3er Congreso Iberoamericano de Innovación Tecnológica Guadalajara, Jal. del 8 al 11 de octubre de 2008

CARENCIAS DE CONTENIDO DE INNOVACIÓN EN PLANES DE ESTUDIOS SUPERIORES EN MÉXICO

María Alondra De la Llave Hernández María Gabriela Pérez Ramos

Resumen La educación ha sido la clave para que las naciones logren pasar del subdesarrollo al desarrollo, las tendencias en la educación han cambiado y también han cambiado las necesidades de contenido en los programas educativos. En México y el resto de los países en vías de desarrollo es especialmente importante mejorar el sistema educativo y la temática de la educación a nivel superior. Keywords: Educación superior, innovación, México.

1. Introducción El sistema educativo en México, como en otros países, requiere actualizaciones y mejoras considerables. Sobre todo, las naciones en vías de desarrollo y que actualmente sostienen su economía mediante la explotación de sus recursos naturales y sus reservas de petróleo. Tener como única y permanente base de bienestar social y económico la explotación de recursos naturales convierte a las naciones en un simple proveedor de materia prima para las naciones desarrolladas y las condena a vivir en el subdesarrollo, sin importar lo aparentemente ambiciosos que puedan resultar sus tratados comerciales, no se deja de ser un proveedor, uno aparentemente desarrollados pero un proveedor de materias primas al fin. México requiere dejar el papel de explotador de recursos naturales y vendedor de materia prima para convertirse en un generador de conocimiento y proveedor del mismo, una empresa de este tipo requiere mejorar el sistema educativo superior para formar a los profesionistas como ejecutores de su profesión a la vez que son formados como generadores de conocimiento e innovadores dentro y fuera de su ramo.

2. Eras tecnológicas y desarrollo Las eras tecnológicas han llegado y se han ido, su duración es cada vez menor, pero en algunos países pareciera que llegaron para quedarse. Si la característica de la era agrícola fue la explotación de los recursos naturales ¿en qué era se encuentra América Latina? A la era agrícola (de 10000 años) le siguió la era industrial de 150 años, luego la era de la informática de unos 40 años de duración, ahora el mundo entra a la era de la biotecnología (que se espera dure unos 25 años solamente), no obstante América Latina y otros países, principalmente del África, no han tenido una destacada participación en las eras industrial, informática y mucho menos biotecnológica, esto debido a su permanencia como explotadores de recursos naturales y proveedores de mano de obra barata [1]. México se cuenta en este escenario y es urgente que empiece a ser un país generador de conocimiento para incluirse entre los países que van a la cabeza del desarrollo.

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La clave para que un país llegue del subdesarrollo al desarrollo, no es recorrer las eras tecnológicas en poco tiempo una tras otra, sino saltarlas, pasar de la actual a la que se requiere o se desea llegar. El único medio que tienen las naciones subdesarrolladas de lograr esto es fortalecer sus programas educativos, capitalizar el conocimiento que tienen ya y difundirlo extensamente. El mundo en general, se encuentra viviendo en la era del conocimiento, la sobrevivencia económica y soberana de los países depende de subirse a esa nueva era, adaptarse a los constantes cambios y generarlos, no quedarse como un simple proveedor que puede ser desechable por quien compra en cuanto encuentre un nuevo proveedor de precio más barato o con materias primas de mejor calidad.

3. La educación superior y su influencia en el desarrollo de México La mejor educación que México necesita no se basa en la cantidad de instituciones educativas de nivel superior, en México abundan las universidades tanto públicas como privadas, sino en la calidad de sus programas de estudios y lo actualizados que estos estén. Los programas de estudios de nivel superior en México deben dejar de basarse en la historia para empezar a centrarse en la generación del conocimiento. Es necesario diseñar los planes de estudio de nivel superior con base en serios y bien fundamentados estudios de detección de necesidades que busquen la mejora a largo plazo y permanente de la región y el país y no sólo en las necesidades del mercado con el enfoque de vender educación a las masas. Los planes de estudios diseñados para venderse como mercancía de uso masivo se caracterizan por exigir poco tanto del estudiante como de la institución y la sociedad. No se quiere decir con esto que la educación en México deba convertirse en un privilegio de pocos sino en una herramienta común de impacto social trascendente.

3.1 Instituciones de educación superior en México TRIZ es una de las técnicas más eficientes en la generación de conocimiento y en el aprovechamiento conocimiento que ya existe. De todas las universidades que existen en el país sólo cinco incluyen la enseñanza de TRIZ en sus programas de estudios o mediante la implementación de seminarios y cursos extracurriculares, a saber, el instituto Politécnico Nacional, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (campus Monterrey), el Instituto Tecnológico de Puebla y el Instituto Tecnológico de Ensenada [2]. Tan solo en el Estado de Puebla existen catorce Institutos Tecnológicos, de los cuales, sólo uno imparte la Metodología TRIZ. El Centro de Información y Análisis de la Educación A.C. publicó en su portal ABCuniversidades.com un dato interesante “en el ciclo escolar 2004 – 2005, la Secretaría de Educación Pública tuvo un registro de 1892 instituciones universitarias, de las cuales 713 eran públicas y 1179 privadas […]. Se dividen en ocho grupos” [3]. La clasificación de las universidades registradas ese ciclo escolar se muestra en la tabla 1. Esta misma información apareció publicada en el portal de la SEP http://ses4.sep.gob.mx el 15 de julio de 2007 y en la obra La política educativa y la educación superior en México. 1995 – 2006 un balance, publicada en México en 2006 por la Secretaría de Educación Pública y el Fondo de Cultura Económica, coordinada por Julio Rubio Oca.

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3er Congreso Iberoamericano de Innovación Tecnológica Guadalajara, Jal. del 8 al 11 de octubre de 2008 Tabla 1 Universidades en México 2004 - 2005

Tipo Cantidad Nacionales Públicas 5 Universidades públicas estatales 46 Institutos tecnológicos públicos 211 Universidades tecnológicas públicas 60 Universidades interculturales 4 Universidades politécnicas 18 Para la formación de profesionales de la 433 educación básica (públicas y privadas) Otras (colegios, centros de investigación, 94 centros de estudios avanzados, etc.) Total 1892 Haciendo un cálculo sencillo a partir de la cantidad de Instituciones de Educación Superior registradas en México para el ciclo 2004 – 2005, tenemos que sólo el 0,31% incluyen la metodología TRIZ de alguna forma en alguno de sus planes de estudios. Tabla 2 Instituciones que ofrecen TRIZ en el mundo

País

Instituciones que imparten TRIZ Estados Unidos 37 China 12 Francia 6 México 5 Corea del Sur 4 Italia 4 Reino Unido 3 Alemania 2 Austria 2 España 2 Irlanda 2 Israel 2 Japón 2 República Checa 2 Rusia 2 Bélgica 1 Polonia 1 Rumania 1 Taiwan 1 La problemática expuesta anteriormente no es nada nuevo, la Revista de la Educación Superior de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, publicó en su número 56, Octubre – Diciembre de 1985, un artículo basado en la ponencia presentada por el Ing. Jorge Hanel del Valle en la Universidad de Guadalajara ese año, una lista de nueve núcleos problemáticos de la educación superior en México, entre los que se contaban: en cuarto lugar la falta de correspondencia entre la oferta educativa y las necesidades sociales, en quinto la falta de orientación de la investigación destinada a resolver problemas prioritarios y en sexta posición problemas relacionados con la calidad de la

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educación superior [4,5]. Sin embargo, poco se ha hecho desde entonces y como consecuencia México permanece en la lista de países en vías de desarrollo, un proveedor más de materia prima para los países primermundistas, generadores de conocimiento y tecnología. Parece ser que México sufre de lo que Roldán Rivas denomina “el paradigma del licenciado”, este fenómeno consiste en la generación masiva de licenciados en diversas áreas, que no han resultado lo suficientemente creativos ni emprendedores. La necesidad del país no es crear más escuelas, la necesidad es mejorar y actualizar los programas de estudios y brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para obtener el máximo provecho de su preparación e impactar positivamente el desarrollo del país. Para el año 2002, la población económicamente activa en México contaba con una mayor proporción de egresados de licenciatura que Estados Unidos, Alemania o Japón [1]. Esta es una muestra clara de que no es la cantidad de egresados de educación superior lo que causa el impacto positivo en el desarrollo de las economías y las naciones, sino la calidad en la preparación, las habilidades desarrolladas y las técnicas impartidas.

Ilustración 1 Proporción de egresados de licenciatura en la PEA de México y países desarrollados

Parte de las razones detrás del éxito que logró Corea del sur, donde, como se verá más adelante, hace 20 años un trabajador ganaba mucho menos que un trabajador mexicano, fue la reforma de su sistema educativo. La reforma consistió en aplicar un examen nacional de admisión a la universidad y aceptar sólo a los que obtienen el puntaje mínimo necesario, de estos, dirigir a los de más alto puntaje a las áreas de ciencias e ingeniería, no obstante son éstas precisamente las áreas a las que se dirige a la mayoría de los aspirantes. La educación en Corea no es un asunto de demagogia política ni un discurso, es el puente que llevó a Corea a ser el segundo país con más patentes domésticas en el mundo y consolidar marcas globalmente conocidas como Samsung, LG o Daewoo. No se trata de hacer que la educación se convierta de golpe en un sistema de educación elitista, se trata de aprovechar la infraestructura y los salarios destinados a educación. Debe exigirse más de los estudiantes y el sistema educativo desde la formación inicial y mejorar los contenidos de nivel superior.

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3.2 Costo de mano de obra y generación de patentes en México y otros países Otro problema derivado de la mala calidad del sistema educativo mexicano es el abaratamiento de la mano de obra del trabajador mexicano, la tabla 2 muestra los cambios salariales en el ramo de la manufactura en varios países a través del tiempo (entre ellos México). Tabla 3 Salario promedio por hora para trabajadores de la manufactura (USD) [1]

Año México Corea Singapur Taiwán Finlandia Irlanda Japón 1975 1.46 0.32 0.83 0.38 4.63 3.06 2.97 1990 1.57 21.15 11..7 12.6 3.7 3.74 3.91 2000 2.07 8.23 7.18 6.19 19.4 12.7 21.9 2005 2.63 13.56 7.66 6.38 31.9 22.7 21.76 Como puede notarse en la tabla, el promedio salarial en México presentó muy ligero aumento (no llegó al duplicarse, el aumento fue del 80%) en los treinta años transcurridos de 1975 a 2005, mientras que un trabajador de Corea, Singapur o Taiwán vio aumentos salariales superiores al 700% y quedando por arriba del promedio mexicano desde la década de los noventa. La clave para que estos países orientales dieran el gran salto fue la educación de su gente, la inversión de capital en la formación de talento que “regresó a casa” porque tuvo la oportunidad de practicar lo que aprendió. Dada la carencia de universidades en sus países, los jóvenes talentos salieron a las mejores universidades de Europa y los Estados Unidos pero no se quedaron ahí, regresaron a sus patrias a compartir lo que sabían, a formar más personas, a generar capital, a desarrollar a sus países. Así México genera, en promedio, una patente por millón de habitantes, mientras que Corea genera 779 y es superada sólo por Japón con 994 patentes por año por millón de habitantes en promedio. Tabla 4 Generación de patentes en el mundo

Rank 1 2 3 4 5 9 47 61

País Patentes1 Japón 994 Corea 779 Estados Unidos 289 Suecia 271 Alemania 235 Finlandia 187 Singapur 8 México 1

La brecha entre riqueza y pobreza se hace cada vez más grande, Enríquez Cabot en su obra As the Future Catches You, comenta que en la era agrícola, la gente de los países ricos era cinco veces más rica que la gente de los países pobres, mientras que para la era de la informática y la biotecnología, la gente de los países ricos es 1000 veces más rica que la gente de las naciones pobres [6]. Con este precedente se hace obvia la necesidad de modificar el proceso de enseñanza – aprendizaje [7], el mundo ha cambiado, el sistema educativo no puede permanecer igual que hace cincuenta años porque las necesidades de la sociedad no son las mismas que hace 50 años. Poco más de tres décadas atrás el trabajador mexicano ganaba por 1

Cantidad de patentes por año por millón de habitantes.

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su trabajo casi 4 veces más que un trabajador coreano promedio, actualmente, el trabajador mexicano percibe la quinta parte de lo que percibe el trabajador coreano promedio. La educación es la base del progreso de las sociedades, si bien se requiere destinar un mayor porcentaje del presupuesto nacional a la educación, la responsabilidad no puede ni será asumida sólo por el gobierno en turno, la responsabilidad es también de quien puede participar de forma directa e indirecta en la mejora de los planes de estudio – principalmente de educación superior – actuales, hablamos de maestros, cuerpos académicos y directivos. Todos los que participamos en la labor educativa debemos ser conscientes del impacto que esta labor tiene en el bienestar social, por lo que las Instituciones de Educación Superior deben aprovechar el derecho y la libertad con la que cuentan para plantear planes de estudio y contenidos temáticos. No debe buscarse la solución fuera de las escuelas, la solución debe crearse dentro de las escuelas.

Referencias [1] Roldán Rivas, Juvencio. Reevoluciona. México. Dos Líneas. 2007. [2] http://www.ametriz.com/universidades.php [3] http://abcuniversidades.com/educacion_superior.php [4] http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res056/txt3.htm [5] http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/index.html [6] Enríquez Cabot, Juan. As the Future Catches You. [7] Coronado, Margarito; Oropeza, Rafael; rico, Enrique. TRIZ, la metodología más moderna para inventar o innovar tecnológicamente de manera sistemática. México. Panorama. 2005.

Autores MC María Alondra De la Llave Hernández. Instituto Tecnológico Superior de Tepeaca. Av. Tecnológico SN, San Pablo Actipan, Tepeaca Pue., México. [email protected].

MC María Gabriela Pérez Ramos. Instituto Tecnológico Superior de Tepeaca. Av. Tecnológico SN, San Pablo Actipan, Tepeaca Pue., México. [email protected]

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