Engaging Boys in the

World Language Classroom

Caroline Little

Saint Thomas Academy

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Why aren’t there more boys in upper level foreign language classes? We often hear about the achievement gap with girls in math and science, but why is no one talking about the similar gap with boys and upper level World Language acquisition? In this session you will learn how to engage and excite boys in your classroom to help them become advanced language learners who are active participants and who see the value in continued World Language study. .

An Infographic on the 10th annual AP report to the nation Student Interest Questionnaire Bataille Navale (Battle ship with French verbs) Les Robots Vivent ! Infographic - French ¡ Robots Vivos ! Infographic – Spanish Items for making the mini-robots How to make the mini-robots – in English Items necessary for lock box Animal Sounds in different languages quiz Lockbox activity based off of Animal Sound quiz Answer key to Animal Sound quiz & Lock box activity

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Practice lockbox activity French pronouns Answer key to practice lockbox & combination key Pronoun lockbox activity – French Answer key to French pronoun lockbox questions Combination clues to French pronoun lockbox questions Answer key to French pronoun lockbox combinations Mini cars & directions sample activity Map of Lyon – blank Map of Lyon – answer key Take risks! & contact information

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Student Interest Questionnaire Name: ________________________________________ Grade: ________________________________________ Birthday: ______________________________________ A little about yourself 1. Which would you choose: being able to fly or being able to become invisible and why? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Which character in a book / film are you most like and why? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 3. What would you like to be recognized for someday? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 4. What is your favorite sandwich combination? ________________________________________________________ 5. What is the hardest thing you have ever done? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 6. What do you like to do when you have some free time? ________________________________________________________ ________________________________________________________ Caroline Little

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What did you do over the summer? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

School • Do you have any special classroom needs? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ • Do you have any apprehensions (are you nervous about anything) about this course or about (language) learning in general? __________________________________________________________ __________________________________________________________

I look forward to teaching you this year!

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MOI Bataille navale • Vous aurez 2 sous-marins (3 casses) et 2 torpilleurs (2 casses). L’idée c’est de trouver et faire couler les navires de votre adversaire. • Sur votre feuille écrivez vos navires (la feuille indiquée MOI) sur l’autre (la feuille indiquée L’ADVERSAIRE notez les navires de votre adversaire. • Au lieu de dire B7 (comme on dirait dans la version originale) vous allez conjuguez un verbe avec un sujet : par exemple : J’écoute. Si c’est un frappé faites un X dans la case de feuille de l’adversaire, si ce n’est pas un frappé conjuguez le verbe dans la case. Sunk = coulé Verbes



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Miss = raté Je

Tu

Il / Elle

Hit = frappé Nous

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Vous

Ils / Elles

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L’ADVERSAIRE Bataille navale • Vous aurez 2 sous-marins (3 casses) et 2 torpilleurs (2 casses). L’idée c’est de trouver et faire couler les navires de votre adversaire. • Sur votre feuille écrivez vos navires (la feuille indiquée MOI) sur l’autre (la feuille indiquée L’ADVERSAIRE notez les navires de votre adversaire. • Au lieu de dire B7 (comme on dirait dans la version originale) vous allez conjuguez un verbe avec un sujet : par exemple : J’écoute. Si c’est un frappé faites un X dans la case de feuille de l’adversaire, si ce n’est pas un frappé conjuguez le verbe dans la case. Sunk = coulé Verbes

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Miss = raté Je

Tu

Il / Elle

Hit = frappé Nous

Vous

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Items necessary to build the mini-robots: AA battery holder: http://www.amazon.com/Ajax-Scientific-Battery-HolderLead/dp/B00EPQK3DY/ref=sr_1_1?s=industrial&ie=UTF8&qid=1443813067&sr=11&keywords=AA+battery+holder Or Wire: http://www.amazon.com/Remington-Industries-24UL1007STRRED-StrandedDiameter/dp/B00NB3T4MI/ref=sr_1_2?s=industrial&ie=UTF8&qid=1456873269&sr =1-2&keywords=wire+24+gauge 3 volt motor: http://www.amazon.com/Ajax-Scientific-Rectangular-1-5-3VLength/dp/B00EPQKQVI/ref=sr_1_2?s=industrial&ie=UTF8&qid=1456873439&sr= 1-2&keywords=3+volt+motor Electrical tape: http://www.amazon.com/Electrical-Tape-several-colorsBlack/dp/B003ZWN5ZM/ref=sr_1_4?s=industrial&ie=UTF8&qid=1456873503&sr=1 -4&keywords=electrical+tape

If you don’t want to purchase or are unable to purchase a soldering iron, electrical tape is a great alternative. You can also use it to connect wire to the battery if you don’t use the AA battery holder. Solder: http://www.amazon.com/Alpha-AM31406-Cookson-ElectricalSolder/dp/B000G31NWK/ref=sr_1_3?s=hi&ie=UTF8&qid=1443806518&sr=13&keywords=solder Soldering iron: http://www.amazon.com/Weller-WLC100-40-Watt-SolderingStation/dp/B000AS28UC/ref=sr_1_9?s=hi&ie=UTF8&qid=1456873748&sr=19&keywords=soldering+iron Glue gun: http://www.amazon.com/Stanley-GR20K-Trigger-FeedMelt/dp/B000NIFKRM/ref=sr_1_2?s=industrial&ie=UTF8&qid=1443813018&sr=12&keywords=glue+gun AA batteries Foam board Googly eyes Pipe Cleaners Push-pins Markers to decorate Caroline Little

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How to build the mini-robots 1. Cut the foam board into four pieces, 2 are for the legs, 1 for the body and 1 to attach the battery / battery holder to the motor. 2. Attach two pieces of foam board to the motor, a small piece on the top and a larger piece on the bottom. (The top is the part with the connectors coming out)

3. If you are using a battery holder, glue the holder to the top of the motor, then solder the wires to the connections on the motor. If you are using wires, wait to attach the battery until you have attached the legs. 4. Attach a push-pin to a short piece of pipe cleaner

5. Attach the tail to the end of the motor – this is an important and necessary step as it unbalances the motor - which is what makes the robots move. Be careful not to put too much glue on the tail, this could stop the motor from turning.

6. Attach the legs. (Note: the legs pictured here were a little too small, they should be a bit wider) 7. If you are just using a battery, now is the time to glue the battery to the top of the motor and solder the wires to the motor. You will then attach the wires to the battery with electrical tape when you are ready to have the robot move. 8. Add eyes, hats, etc. Et voilà!

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Items necessary for the lock box activity: The lock box : http://www.amazon.com/gp/product/B001927JN4?psc=1&redirect=true&ref_=oh_aui _detailpage_o00_s05 The locks : http://www.amazon.com/gp/product/B00R22Q0ZS?psc=1&redirect=true&ref_=oh_a ui_detailpage_o08_s00 I like these locks because you can reset them as many times as you would like using a variety of combinations with the numbers 0-9.

Before students complete the attached worksheet they will need to play the following Kahoot on Animal Noises. Kahoot on Animal noises:

https://play.kahoot.it/#/k/dc65bebe-fe50-4c86-99a2-cced9ea0d0a3 After students have played the Kahoot! Divide them into teams / groups of three to four. They will work together to put the correct animal noises in the blanks on the worksheet. When they are done with the Animal Sounds in Different Languages worksheet give them the worksheet that has the Clues to open the Lockbox. Once students have filled in all of the possible combinations for the three locks they will bring their sheet up to you and then as a group they can try to open the locks. They must all be there working to open the locks – no one can work on possible combinations while they are trying to open the locks. If they get all locks open they win! If they get one of the locks open but not the rest – they will have to go back to their seats and figure out what went wrong – and you will re-lock the locks on the box for new teams that come up.

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Animal Sounds in Different Languages Use the word box below to write in the correct animal noise that belongs with each of the languages below. Note! Not all of the words will be used! When you are done, bring your finished paper up to get a sheet that will give you clues on how to open the lock-box. i-ah

būn

miau

miaou

guau

groin, groin

pio-pio

quaak

guā guā

muh

kok-e-kok-ko

hi han

1. What sound does a cat make in French?

___________________________________

2. What sound does a dog make in Spanish? ___________________________________ 3. What sound does a frog make in German? ___________________________________ 4. What sound does a pig make in French?

___________________________________

5. What sound does a duck make in Mandarin? __________________________________ 6. What sound does a bird make in Spanish?

___________________________________

7. What sound does a rooster make in Japanese? __________________________________ 8. What sound does a cow make in German? ____________________________________ 9. What sound does a bee make in Japanese? ____________________________________ 10. What sound does a donkey make in French? ___________________________________

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Animal Sounds in Different Languages Clues to open the Lock Box To open lock number 1: Add all of the A’s in numbers 1 & 5 = ______ this is the first number in the combination. Divide the total K’s in numbers 3 & 7 _____ by the number of O’s in number 4 ______ = ______ this is the second number in the combination. Add all of the O’s in number 8 = ______ this is the third number in the combination. Lock Number One’s combination:

__________

__________

___________

To open lock number 2: Subtract the total number of N’s in number 9 ______ from the total number of G’s in number 5 _____ = ______ this is the first number in the combination. Add the total number of U’s in number 2 & 9 = _______ this is the second number in the combination. Multiply the total number of O’s in number 7 ______ by the total number of H’s in number 10 _____ = ______ this is the third number in the combination. Lock Number Two’s combination:

__________

__________

___________

To open lock number 3: Multiply the total number of P’s in number 6 _____ with the total number of G’s in numbers 4 & 5 ____ = ______ this is the first number in the combination. Add the total number of K’s in number 7 _____ with the total number of A’s in numbers 2 & 3 ____ = ______ this is the second number in the combination. Subtract the total number of I’s in number 6 _____ from the total number of I’s in number 4 ____ = _______ this is the third number of the combination. Lock Number Three’s combination: __________

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Answers to the Animal Sounds in Different Languages activity: 1. miaou 2. guau 3. quaak 4. groin, groin 5. guā guā 6. pio-pio 7. kok-e-kok-ko 8. muh 9. būn 10. hi han Lock box combinations: Lock 1: 3, 3, 0 Lock 2: 1, 3, 6 Lock 3: 8, 8, 0

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Practice with French pronouns for Lock box activity Working together in your group, solve all of the pronoun questions below. After you have solved them, show your teacher your finished work and get a sheet that will give you clues on how to solve the combinations to open the lock box. You will have to write out all of your answers in full sentences in French. Some answers will have more than one pronoun in them. 1. Est-ce que tu vois Nathalie au café? Oui, _____________________________________________________________ 2. Est-ce que tu vas rendre visite à tes grands-parents en Italie? Oui, ______________________________________________________________ 3. Est-ce que tu as donné la pizza aux enfants ? Non, _____________________________________________________________ 4. Est-ce que tu as parlé à tes parents chez toi? Non, _____________________________________________________________ 5. Est-ce que tu bois le café à Minneapolis ? Oui, _____________________________________________________________ 6. Est-ce que tu parles des films à tes amis ? Non, _____________________________________________________________

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Les indices pour ouvrir le coffre fort Pour ouvrir la serrure #1 Prenez la réponse de numéro 1 et écrivez le total Y et additionnez le total E dans la réponse de numéro 3 = ______ (le premier numéro) Prenez la réponse de numéro 2 et écrivez le total I et E. Puis prenez la réponse de numéro 5 et écrivez le total Y’s et S’s. Prenez la réponse de numéro 2 écrivez le total I et E et divisiez ce numéro par le total y’s & s’s de numéro 5 = ______ (le deuxième numéro) Prenez la réponse de numéro 4 et écrivez le total E et multipliez ce numéro avec le total Y dans la réponse de numéro 6 = _______ (le troisième numéro) La combination de la première serrure:

_________

_________

________

Feuille du prof - practice 1. Est-ce que tu vois Nathalie au café? Je l’y vois 2. Est-ce que tu vas rendre visite à tes grands-parents en Italie? Je vais leur y rendre visite 3. Est-ce que tu as donné la pizza aux enfants ? Je ne la leur ai pas donnée 4. Est-ce que tu as parlé à tes parents chez toi? Je ne leur ai pas parlé 5. Est-ce que tu bois le café à Minneapolis ? Je l’y bois 6. Est-ce que tu parles des films à tes amis ? Je ne leur en parle pas La serrure #1 6 4 0 Caroline Little

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Coffre Fort activité avec les pronoms français En travaillant dans votre groupe, répondez aux questions suivantes. Quand vous avez toutes les réponses, montrez vos feuilles à votre prof et recevez une feuille d’indices pour comment trouver les bonnes combinaisons pour ouvrir le coffre fort. 1. Est-ce que tu m’as donné la bonne réponse? Oui… 2. Est-ce que tu achètes toujours un cadeau à ta mère ? Oui… 3. Est-ce qu’elle va expliquer la leçon à son petit frère ? Non… 4. Est-ce que vous avez trois livres ? Oui… 5. Est-ce que le chat est sous la chaise ? Non… 6. Est-ce que tu donnes de l’argent à ton frère cadet ? Oui… 7. Est-ce que tu peux faire de devoirs au café ? Non… 8. Est-ce que tu vas m’emmener chez un copain ? Oui, 9. Est-ce qu’elle a eu une voiture bleue ? Non… 10. Est-ce que tu bois souvent du lait derrière l’école ? Non… 11. Est-ce qu’il va nous dire la vérité ? Oui… 12. Est-ce qu’elle veut voir le film ? Non… 13. Est-ce qu’ils doivent faire attention en classe ? Oui… 14. Est-ce que tu nous laisses utiliser ton ordinateur ? Non… 15. Est-ce qu’il y a beaucoup de pain chez nous ? Oui… Caroline Little

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16. Est-ce que tu as regardé les nouvelles à l’écran ? Non… 17. Est-ce que tu te promènes souvent au parc ? Oui… 18. Est-ce que nous allons acheter une pizza ce soir ? Oui… 19. Est-ce que tu vas acheter deux bouteilles de lait après l’école ? Non… 20. Est-ce que tu rends souvent visite aux amis en Chine ? Oui… 21. Est-ce qu’Anne a un but ? Oui… 22. Est-ce que vous suivez des courses de chimie à l’université ? Non… 23. Est-ce que tu me parles des rêves ? Oui… 24. Est-ce que tu joues de la flûte au parc ? Non…

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Les Réponses 1. As-tu me donné la bonne réponse? Oui… Je te l’ai donnée. 2. Achètes-tu toujours un cadeau à ta mère ? Oui… Je lui en achète toujours un. 3. Va-t-elle expliquer la leçon à son petit frère ? Non... Elle ne va pas la lui expliquer. 4. Avez-vous trois livres ? Oui… J’en ai trois. 5. Est-ce que le chat est sous la chaise ? Non…Il n’y est pas. 6. Donnes-tu de l’argent à ton frère cadet ? Oui…Je lui en donne. 7. Peux-tu faire de devoirs au café ? Non…Je ne peux pas y en faire. 8. Vas-tu m’emmener chez un copain ? Oui, … Je vais t’y emmener. 9. A-t-elle eu une voiture bleue ? Non…Elle n’en a pas eu. 10. Bois-tu souvent du lait derrière l’école ? Non… J’y en bois souvent. 11. Va-t-il nous dire la vérité ? Oui…Il va nous la dire. 12. Veut-elle voir le film ? Non… Elle ne veut pas le voir. 13. Doivent-ils faire attention en classe ? Oui… Ils doivent y faire attention. 14. Est-ce que tu nous laisses utiliser ton ordinateur ? Non… Je ne laisse pas vous l’utiliser. 15. Y-a-t-il beaucoup de pain chez nous ? Oui…Il y en a beaucoup. 16. As-tu regardé les nouvelles à l’écran ? Non…Je ne les y ai pas regardées. 17. Te-promènes tu souvent au parc ? Oui… Je m’y promène souvent. 18. Allons-nous acheter une pizza ce soir ? Oui…Nous allons en acheter une. 19. Vas-tu acheter deux bouteilles de lait après l’école ? Non… Je ne vais pas en acheter. 20. Rends-tu souvent visite aux amis en Chine ? Oui…Je leur y rends souvent visite. 21. Est-ce qu’Anne a un but ? Oui…Elle en a un. 22. Suivez-vous des courses de chimie à l’université ? Non…Je n’y en suis pas. 23. Est-ce que tu me parles des rêves ? Oui…Je t’en parle. 24. Joues-tu de la flûte au parc ? Non… Je n’y en joue pas. Caroline Little

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Les indices pour ouvrir le coffre fort Pour ouvrir la serrure #1 Prenez la réponse de numéro 1 et écrivez le total E = _____ (le premier numéro) Prenez la réponse de numéro 6 et écrivez le total Y’s et additionnez le total Y’s dans la réponse de numéro 11 = ______ (le deuxième numéro) Prenez la réponse de numéro 16 et écrivez le total E’s et additionnez le total N’s dans la réponse de numéro 21 = _______ (le troisième numéro) La combination de la première serrure:

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_________

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Pour ouvrir la serrure #2 Prenez la réponse de numéro 2 et additionnez les U’s et les N’s. Puis prenez la réponse de numéro 7 et écrivez le total a’s. Prenez le total de numéro 2 (u & n) et divisiez ce numéro par le total a de numéro 7 = _________ (le premier numéro) Prenez la réponse de numéro 12 et écrivez le total e’s et additionnez le total m’s dans la réponse de numéro 17 = ______ (le deuxième numéro) Prenez la réponse de numéro 22 et écrivez le total s’s = _____ (le troisième numéro) La combination de la deuxième serrure:

_________

_________

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Pour ouvrir la serrure #3 Prenez la réponse de numéro 3 et écrivez le total u’s = _____ (le premier numéro) Prenez la réponse de numéro 8 et écrivez le total m’s et multipliez ce numéro avec le total e’s dans la réponse de numéro 23 = ______ (le deuxième numéro) Prenez la réponse de numéro 13 et écrivez le total i’s et additionnez le total y’s dans la réponse de numéro 18 = _______ (le troisième numéro)

La combination de la troisième serrure:

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Pour ouvrir la serrure #4 Prenez la réponse de numéro 24 et écrivez le total y’s = _____ (le premier numéro) Prenez la réponse de numéro 4 et écrivez le total i’s et additionnez le total a’s dans la réponse de numéro 19 = _______ (le deuxième numéro) Prenez la réponse de numéro 9 et écrivez le total e’s et additionnez le total s’s dans la réponse de numéro 14 = _______ (le troisième numéro)

La combination de la quatrième serrure: _________

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________

Pour ouvrir la serrure #5 Prenez la réponse de numéro 5 et écrivez le total y’s et multipliez ce numéro avec le total e’s dans la réponse de numéro 20 = ______ (le deuxième numéro) Prenez la réponse de numéro 10 et écrivez le total s’s = _____ (le deuxième numéro) Prenez la réponse de numéro 15 et écrivez le total z’s = _____ (le troisième numéro)

La combination de la cinquième serrure: _________

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Feuille du prof : La serrure #1 4 0 8 La serrure #2 3 7 3 La serrure #3 2 6 4 La serrure #4 1 5 9 La serrure #5 5 2 0

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Cars & Directions For this activity students will sit back-to-back, one person, student A, will be giving the directions, telling their partner, student B, where to go with the car. Student B will be “driving the car” making sure that they don’t move the car unless their partner instructs them to. If done correctly, when finished, the students will turn in one map that has the path colored / drawn by the car. Sample activity using Lyon city map. Student A: give the following directions to your partner, Student B. Student B needs help getting around the city to run a few errands before they meet their friends at the movie theater. Every time Student B stops for an errand they should mark the errand stop with an X. Student B just finished eating at “Le Nord” (located across from the star on the map). Student A says: •

Find the star on the map and then find the restaurant Le Nord that is directly across from it. You are right outside of Le Nord.

•

Turn right on Rue Neuve and continue until you get to Collège-lycée Ampère, you need to pick up a book for your sister that she forgot.

•

Leaving Collège-lycée Ampère take a right on Rue de la Bourse (you will be heading North) until you get to Rue du Bât-d’Argent. Take a left on Rue du Bât-d’Argent. Continue on Bât-d’Argent until you get to Léon de Lyon, you need to pick up your dad’s cell phone that he left.

•

Across from Léon de Lyon is the Musée des Beaux Arts de Lyon, stop there to pick up some post cards for your aunt’s birthday.

•

Leaving the Musée des Beaux Arts going straight on Rue Pleney until you get to Rue de la Fromagerie, stop at the Eglise Saint Nizier to say hi to your neighbor, then take a left.

•

Et voilà! You have arrived at CNP Terreaux just in time for the screening of the new blockbuster hit “My life as a Pineapple.”

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Map of Lyon

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The complete map should look something like this:

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Take Risks! Dare mighty things! Be open to failure, for it is not the end. Often times it is through failure that we succeed.

[email protected] www.madamecarolinelittle.com Caroline Little

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