Forward   

Justin Harding  Jonathan Stanciu    1 

   

      Forward    “The need to know the capital of Florida died when my phone learned the answer. The students  of tomorrow need to be able to think creatively: they will need to learn on their own, adapt to  new challenges, and innovate on­the­fly.”  ­ Anthony Chivetta, High School Student    We welcome you to this eBook on Open Network Learning Environments (ONLE) and Personal  Learning Environments (PLE), both very promising teaching and learning concepts based in  connectivism and constructivism that are designed to expand, personalize, and promote one’s  pursuit of learning through the power of technology.     This eBook is designed and distributed to provide information and application for ONLE and  PLE including instructional strategies, specific technology tools, process and concept models,  development and practices for teaching with ONLE and PLE, and then finally emerging  technologies in the realm.     Our hope is that you will be able to identify and implement these teaching and learning  approaches in your learning environment.    The project was completed by educational technology (ETC) graduate students at Northern  Arizona University as part of the Masters of Education program in the Fall 2015 session.                

2 

   

            Dedication​:    The students would like to recognize the exceptional support of Dr. Chih­Hsuing Tu, professor  at Northern Arizona University for his guidance and support for this project and many others.       

3 

   

1

 

Foundations and Theory of PLE and ONLE 

Jennifer Summers  Jessica Ybarra    4 

   

   

5 

   

          Chapter Overview    Personal Learning Environments (PLEs) and Open Network Learning Environments (ONLEs)  work simultaneously to facilitate learning through participation, community, and accessibility.  Chapter 1 will define these emerging approaches to education and explain their evolving roles.  Learning activities are provided to help readers create a PLE and engage with tools commonly  used to support ONLEs. The combination of these two theories of education are poised to move  educational technology into the future.     Foundations and Theory of PLE and ONLEs   

  Visualizing Open Network Learning Environments and Personal Learning Environments  requires a global lens which makes this Tagul an ideal representation of the concepts.  Expanding learning opportunities beyond traditional classrooms and mainstream online  platforms enables learners to engage in a learning community without borders.     Personalizing learning by utilizing PLEs is an emerging concept in education that facilitates a  connectivist ​approach. Individual preferences within a PLE create a student­centric  methodology for experiencing true open network learning.   6 

   

  As the terms open, flexible, adaptable, student­centric, public, and access flow between  contents, it is these terms that make ​learning communities​ possible. No longer are learning  communities defined by socioeconomic or geographical factors. Learners are able to determine  what information they access as well as with whom they interact.   Learning Objectives    ❏ Objective 1: Learners will be able to locate, organize, analyze, evaluate,  synthesize, and apply information from a variety of online resources.  ❏ Learners will create an Evernote account to save, organize and share  online resources they find meaningful to their online learning experiences.    ❏ Objective 2: Learners will be able to evaluate and select information sources and  digital tools based on the appropriateness to specific tasks.   ❏ Learners will create a PLE account using Symbaloo or Netvibes to identify  and categorize web tools and resources that enhance their online  learning.   ❏ Objective 3: Learners will be able to communicate information and ideas  effectively to multiple audiences using a variety of media and formats.  ❏ Learners will research new Web 2.0 tools and design a EduGlogster page  to demonstrate how their selected Web 2.0 tool can benefit digital lifelong  learners.  Standards modified from ISTE students standards.  http://www.iste.org/standards/iste­standards/standards­for­students    Chapter Content    Personal Learning Environment (PLE)    Traditionally instructors were sole providers of content, guiding learners in a direction that had  been determined before a course even began. With rapidly developing educational technology  and exponentially growing online resources, the shift from instructor to facilitator is inevitable.  Learners are increasingly moving toward creating a Personal Learning Environment (PLE) that  puts them in control of their learning.    A PLE by definition is a collection of technology tools and resources integrated into a single  platform where they can be accessed, applied and mixed to facilitate learning for a specific  individual. There is not one design for a PLE but a flexible platform that meets the needs of its  owner. Creating and managing a PLE requires tools that allow learners to easily aggregate  information. Several free services provide a place for learners to curate materials and organize  their PLE:  ​SymbalooEDU​ and ​NetVibes​.     PLEs​ support learning in a variety of ways: facility, interface, system, tools, knowledge network  and social landscape (Buchem, 2010). In ​Learning Activity 2​ of this chapter, information on  7 

   

creating an interface and system are provided. ​Learning Activity 3​ provides resources for Web  2.0 tools that can be added to your PLE platform. Once the interface and system are designed  and tools are integrated, a PLE becomes a place that facilitates learning via the knowledge  network and social landscape.      While many educators may see PLEs as merely an online notebook, acceptance that PLEs  facilitate learning has increased in recent years. In 2015, del Barrio­García, Arquero, and  Romero­Frías​ concluded “The educational design is based on the idea of the personal learning  environment (PLE 2.0), whose aim is to help students to develop academic and professional  uses of services (such as blogs, wikis, social networks, etc.) that are generally employed for  social purposes. By doing so, they could gain autonomy in their learning process and improve  their competences for lifelong learning.”    Personal Learning Environments will continue to gain momentum and may ultimately become  the center of learning for all educational endeavors.     Open Network Learning Environment (ONLE)    Much like the rapid growth of PLEs, Open Network Learning Environments are on the verge of  becoming a primary resource for education.     In its infancy, online learning became a viable option for reducing costs and expanding a  student­base. Unfortunately, the application of online learning did not live up to expectations as  “Most campuses have simply bolted new technologies onto a fixed plant, a fixed faculty, and a  fixed notion of classroom instruction. Under these circumstances, technology becomes part of  the problem of rising costs rather than part of the solution” (Twigg. 2003).  As online learning  evolved, platforms such as Content Management Systems and Learning Management Systems  began to emerge in order to facilitate design and instruction. This option helped online learning  to move closer to its potential to reduce costs and expand student populations.    However, as early as 2010, higher education began to see structured online learning via a CMS  or LMS as “ a symbol of the status quo that supports administrative functions more effectively  than teaching and learning activities” (Mott, 2010). As a result, K­12 education is now feeling the  pressure to prepare students to enter higher­education with the required technology skills.     Enter ONLE     As defined by Tu (2014), an Open Network Learning Environment “is a digital environment that  empowers learners to participate in creative endeavors, conduct social networking, organize  and reorganize social contents, and manage social acts by connecting people, resources, and  tools by integrating Web 2.0 tools to design environments that are totally transparent, or open to  public view; the same architecture can be used to design the degree of openness users feel is  necessary to the situation.”   8 

   

  Key ideas within this definition center around the openness and the flexibility inherent to this  approach. Learners are participating in the environment by building information instead of  consuming information provided to them (Tu, 2014). ONLE surpasses the expectations of online  learning by operating at substantially lower costs than a ​CMS/LMS​ platform and expanding  student populations globally.     Although the CMS and LMS delivery systems are pervasive in the online learning arena, the  potential exists for ONLEs to surpass them. The challenges are to build the skills necessary for  learners to use the technology required as well as the intrinsic motivation to participate in a  student­centric model for learning and to shift traditional education paradigms to support  learning in ONLEs.     Network Learning Activities    Activity 1: Creating an Evernote Account    Evernote is a digital notebook tool that allows learners to capture and save any resources, such  as articles, videos, blogs, web 2.0 tools, or online books, and then store or share these  resources in an organized way using the features of folders, tags, and notes on the Evernote  website.  Any online learner can create a free Evernote account by visiting Evernote.com, and  also download the Evernote mobile app and web clipper tool to make saving, organizing and  sharing information easy and accessible from anywhere at anytime.      1. Read David Andrade’s blog ​Evernote for Education​ to gain a better understanding of  how and why Evernote can impact your daily online learning experiences.      2. Visit​ Evernote.com​ to create a free account. 

      3. Watch at least 2 videos from the list below.    ● What is Evernote?  ● How to Use Evernote Effectively  9 

   

● ●

The 11 Amazing Features That Make Using Evernote So Freaking Awesome  How to use Evernote Web Clipper 

  4. Using Google, or your prefered search engine, search the topic “​personal learning  environments for online learners”.  ​From your search locate an online resource (video, article,  blog post, ebook) that interests you about Personal Learning Environments (PLEs).      5. Save the online resource you located from your Google search on “​personal learning  environments for online learners”  ​to one of your Evernote folders.  You can copy and paste the  link of your PLE resource into one of your Evernote folders or use the web clipper tool to clip the  resource directly from the resource website page to save it directly to a folder on Evernote.      6. Open your saved or ​clipped​ PLE resource from your Evernote folder and click the share  button at the top right of the screen.  Then click the link tab to get a link that can be shared for  others to have access to the same PLE resource.      7. Share this link on our class​ Padlet ​page so that your peers and instructor can also benefit  from the resource on PLEs you located during your Google search.      8.  You may also leave comments on your peers posts of resources on the Padlet page to share  your learning from interacting with these online resources.      9.  Visit our Nabble discussion board topic ​ Evernote for Online Learning​ and answer the  discussion questions posted on this topic.  Read your peers submissions to these discussion  questions and respond to at least 3 posts with your insights about their responses.        Activity 2: Creating a Personal Learning Environment (PLE)  According to the authors of Educause Learning Initiative, “The term ​personal learning  environment ​(PLE) describes the tools, communities, and services that constitute the individual  educational platforms learners use to direct their own learning and pursue educational goals”  (2009). With the vast amount of resources and web tools that inspire our daily learning, online  learners can enhance their online learning experiences by ​creating a PLE that will support their  individualized learning​ needs and continue to grow as their everyday formal and informal  learning becomes more advanced over time.      1. Creating a PLE account. You may use​ Symbaloo​ or​ Netvibes ​to create your PLE  account.      2. If you have chosen Symbaloo for your PLE account watch these introductory videos:  ● Symbaloo Tutorial  ● U​sing Symbaloo in Education    If you have chosen Netvibes for your PLE account watch these introductory videos:  ● What is Netvibes?  ● Video Tour of Netvibes    3. Think about how creating your PLE will enhance your daily online learning and support your  10 

   

future online learning by reflecting on Jeremy Hiebert’s model for ​Personalized Learning  Environments​ (2006).  

When creating and sustaining our personalized learning environments we should also keep in  mind how our PLE can connect us with other online learners to broaden our sharing and  receiving of knowledge.  Here are 4 activities that Jeremy Hiebert suggests make a strong and  inspiring PLE for online learners:  ● Collecting: aggregating, storing, organizing and filtering contacts, artifacts and  information  ● Reflecting: reviewing, connecting concepts, synthesizing, blogging, working in  private/public groups  ● Connecting: people and information, group­forming, shared goals and interests (and  information)  ● Publishing: select, modify, combine and publish; e­portfolios, blogs, etc.    To read more about PLE models such as Jeremy Hiebert’s visit​ ​Models for Designing Your  Personal Learning Environment​ ​by Connie Malamed.    11 

   

  4.  Adding tiles or widgets to your PLE.  Now that you have your PLE account you will begin  adding tiles/widgets to your dashboard that will support and enhance your learning goals and  provide outlets for connecting with other online learners.      First add these required tiles/widgets to your PLE:  ● Gmail, YahooMail, or other prefered email account  ● At least 1 social networking site (Facebook, Twitter, Instagram)  ● Our ​Nabble Discussion Board  ● Your Evernote account  ● Google Calendar/Agenda  ● At least 2 web 2.0 tools (EduGlogster, Prezi, EduBlog, Padlet)    Need some ideas?  Here are​ ​101 Web 2.0 Teaching Tools​ ​available to online learners.    5.  After you add the required tiles/widgets above continue personalizing your PLE for your  individual learning needs by adding at least 3 more to your PLE dashboard.   Examples of optional online tools to add to your PLE:  ● Top 15 Most Popular News Websites  ● Online Dictionary or Thesaurus    ● Your Google Drive account  ● YouTube or TeacherTube  ● Online e­books  ● Favorite Blog pages  Here is an example of my PLE using Symbaloo.  As I continue as an online learner and my  knowledge and online network connections grow, my PLE will also continue to grow, change,  and adapt to my personal learning needs.   

12 

   

  6.  Now that you have added multiple tiles/widgets to your PLE you will need to organize these  online tools into categories or in a way that makes it easy for you to locate within your PLE  dashboard.  You may choose to organize your tiles/widgets in any way that makes the most  sense to your learning goals and daily learning needs.      7.  Take a screenshot of your PLE dashboard, like my screenshot above, and post the image on  our Nabble discussion board​ ​Organizing Your PLE​ ​to answer and communicate with others  about the following questions:  ● What tiles/widgets will benefit your current online learning the most, why?   ● How did you choose to organize your PLE? How will this setup of your PLE support your  learning needs?   ● Thinking about your current PLE, and how it may change over time, how do you think  your PLE will encourage you to be a digital lifelong learner?    ● Do you have any questions or troubleshooting issues that we can communicate about?     8.  Use this​ ​Rubric​ ​to determine if you successfully completed the tasks for Activity 2.    Activity 3: Exploring Web 2.0 Tools That Enhance ONLE Experiences  Applying Web 2.0 tools to your online learning experiences will inspire you to build upon your  skills of online communication, collaboration, creativity, and your contribution to producing  online content.  Web 2.0 tools allow learners to locate, produce, and share online content in the  forms of video, text, audio and images, making it possible for any learner to find online tools that  meet their every learning need.  In this activity you will explore various Web 2.0 tools that can  benefit your learning goals and challenge you in participating in ONLEs as a lifelong digital  13 

   

learner.      1. Explore new Web 2.0 Tools by visiting the webpage links listed below.  Make sure you  try out the web tools that look most interesting to you and create accounts (most web 2.0  accounts are free) for each tool that you find meaningful to your online learning needs.  By creating accounts for the Web 2.0 tools you have an interest in you will be able to  explore each tool on a deeper level and test out how it’s features work and how each  tool may benefit you as a lifelong learner.      Webpages for discovering new Web 2.0 tools:  ● http://www.kidsdiscover.com/teacherresources/web­2­0­tools­classroom/  ● http://www.livebinders.com/play/play?id=130510  ● http://www.emergingedtech.com/2014/05/20­excellent­free­tools­for­interactive­collabora tion­experiences­in­the­classroom/  ● https://21centuryedtech.wordpress.com/2012/01/31/ten­sites­supporting­digital­classroo m­collaboration­in­project­based­learning/    2. From the Web 2.0 tools you explore select one tool that you find most valuable to your  current online learning goals.  Make sure that you have created an account with the tool you  select so that you gain experience with using the features that this tool provides, and that you  have an understanding of how it works.  Spend time researching this tool so that you are  knowledgeable about how it can impact online education in ONLEs.  Think about how this tool  connects learners on the web and how those network connects enhance personal learning  experiences.  It would be beneficial to locate articles, videos and examples of how other  learners have applied this Web 2.0 tool to their educational needs.      3.  You will create a Glog page using​ ​EduGlogster.com​ ​that teaches other learners about the  Web 2.0 tool you selected in step 2.  If you are a new user to EduGlogster here is a ​Glogster  presentation tutorial​ ​of how to create a free account and an overview of the tools needed to  create your Glog page.  Visit our​ ​Glogster for Education Glog ​page if you would like to view a  completed Glog for inspiration.  Your Glog page should have:  ● A description of the Web 2.0 tool you have selected  ● A video tutorial or images of the features provided by your Web 2.0 tool  ● At least 2 resources links to other web pages, videos, blogs of how other online learners  implement this Web 2.0 tool for their learning needs.  ● A description of why this tool will benefit online learners and enhance their ONLE  experiences.    Here is an example of a​ ​Glog page​ ​that introduces the Web 2.0 tool ​Glogster ​ to other online  users.  If you prefer you may locate a pre­made Glog page from the​ ​Glogpedia Library​ ​for  templates that you can remix with your own information about the web 2.0 tool you have  selected to create your Glog page about.        4. Share your completed Glog page link on our Nabble discussion board​ ​Web 2.0 Tools That  Support ONLEs​. ​Along with submitting your link answer the following questions on the  discussion page:  ● How does your Web 2.0 tool inspire ONLE instructional strategies?   14 

   

●

What features of this Web 2.0 tool make it valuable for digital lifelong learners? 

  5. Visit at least 3 of the Glog pages submitted on the discussion board by other learners and  provide feedback about your learning or questions from the information on each Glog.  Make  sure to try your best to support the learning of others by answering their questions or locating  resources that can help guide them to an answer.    Readings   ○ Required Readings  ○ Chapter 2: Concepts of PLE & ONLE  

○

○ Open For Learning: The CMS and the Open Learning Network    Optional/Suggested readings  ○ Personal Learning Environments Acceptance Model: The Role of Need for  Cognition, e­Learning Satisfaction and Students' Perceptions 

  Teaching Resources   ○

Academic Identity and the PLE 

  Discussion Questions  Please think about, answer, and communicate about the following discussion questions on our  Chapter 1 Discussion Questions​ Nabble board.  ○ How can applying web tools like Evernote to your ONLEs enhance your personal online  learning experiences and your online collaboration with other learners?  ○

What are 3 of the web tools/resources in you PLE that will inspire collaboration with your  online peers? 

○

How can sustaining your PLE support your lifelong learning goals? 

○

How can your PLE support your ONLE experiences? 

  Network Learning Resources & References  ○

To view all the resources used in this chapter please visit ​JYDelicious​ and ​JSDelicious  pages and search for the tags listed below.  ○

ETC655, ch1foundations/theories textbook, PLE, ONLE, online learning, Web  2.0, EduGlogster, Symbaloo, Netvibes, Evernote, ​ ​Personal Learning  Environment, Open Network Learning Environment, PLE, ONLE, ETC655,  Chapter1   15 

   

  ○

Glossary   ○

Personal Learning Environment​ (PLE): ​a collection of technology tools and  resources integrated into a single platform where they can be accessed, applied  and mixed to facilitate learning for a specific individual 

○

Open Network Learning Environment​ (ONLE): An online learning network open  to all online users that involves the communication and collaboration of learners  using web tools to gain and share knowledge. 

○

Tiles/Widgets​: Buttons or tools with embedded codes that you can add into your  web pages that link to interactive multimedia tools. 

○ ○

Connectivism​: the integration of principles explored by chaos, network, and  complexity and self­organization theories  Online Learning Community​:  In an online learning community, people share  knowledge via textual discussion (synchronous or asynchronous), audio, video,  or other Internet­supported media. Blogs blend personal journaling with social  networking to create environments with opportunities for reflection. 

  ●

References  101 Web 2.0 teaching tools. (2013). Retrieved December 14, 2015, from  http://oedb.org/ilibrarian/101­web­20­teaching­tools/  Andrade, David.  (n.d.).  Evernote for education.  Educational technology guy. Retrieved  December 14, 2015, from  http://educationaltechnologyguy.blogspot.com/p/evernote­for­education.html  Ash, Katie. (2013). Personal learning environments focus on the individual. Education  Week.   Retrieved from  http://www.edweek.org/ew/articles/2013/05/22/32el­personallearning.h32.html  Buchem, Ilona. (2010). Definitions of personal learning environment. Retrieved from   http://www.slideshare.net/ibuchem/definitions­of­personal­learning­environment­ple­40292 77  Dabbs, Lisa. (2012).  Using web 2.0 tools in the classroom. Retrieved December 14, 2015,  from ​http://www.kidsdiscover.com/teacherresources/web­2­0­tools­classroom/  del Barrio­García, S., Arquero, J. L., & Romero­Frías, E. (2015). Personal Learning  Environments Acceptance Model: The Role of Need for Cognition, e­Learning  Satisfaction and Students' Perceptions. ​Journal Of Educational Technology &  Society​,​18​(3), 129­141.  https://drive.google.com/file/d/0BzTChYwsocrPSFNfTjYyQXdqeHc/view?usp=sharin g  DiscoverBusiness.us. (2015).  How to use evernote effectively: top 5 things you'll want to  know. Retrieved December 14, 2015, from​ https://youtu.be/djQr5STdIxs  Educause Learning Initiative. (2009).  7 things you should know about personal learning  Environments. Retrieved December 14, 2015, from  16 

   

http://www.educause.edu/library/resources/7­things­you­should­know­about­perso nal­learning­environments  Evernote. (2013).  How to use evernote web clipper. Retrieved December 14, 2015, from  https://youtu.be/­Io0gDpTW­c  Evernote Scott. (2012).  Evernote tips: the 11 amazing features that make using evernote  so freaking awesome. Retrieved December 14, 2015, from  https://youtu.be/Ce2_gWZHBIs  Glogpedia. Retrieved December 14, 2015, from ​http://edu.glogster.com/glogpedia  Glogster. Retrieved December 14, 2015, from  http://wikade.edu.glogster.com/glogster/?=glogpedia­source  Good, Robin.  (2006). What are web widgets? (1/5). Retrieved December 15, 2015, from  https://youtu.be/HRAmQ_m2asg  Gorman, Mike. (2012).  Ten sites supporting digital classroom collaboration in project  based learning. (2012). Retrieved December 14, 2015, from  https://21centuryedtech.wordpress.com/2012/01/31/ten­sites­supporting­digital­cla ssroom­collaboration­in­project­based­learning/  Greer, Michael.  (2013).  Video tour of netvibes: a power tool for self­directed learning &  research.  Retrieved December 14, 2015, from ​https://youtu.be/moVpU4_JSbA  Hall, Lynda.  (2012).  Symbaloo tutorial. Retrieved December 14, 2015, from  https://youtu.be/HORV4obuyV0  How to create a personal learning environment to stay relevant in 2013. (2013). Retrieved  December 14, 2015, from  https://onlinelearninginsights.wordpress.com/2013/01/05/how­to­create­a­personal­ learning­environment­to­stay­relevant­in­2013/  ISTE Standards for Students. (2007).  International standards for technology education.  Retrieved December 15, 2015, from  http://www.iste.org/standards/iste­standards/standards­for­students  Malamed, Connie.  (n.d.).  Models for designing your personal learning environment.  The  e­learning coach. Retrieved December 14, 2015, from  http://theelearningcoach.com/elearning2­0/designing­personal­learning­environme nt/  Marshall, D. Academic Identity and the PLE. [Prezi]. Retrieved from  https://prezi.com/9bjzaqbouwjl/academic­identity­and­the­ple/  Mims, Lisa.  (n.d.).  Edudemic's best web 2.0 classroom tools chosen by you. Retrieved  December 14, 2015, from​ http://www.livebinders.com/play/play?id=130510  Mott, Jon. (2010, March 3). Envisioning the post­LMS era: the open learning network.  Educause. Retrieved from ​http://er.educause.edu/  Mott, J. and Wiley, D. (2009). Open for learning: the CMS and the open learning network.  in education. 15.2. Retrieved from  http://ineducation.ca/ineducation/article/view/53/529  Ms. Computer Teacher. (2013).  Using symbaloo (a bookmarking service) in education.  Retrieved December 14, 2015, from ​https://youtu.be/Kbp2CSS7cnk  Netvibes. (2011).  What is netvibes? Retrieved December 14, 2015, from  https://youtu.be/eM2FVoniHcc  Siemens, George. (2005). Connectivism: a learning theory for the digital age. International  Journal of Instructional Technology & Distance Learning, 2.1. Retrieved from  http://www.itdl.org/journal/jan_05/article01.htm   17 

   

Think Switch. (2013).  What is evernote? (Animated Infographic). Retrieved December 14,  2015, ​from https://youtu.be/1p_7snQhdLI  Top 15 most popular news websites. (2015).  Alexa.  Retrieved December 14, 2015, from  http://www.ebizmba.com/articles/news­websites  Twigg, Carol A. (2003). New models for online learning. Educausereview. Retrieved from  http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERM0352.pdf  Tu, C. H., Sujo­Montes, L., Yen, C. J., Chan, J.Y., & Blocher, M.  (2012) ​The integration of  personal learning environments & open network learning environments.  TechTrends 56(3), 13­19.  Retrieved December 15, 2015, from  https://www.researchgate.net/publication/257692991_the_integration_of_personal_ learning_environments_open_network_learning_environments    Tu, C. H. (2014). Concepts of PLE & ONLE. In C. H. Tu, Strategies for building a Web 2.0  learning environment. ABC­CLIO. Retrieved from   https://drive.google.com/file/d/0B02hmofyxKPkOEdHTXJsNmMxTjQ/view?usp=sharin g  Walsh, Kelly.  (2014).  Awesome free ed tech resources ebook. Retrieved December 14,  2015, from  http://www.emergingedtech.com/2014/05/20­excellent­free­tools­for­interactive­coll aboration­experiences­in­the­classroom/  Ybarra, Jessica & Summers, Jennifer. (2015).  Glogster for education. Retrieved  December 14, 2015, from ​http://msjey.edu.glogster.com/glogster­for­education/               

 

18 

   

       

   

 

19 

   

2

 

Instructional Strategies for PLE and ONLE 

    Scott Icenogle  Gretchen Roberts    20 

   

   

21 

   

         

    About this Chapter    This chapter is designed to introduce the concept of Personal Learning Environment  (PLE) and Online Networked Learning Environment (ONLE) Instructional Strategies to the  reader. A clear understanding of how and when to use PLE and ONLE strategies is essential for  success in the virtual classroom environment. In this chapter, we will explore PLE, ONLE, and  their strategies to help current and future instructors to improve and enhance learners’ academic  well being.    This chapter contains three exercises that will help the learner become familiar with  operating outside of a Learning Management System.  In these exercises, teachers will  exeperience the creation of a PLE and will utilize digital tools that will support two of the sixteen  ONLE Instructional Strategies.  Learners will explore different ONLE strategies in order to see  how they relate to learning strategies. Various tools and techniques will be used to gauge  understanding with this new teaching and learning environment.     Learning Objectives    ❏ Learners will be able to describe PLE and ONLE Strategies.  ❏ Learners will be able to state how PLE and ONLE relate to Online Learning.  ❏ Learners will be able to select a strategy for use in the classroom.   

22 

   

   

  Instructional Strategies for PLE and ONLE    There are many different instructional strategies that can be used to enhance Personal  Learning Environments (PLEs) and Online Networked Learning Environments (ONLEs), all of  which involve the use of computers and most of which require connection to the World Wide  Web or other networks. As seen in Fig. 1, all of these theories, methodologies, technologies, etc.  come together to form virtual learning environments.   PLE is essentially a space that is custom designed by a learner to suit their own learning  needs and interests. This environment, often in a dashboard form, may include a variety of tools,  resources, and databases, either embedded or linked. Some examples of tools might be  calculators, calendars, graphics generating software, document production software, and more.  Resources might be any variety of Web 2.0 and cloud­based applications that support the  learning process; indeed, the sheer volume of resources available today is so vast that listing  them would be impossible. These resources continue to be developed, published, and used every  day. A dashboard, itself, is a resource since it is a platform by which all of the learning tools,  resources, and data feeds can be linked and accessed. Google Docs could be considered to be  both a tool and a resource, and the same is true of Wikis. In fact, Wikis can also be a data base as  23 

   

well. Social networks can also be considered tools, resources, and databases/feeds, depending on  the way the learner uses them.  Perhaps the PLE we are most familiar with is the Desktop of our personal computers. We  place links to all of those items we use most frequently for our computer use, but desktops are  limited in their linkage to online resources. PLEs can also be found in online courses, where all  the links and tools necessary to function in a course are linked or embedded in the Learning  Management System (LMS); however, LMSs are most often designed by an instructor who has  decided what the students will need to perform in the class, rather than allowing the student to  design this personal learning space as he or she deems best.  ONLEs, in contrast, are open to multiple learners simultaneously and develop from the  needs and interests of the entire community rather than strictly the individuals. These  environments are highly dynamic, changing constantly as the system develops. Many of the  same tools, resources, and databases can be found in ONLEs as you might find in PLEs. What is  significantly different between ONLEs and PLEs is that ONLEs serve an entire community,  whereas PLEs are primarily centered around individual needs and interests. So, we can find that  many PLEs will link to these ONLEs such that a vast web of interrelations is created. ONLEs  can be established through social networks like Myspace, Facebook, LinkedIn, Twitter, etc. or  they may be created in spaces like Google Sites where learners with common interests might use  Google Hangouts or something similar (i.e. Skype, Collaborate, Adobe Connect, etc.).  Furthermore, ONLEs can, and often do, build up through and utilize several networks at the  same time. Those who “Friend” someone on Facebook might also “Follow” that same person on  Twitter. When common interests lead to common goals, these following friends might also  decide to create a more exclusive private network in Google Hangouts that meets every  Wednesday at 4:00 pm for more detailed and focused conversation and collaboration.  ONLEs are often informal learning environments that rely more on common interests and  goals than on a structured environment. This is not to say that these environments cannot be  formally structured, but a formal structure can be limiting to the synergistic nature of networked  community based learning where the interests may shift over time. Structuring a course in an  ONLE with very specific learning objectives that are asserted in a formal way are limited to the  hierarchical structure of a formal course whether the instructor is essentially the governor.  However, it is possible for an instructor to play the role of a coach rather than instructor,  moderating and facilitating rather than dictating. This opens a space for learners to become more  actively engaged in the learning process rather than passively opening their heads for the  instructor to poor knowledge in.         

24 

   

Content    Instructional strategies are techniques that teachers use to promote self­ regulated  learning (Alberta Learning, 2002). We also know that students learn best when they have  opportunities to explore, debate, discuss, examine, defend, and experiment (DeCartes, 2015).  Chapter one provided an introduction to PLE and ONLE. In this chapter, we provide an  introduction to the Instructional Strategies that are available to enhance thee learning of students.    Learning Interactions    How leaners interact in the learning environment is an important part of an PLE and  ONLE.  The following figure displays the connection between the various interactions in the  learning process.   

   

 

  The instructional strategies we would like to introduce are the following:    ❏ Learning and Cognitive Theories​: Instructional strategies based how information  is absorbed, processed, and retained. These include the following sub­strategies.  ❏ Situated Cognition  ❏ Constructivism  ❏ Information Processing  25 

   

❏

❏

❏

❏

❏ Connectivism  ❏ Social Constructivism  Learner­centered Theories:​ A shift in focus where the leaner takes responsibility/  active role in learning.  ❏ Adult Learning  ❏ Creativity  ❏ Affective Domain  ❏ Multiple Intelligences and Learning Styles  ❏ Motivation  Inquiry­based Strategies:​ Strategy that begins with asking questions, or posing  problems and scenerios; rather than just presenting information.  ❏ Case­based  ❏ I­based  ❏ Problem­based Instruction  ❏ Constructionism  ❏ Transformative Learning  ❏ Conceptual Change  Social­centered Theories  ❏ Learning Communities  ❏ Cooperative Learning  Directed Instruction Strategies:​ Teaching strategy that uses straigh­foreward  methods to teach a particular lesson.  ❏ Reading Recovery  ❏ Reciprocal Teaching 

  Conclusion    In this chapter you have learned about instructional strategies that can be used in PLE and  ONLE. These included Learning and Cognitive Theories, Learner­centered Theories,  Inquiry­based Strategies, Social­Centered Theories, and Direct Instruction Theories. The  strategies can be used alone or in combination with one another. It is important to use  Instructional Strategies, so that the learner meets the learning goals.    Learning Activities    Network Learning Activity 1:​ Creating an sample PLE     Network learning activity using” PLE, RRS Feed, 3​rd​ party linkage, Mobile Learning,     Learner­Interface Interaction.    Platform Used: ​Netvibes    This activity supports:    26 

   

Objective 3: Learners will be able to select a strategy for use in the classroom.  Objective: Learners will be able to create a PLE, that supports ONLE Philosophy, and can be  used for demonstration purposes for future audiences.    Task 1: Research, identify, and select a PLE that you will use as a demonstration for your future  learners.   

    Task 1.1 Add tools and strategies    Once you have selected you PLE, select five(5) Web 2.0 tools to add to your PLE.    ● Add the Web 2.0 tools to your PLE  ● Identify which 16 ONLE Strategies relates to your tools.    Task 1.2 Discussion and Evaluation    Use the ​Rubric​ ​to do the following:    ● Share a screen shot of your PLE and Web 2..0 tools in the ​discussion area​.  ● Provide a brief description as to why you choose your selected PLE.  ● Provide a description of your Web 2.0 tools, and indicate which ONLE  Strategy they relate to.  ● Respond to at least two postings from others in the class.        27 

   

Network Learning Activity 2​: Using a Web 2.0 Tool    Networking learning activity using “Checking for Understanding”­exit ticket, active learning,  student interaction, and mobile learning.    Platform used: ​Poll Everywhere    This activity supports:     2. Learners will be able to state how PLE and ONLE relate to Online Learning.  3. Learners will be able to select a strategy for use in the classroom.    Objective: Learners will be able to support the ONLE Philosophy by creating an exit ticket using  a web 2.0 tool.    Task 1: In this activity, you will be creating an Exit ticket. Consider what you have learned so far  in this chapter. When you select your question(s), consider the format of how you would like  students to respond. In other words, do you want them to respond to “Open Ended”, Closed, or  provide details. With this activity, Poll everywhere is a great tools that has mobile capabilities.  However learners may select a Web 2.0 tool of their choosing.   

    Task 2.1 After selecting a Web 2.0 tool of your choice create an Exit Ticket.    ● Add your question(s) to the tool.  ● Generate the Exit Ticket  ● Optional: Have a fellow leaner try your exit ticket out      28 

   

    Task 2.2 Discussion and Evaluation    Use the ​Rubric​ to do the following:  Share a screen shot of your Exit Ticket in the ​discussion area​.  Provide a brief description as to why you choose your selected Web 2.0 tool.  Provide a description of your Web 2.0 tool, and indicate which ONLE Strategy they relate to.  Respond to at least two postings from others in the class    Network Learning Activity 3: Using a Mobile Video Tool    Networking learning activity using Mobile Learning, Video Production, Social Networking,     Learner­Learner Interaction.    Platform used: ​Periscope    This activity supports:    Objective 1: Learners will be able to describe PLE and ONLE Strategies.  Objective 2: Learners will be able to state how PLE and ONLE relate to Online Learning.  Objective 3: Learners will be able to select a strategy for use in the classroom.    Objective: Learners will explore and demonstrate their understanding of the ONLE Philosophy  by creating and sharing a video.    Task 3: In this activity you will create and share a video that you record through your mobile  device. When selecting what you will record, consider how it will enhance students  understanding of the lessons presented in class, and how it will help their understanding and  participation in being good digital citizens. 

29 

   

    Task 3.1   After selecting a mobile tool for recording and sharing video do the following:    ● Download the application on your device  ● Select what you want to record  ● Record and save your video    Task 3.2  After recording and saving your video do the following:    ● Select a social networking site. Consider using a site that your students will have access  to. Perhaps you already have a class site/page.  ● Post your video.    Task 3.3 Discussion and Evaluation    Use the ​Rubric​ and do the following:    ● Share a link to your video post in the ​discussion area​.  ● Provide a brief description as to why you choose your selected Mobile Video  Tool.  ● Provide a description of your Mobile Video Tool and indicate which ONLE  Strategy they relate to.  ● Respond to at least two postings from others in the class.    Chapter Assessment Rubrics      30 

   

Readings    Exit Tickets Teach Like a Champion    How to use Periscope    How to use Netvibes    The Role of Teachers in Personal Learning Environments, by ZA Shaikh    Instructional Design Models and Theories: The Cognitive Flexability Theory    Five Characterisics of Leaner Centered Teaching    What is Inquiry Based Learning    Direct Instruction Teaching Method: Definition, Examples, and Strategies    Teaching Resources    Presentation­ Instructional Strategies for PLE and ONLE  Teach Like a Champion, by Lemov, D.—great resource for teachers. Can be bought at ​Amazon.  Turn Your Classroom Into a Personal Learning Environment  ISTE Standards for Teachers  ISTE Standards for Students      Follow­Up Discussion Questions    1. What did you find most interesting in creating your PLE?    2. Did you find the Mobile Video Activity engaging? Did you enjoy its capabilities?    3. What instructional strategy fit best with your activities?    4. Do see the potential power in creating Exit Tickets?    Glossary    PLE:​ Personal Learning Environment. Digital tool that enables learners to develop and expand  on their learning content.  Web 2.0 Tool: ​Digital Tool that allows learners to connect their learning in interactive ways.  ONLE: ​Open Network Learning Environment  Exit Ticket: ​A strategy by which teachers can check to see if their students understood the  lesson, concept, or term.  31 

   

Video: ​Visual medium that often records subjects in action.  Mobile Device: ​A device that can travel anywhere. Includes Smartphones, Lap­tops, and  Wearable tech.    Resources and References    Social Tagging    Delicious: ​Chapter 2 ETC 655 Icenogle Roberts    References    Direct Instruction Teaching Method: Definition, Examples & Strategies ­ Video & Lesson   Transcript | Study.com. (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from  ht​tp://study.com/academy/lesson/direct­instruction­te​aching­method­definition­examples ­strategies.html   Ellis, W. ​Retrieved December 17, 2015, from   https://sites.google.com/a/nau.edu/educationallearningtheories/home/social­learning­thoe ry  Inquiry­based Learning: Explanation. (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/inquiry/   Instructional Design Models And Theories: The Cognitive Flexibility Theory ­ eLearning   Industry. (2015, May 30). Retrieved December 17, 2015, from  http://elearningindustry.com/cognitive­flexibility­theory   Instructional Strategies. (2014, June 24). Retrieved December 17, 2015, from   http://www.fortheteachers.org/instructional_strategies/  Lemov, D. (2010). ​Teach like a champion: 49 techniques that put students on the path to college​.   San Francisco: Jossey­Bass Inc Pub  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   https://creativitytheories.wikispaces.com/Creativity+Theories  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​http://edutechwiki.unige.ch/en/Case­based_learning  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​https://education.alberta.ca/media/352984/is.pdf  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   http://innovativelearning.com/educational_psychology/motivation/index.htm  (n.d.). (2013). Retrieved December 17, 2015, from   http://www.edutopia.org/multiple­intelligences­research  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​https://en.wikipedia.org/wiki/Conceptual_change  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   https://en.wikipedia.org/wiki/Constructionism_(learning_theory)  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​https://en.wikipedia.org/wiki/Cooperative_learning  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​https://en.wikipedia.org/wiki/Learning_community  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   https://en.wikipedia.org/wiki/Learning_theory_(education)   (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​https://en.wikipedia.org/wiki/Reading_Recovery    32 

   

(n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​https://en.wikipedia.org/wiki/Reciprocal_teaching  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​https://en.wikipedia.org/wiki/Social_constructivism  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   https://en.wikipedia.org/wiki/Student­centred_learning  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   https://en.wikipedia.org/wiki/Transformative_learning  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   http://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/affective/intro.html  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​http://web.cortland.edu/frieda/id/IDtheories/46.html  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from ​http://www.etsu.edu/fsi/learning/infoprocessing.aspx  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   http://www.learning­theories.com/connectivism­siemens­downes.html  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   http://www.learning­theories.com/constructivism.html  (n.d.). Retrieved December 17, 2015, from   http://www.learning­theories.com/situated­cognition­brown­collins­duguid.html  Pappas, C. Retrieved December 17, 2015, from   http://elearningindustry.com/the­adult­learning­theory­andragogy­of­malcolm­knowles                                                          33 

   

3  Web 2.0 Technologies in PLE and ONLE 

 

Amy Faull  Eileen Geronimo                         Janice Hoyt    34 

   

 

35 

   

    Chapter Overview    “Web2.0­technology integration requires a high level of learner­centered skills to create a Personal Learning Environment (PLE) and Open Network Learning Environments(ONLE). This is a new dilemma that educators and students face because Web 2.0 integration requires  a shift from a more teacher and institution centered mindset to a more distributed, personalized efforts and collaboration. To resolve potential negative learning impacts by Web 2.0  integrations, educators should create an effective ONLE and invite students to build their own  PLEs to achieve effective open network communication, interaction,and collaboration.”     

Web 2.0 Technologies in PLE and ONLE   

  *The Tagul image above depicts some of the most essential and effective Web 2.0 technologies  used in conjunction with ONLE and PLE.      36 

   

  ❏ Objective 1 ­  Demonstrate how web 2.0 tools can be utilized in a PLE  ❏ Objective 2 ­  Evaluate web 2.0 tools that can be applied to their own PLE  ❏ Objective 3 ­  Illustrate how web 2.0 in PLE can enhance the learning environment    Introduce Web 2.0 and PLE  What is Web 2.0? Web 2.0 is  a change in how users interact with information found on  the web. Internet users no longer have a 1 dimensional interactions with content but have taken  the role of generating content by sharing and collaborating through various network  communities. In Web 2.0, there is an increase in the use and development of various social  media applications, social networking websites (​Facebook​, ​Twitter​, & ​Instagram​, etc.), and  content sharing sites (​YouTube​, ​Dropbox​, &​ Google Drive​, etc.) (Stern, J., n.d. para 2).  In  education, technology tools and resources have become more integrated to help create an  enhance learning environment. More specifically, the application of the learning model  constructivism have increased in education and shifted the way learners interact with the  content and their peers in online learning. Learners have taken a larger role in enhancing their  learning environment by either creating or contributing content and resources in network  communities.   But how can learners create an interactive, organized, and effective learning  environment? Personal Learning Environment provides a method that users can apply to help  them create an environment where information is meaningful and useful. PLE creates an  environment online that is individually customized. In other words, learners or any online users  can create a PLE that can be changed and manipulated in any way that can assist in creating a  learning environment that is effective for themselves. Learners can enhance their learning  environment by integrating Web 2.0 tools such wikis, discussion boards, blogs, RSS feeds,  social networking medias, social bookmarking tools, etc. But how can a learner design a PLE  that fits them best with the use of Web 2.0 tools?           Objective 1: Demonstrate how Web 2.0 tools can be utilized in a Personal Learning  Environment (PLE).   

37 

   

Personal Learning Environments, such as ​Symbaloo​, allow learners (be them full­or part­time  students or informal life­long learners to create a personalized, web­based home page to collect  resources,tools, and communities that the individual utilizes in daily life and learning.  Once you  create and use a PLE such as Symbaloo, you will wonder how you lived and learned without it!    To create your own PLE in Symbaloo:  Create a ​Symbaloo​ account, simply click on “Create an Account” (If you choose to sign­in  automatically by using your Google account, you can log­in with one click in the future). 

  .    Add, delete, and organize your page.  As you develop your PLE, you will continue to add,  delete, and rearrange your Symbaloo PLE and webmixes       ​Symbaloo Tutorial on YouTube      Try organizing your tiles according to how you use these tools and resources in your life.  Some  possibilities include social media accounts like ​Twitter ​and ​Facebook​, ​Pinterest​ and ​Delicious​,  Linkedin​ or ​YouTube​, Google apps like ​Gmail​, ​Google Docs​, ​Google Sheets​, and ​Google  Calendar​.  CMS links like ​BbLearn​, ​Canvas​, or ​Moodle​.  Users can add RSS feeds, work­related  websites and tools like ​www.nau.edu​ or ​Quality Matters​. 

38 

   

    Activity:  Students will create their own Symbaloo account and begin to build their PLE, using  the ​YouTube tutorial​.    Learners will share their Web 2.0 tools, resources, and communities with others by adding at  least three stickies to the ​Symbaloo Collaboration Padlet​.     Rubric to Assess PLE    Objective 2: Evaluate web 2.0 tools that can be applied to their own PLE    P​ersonal ​L​earning ​E​nvironment (​PLE)​ and ​O​pen ​N​etwork ​L​earning ​E​nvironment (​ONLE)​ are  concepts that allow students to customize their online  learning environments through evaluating which  resources, Web 2.0 tools, widgets, and people they want  to include. These concepts are derived from the learning  theory, Connectivism. Connectivist learners seek out the  most current information related to their learning, through  maintaining connections to people and resources within  their networks. ​How do instructors/students evaluate  39 

   

which tools they would like to include in their PLE?​ The best way to evaluate a Web 2.0  tool  comes from: “the old adage “trial and error.”” There are many ONLE technologies. Are they all  effective and appropriate to support ONLE and PLE? Remember to apply Connectivism theory  to assist us to analyze Web 2.0 technologies. Do not forget we need think from "environment"  level.  Activity: ​Select 3 Web 2.0 tools using the information in the following links. In Google docs  write a paragraph for each tool stating why you selected it and how you would use it. ​Explain  how these tools can be beneficial to your ​P​ersonal ​L​earning ​E​nvironment (​PLE)​?    http://www.slideshare.net/janehart/top­100­tools­for­learning­2015­52992784/30­28_YammerMi crosofts_Enterprise_Social_Networkingplatform    Here are the Top 100 Tools for Learning 2015 classified in 30 categories under 4 main headings    

●

http://c4lpt.co.uk/directory/top­100­tools/best­of­breed­tools­2015/ 

●

http://ww2.kqed.org/mindshift/2015/07/29/teacher­recommended­50­favorite­teaching­apps/ 

●

Technology Integration Matrix 

  Objective 3 ­  ​Illustrate how web 2.0 in PLE can enhance the learning environment    Personal Learning Environment application extends  beyond from personal use but can also be utilized  professionally and academically. In education, PLE and  Web 2.0 tools can be utilized to help increase student  performance and comprehension by providing an online  environment that is relevant to their learning. But ​how can  you apply PLE using Web 2.0 tools in teaching online?     Activity​: Demonstrate and explain how you can use a  Personal Learning Environment with Web 2.0 tools  by  providing lessons, strategies, or ideas that can help with  enhancing student learning. In addition, provide evidence  that can be used to show students’ academic growth  through use of a PLE and Web 2.0 tools.     

40 

   

In the provided ​Google SIte​, Choose a “Teacher” tab and insert your lesson or strategies. The  lesson should include specific instructions on how students use a PLE and Web 2.0 tools to  help them achieve the learning objectives in their class.    

  Educational App Evaluation Rubric   iEvaluate App for Students with Special Needs    Teaching resources   11 Ways to Use Symbaloo in the Classroom  Pinterest Board: Symbaloo Tutorials   Symbaloo Webmixes for Teachers by Grade/Subject  PLE and ONLE Instructional Strategies  Rubrics, Rubrics, Rubrics!​ (Thank you, Kathy Schrock)  Web 2.0 Tools on Pinterest    Discussion questions  1. What tools and resources did you add to your “first incarnation” of your PLE?   2. How has your PLE changed over time?    3. Are there Web 2.0 tools that each learner has in common with several other students?    4. Are you connected with your classmates in that environment?  41 

   

5. After this class is over, how will you stay informed on new innovations of WEB 2.0 tools?    Glossary  Web 2.0​ ​An umbrella term for the second wave of the World Wide Web, which was coined in a

conference on the subject in 2004 by O'Reilly Media and CMP Media (later taking its parent name of United Business Media). Sometimes called the "New Internet" as well as "Internet 2.0," Web 2.0 is not a specific technology; rather, it refers to two major paradigm shifts. The one most often touted is "user-generated content," which relates more to individuals. The second, which is equally significant, but more related to business, is "cloud computing.​" 

  Connectivism​: ​Connectivism is based upon the idea that knowledge is occurs through a network  of connections and knowledge is not acquired, but is formed through the set of connections  through actions and experience.    Constructivism​: ​a student centered theory of learning asserting that learners construct  knowledge and meaning through their experience.    Personal Learning Environment (PLE)​: ​An organizational   system that helps learners control their own learning by setting their own goals, managing their  content and learning strategies and communicating and collaborating with others.    Open Network Learning Environment (ONLE):​ ​Students independently locate and utilize their  own resources and are actively involved in the establishment of the learning context and  learning activities utilizing a range of Web 2.0 technologies.    ONLE Instructional Strategies​ ­ ​Open Network Learning Environment Instructional Strategies is  an environment that promotes students to expand their learning through many Web 2.0  technologies that are linked to one area.    References  6 Possible Roles For Teachers In A Personalized Learning Environment. (2012, December 23).  Retrieved December 14, 2015, from  http://www.teachthought.com/uncategorized/6­possible­roles­for­teachers­in­a­personali zed­learning­environment/   42 

   

7 Things You Should Know About Personal Learning Environments. (2009, May 1). Retrieved  December 12, 2015, from ​https://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7049.pdf   Attwell, G. (2010). Personal learning environments and Vygotsky. Retrieved from  http://www.pontydysgu.org/2010/04/personal­learning­environments­and­vygotsky/  Bart, M. (2008, November 17). Technology Trends in Higher Education: How Web 2.0 Tools are  Transforming Learning ­ Faculty Focus. Retrieved December 15, 2015, from  http://www.facultyfocus.com/articles/teaching­and­learning/technology­trends­in­higher­e ducation­how­web­20­tools­are­transforming­learning/   Buchem, I. (2012).Psychological Ownership and Personal Learning Environments: Do sense of  ownership and control really matter?. Proceedings of the 3th PLE Conference, Aveiro,  Portugal. Retrieved from:​http://revistas.ua.pt/index.php/ple/article/view/1437/1323​:  Buchem, I., Attwell, G., Torres, R.: Understanding Personal Learning Environments: Literature  review and synthesis through the Activity Theory lens. Proceedings of the The PLE  Conference 2011 (pp. 1­33), 10­12 July 2011, Southampton, UK (2011)  Comparing Symbaloo and Netvibes as Information Dashboards and PLEs. (2011, March 18).  Retrieved December 17, 2015, from  https://theunquietlibrarian.wordpress.com/2011/03/18/comparing­symbaloo­and­netvibes ­as­information­dashboards­and­ples/   Deya, H., & Ken, P. (2012, April 1). Designing an effective online learning environment.  Retrieved December 17, 2015, from  http://www.seenmagazine.us/articles/article­detail/articleid/2000/designing­an­effective­o nline­learning­environment.aspx   Downes, S. (2006). Learning Networks and Collective Knowledge. Instructional Technology  Forum, available: Retrieved from:  http://itforum.coe.uga.edu/paper92/DownesPaper92.pdf    Downes, S. (2007). Learning networks in practice. Emerging Technologies for Learning, 2,  19­27. Retrieved from: ​http://www.downes.ca/files/Learning_Networks_In_Practice.pdf  Fuegen, S. (2012). The impact of mobile technologies on distance education. Techtrends:  Linking Research & Practice To Improve Learning, 56(6), 49­53.  Kompen, R., Edirisingha, P., & Mobbs, R. (2008, October 1). BUILDING WEB 2.0­BASED  PERSONAL LEARNING ENVIRONMENTS – A CONCEPTUAL FRAMEWORK.  Retrieved December 16, 2015, from ​https://lra.le.ac.uk/bitstream/2381/4398/1/EDEN  ResWksp 2008 Torres Kompen et al Web 2.0 PLE paper.pdf   Malamed, C. (n.d.). The eLearning Coach. Retrieved December 16, 2015, from  http://theelearningcoach.com/elearning2­0/designing­personal­learning­environment/  

43 

   

McLoughlin, C., & Lee, M. J. (2007, December). Social software and participatory learning:  Pedagogical choices with technology affordances in the Web 2.0 era. In ​ICT: Providing  choices for learners and learning. Proceedings ascilite Singapore 2007 ​ (pp. 664­675).  Morrison, G. R., Ross, S. M., Kalman, H. K., & Kemp, J. E. (2011). ​Designing effective  instruction​ (6th ed). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.  Oliveira, L., & Moreira, F. (n.d.). Personal Learning Environments: Integration of Web 2.0  Applications and Content Management Systems. Retrieved December 15, 2015, from  http://www.linooliveira.com/publicacoes/lo_eckm2010.pdf   Rahimi, E., Berg, J., & Veen, W. (2014). A Pedagogy­driven Framework for Integrating Web 2.0  tools into Educational Practices and Building Personal Learning Environments. ​Journal  of Literacy and Technology, ​ ​15​(2). Retrieved December 14, 2015, from  http://www.literacyandtechnology.org/uploads/1/3/6/8/136889/er_2.pdf   Reigeluth, C. M. (1999). What is instructional­design theory and how is it changing? In  Reigeluth, C. M. (Ed.), ​Instructional­design theories and models: A new paradigm of  instructional theory​ (Volume II) (pp. 5­29). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates,  Publishers.  Sclater, N. (2008, June 28). Web 2.0, Personal Learning Environment, and the Future of  Learning Management Systems. Retrieved December 16, 2015, from  https://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0813.pdf   Siemens, G. (2005) ‘Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age.’ International Journal  of Instructional Technology, 2(1). Retrieved from ​Connectivism: A Learning Theory for  the Digital Age  Solomon, G., & Schrum, L. (2007). New World, New Web, New Schools. In Web 2.0: New tools,  new schools. Eugene, Or.: International Society for Technology in Education.   Stern Ph.D, J. (n.d.). Introduction to Web 2.0 Technology. Retrieved December 16, 2015, from  http://www.wlac.edu/online/documents/Web_2.0 v.02.pdf   Tu, C. H. (2013). ​Strategies for building a Web 2.0 learning environment​. ABC­CLIO. Santa  Barbara, CA.  Tu, C., Blocher, M., Sujo­Montes, L., Yen, C., & Chan, J. (n.d.). The Integration of Personal  Learning Environments & Open Network Learning Environments. ​Tech Trends, ​ ​56​(3),  13­19. 

44 

   

Tu, C. H. (n.d.). Concepts of PLE & ONLE. In Tu, C. H., Strategies for building a web 2.0  learning environment  (chapter 2). Retrieved from  https://docs.google.com/a/nau.edu/file/d/0B02hmofyxKPkOEdHTXJsNmMxTjQ/edit  Tschofen, C. & Mackness, J. (2012). Connectivism and dimensions of individual experience.  The International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(1). Retrieved  from ​http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1143/2086  Valtonen, T., Hacklin, S., Dillon, P., Vesisenaho, M., Kukkonen, J., & Hietanen, A. (2012).  Perspectives on personal learning environments held by vocational students. Computers  & Education, 58(2), 732­739.   Väljataga, T., & Laanpere, M. (2010). Learner control and personal learning environment: a  challenge for instructional design. Interactive Learning Environments, 18(3), 277­ 291.   Veletsianos, G. (Ed.) (2010). ​Emerging Technologies in Distance Education​ (2nd ed.).  Athabasca, AB, Canada: ​AU Press.   Wilson, S., Liber, O., Johnson, M., Beauvoir, P., Sharples, P., & Milligan, C. (2009). Personal  Learning Environments: Challenging the dominant design of educational systems.  Journal of e­Learning and Knowledge Society­English Version, 3(2).                                      

45 

   

   

4

 

Designs of PLE, ONLE, and Linkage Design Model 

  Jeanine Walashek  Sheryl Wells    46 

   

   

47 

   

      Chapter Overview  In this chapter, you will learn about Personal Learning Environments, Open Network Learning  Environments, and Linkage Design Model.  Along with reading the chapter, you will be asked to  explore and create using tools introduced to you.  We also ask that you take time to reflect on  your learning and answer the online discussion questions to share your thoughts with others.    Designs of PLE, ONLE, and Linkage Design Model   

  As you can see in the ​Tagul​ image, our main focus in this chapter will be how using a PLE, an  ONLE, and Linkage tools assist individuals in being active participants and learners on the web.  These environments and tools help connect individuals to content as well as other people from  across the globe. Networking formally and informally by accessing web 2.0 tools will expand the  learner's knowledge base and broaden their exposure to their personal learning.     Personalization of learning takes place alongside social interactions in this type of environment  which makes the interactions more meaningful. Students are more vested in this type of  learning and seek to gain more information within their learning social circle. They are also more  willing to share their knowledge base with others throughout the world.  View this video on ​The 

48 

   

Future of Learning Environments​ by Educause for an overview on what the future holds for  learning.     Chapter 4 Learning Objectives    ❏ Explain what a Personal Learning Environment (PLE), Open Network Learning  Environment (ONLE), and Linkage Design Model is.    ❏ Create a Personal Portal for a Personal Learning Environment and/or Open  Network Learning Environment.    ❏ Explain how a Personal Learning Environment, an Open Network Learning  Environment, and Linkage Design Model can work together.    Open Network Learning Environment (ONLE)  An open network learning environment (ONLE) is a collaborative learner centered method,  different from the traditional learning environment where the learning is teacher lead, an ONLE  is learner­centered. ONLE follows more of a distributed collaboration with personalized efforts  accessed via the internet. An ONLE is a free digital environment that combines web 2.0 tools,  social networking, resources, and an opportunity to work on creative activities with like minded  people with the same interests. This environment can be accessed by anyone at any time and is  open to the public. This “new learning should move away from a centralized learning system to  a more distributed personal learning environment that allows these separate tools to be easily  aggregated in one place.” (Tu, 2014, p.2­4)  Learners in an ONLE can participate and take away  as much or as little information from their experience as they need with no specific timeline to  abide by to obtain the information.     Personal Learning Environment (PLE)  A Personal Learning Environment (PLE) is a learning concept that allows individuals to  personalize, control, and manage tools and resources associated with their learning goals. No  two PLEs will be exactly the same.  EDUCAUSE​ ​(2009) defines a PLE as ​“​the tools,  communities, and services that constitute the individual educational platforms learners use to  direct their own learning and pursue educational goals” (p. 1). Most PLEs include tools that  allow learners to communicate with others and easily access content from a variety of sources.  Personal portals are used to collect and manage all of the Web 2.0 tools chosen by an  individual to include in their PLE. The PLE concept is a contrast to a more formal and rigid  learning management system (LMS). In this ​short light­hearted video​, Patricio Bustamante will  help you understand how PLEs are different than a traditional eLearning experience.    Linkage Design Model  The Linkage Design Model connects the user to resources, PLE’s, web 2.0 tools, other learners  and instructors. This is accomplished by using widgets, RSS feeds, social tagging, personal  49 

   

portals, social networks, and information visualization. Learners develop personal learning  environments (PLE) and online network learning environments (ONLE) with this model that  assists in learning and making needed connections. ​(Tu, 2014, p.5­6)      Personal Portal Linkage  A Personal Portal Linkage is a tool used to personally customize and link to web 2.0 tools in one  location for the user. A personal portal linkage tool such as iGoogle allows learners to organize  their own learning content, email portal, and information tools to manage their learning. This  environment is always evolving and as the learner’s needs change, updates to their personal  portal linkage web 2.0 tools are necessary to meet these ever changing needs.     Widget Linkage  Widgets​ are stand­alone tools that allow users to access their Web 2.0 resources in a quick and  efficient manner.  Most personal portals include features that allow the user to add widget  linkages in order to embed tools such as calendar, weather, RSS feeds, videos, quick links to  other websites, news, webmail, calculators, maps, and more.  In order to embed a widget on a  page, blog, wiki, etc you will need to have rights of authorship. By using widget linkage, learners  and instructors, can access preferred network resources with a single click of needing to visit  each tool site (Tu, 2014, p.7­8). Some widgets allow for display of the tool automatically when  the page is accessed. The user is in control of how and where they wish to display and use their  widget linkages.    RSS Linkage  A RSS (Rich Site Summary or Really Simple Syndication) Linkage is a tool that learners can  use to get updated summaries to the selected RSS feeds by subscribing to each RSS feed  pertinent to their learning environment. Learners can get updated information from news  headlines, blog entries, and websites that they are linked to. Once the learner signs up for the  selected RSS feeds, regular live updates will be sent to the learner.(Tu, 2014, p.8­9) This tool  helps learners receive notifications without having to log on and visit multiple websites and a  way to access this information in a less time consuming manner.     Third Party Linkage  “Third Party Linkage can support learners and instructors in better social network content management and organization” (Tu, 2014, p. 8).  This type of linkage allows users to post using  one tool, such as Twitter, and have the same message go out to their contacts on other sites  such as Facebook. Of course, this is just one example of what is possible with third party  linkage. There are several applications that can be utilized to create linkages between third  party Web 2.0 tools. ​IFTTT​ (If This, Then That), allows for customized linkages/connections  between the applications and websites you use.  You choose which content and/or resources  you want to stream between tools.  ​Zapier​ is another third party linkage service that works on  the premise of using triggers and actions to create connections between the applications that  you use on a regular basis.  Both IFTTT and Zapier use event based automation to help their  50 

   

users avoid repetitive posts and tasks. These are just two of the services available.  Some  applications, such as Twitter, offer their users ways to create third party linkages within their  own site.    Social Tagging Linkage  Social Tagging Linkage is a way to link learners to network resources. This is done by attaching  tags or keywords/phrases to content so that it is easily searchable by other learners,  communities, and people interested in that subject. This structure allows learners to share  information relevant to a particular topic that have an interest. An example of this type of  structure is how Twitter is searchable by attaching a hashtag (#) to a word/phrase or tag in order  to categorize that topic (Tu, 2014, p.9).    Social Network Linkage  Social Network Linkages are used for both formal and informal communications and  connections.  Most adults and many young people, in our digital age, are a member of at least  one social network whether it be ​Twitter​, ​Facebook​, ​LinkedIn​, ​Flickr​, ​Instagram​, ​Vine​, ​Pinterest​,  or one of the many others. As members of a social network, individuals are able to share  information and resources with others, view others’ information and resources, and search for  individuals with similar interests, viewpoints, hobbies, careers, etc. Members can friend, fan, or  follow others in order to build their social network.     Members of social networks use them for varying reasons and purposes.  These may include:  keeping up with or reconnecting with acquaintances, meeting with a group of people online,  keeping up to date with news and research, creating learning communities, share opinions,  share non­profit activities, share visual content, and make professional connections (Wolf,  2015). Whatever the reason, social network linkages help keep individuals around the world  connected and learning from each other.    Mobile Linkage  Mobile Linkage refers to using a mobile device such as an iPhone, iPad, smartphone, or tablet  to access web 2.0 tools. This has transformed how students acquire information by connecting  learners to information from any device at any time, by having the ability to access content via  the internet (Tu, 2014, p.11­12).    Information Visualization (InfoViz)  Information Visualization (InfoViz), or infographics, is a way for information to be designed in the  form of pictures, words, symbols, and/or colors in order to represent relationships or illustrate  ideas and concepts to assist the viewer to gain understanding (Tu, 2014, p.5).  In ​a video  produced by Lemonly​, an infographic is defined as a “graphic visual representation of  information data or knowledge intended to present complex information quickly and clearly”  (Farris, 2013). The visual of the Earth provided at the beginning of in each of the chapters in this  book is an example of how a word cloud image can be used as a information visualization.  51 

   

Providing InfoViz linkages on webpages or in lessons can give visual learners another tool in  understanding what is being presented orally or in writing.    Network learning activities/assignments     Assignment 1—creating a personal portal using iGoogle  Step 1: go to ​iGoogle​ click on the “Login” button and log in using your existing gmail account.  Step 2: watch the following tutorials:  ​iGoogle Online Tutorial part 1​ ​and   iGoogle Online Tutorial part 2 

Step 3: After viewing these videos, customize your own personal portal in iGoogle using sites  and information that interest you.  

  (example of an iGoogle Personal Portal)   

Assignment 1 Rubric 

   

52 

   

   

Assignment 2 ­ Third Party Linkage  Step 1: Create an account in either ​IFTTT​ or ​Zapier​.  Step 2: Create at least one third party linkage that will make your life just a little easier.  Step 3: Share the linkage that you created, and your reasoning behind the linkage, with  someone else in your online course and someone in your broader ONLE.    Step 4: Ask the individuals you share with what linkages they would most like to have and why.  Step 5: Create one more third party linkage based on your discussions, interests, and needs.  Step 6: Share your linkages and reflections regarding this assignment with your instructor  through the Nabble discussion, email, chat, blog, or other preferred communication mode.      (Example of third party linkage. Favorited Tweets can be saved in Evernote)     

Assignment 2 Rubric 

   

Assignment 3 ­ Infographic  

​    

  

Step 1: Choose a chapter from this book. It could be chapter 4 or any other chapter you   

53 

   

have read.  Step 2: Choose a Web 2.0 tool to assist you in creating the infographic. Some tools to choose  from that offer free accounts include: ​Canva​, ​Wordle​, ​Tagul​, and ​Piktochart​.  Step 3: Create an infographic to represent the most important concepts covered in the chapter  you chose.   Step 4: Bookmark your infographic in Delicious and tag it with the word Chapter and the number  of the chapter (example: Chapter4). Add any other relevant tags that will help your classmates  more easily locate it for their learning purposes.   Step 5: Share your infographic and reflections regarding this assignment with your instructor  through the Nabble discussion, email, chat, blog, or other preferred communication mode.    Assignment 3 Rubric 

    Readings   Required readings   ○

PLE, ONLE, and Linkage Design Model­​Concepts of PLE & ONLE 

○

Choose one of the ​PLE articles​ from the list from the 2012 PLE Conference in  Melbourne. 

○

PLE Article from the 2012 PLE Conference in Melbourne: ​Designing and  Implementing PLEs in a Secondary School Using Web2.0 Tools 

 

○

Personal Learning Environments­The Future of E­Learning

○

Building an Online Learning Community  54 

   

Optional/Suggested readings and videos  ○

Online Learning Communities: from Personal to Social Learning Environments 

○

Developing Work Based Personal Learning Environments in Small and Medium  Enterprises 

○

Information Visualization Tools 

○

Using SymbalooEDU as a PLE Organizer in Higher Education 

○

3 Ideas About Future Learning 

○

7 Things You Should Know About Personal Learning Environments 

○

A Study of the Predictive Relationship Between Online Social Presence and ONLE  Interaction 

  Teaching resources   The Prezis shared below were created by a professor who teaches ETC 655 and other  educational technology courses that focus on online learning and social media.     Linkage Design Model Prezi​ by Chih­HsiungTu and Michael Blocher     ONLE & PLE​ Prezi by Chih­Hsiung Tu    PLE Prezi​ by Chih­Hsiung Tu, Michael Blocher, and Cherng­Jyh Yen    Discussion questions  1. Explain how your personal portal that you created in iGoogle will benefit you personally  and professionally.    2. Which network linkage tools do you use in order to stay connected in your PLE and  ONLE? Why did you choose these linkages? Have you used any third party linkages in  order to make connections between any of these tools? How do these connections  improve your PLE and/or ONLE?    3. How can information visualization, also known as infographics, assist online learners?  Please share the infographic you created for assignment 3 and what you learned while  creating it.    Discussion Rubric:  55 

   

  Network Learning Resources & References  Chapter 4 Delicious Resources   Social Tagging Architecture: Personal Learning Environment, PLE, Open Network Learning  Environment, ONLE, ETC655, Chapter4, Linkage Design Model, InfoViz    Glossary   Linkage​ ­ A linkage is a connection or relationship between two or more things.     Open Network Learning Environment (ONLE)​ ­An Open Network Learning  Environment is a  digital environment that empowers learners to participate in creative endeavors, conduct social  networking, organize and reorganize social contents, and manage social acts by connecting  people, resources, and tools by integrating Web 2.0 tools to design environments that are totally  transparent, or open to public view.     Personal Learning Environment (PLE)​ ­A Personal Learning Environment is a self­directed and  evolving environment of tools, services and resources organized by a person seeking a way to  accomplish lifetime learning, to create, and to connect with others of similar interests.    Really Simple Syndication (RSS)​ ­​RSS (​Rich Site Summary; originally RDF Site Summary; often  called Really Simple Syndication), uses a family of standard ​web feed format to publish frequently 

56 

   

updated information: ​blog entries, news headlines, audio, video. An RSS document includes full 

or summarized text, and metadata, like publishing date and author's name.    Tag​ ­In information systems, a tag is a non­hierarchical keyword or term assigned to a piece of  information (such as an Internet bookmark, digital image, or computer file). This kind of  metadata helps describe an item and allows it to be found again by browsing or searching. Tags  are generally chosen informally and personally by the item's creator or by its viewer, depending  on the system.    Widget​ ­In computing, a web widget is a software widget for the web. It's a small application with  limited functionality that can be installed and executed within a web page by an end user. A  widget has the role of a transient or auxiliary application, meaning that it just occupies a portion  of a webpage and does something useful with information fetched from other websites and  displayed in place. Other terms used to describe web widgets include: portlet, web part, gadget,  badge, module, snippet and flake. Widgets are typically created in DHTML or Adobe Flash.    References    Attwell, G. (2007). Personal Learning Environments­the future of eLearning?. ​Elearning papers,​    2​(1), 1­8. 

EDUCAUSE. (2009). 7 things you should know about personal learning environments.   

Retrieved from https://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7049.pdf 

Linkage. (n.d.) Retrieved December 8, 2015 from Meriam­Webster: http://beta.merriam­  webster.com/dictionary/linkage  Malamed, C. ( 2014). Models for designing your personal learning environment. Retrieved from   http://theelearningcoach.com/elearning2­0/designing­personal­learning­environment/  RSS. (n.d.) Retrieved December 8, 2015 from RSS Wiki: https://en.wikipedia.org/wiki/RSS  Tag (metadata). (n.d.) Retrieved December 8, 2015 from Tag Wiki: https://en.wikipedia.org   /wiki/Tag_(metadata)  Tu, C. H. (2014). Concepts of PLE & ONLE. In C. H. Tu, Strategies for building a Web 2.0   learning environment. ABC­CLIO. Santa Barbara, CA.   Tu, C.H., Yen, C.J., Blocher, M., & Chan, J.Y. (2012). A study of the predictive relationship   between online social presence & ONLE interaction. ​International Journal of Distance   Education Technologies, 10(​ 3), 53­66.   57 

   

Web widget. (n.d.) Retrieved December 8, 2015 from Web widget Wiki: ​https://en.wikipedia.org/   wiki/Web_widget  Wolf, D. (2015, April 27). Reasons why social networking is good for our society. Retrieved from  http://technofaq.org/posts/2015/04/7­reasons­why­social­networking­is­good­for­our­soci ety/                                                                                    58 

   

5  PLE and ONLE: Development & Teaching Practices 

  Kevin Castillo  Elizabeth Ismail   

  59 

   

   

60 

   

     

Chapter Overview     Leading up to this chapter, we hope that you have an understanding of what PLEs and  ONLE are. The opportunity to use the internet in a way that allows users to create custom  learning environments, that fit their educational and/or professional needs, and the “openness”  of ONLE have changed the landscape of online learning. In this chapter, we will go into  discussion about the development and practices/teaching for PLE and ONLE usage and how to  successfully implement strategies and techniques which will focus on creating an interactive  learning environment for your students.      

PLE and ONLE: Development & Teaching Practices   

   

Learning Objectives  ❏ Understanding how PLEs and ONLE can affect classroom environments for the  better 

61 

   

❏ Explore and discover the benefits of WEB 2.0 tools for PLE and ONLE  implementation  ❏ Educators will understand their roles in shift of instructor to content facilitator      Technological Capabilities of Today  In today’s world of technological greatness, we are privileged to have the means to be  able to use computer devices, from desktop to mobile, that are able to connect with perhaps the  greatest information source known, the internet. This was not always the case, as I am sure  most of us have experienced life without these capabilities in one way or another. Back when  the internet and computers were relatively new, and expensive to own, individuals had to use  others ways of information finding in order to successfully complete necessary educational or  other work. This perhaps meant  trips to the local library, where books were the main  information source one could rely on.  

Fast forward to today, and take a look around your surroundings to see what technology  based on internet connectivity is being utilized. Keep in mind though, even though a piece of  technology equipment may not fit in the palm of your hand, doesn’t mean it is not receiving and  transmitting data and loads of information. Let’s list a few of the items that you may see:  computer, smart phone, bluetooth device, television, gaming console, tablets, etc. What we  have come accustomed to has not always been available, or even some not invented yet, but  that has changed with the widespread availability of the internet.     What users are able to do today is remarkable when compared to 20, or even 10, years  ago. The explosion in popularity of devices that have internet connectivity has been felt all over  the world, but focusing on the United States soar in connectivity is astounding. “Today, 68% of  U.S. adults have a smartphone, up from 35% in 2011, and tablet computer ownership has  62 

   

edged up to 45% among adults” (Anderson, 2015). As you can see, users are seeking the easy,  and now relatively  cheap, alternative to the classic desktop/laptop computer in devices that can  fit in your hand and pocket, is easy to transport, and offers technological capabilities that could  have been easily been written off as “science fiction” years ago.     PLE Development and Practices / Teaching   The Professional Learning Environment (PLE) is a user created technology interface  which can be used with many formats. In short, think of it as a starting point and even ending  point where WEB 2.0 tools are utilized in order to accomplish extensive, or even simple, tasks  that are required for students or professional to perform. As mentioned, there are many formats  and web­related content pages that offer users the ability to custom create a desirable  workplace. Later on in this chapter, you will be given the opportunity to explore these resources  and experience what millions of other users have already had the opportunity to realize, that  there are tools out there that are specifically designed with life­long learners in mind.    “The Personal Learning Environment (PLE) is defined as a set of applications and tools,  social media that provide a natural connection between formal and informal learning” (Dabbagh  & Kitsantas, 2012). Using the PLEs for creating educational instruction for a classroom can  seem like a large burden to the always working instructor. What we must not do is overlook the  value that something so simple to create and use can have an enormous impact on how  students in a classroom regulate their own learning desires with the WEB 2.0 tools that they  may already be familiar with using.     In order to successfully implement the PLE for student use and success, we must make  sure that the purpose of it is intended to help organize, connect, and utilize the ever expanding  development of WEB 2.0 tools. What instructors need to realize, if they haven’t done so already,  is to understand that every student that they work with is equipped with their own way about  going about succeeding in their educational agenda. When instructing students to create their  own PLE, it’s wise to set minimal requirements for PLE tools to be shown, in that we want the  users to use what they are and have been comfortable sing in the past, but to also tell them that  it is a benefit to look beyond their comfort zone and try new programs and applications which  can either help them with their work or at least let them know that something new that they tried  is not the right fight for them and to continue looking for something new that that can place in  their arsenal of learning opportunities.    As the instructor, whether utilizing formal or informal teaching, it is of utmost importance  to allow the students to sense a feeling of creating and using a PLE as a benefit. It would be a  waste of time for the student to be asked to create a valuable tool and not allow them the  opportunity to “test drive” it with engaging learning activities. With such activities in place, so  that they may expand their willingness to add more and more tools to their PLE belt. Engage  students to expand in the area of their current specialty, if they have one. “In each specialty, the  students add some components directly related to their area of specialization” (Gallego &  Gamiz, 2014). As mentioned before, students usually, but not always,  come to any classroom  63 

   

environment with predetermined expectations of what they plan on using when it comes to the  tools available online, but there must be solutions generated by instructor or even fellow peer  students on what programs and apps can benefit the students best, technologically speaking.  “PLE solutions should provide facilities for empowering learners in using this kind of technology”  (​Mödritscher, F., & Krumay, B., 2011).     ONLE Development and Practices / Teaching   Open Network Learning Environments (ONLE) are networks that allow users the  opportunity to explore the out­of­the­box thinking and workings that instructors are asking their  students to perform with their learning opportunities. As mentioned before when discussing  PLEs, there is a need for the students to enhance their skills with the WEB 2.0 tools they are  familiar with already, expand on them, but to also look for other avenues that they might not be  familiar with when given a task to perform. With ONLE, instructors act more similar to guides, in  that they point their students in the right direction when given an assignment or task, and ask  them to go about their own way in creating the work necessary to complete and satisfy the  requirements of the lesson. When this type of student engagement is set into place, the  students are then provided the opportunity to become creative masters and conductors in their  own learning.     With all of this freedom given back to the students, it’s imperative for instructors to create  engaging, effective, and of course, knowledge expanding, assignments and activities. There  must be an understanding that “​network learners in ONLE do not consume learning content  solely; they create and edit learning content collaboratively with other network learners” (Tu &  Yen, 2012). The collaboration piece of ONLE stems from the opportunity to use tools  established in the learner’s PLE, ranging from social media sites to instant messaging on mobile  and computer devices. Working with fellow peers allows students the opportunity to express  their ideas in their specialized field with others who are in the same or similar fields themselves.  Content is then created, analyzed, and shared within the class for others to read, or use if  programs and/or apps are created, to enhance learning about the material.     To put it ONLE into perspective, think of it being a sandbox. You may be told to build a sand  castle, or even perhaps multiple castles, but you are given the opportunity to bring in your own  tools in order to connect, create, and share any new learning that you have come across on  how to become an expert in building sand castles. The instructor lays out the base, or starting  point, for the work expected to be done and then lets the students play with the WEB 2.0 tools in  their PLE that they have used before or are willing to try new ones. The whole network is wide  open to explore and establish new content and present it in a way that really exemplifies what  an open network, seen perhaps as an open opportunity, has to offer.     Conclusion  We have just discussed PLEs and the benefits that it can provide to those who take the  chance to get out, but not to far, of their comfort zone and explore the amazing WEB 2.0 tools  that are found in abundance on the internet. In all, I like to vision a PLE as a menu, offering  64 

   

different types tools and gadgets that can be ordered, used, and also combined together to  create great tasting content.     When instructors and students are involved in an ONLE, there must be great care taken  by both sides to ensure that there is clear understanding of expectations of all participants. As  mentioned before, the instructor is guiding the students, no longer holding their hands all  through the class assignments and projects. This is a giant step for anyone to take when it  comes to learning and it must be taken seriously, or there is great risk of not being able to  complete work needed. The tools from the PLE are there to use, and they should be employed  to ensure new discovered or expanded finding in content are shared and presented correctly.      

Chapter 5 Learning Assignment ­ ​Rubric    Learning Activity 1: Investigating the Impact of PLE & ONLE  A. Individually, explore Diigo and Delicious Social Tagging Architecture.  ● Diigo:  ○ Diigo Video Library 

  ●

Delicious:  ○ About Delicious 

    65 

   

B. Set up a preferred account. You do not need to have an account for both tools; simply  choose one that you are more comfortable working with.  ● Diigo  ● Delicious    C. Using your chosen Social Tagging Architecture and the tags “PLE, ONLE, Activity1,  Resources, ETC655”, bookmark 5­7 resources that help to understand PLE & ONLE and  their capabilities.    D. Using your preferred platform, explore at least 2 other bookmarked resources with the  same tags (“PLE, ONLE, Activity1, Resources, ETC655”).    Learning Activity 2: Creating Your Own PLE  A. Research Symbaloo and Netvibes  ● Watch these videos to get a better idea of each tool  ○ Symbaloo Introduction   ○ Netvibes Introduction  ● Explore both websites:  ○ Symbaloo 

  ○

  Netvibes 

    66 

   

B. Create an account of your preference, either Symbaloo or Netvibes.    C. Add the following tiles or widgets to your PLE:  ● Email (i.e., Gmail, Outlook, etc.)  ● Social Networking tools (i.e., Twitter, Facebook, etc.)  ● An RSS feed (i.e., Nabble Discussion, blog, etc.)  ● A tool you use for informal learning (i.e., YouTube, TED, etc.)    Learning Activity 3: Creating Your Own ONLE  A. Explore the ​TED­Ed website​ and create an account    B. Watch the ​lesson on how to create a flipped video lesson with TED­Ed  ● You will be marked on whether or not you engage in this lesson; it is a required  component of this activity. 

    C. Based on your informed understanding of PLE and ONLE, create your own TED­Ed  lesson to teach others about the strengths and weaknesses of PLE and ONLE.  ● You can use an existing video or create your own.  ● Be sure to involve all 5 components of the lesson:  ○ Watch  ○ Think  ○ Dig Deeper  ○ Discuss  ○ …And Finally  ● Your Dig Deeper section should incorporate a link to your chosen Social  Bookmarking tool (i.e., diigo or Delicious) as well as any other resources used  throughout each activity.  ● Publish your lesson, ensure it is public, and share it via at least one Social  Networking platform.  ● The standard of your lesson should be comparable to the example lesson about  creating a flipped video lesson with TED­Ed  67 

   

Readings  Required Readings    Dabbagh, N., & Kitsantas, A.,​ ​Personal Learning Environments, social media, and self­regulated  learning: A natural formula for connecting formal and informal learning​, Internet and  Higher Education (2011), doi:10.1016/j.iheduc.2011.06.002    Gallego, M., & Gamiz, V. (2015).​ ​Personal Learning Environments (PLE) in the Academic  Achievement of University Students​. ​Australian Educational Computing, 29(​ 2).    Macallan, M. (2012). ​Issues of ONLE & PLE's in learning design​. Musings by Mo.    Mott, J. (2010).​ ​Envisioning the post­LMS era: The open learning network​. ​Educause Quarterly,​   33​(1), 1­9.    Saadatmand, M., & Kumpulainen, K. (2012).​ ​Emerging Technologies and New Learning  Ecologies: Learners’ Perceptions of Learning in Open and Networked Environments​. In  Proc. of the 8th Int. Conf. on Networked Learning ​ (pp. 266­275).    Tu, C. H. (2014). ​Concepts of PLE & ONLE.​ In C. H. Tu, Strategies for building a Web 2.0  learning environment. ABC­CLIO. Santa Barbara, CA. (Read p. 1­4) Book    Optional/Suggested Readings    Mott, J., & Wiley, D. (2013).​ ​Open for learning: The CMS and the open learning network​. ​in  education​, ​15​(2).    Tu, C. H., Blocher, M., & Gallagher, L. (2010).​ ​Asynchronous network discussions as  organizational scaffold learning: threaded vs. flat­structured discussion boards​. ​Journal  of Educational Technology Development and Exchange,​  ​3(​ 1), 43­56.    Tu, C.H., Yen, C.J., Blocher, J.M. & Chan, J.Y. (2012).​ ​A Study of the Predictive Relationship  between Online Social Presence and ONLE Interaction​. International Journal of Distance  Education Technologies. 10 (3), pp. 53­66.   

Resources & References  Technology Device Ownership: 2015  A Study of the Predictive Relationship Between Online Social Presence and ONLE Interaction  Putting the PLE into PLD: Virtual Professional Learning and Development  An Investigation into Social Learning Activities by Practitioners in Open Educational Practices    68 

   

Teaching Resources  Prezi Presentation     Social Tagging:  https://delicious.com/kevin.castillo/Chapter5     

Discussion Questions  1) How can educators and students employ PLE to enhance their overall learning  experience? Be sure to acknowledge how PLE can impact both teacher and  learner.    2) How do ONLE support educators and students in the pursuit and exchange of  information? Again, be sure to examine this question from the perspective of both  a teacher and a student. What features distinguish this approach to learning from  Face­to­Face environments?   3) Given your experience working with PLE and ONLE, what kind of strengths and  weaknesses can you identify? Do you believe that PLE/ONLE provide more  assistance to the educator experience or the learner experience? If so, please  give your reasoning.   4) Consider how you might further develop PLE and ONLE. What features do you  consider necessary for the continued enhancement of PLE/ONLE as global  connectedness becomes more ubiquitous?  

Glossary    Community­Community Interaction​ – ​Community­community interaction extends beyond 

the reach of a single semester; in fact, community­community interactions are  essentially not bound by space or time.  Within an ONLE, these types of interactions  can be observed across semesters, schools, communities, etc. This notion generally  excludes the idea of interactions occurring within the same course.    Open Network Learning Environment (ONLE) – ​Learning environment design that is 

delivered in an online format within which the learner engages with with peers,  resources, and Web 2.0 tools    Personal Learning Environment (PLE) – ​Designed to keep pace with continuous knowledge 

development, a PLE is a system that allows learners to control their learning interface  by supporting the integration of multiple tools and resources   69 

   

  Social Bookmarking/Tagging​ – ​a user­generated catalog for bookmarks whereby users tag 

resources to organize their information and content. Social bookmarking can be used to  build a user's PLE.    Web 2.0​ – ​World Wide Web sites that embody an active upgrade to its static character; 

this is characterized by supporting user­generated content, the integration of social  media, and dynamic operability.     References​:  Dabbagh, N., &Kitsantas, A. (2012). Personal learning environments, social media, and  self­regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning.  Internet and Higher Education, 15(1), 3­8. doi:10.1016/j.iheduc.2011.06.002 

Gallego, M., & Gamiz, V. (2014). Personal Learning Environments (PLE) in the  Academic Achievement of University Students. ​29​(2). Retrieved December 16,  2015, from http://journal.acce.edu.au/index.php/AEC/article/view/30/PDF  Mödritscher, F., & Krumay, B. (2011, December 1). May I Suggest? Comparing Three PLE  Recommender Strategies. Retrieved December 18, 2015, from  http://www.editlib.org/p/55231/  "Technology Device Ownership: 2015." ​Pew Research Center Internet Science Tech RSS.​  29  Oct. 2015. Web. 18 Dec. 2015.  Tu, C.H., Yen, C.J., Blocher, J.M. & Chan, J.Y. (2012). A Study of the Predictive Relationship  between Online Social Presence and ONLE Interaction. International Journal of Distance  Education Technologies. 10 (3), pp. 53­66.  "Web 2.0 vs. Web 3.0 ­ What Really Is the Difference?" ​Randy Matusky Digital Portfolio.​  03 Apr.  2015. Web. 15 Dec. 2015.                                      70 

   

 

6

 

Emerging Technologies for PLE & ONLE 

   Nola Czarnik  Dominique Henry  71 

   

   

72 

   

      Chapter Overview:    New technologies have changed the educational landscape (Kop & Fournier, 2010) so  much that students expect e­learning to be part of the learning experience (Newland & Byles,  2014). Emerging technologies create a new form of learning which requires different  pedagogical approaches such as collaborative learning and the social construction of  knowledge (Newland & Byles, 2014).   

  Emerging Technologies for PLE & ONLE:  This chapter will explore how emerging technologies are influencing open network  learning environments and personal learning environments. With emerging technologies being  defined as technology that is still being developed that are expected to significantly impact  social, business, and educational environments we currently know, we are just beginning to  really understand the true impact that it will have on PLEs and ONLEs.  The ​data visualization​, or Tagul of some of the terms introduced in this chapter will guide  your understanding as you begin to explore further into emerging technologies. The Tagul for  this chapter emphasizes on ONLE and PLE as they are the environments in which learning is  occurring. ONLE enhances the the learning experience, while PLE’s aide in the management of  online resources. There is a constant emergence of technology that it can be overwhelming to  73 

   

maintain, this is where Linkage Design Model can assist with the evaluation of resources to  implement within a learner’s PLE.        Learning Objectives  Upon completion of this chapter, learners will be able to:  ❏ Define PLE and ONLE.  ❏ List at least two ways to use PLE and ONLE.   ❏ Identify three types of emerging technologies.  ❏ Discuss potential benefits, challenges, and implementation strategies of PLE and  ONLE.  ❏ Create a representation of each of the three emerging technologies.     

○

 

  What is a personal learning environments (PLE)?    Personal Learning Environments or PLE’s​ allow individual learners to personalize their  learning by managing digital resources through​ ​personalized portals​. These portals allow the  learner to control their own learning process and provides support of their learning goals, allows  them to manage their learning, and allows learners to communicate with others (Tu,  Sujo­Montes, Yen, Chan, & Blocher, 2012) . As the learner progresses, their PLE can also  progress and change as necessary.   Symbaloo​ is an example of a personal portal.  

74 

   

    What is an Open Network Learning Environment (ONLE)?  ONLE shifts the learning atmosphere from a teacher­centered environment to a  learner­centered environment. These digital environments allow learners to collaborate through  social networking, cloud sharing, discussion boards, as well as to have the creative license to  share and adapt online resources. No cost Web 2.0 tools can be integrated to further enhance  collaborative and participatory learning.  Overall, the theory of constructivism encompases  ONLE. The primary benefit of constructivism is its closer match to how people really  learn—through direct engagement with their worlds, generally leading to more meaningful  learning outcomes (Reiser & Dempsey, 2011).  The available resources within an ONLE can be overwhelming. Using the Linkage  Design Model helps organize web resources by evaluating which tools are most useful to the  overall learning objectives.   ○

Linkage Design  Model​ ​­ helps link several digital web tools.    ■

Customized Personal Portal Linkage 

■

Widget/Gadget/Embedded Scripts Linkages 

■

RSS Linkage 

■

Third Party Linkage  

■

Social Tagging Linkage  

■

Social Networking Linkage 

■

Mobile Apps Linkage 

■

Information Visualization Linkage 

 

75 

   

 

Emerging Technologies   Like any environment, the learning landscape continually changes. These changes can  influence the way we use existing technology. A few emerging technologies within ONLE are  Information visualization​, ​massive open online course (MOOC​)​, and ​mobile learning​.    Information Visualization is the display of information and/or data through a visual  representations such as pictures, graphs, maps, etc. This tool is not only used to help students  interpret data, but to also give learners another way to understand the content you have  provided them. As stated in ​Data Visualization; What it is and why it is important​, ‘Visualizations  convey information in a universal manner and make it simple to share ideas with others’. With  this said, using Information Visualization through a digital learning medium would allow all  participants, no matter their background, to understand the content being shared and discussed.  

  Retrieved from​ http://www.sci.utah.edu/research/info­vis.html?cat=InfoVis   

Massive Open Online Courses (MOOCs) are free web­based learning environments that  are designated for large quantities of participants from all over the world. This environment is  not only used to facilitate structured coursework, but it also enables the general public to  participate to enhance their lifelong learning.  

76 

   

  Retrieved from​ http://whyleadnow.com/tag/mooc/   

Mobile Learning is a method of obtaining information via handheld electronic devices  including mobile phones, tablets, handheld computers, or any other means of mobile  technology. This alleviates the constraint of having to be in a classroom or in front of a computer  to learn. Mobile Learning can take place at any place or time as students are now able to obtain  the materials necessary to participate and complete tasks at a time convenient for their busy  schedule. Rather than being its’ own learning method, Mobile Learning is more of an added  component of the learning taking place. 

  Retrieved from ​http://www.learndash.com/7­random­mobile­learning­stats/ 

  ○

Conclusion 

To meet the ever demanding needs of today’s digital learners, instructors must be well versed in  the many technologies emerging from Open Network Learning Environments. The role of  77 

   

emerging technologies in education is to create environments conducive to learners of various  skill sets in a creative and meaningful way. Continual professional growth in this field will  provide instructors with the tools they need to meet the needs of online learners. As we have  examined three emerging technologies within this chapter, it is pertinent to understand that this  is not intended to be an extensive list of emerging tools, but more of a glimpse of what is  becoming available to online educators. Not all emerging technology will be appropriate to every  learner or situation, however with all of the tools becoming available, educators can now create  effective, differentiated, and extensive online courses.     Network learning activities/assignments    Activity 1:​ Information Visualization Activity   Use what you have learned and extra research to create an activity using InfoViz.  ●

Participants will review ​50 Great Examples of Data Visualization​ found in the Required  Readings section of this chapter. Use the resources and examples from your reading to  help guide your creation of an example of Information Visualization.  

●

Choose one of the sites listed in the reading to create a visual representation of a topic  of your choice. 

●

Participants will now post their unique visual to the ​discussion board​ with an explanation  of which tools were used and what the data represents.  

●

Comment on at least two other InfoViz representations.  

  Element

Approach, 0-79%

Target, 80-100%

Information Visualization  creation 

Did not use in text resources to create an InfoViz or did not attempt to create an InfoViz

Successfully utilized in text resources to create an InfoViz.

Posted InfoViz with an  explanation 

Posted InfoViz without an explanation or did not post InfoViz at all.

Successfully posted completed InfoViz to the discussion board with clear explanation.

Commented on other InfoViz 

Commented on less that two InfoViz postings.

Commented on two or more InfoVi zpostings.

  Activity 2:​ MOOC Activity  Explore various MOOC providers and compare them via Google Docs.  78 

   

●

Participants will watch a one minute video about MOOC. 

●

Participants will visit ​http://oli.cmu.edu/learn­with­oli/see­our­free­open­courses/​ and  explore the site. 

●

On this page, participants will choose one of the courses under the ​Open+Free ​ tab in the  center of the page.  

●

Participants will then choose ​Enter Course​ under ​Enter Without an Account.  

●

Participants are now free to browse through the various modules throughout the course  they have chosen. 

●

Once participants are familiar with the course, they will share their likes and dislikes of  the format of the site and/or class that they chose to explore. 

●

Participants will then research another MOOC provider to compare to the previous one.  

●

Participants will use Google Docs to create a chart comparing and contrasting the two  courses/providers they explored. This Google Doc will be shared via ​Delicious​ Tags of  this book, chapter name, and activity number.  

    Element

Approach, 0-79%

Target, 80-100%

Upload document to  Delicious.  

Document not uploaded properly.

Participants successfully upload google document to Delicious

  Tags 

Document is not tagged correctly.

Document is correctly tagged in Delicious.

Compare and Contrast of  sites 

Document compare and contrast is not clearly written.

Document clearly and strongly compares and contrasts the two courses.

  Activity 3:   Submit a scenario or create a mindmap of how to implement Mobile Learning  ●

Participants will use what they have learned as well as any additional research needed. 

●

Participants will use a tool of their choice to display a list or explanation of how mobile  learning can be used in Elementary, Secondary, and Postsecondary learning  environments. Include at least two learning theories and/or strategies in your  explanation.  

79 

   

●

Participants will add a link to their mind­map or scenario in ​delicious​ and tag it with the  book and chapter names. 

  Element

Approach, 0-79%

Target, 80-100%

Mindmap 

Mindmap created, but do not discuss all target topics.

Successful creation of a mindmap discussion all target toppics.

Explanation 

Explanation for mobile learning implementation not clearly discussed. Less that two learning theories and/or strategies are discussed.

Explanation for mobile learning implementation is clearly given, discussing two or more learning theories and/or strategies.

Tags 

Link is not properly tagged in Delicious.

Links are properly tagged in Delicious.

  Readings:  Required readings  

● Personal Learning Environments (PLEs): Visions and Concepts  ● Tech Tools of the Flipped Classroom   ●

50 Great Examples of Data Visualization 

  Optional/Suggested readings 

● Case Study 2: Designing PLE for Higher Education  ● Characterisation of a Personal Learning Environment as a Lifelong Learning Tool  ● ●

Emerging Technologies: Mobile Apps for Language Learners  Emerging Technologies: Personal Learning Environments 

  Teaching Resources   From E­Learning to Open Network Learning ​ A Presentation for Singapore Institute of  Technology by Chih­Hsiung Tu.      Discussion questions  1. What distinguishes PLE from ONLE?  

80 

   

2. How does connectivism contribute to learning? How do these contributions support  ONLE and PLE?  3. Do you think ONLE provides a comparable learning experience as a face­to­face  learning environment does?  Glossary   ●

Mobile Learning 

●

Personalized Portal  

●

Pedagogy  

●

Cloud Sharing 

●

PLE (Personal Learning Environment) 

●

ONLE (Open Network Learning Environment) 

  Network Learning Resources & References:  Social Tagging via ​Delicious  https://delicious.com/nczarnik/chapter6  https://delicious.com/dbh46/Chapter6     References  Kop, R. & Fournier, H. (2010). New dimensions to self­directed learning in an open networked learning  environment. ​International Journal of Self­Directed Learning, 7(​ 2),2. Retrieved from  http://sdlglobal.com/IJSDL/IJSDL7.2­2010.pdf#page=6&sref=https://delicious.com/dbh46  Newland, B., & Byles, L. (2014). Changing academic teaching with Web 2.0  technologies.​Innovations In Education & Teaching International,​  ​51​(3), 315­325.  doi:10.1080/14703297.2013.796727. Retrieved from  http://eds.a.ebscohost.com.libproxy.nau.edu/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=ab67488d­9 c6c­4da7­a888­c4cc44767a7d%40sessionmgr4003&vid=4&hid=4105  Reiser, R., Dempsey, J., (2011). Trends and Issues in Instructional Design and Technology (3rd  Edition) (Page 50). Pearson HE, Inc.. Kindle Edition.  Retrieved from  http://sdlglobal.com/IJSDL/IJSDL7.2­2010.pdf#page=6&sref=https://delicious.com/dbh4  Tu, C., Sujo­Montes, L., Yen, C., Chan, J., & Blocher, M. (2012). The Integration of Personal Learning  Environments & Open Network Learning Environments. ​Techtrends: Linking Research &  Practice To Improve Learning​, ​56​(3),13­19. doi:10.1007/s11528­012­0571­7    81 

   

   

7

 

Conclusion 

   From the Editors  Justin Harding and Jonathan Stanciu  82 

   

          Concluding Thoughts    Similar to how the steam engine is widely regarded as the proponent for the industrial  revolution, could it be that technology will be the disruptor for the educational or learning  revolution? The answer appears to be two­fold; First, digital technology and the internet have  produced tools and products that are exceptional in the power to produce and access content.  Yet, as the saying goes, technology is the means and not the ends. Therefore, using technology  we must apply established and emerging learning strategies to empower, personalize, and  promote learning throughout all stages of a student’s life.     When connectivsm and constructivist learning theories are cross referenced with technology  that produces the Open Network Learning Environment and Personalized Learning Environment  models. These new learning models are based in the ideas that learning can occur outside of  the traditional classroom through peer to peer interactions and also in allowing learners to  create their own path through learning.     We hope that in this eBook you have found the ability to synthesize the theories of ONLE and  PLE for usage in your toolset in teaching and learning with technology and that you were  introduced to a new strategy or specific tool along with a plan for application and usage. 

83