LABORATORIO DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN POPULAR

Laboratorio de

Educación y Comunicación Popular

Área Educación, Desarrollo y Comunidad Instituto de Educación y Pedagogía Universidad del Valle BOLETÍN INFORMATIVO N°3. SEMESTRE I - 2016

NUESTROS CANALES DE COMUNICACIÓN

El Laboratorio, ambiente de innovación y co-creación por Diana Giraldo, Coordinadora del Laboratorio ECP. Etimológicamente, un laboratorio es un lugar donde se labora, se trabaja, se crea algo. Usualmente el término se ha empleado para hablar de la labor en ciencias exactas o en informática. Sin embargo, el concepto de laboratorio está siendo acogido, cada vez con más fuerza, como un ambiente fértil para la innovación en diferentes ciencias y disciplinas sociales. El propósito del Laboratorio de Educación y Comunicación Popular consiste, precisamente, en favorecer las condiciones que conducen al trabajo creativo. Pero somos conscientes de que tal creatividad e innovación son el fruto de ciertas formas de producción y ciertas formas de organización: hablamos en primer lugar de la interacción y la colaboración, y en un nivel más profundo, de la cooperación y la cocreación. Que asumamos el Laboratorio como un espacio físico de encuentro es ya de por sí una primera ruptura con la manera en

que tradicionalmente se ha entendido la innovación. La imagen del genio creador, como aquel trabaja en solitario y que llega a los descubrimientos como si se tratara de revelaciones y no de procesos, es hoy en día cuestionada para dar paso a una valorización de la puesta en común de las ideas y de la sinergia que ocurre cuando se trabaja con otros. Cuando se interactúa, se dialoga y se comparte, los proyectos personales se nutren y se renuevan. Tal conexión de ideas es lo que pretendemos que siga ocurriendo en el Laboratorio de Educación y Comunicación Popular. Y con esto buscamos, con decidida esperanza, refutar la idea de que en la actualidad existen cada vez menos espacios de socialización y de consolidación de vínculos. ¡Que sea pues nuestro laboratorio un espacio de producción y de reflexión que desde la Educación y la Comunicación promueva el encuentro, la creatividad y el diálogo de saberes!

Correo y página Facebook Mantente en contacto con el Laboratorio escribiendo a: laboratorio.comunicacionpopular @correounivalle.edu.co y suscribiéndote a: www.facebook.com/LABECP

Grupos en Facebook También puedes unirte a los grupos: Escuela de medios LABECP y Grupo de estudio IDDEA

LABORATORIO DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN POPULAR Boletín # 3

Diversificación de actividades El Laboratorio ECP busca ser un lugar polivalente que atienda las diferentes necesidades de los estudiantes y posibilite el desarrollo de diversos proyectos académicos y culturales. Pensando en esta variedad de actividades, el Laboratorio está dispuesto para múltiples propósitos:  Biblioteca, sala de lectura y de estudio  Mediateca, proyección de películas y documentales, cineclub  Desarrollo de proyectos de cursos y ejercicios de clase  Exploración de lenguajes escrito, fotográfico, sonoro y audiovisual  Grupos de estudio e investigación

 Talleres de realización de productos comunicativos y de análisis de medios.

¿TIENES UN PROYECTO EN MENTE?

 Conversatorios y charlas con educadores y comunicadores populares

Escríbenos o acércate al espacio 2008 - edificio 381 y cuéntanos qué idea te gustaría desarrollar.

 Encuentros de la Consejería Estudiantil

Grupo de estudio IDDEA Investigación en Dispositivos Digitales para la Educación y el Aprendizaje Una de las estrategias encaminadas a dinamizar las actividades del Laboratorio de Educación y Comunicación Popular durante este primer semestre del 2016 consistió en la creación de un grupo de estudio, con participación tanto estudiantes, egresados y profesores, dedicado a reflexionar sobre la innovación educativa y a promover la investigación en dispositivos digitales para la educación y el aprendizaje. El grupo de estudio IDDEA está abierto a todos aquellos interesados en la temática y pretende convertirse en un espacio

complementario para la formulación y la discusión de trabajos de grado y el desarrollo de intereses investigativos. En este semestre se llevaron a cabo tres reuniones: 1) presentación de la propuesta y conformación del grupo; 2) discusión sobre el concepto de innovación; y 3) presentación del proyecto de trabajo de grado de los estudiantes Jhonattan Camelo y Laura Castro sobre la temática “videojuegos y educación”.

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Taller de edición audiovisual por Edilson Monroy Bajo la idea de caminar hacia una Escuela de Medios (en términos de producción radial, fotográfica y audiovisual), y a modo de compartir conocimientos que complementen la formación académica en la Licenciatura en Educación Popular, se generó el espacio: Talleres de Edición Audiovisual en el Laboratorio de Comunicación. Este espacio surgió luego de invitaciones que la profesora Victoria Valencia nos hizo el semestre anterior a algunos egresados de LEP para compartir nuestras experiencias en el ámbito de la comunicación en un curso orientado por ella. Pero con la idea de ir más allá de contar lo vivido y trabajado propuse aterrizar esas experiencias a lo concreto, es decir, del hablar al hacer. Se trata de compartir lo aprendido, en este caso, en lo audiovisual. Máxime, cuando la Licenciatura cuenta con un Laboratorio de Comunicación y Educación Popular. En ese sentido, este semestre, en conversa con la profesora Diana Giraldo -coordinadora del Laboratorio- hablamos sobre la posibilidad de hacer Talleres de Edición Audiovisual. Teniendo en cuenta tiempos, espacio y dinámica del Laboratorio se propuso viernes de 10 am a 1pm, cada 15 días. Para el primer taller se hizo convocatoria por medio de docentes, Facebook del Laboratorio y correo electrónico. Llegaron ocho estudiantes (incluyendo la monitora). Cinco de ellos se inscribieron previamente. Hablamos sobre el interés de la edición. Comparto algo de lo escuchado: el video es una herramienta que

posibilita hacer convocatorias, visualizar historias y presentar trabajos académicos de un modo distinto. Así mismo, es un medio que permite activar la memoria y con el cual se le puede llegar a la comunidad de otra manera. Además, es una forma de complementar lo aprendido en la Licenciatura en Educación Popular, y también una herramienta laboral.

En el segundo Taller, el estudiante David Murillo compartió una presentación sobre conocimientos básicos en Fotografía, siendo un punto de partida para comprender la lógica de la imagen en movimiento. Los dos talleres siguientes se dedicaron a “cacharrear” el Sony Vegas: importar archivos, cortar, pegar, dar movimiento a imágenes, crear títulos, editar audio (voz en off y música), transiciones, efectos... Luego de darle ese sentido al espacio hicimos una aproximación a la edición audiovisual. Miramos algunas características generales de los equipos que debemos tener en cuenta para la edición; programas -software- de edición (caseros y profesionales); formatos de video, sonido e imágenes y términos usados en la producción audiovisual. Vimos “Formas de Protesta”, un video elaborado grupalmente en un curso de comunicación con la profesora Victoria Valencia. Al final, con la idea de practicar o “cacharrear” -como decimos popularmente-, decidimos aprender a editar con Sony Vegas Pro 13; un programa de edición de video profesional que se ajusta a las características de varios equipos.

Alcanzamos a realizar cuatro talleres, con la particularidad que al siguiente taller llegaban menos estudiantes. Al cuarto, sólo llegó una estudiante. Pero como una es tan importante como pueden serlo diez, nunca dejamos de hacer lo que dijimos: aprender a editar. A modo de reflexión, considero que el interés por el aprendizaje de la edición audiovisual no siempre coincide con tiempos disponibles de los estudiantes ni medios necesarios en lo relacionado a equipos como videocámaras, cámaras fotográficas y computadores. Siendo consciente de ello, valoro la participación y asistencia de las y los estudiantes que llegaron a este espacio. Pero también, insisto en la invitación a trabajar con quienes lleguemos y con lo que tenemos, así sean ganas no más. Por esa insistencia, quiero retomar estas palabras que escribí para hacer un recuento del primer taller: La idea inicial con este espacio es compartir conocimientos y experiencias sobre el tema de la edición audiovisual en el contexto de la comunicación popular, con el ánimo de que pueda ser una herramienta pedagógica en el trabajo como Licenciadas y Licenciados en Educación Popular. Incluso, como posibilidad de ocupación laboral en el campo de la producción audiovisual. ¡Todo depende hasta dónde queramos llegar! Edil Sol (Ojos Andantes)

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Sobre la relación Educación-Comunicación ¿Cómo pensar la relación Educación-Comunicación en tiempos de desarrollo vertiginoso de tecnologías y medios digitales? Reproducimos aquí un fragmento de Jorge Huergo que nos ayuda a reflexionar sobre los complejos escenarios que enmarcan estos dos procesos y la necesidad de pensarlos articuladamente desde una perspectiva política. ¿Cuáles son los escenarios en que se inscriben las estrategias de comunicación en educación? Vivimos en América Latina un tiempo postneoliberal que es denominado por algunos autores como “modernidad tardía”. Un tiempo en que “se están descomponiendo los parámetros que estructuraron la experiencia moderna del mundo, pero en el que aún no afloran los principios alternativos que organicen otra experiencia” (Lewkowicz, 2004: 46). Tiempo similar al que Antonio Gramsci llamó “crisis orgánica”, donde lo viejo muere, pero lo nuevo no termina de nacer. Un contexto que se caracteriza, al menos, por tres tipos de procesos: 1. el de crisis y deslegitimación de las instituciones modernas (entre ellas, las instituciones formadoras de sujetos y las de representación política); 2. el de inadecuación entre los imaginarios de ascenso y movilidad social y las condiciones materiales de vida, en gran medida producida por las sucesivas y diversas reformas políticas neoliberales; lo que produce múltiples pobrezas y escenas de exclusión y de expulsión social; 3. el de explosión de diversos modos de enlazarse y actuar particulares más allá de las estipulaciones de los “contratos sociales” globales (modos que irrumpen descontroladamente en las situaciones y procesos sociales vinculados con comunicación/educación). Este tiempo de complejidad y conflictividad es el que atraviesa y sirve de primera referencia interpretativa a la totalidad de espacios y de estrategias de comunicación/educación. Necesitamos considerar al menos tres tipos de espacios: los institucionales educativos, los mediático-tecnológicos y los socio-

comunitarios (aunque se trata, evidentemente, de una distinción tentativa y provisoria). Los territorios hoy son confusos, opacos y desordenados, no tan transparentes como en otras épocas acaso lo fueron. Esta misma situación, en los tiempos de alteración de los principios del trazado del mapa cultural y político, nos lleva a situarnos en una topografía tentativa, marcada por tres situaciones más o menos evidentes: 1. La complejidad que adquiere hoy la comunicación educativa, teniendo en cuenta el papel que juegan los medios y tecnologías como equipamientos culturales (muchas veces configurados por el mercado) en la transformación de disposiciones subjetivas y perceptivas (nuevas formas de leer y escribir, nuevas infancias y juventudes, transformaciones en la socialidad y la sensibilidad, en las formas de la atención y la memoria, etc.). 2. La explosión de la comunicación en los espacios educativos, que en particular tiene relación con la emergencia de múltiples discursos interpeladores en ella, como lo son el discurso mediático, en de la calle, el comunal, el del mercado, el escolar, etc.; cada uno de ellos constituyéndose en polo de identificación y de formación subjetiva. 3. La restricción de las articulaciones entre comunicación y educación a sólo la utilización de medios y tecnologías en las escuelas, sin atender suficientemente a la multiplicidad de formas que adquiere hoy la relación entre interpelaciones y reconocimientos subjetivos. Jorge Huergo (2007). Los medios y las tecnologías en la educación.

El pasado 1 de julio, el Área de Educación, Desarrollo y Comunidad realizó, con apoyo de la Vicerrectoría de Bienestar Estudiantil, una nueva edición de Sincronías, Fiesta y Carnaval. Esta celebración reunió las voluntades de la Educación Popular y la Recreación para el beneficio de toda la comunidad universitaria. Felicitaciones a todos los organizadores por tan bonito evento y gracias a todos los participantes.