XXXIV ESCUELA DE VERANO SAFA Del 4 al 15 de julio de 2016

La escuela R-EVOLUCIONA tu escuela

PROGRAMA DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO

Organiza:

Colaboran:

Del 4 al 15 de julio de 2016

Organiza y coordina: Dirección Central SAFA Colaboran: Centro SAFA de Úbeda Consejería de Educación de la Junta de Andalucía Patrocinan: Dirección Central SAFA Centros SAFA de Andalucía Fundación Loyola Editorial ANAYA El reconocimiento de los Cursos por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, dependerá de la resolución de la solicitud de acuerdo con la orden de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación permanente del personal docente.

Índice General ACTOS ESPECIALES

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PRESENTACIÓN

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INFORMACIÓN DE INTERÉS

Cursos PRIMERA SEMANA: Del 4 al 8 de julio de 2016 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Aprender y enseñar Ciencias de la Naturaleza Inteligencias múltiples y TIC para un aprendizaje competencial Google Apps certified educator Elaboración de unidades CLIL para Infantil y Primaria Atención educativa en una escuela inclusiva Vehículo eléctrico Renault Zoe Educadores I Dimensión académica I SEGUNDA SEMANA: Del 11 al 15 de julio de 2016

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender Ciencias Sociales: investigación, interacción y participación Promoviendo el cambio global desde la educación: cómo trabajar la dimensión social en el aula Synthetic phonics for young learners Immersion linguistique en français: idées, méthodes et pratique Construyendo la escuela inclusiva a través de los proyectos de trabajo. El papel de los lenguajes Formación académica para jefes de estudios Dimensión Académica II Arduino: la tecnología al alcance de todos Formación en UNE-EN ISO 9001:2015: auditorías internas y planificación práctica en un centro educativo

© Fundación Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia Calle Trajano, nº 35 A 41002, SEVILLA TLF: 954 378 690 FAX: 954 371 483 E- mail: [email protected] • http://www.safa.edu

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ACTOS ESPECIALES LUNES 4 DE JULIO DE 2016 10:00 h.

INAUGURACIÓN OFICIAL DE LA XXXIV ESCUELA DE VERANO SAFA Dª. Yolanda Baquero López Directora del Área Educativa de la Fundación SAFA D. Juan Pablo Rodríguez Gutiérrez, Sj Director General de las Fundaciones SAFA y Loyola D. Abelardo de la Rosa Díaz Director Gral. de Ordenación Educativa de la Consj. de Educación de la J. de Andalucía LUGAR: Aula Magna del Centro SAFA de Úbeda

VIERNES 8 DE JULIO DE 2016 13:00 h.

CLAUSURA DE LA PRIMERA SEMANA DE LA XXXIV ESCUELA DE VERANO SAFA LUGAR: Aula Magna del Centro SAFA de Úbeda

LUNES 11 DE JULIO DE 2016 10:00 h.

APERTURA DE LA SEGUNDA SEMANA DE LA XXXIV ESCUELA DE VERANO SAFA Dª. Yolanda Baquero López Directora del Área Educativa de la Fundación SAFA Dª. Soledad de la Blanca de la Paz Directora del Centro Universitario SAFA de Úbeda LUGAR: Aula Magna del Centro SAFA de Úbeda

VIERNES 15 DE JULIO DE 2015 13:00 h.

CLAUSURA DE LA XXXIV ESCUELA DE VERANO SAFA 04

LUGAR: Aula Magna del Centro SAFA de Úbeda

PRESENTACIÓN Las cuestiones importantes deberían, casi siempre, formularse de un modo franco y transparente. Así, y en nuestro ámbito de actividad, podríamos preguntarnos: ¿está respondiendo nuestra tarea educativa a los desafíos actuales de nuestro alumnado y de la sociedad?, ¿son nuestros procesos pedagógicos dinámicos, eficientes e innovadores?, ¿podemos prestar un mejor servicio educativo en nuestras escuelas?, ¿estamos consiguiendo formar alumnos conscientes, competentes, compasivos y comprometidos?

Las respuestas a estas y otras preguntas, sin embargo, son más complejas de elaborar porque exigen información y conocimiento, contemplar toda la realidad en su conjunto y circunstancias y tener presente toda una gama de matices.

No obstante, y a pesar de esta dificultad, en nuestros colegios va arraigando con fuerza la convicción de que es necesario un cambio profundo en las estrategias docentes para lograr una mejor realización de nuestra misión. Y, por otro lado, que este cambio tiene, como condición de posibilidad, que aquellos que somos unos de los protagonistas principales del proceso educativo incorporemos a nuestras prácticas nuevos modelos pedagógicos y diversas herramientas de trabajo.

En este sentido, y desde diferentes instancias, nos llegan mensajes que dibujan un nuevo rol del docente en el que este, más que una fuente inagotable de conocimientos, se concibe como un guía del aprendizaje de una comunidad de alumnos con distintas posibilidades y que progresan, cualitativamente, en la medida en la que trabajan por proyectos, de forma cooperativa y usando las nuevas herramientas disponibles en educación.

Esta escuela de verano, como las anteriores, no pretende sino posibilitar ese cambio y facilitar a los educadores la formación necesaria para ello. Ojalá esta acción formativa nos alcance a todos con deseos de aprovecharla antes de las merecidas vacaciones.

Juan Pablo Rodríguez Gutiérrez Sj Director General de las Fundaciones SAFA y Loyola Andalucía y Canarias. Coordinador de la zona educativa sur.

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INFORMACIÓN DE INTERÉS INFORMACIÓN E INSCRIPCIÓN SECRETARÍA ON-LINE ESCUELA DE VERANO 2016. PLAZO DE INSCRIPCIÓN: del 7 al 20 de junio de 2016.

MATRÍCULA La solicitud de la plaza se formalizará rellenando el formulario de inscripción que se encuentra en nuestra página web http://www.safa.edu. El importe de la matrícula se abonará por transferencia bancaria a la cuenta corriente 0049 4510 33 2510003560 del Banco Santander de Sevilla, en la que se indicará como concepto su nombre completo y el número de inscripción que se le proporcionará una vez que se formalice la matrícula en la plataforma on-line: La cuota de matriculación para los cursos es la siguiente: • Curso de 25 horas: 65 euros Una vez realizado el abono, se ha de enviar el resguardo mediante alguno de los siguientes métodos: • Enviando un correo electrónico a la dirección [email protected], en el que se adjuntará el resguardo del pago escaneado. • Por fax, al número 954 371 483, a la atención de la secretaría de la Escuela de Verano, indicando nombre completo y número de inscripción. La matrícula quedará anulada si no se recibe el resguardo de pago mediante alguna de estas vías, antes del día de inicio del curso. La anulación de la matrícula, por parte del interesado, supondrá la pérdida del 50% del importe de la misma, si la anulación se produce hasta 3 días antes del comienzo del curso. Pasado este plazo, la anulación de la matrícula no dará derecho a devolución alguna al interesado.

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HORARIO PARA LA 1ª SEMANA: del 4 al 8 de julio de 2016 • Lunes: de 10:00 h. a 14:00 h. y de 16:00 h. a 18:00 h. • Martes, miércoles y jueves: de 9:00 h. a 14:00 h. • Viernes: de 9:00 h. a 13:00 h.

HORARIO PARA LA 2ª SEMANA: del 11 al 15 de julio de 2016 • Lunes: de 10:00 h. a 14:00 h. y de 16:00 h. a 18:00 h. • Martes, miércoles y jueves: de 9:00 h. a 14:00 h. • Viernes: de 9:00 h. a 13:00 h.

ALOJAMIENTO Y COMEDOR Se ofrece régimen de pensión completa a los cursillistas. Se puede reservar alojamiento y pensión completa también para acompañantes no matriculados en ningún curso, pero en ese caso, se ruega reserven la habitación en el momento de hacer la inscripción al curso, completando el formulario correspondiente a través de la página web. Precio de la pensión completa: • Curso de 25 horas: 85 euros Además, se ofrece la posibilidad de almuerzos y cenas en el comedor del centro (previa compra de tickets, a 7 euros).

VARIOS La entrega de material y la asignación de habitaciones a los residentes se efectuará el mismo día del comienzo de los cursos hasta las 10'00 h. de la mañana.

OTRAS ACTIVIDADES Actividades culturales. Eucaristía y fiesta de convivencia el jueves de cada semana. Deportes. Piscina Municipal los martes, miércoles y jueves tarde para el que lo desee.

DIRECTORA DE LA ESCUELA DE VERANO Dª. Yolanda Baquero López

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PRIMERA SEMANA DEL 4 AL 8 DE JULIO

Aprender y enseñar Ciencias de la Naturaleza

Nº DE HORAS: 25

DESTINATARIOS Profesorado de Educación Primaria y Secundaria.

PONENTES D. Luis Jacobo Calvo Ramos Maestro y orientador. Asesor de formación del Centro de Profesorado de Granada. D. Víctor Quevedo Blasco Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Máster Universitario en Diseños de Investigación y Aplicaciones en Psicología y Salud. Estudios posgrado de doctorado en ciencias y tecnología de la salud.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Con esta formación se pretende que el profesorado asistente incorpore en sus prácticas de aula metodologías activas en el área de las Ciencias de la Naturaleza a través de actividades, tareas y proyectos que contribuyan a la adquisición de habilidades y destrezas en el alumnado relacionadas con el método científico. Supondrá, por tanto, desarrollar metodologías que requieran el aprendizaje de distintos tipos de pensamiento inductivos, investigativos y divergentes que les permita indagar, hacer conjeturas, crear y reflexionar sobre el "Ser humano y la salud", "Los seres vivos", "La materia y la energía" y "La tecnología, los objetos y las máquinas".

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Más escuela. Menos aula: http://politica.elpais.com/politica/2016/05/26/actualidad/1464258460_668916.html

OBJETIVOS • Conocer el planteamiento de la didáctica de las CCNN en el currículo andaluz. • Profundizar en las CCNN desde un enfoque basado en la iniciación a la actividad científica. • Dirigir la didáctica de las CCNN hacia un modelo metodológico científico orientado a metodologías activas: trabajo por tareas, proyectos y aprendizaje basado en interacciones. • Diseñar una evaluación coherente con un modelo centrado en metodologías activas, en el que la autoevaluación y la coevaluación tengan un papel preponderante.

CONTENIDOS • Las CCNN en el currículo andaluz: objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, competencias clave y evaluación. • El método científico en las CCNN. • Prácticas educativas de éxito. • Metodologías activas: tareas, proyectos, aprendizaje cooperativo, aprendizaje dialógico… • Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación. • Metacognición: uso de rúbricas y portfolio.

METODOLOGÍA Combinará momentos expositivos con algunas modalidades de interacción: tertulias dialógicas y talleres cooperativos en los que el profesorado participante reflexione sobre los aspectos tratados y diseñe de manera cooperativa alguna de las propuestas consecuencia de los contenidos tratados en la parte expositiva. OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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PRIMERA SEMANA DEL 4 AL 8 DE JULIO

Inteligencias múltiples y TIC para un aprendizaje competencial

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de Educación Primaria y Secundaria.

PONENTES D. Ginés Ciudad-Real Núñez Licenciado en Química en la Facultad de Ciencias Experimentales de la Universidad de Granada. Profesor del Dpto. de Ciencias de ESO en el centro Virgen de la Cabeza Trinitarios de Andújar (Jaén). Creador y formador del portal educativo Orientación Andújar. D. Fco. Carlos Casado Expósito Licenciado en Química en la Facultad de Ciencias Experimentales de la Universidad de Jaén. Profesor del centro SAFA de Andújar (Jaén). Colaborador y formador del portal educativo Orientación Andújar.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Introducción de las inteligencias múltiples en el aula como herramienta de motivación y complemento al trabajo por competencias.

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Aprendizaje personalizado: http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-inteligencias-multiples-educacion-personalizada/1270216/

OBJETIVOS Trabajar y reflexionar sobre la Teoría de la Inteligencias Múltiples para lograr que los docentes: • Comprendan cómo se puede aprender y enseñar desde una nueva perspectiva. • Reflexionen sobre las aplicaciones educativas de dicha teoría en la realidad cultural de nuestra comunidad educativa. • Amplíen el repertorio de técnicas innovadoras, herramientas TIC y 2.0 y estrategias para el desarrollo de las capacidades de nuestro alumnado. • Desarrollen actividades secuenciadas y variadas para cada una de las inteligencias y su relación con el modelo competencial actual. • Valoren la importancia de crear "entornos inteligentes" en ambientes apropiados para el pleno desarrollo de la autoestima del alumnado y la imagen positiva del mismo. • Respeten la diversidad, los distintos perfiles intelectuales y los diferentes estilos de aprendizaje. • Diseñen “paletas” de IIMM integradas en el modelo educativo competencial actual.

CONTENIDOS • • • • •

Otra educación es posible. Motivación para el cambio. ¿Qué es la inteligencia? Teoría de IIMM de Howard Gardner. Test de IIMM para docentes y alumnos. Las IIMM: Definición, características, actividades, juegos de mesa, herramientas TIC y 2.0 y casos de éxito. • El trabajo con paletas de IIMM. • Integración de las IIMM en el modelo educativo competencial.

METODOLOGÍA La metodología durante el desarrollo de las sesiones será predominantemente activa. De esta manera, los participantes son los protagonistas de su propio aprendizaje mediante la propuesta de tareas individuales y en trabajo cooperativo, promoviendo que compartan las ideas que se puedan utilizar en la práctica educativa.

OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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PRIMERA SEMANA DEL 4 AL 8 DE JULIO

Google Apps certified educator

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de todas las etapas educativas con nivel medio o avanzado en el uso de Google Apps.

PONENTES D. Miguel Ujeda Gálvez Director Pedagógico ieducando Google for Education Partner Premier. Asesor externo de Google Apps organizaciones educativas.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Las Escuelas Profesionales Sagrada Familia usan el entorno de Google Apps for Education desde hace años como uno de los ejes tecnológicos que vertebran la comunicación y la colaboración. Estas herramientas reciben constantes mejoras trimestre tras trimestre y cuentan con más de 50 millones de profesores y alumnos activos en todo el mundo. La comunidad de educadores ha desarrollado en este tiempo usos de esta tecnología que permite a los profesores mejorar el aprendizaje de los alumnos y su propia productividad. Google ha creado dos certificaciones para educadores Educator Level 1 y Educator Level 2. Esta acción formativa capacita a los educadores para afrontar con garantías de éxito la primera de las certificaciones con un dominio instrumental de las herramientas desde el punto de vista del aprendizaje. La acción formativa además de capacitar para afrontar el examen de certificación oficial de Google, conlleva la acreditación de educador certificado en las herramientas de Google Apps for Education por parte de ieducando como Google for Education Partner Premier.

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Content and Language Integrated Learning https://www.youtube.com/watch?v=V1KCFo0d0fc

OBJETIVOS • Desarrollo profesional y liderazgo educativo con herramientas GAfE. • Mejorar la eficacia y el ahorro de tiempo en tareas de gestión del entorno de aprendizaje. • Facilitar formas de mejorar el aprendizaje autónomo del alumnado así como su creatividad.

CONTENIDOS • Comunicación y planificación Reto 1: Organizar el correo con filtros y etiquetas. Reto 2: Comunicación con familias por grupos y chat y hangout seguro. Reto 3: Encontrar hueco para reuniones con otros compañeros. Reto 4: Calendario de tutorías para padres. • Gestión documental Reto 5: Compartir información y examinar el uso que se hace de ella. Reto 6: Mejorar el flujo de trabajo con compañeros. Reto 7: Edición sobre Documentos. Reto 8: Edición avanzada sobre Docs y control de plagio y distribución. • Formularios Reto 9: Formularios y pruebas objetivas autoevaluables. • Gestión de entorno de aprendizaje Reto 10: Crear y nutrir entorno en Classroom para varios grupos de un mismo nivel. Reto 11: Enriquecer Classroom con movilidad. • Creación de contenido Reto 12: Creación de vídeo educativo. Reto 13: Administración de vídeos en Youtube. • Sites Reto 14: Creación de porfolio educativo.

METODOLOGÍA Para su desarrollo presencial, utilizaremos una adaptación española de la guía didáctica de entrenamiento realizada por Google. Utilizaremos Google Classroom como entorno de soporte al proceso de aprendizaje y para el guiado de las actividades prácticas de aula, así como para vehicular la evaluación y la simulación mediante Google Forms y complementos de evaluación sobre hojas de cálculo. OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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PRIMERA SEMANA DEL 4 AL 8 DE JULIO

Elaboración de unidades CLIL para Infantil y Primaria

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de Educación Infantil y Primaria que impartirá docencia en la modalidad CLIL-Bilingüe.

PONENTES Dª. Ángela Álvarez-Cofiño Licenciada en Filología Inglesa por la Facultad de Filología. Doctora en Filología Inglesa (Sobresaliente Cum Laude) por la Universidad de Oviedo.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL En este curso haremos una reflexión sobre la programación de unidades didácticas bilingües, viendo diferentes posibilidades, ideas y tipología de actividades y elaboraremos las unidades didácticas correspondientes a Educación Infantil y 1er ciclo de Primaria de los centros SAFA que se incorporan a la modalidad CLIL-bilingüe.

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Content and Language Integrated Learning: https://www.teachingenglish.org.uk/article/content-language-integrated-learning

OBJETIVOS • Programar en CLIL: aspectos básicos. • Establecer secuenciaciones lógicas de tareas y actividades. • Conocer la forma de integrar lengua y contenido no lingüístico en actividades para E. Infantil y 1er ciclo de Primaria. • Familiarizarse con la plantilla de unidades didácticas que ha sido creada para los centros que se incorporan a la modalidad CLIL-bilingüe. • Elaborar unidades didácticas bilingües de Educación Infantil y 1er ciclo de Primaria.

CONTENIDOS • Programación en CLIL: equilibrio entre lengua y contenido. • Tipología de actividades y tareas. • Actividades y tareas que implican destrezas cognitivas de orden inferior (LOTS) y de orden superior (HOTS). • Partes de la nueva plantilla de programación de unidades didácticas. • Contenidos lingüísticos y no lingüísticos. • Unidades didácticas CLIL para Educación Infantil y 1er ciclo de Primaria: diseño y elaboración.

METODOLOGÍA • Expositiva en la primera sesión. • Activa y participativa. • Trabajo por parejas y pequeños grupos en función del profesorado asistente de los distintos centros donde se está pilotando el programa bilingüe en E. Infantil. OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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PRIMERA SEMANA DEL 4 AL 8 DE JULIO

Atención educativa en una escuela inclusiva

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Orientadores y especialistas del Aula de Apoyo a la Integración.

PONENTES Dª. Beatriz Pedrosa Vico Licenciada en Pedagogía. Profesora del Centro Universitario SAFA de Úbeda. Dª. Mª Isabel Moreno Sánchez Licenciada en Filología Inglesa y Diplomada en Traducción e Interpretación por la Universidad de Granada. Jefa de Estudios del IES Laurel de la Reina de Granada. Dª. Mª Dolores Polo Cobo Licenciada y Doctora en Psicopedagogía por la Universidad de Granada. Orientadora del IES Laurel de la Reina de Granada. D. Francisco Martínez Santiago Licenciado en Psicología. Coordinador el Equipo de Orientación Educativa de Úbeda. Equipo docente de Secundaria del Centro SAFA de Úbeda: D. Daniel Gómez Monge D. Jesús Martínez D. José Luis Redondo Dª. Mª Dolores Muñoz Dª. Mª Luisa Ruiz D. Francisco Cuadrado Muñoz Inspector de Educación. D. Francisco Córdoba Alcaide Psicólogo y Orientador Escolar Equipo de Orietación Educatica de Puente Genil.

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https://www.youtube.com/watch?v=y2aTKld8-hI

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL En la actualidad la situación que se vive en las aulas es cada vez más diversa, influyendo en ello factores sociales, culturales, nuevas estructuras familiares, o la presencia de trastornos o dificultades, que hacen que la atención a la diversidad sea una realidad cada vez más presente y necesaria en la labor de un docente. El presente curso pretende dotar a los especialistas de una serie de herramientas y contenidos que puedan ayudarle a realizar su labor día a día con su alumnado, atendiendo realmente al concepto de Escuela Inclusiva.

OBJETIVOS • Conocer los principios básicos de la escuela inclusiva. • Diferenciar entre integración e inclusión. • Estudiar los distintos enfoques y modelos didácticos más utilizados por el profesorado frente a la diversidad. • Fomentar la reflexión del profesorado para desarrollar alternativas a la exclusión. • Conocer experiencias de éxito de escuela inclusiva. • Profundizar en el protocolo de detección, identificación del alumnado con NEAE. • Organizar la respuesta educativa para el alumnado con NEAE. • Profundizar en el concepto de acoso escolar.

CONTENIDOS • • • • • • • • •

La escuela inclusiva: naturaleza, definición, principios y características. La escuela inclusiva como respuesta a la diversidad del alumnado. Prácticas escolares para la inclusión educativa. Estrategias de intervención para alcanzar la inclusión en el aula. Detección e identificación del alumnado con NEAE. Dictamen de escolarización y registro y actualización de datos en el sistema de información Séneca. Atención educativa ordinaria. Atención educativa diferente a la ordinaria. Acoso escolar: prevención e intervención.

METODOLOGÍA La metodología será participativa y activa: • Exposiciones. • Debates. • Trabajos grupales.

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PRIMERA SEMANA DEL 4 AL 8 DE JULIO

Vehículo eléctrico Renault Zoe

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de la familia de Transporte y Mantenimiento de vehículos.

PONENTES D. Jesús Pich Cubaró (Grup Eina) Ingeniero técnico en Mecánica Industrial. Técnico Especialista en reparación de automóviles (mecánica y electricidad). Formador de Nuevas Tecnologías y maquetado de vehículos.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL El mercado de vehículos eléctricos está creciendo a un ritmo acelerado y los profesionales del sector de la automoción necesitan actualizar su formación para conocer a fondo esta nueva tecnología. Esta acción formativa, dirigida al profesorado de la familia profesional de transporte y mantenimiento de vehículos, hará que nuestro alumnado pueda recibir una sólida formación para la reparación y puesta a punto de este tipo de automóviles. Esto completará su perfil profesional, aumentando sensiblemente sus posibilidades de empleabilidad.

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Formación Profesional: una apuesta por la empleabilidad http://www.descubrelafp.org/noticias/empleabilidad-supera-universitaria_2015122800217.html

OBJETIVOS •Proveer al profesorado de los conocimientos básicos sobre los diferentes sistemas que nos podemos encontrar en diferentes vehículos con tracción eléctrica, las necesidades del usuario a la hora de recargar las baterías de este tipo de vehículos y las precauciones que debe tener el taller a la hora de efectuar cualquier reparación. •Profundizar específicamente sobre el vehículo más innovador de este sector a nivel no elitista (60 patentes), el Renault Zoe, viendo la evolución de los diferentes modelos de Renault. •Informar al profesorado de las medidas y precauciones que se deben tomar al manipular un vehículo de estas características. CONTENIDOS • Evolución de la energía eléctrica hasta el día de hoy. • Clasificación de los vehículos con tracción eléctrica: - Vehículos híbridos. - Vehículos eléctricos con baterías recargables. - Vehículos eléctricos de autonomía extendida. • Necesidades a nivel doméstico a la hora de recargar un vehículo eléctrico así como los diferentes modos de recarga existentes y conectores. • Precauciones necesarias a la hora de trabajar en alta tensión. • Pasos previos a trabajos con alta tensión. • Funcionamiento y mantenimiento de las baterías de tracción. • Fundamentos de motores eléctricos. • Arquitectura eléctrica de la alta tensión. • Sistema de frenado de los vehículos eléctricos. • Sistema de climatización de los vehículos eléctricos. TECHNICAL CENTER Carrer Itàlia, 44 17600 Figueres Tel. 972 98 20 40 • Especialización sobre el Renault Zoe: - Modos de funcionamiento. - Desconexión de la alta tensión. - Batería de tracción. - Características y funcionamiento del motor eléctrico y su grupo reductor. - Estructura eléctrica de control. - Sistema de frenos y control de estabilidad. - Características principales del sistema confort. - Mantenimientos especiales. METODOLOGÍA El curso está estructurado para dar completa cobertura a los contenidos y objetivos previstos tanto de forma teórica como práctica. El curso está apoyado mediante material multimedia y audiovisual. Además, la interacción e intervención de los asistentes a las prácticas sobre vehículo (Renault Zoe) permite una dinámica totalmente participativa.

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PRIMERA SEMANA DEL 4 AL 8 DE JULIO

Educadores I

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de los centros de la Compañía de Jesús- Zona Educativa Sur. PONENTES D. Juan Pablo Rodríguez Gutiérrez Sj. Licenciado en Derecho y Teología Moral. Director General de las Fundaciones SAFA y Loyola. D. Jorge Sanz Barajas Licenciado en Filosofía y Letras (Filología). Profesor del Centro Jesús María El Salvador de Zaragoza. D. Fco. Javier Muruve Fdez-Piedra. Licenciado en Derecho y Ciencias Eclesiásticas y Religiosas. Director del Área de Pastoral de la Zona Sur. D. Juan Rueda Esteban. Licenciado en Filosofía y Letras, Teología y Estudios Eclesiásticos. Director del Área Educativa de la Fundación Loyola. D. Pedro García Martínez Diplomado en Magisterio: Educación Primaria. Subdirector Académico de Educación Infantil y Primaria del Centro SAFA de Úbeda. D. Antonio Pascual Fernández Licenciado en Filosofía y Letras. Profesor del centro San Estanislao de Kostka de Málaga. D. José Ángel Muñoz Catena Maestro: Especialidad en Educación Física. Profesor del Centro SAFA de Úbeda. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL La incorporación del nuevo profesorado a la dinámica y funcionamiento de un centro educativo debe ser algo pensado, planificado y explicitado, de este modo conseguimos su integración eficaz en la marcha del centro, a la vez que evitamos los posibles problemas o dificultades fruto de la inexperiencia.

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http://www.educacionjesuitas.es/identidad/nuestra-razon-de-ser

Por esto, es fundamental desarrollar un itinerario formativo que especifique los contenidos a impartir en la primera formación del profesorado recién incorporado. En este sentido, merece especial atención el trabajo sobre el Carácter Propio. La identidad no se puede imponer, pero tampoco es discrecional. Es parte de la “misión” que tenemos propuesta. Tenemos el derecho de esperar que nuestra identidad sea asumida y compartida por profesores y colaboradores. A los alumnos y padres de familia se la ofrecemos y proponemos abiertamente, confiando en que unos y otros, libre y conscientemente, la acepten y la hagan propia. (Gabriel Codina sj) OBJETIVOS • Facilitar la integración del nuevo profesorado en los colegios de la Compañía de Jesús de la Zona Sur y en el centro educativo concreto al que se incorpora, ofreciéndoles las herramientas necesarias y la información institucional imprescindible. • Animar y motivar al profesorado de nuevo ingreso en la realización de su trabajo y actividades. • Transmitir claramente al nuevo profesor qué espera la Institución de él y cómo realizar el trabajo que se le asigna. • Establecer conexiones entre la formación inicial y permanente del profesorado, mediante comunicaciones de distintas experiencias como medio de motivación y ayuda al nuevo profesorado.

CONTENIDOS • Historia educativa de la Compañía de Jesús y del Sector de Educación. • San Ignacio de Loyola y su vida interior. Trayectoria del Sector de Educación desde Arrupe a nuestros días. • Organización del Sector de Educación de la Compañía. Misión y visión, prioridades y retos. • Carácter propio de los colegios de la Compañía de Jesús. • El Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI). • El Centro Evangelizador. Las dimensiones de los colegios. • Antropología y hecho religioso: respuesta desde la Pastoral.

METODOLOGÍA La metodología será participativa y activa: • Exposiciones. • Debates. • Trabajos grupales.

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PRIMERA SEMANA DEL 4 AL 8 DE JULIO

Dimensión Académica I

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de los centros de la Compañía de Jesús- Zona Educativa Sur.

PONENTES Dª. Yolanda Baquero López Licenciada en Filología Inglesa. Directora de Área Educativa de la Dirección Central de la Fundación SAFA. D. Antonio Doval Gálvez Diplomado en Magisterio. Área Educativa de la Dirección Central de la Fundación SAFA.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL El profesorado que se incorpora a una institución educativa debe conocer la propuesta pedagógica de la misma. Esto incluye una reflexión sobre el proyecto educativo, la línea de trabajo de cada momento histórico y la clarificación de la competencia profesional que demanda su perfil como docente. Abordar estas cuestiones y formar a este colectivo para el correcto desempeño de su labor es el objetivo genérico de esta acción formativa.

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http://www.educacionjesuitas.es/identidad/la-pedagogia-ignaciana

OBJETIVOS • Profundizar en los elementos del Paradigma Pedagógico Ignaciano: contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación. • Conocer el marco normativo de la LOMCE. • Programar teniendo en cuenta los procesos cognitivos del alumnado así como el desarrollo de las competencias clave. • Conocer diferentes instrumentos de evaluación y clarificar el proceso de evaluación y calificación.

CONTENIDOS • • • • •

El Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI) Elementos curriculares de la LOMCE. Modelo de programación basado en el desarrollo de las competencias. Procesos cognitivos y tipos de pensamiento. Técnicas e instrumentos de evaluación.

METODOLOGÍA La metodología será participativa y activa: • Exposiciones. • Debates. • Trabajos grupales. OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender Ciencias Sociales: investigación, interacción y participación

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de Educación Primaria y Secundaria PONENTES D. Luis Jacobo Calvo Ramos Maestro y orientador. Asesor de formación del Centro de Profesorado de Granada. D. Víctor Quevedo Blasco Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Máster Universitario en Diseños de Investigación y Aplicaciones en Psicología y Salud. Estudios posgrado de doctorado en ciencias y tecnología de la salud.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Con esta formación se pretende que el profesorado asistente incorpore en sus prácticas de aula metodologías activas en el área de las Ciencias Sociales a través de actividades, tareas y proyectos que contribuyan a la adquisición de habilidades y destrezas en el alumnado relacionadas con la investigación y el método científico. Supondrá, por tanto, desarrollar metodologías que requieran el aprendizaje de distintos tipos de pensamiento inductivos, investigativos y divergentes que les permita indagar, hacer conjeturas, crear y reflexionar sobre el "El mundo en qué vivimos", "Vivir en Sociedad" y "La Huella del tiempo"...

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Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: investigación, interacción y participación https://www.youtube.com/watch?v=M0gR4n8cEhM

OBJETIVOS • Conocer el planteamiento de la didáctica de las CCSS en el currículo andaluz. • Profundizar en las CCSS desde un enfoque basado en el conocimiento científico. • Dirigir la didáctica de las CCSS hacia un modelo metodológico orientado a metodologías activas: trabajo por tareas, proyectos y aprendizaje basado en interacciones. • Diseñar una evaluación coherente con un modelo centrado en metodologías activas, en el que la autoevaluación y la coevaluación tengan un papel preponderante.

CONTENIDOS • Las CCSS en el currículo andaluz: objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, competencias clave y evaluación. • El conocimiento científico en las CCSS. • Prácticas educativas de éxito. • Metodologías activas: tareas, proyectos, aprendizaje cooperativo, aprendizaje dialógico,… • Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación. • Metacognición: uso de rúbricas y portfolio.

METODOLOGÍA Combinará momentos expositivos con algunas modalidades de interacción: tertulias dialógicas y talleres cooperativos en los que el profesorado participante reflexione sobre los aspectos tratados y diseñe de manera cooperativa alguna de las propuestas consecuencia de los contenidos tratados en la parte expositiva. OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO

Promoviendo el cambio global desde la educación: cómo trabajar la dimensión social en el aula

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de Educación Primaria y Secundaria. PONENTES Dª. Roxana Rosales Migliore Doctora en Psicología por el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla. Licenciada en Psicopedagogía y Educación -Especialidad de Educación Primaria. Dª. Carmen Moles Moles Coach and Desing thinking consultant. Responsable del programa de voluntariado internacional VOLPA. Dª. Jessica García Fernández Licenciada en Psicología. Universidad de Granada. Técnica de Educación para la Ciudadanía Global de Entreculturas. Dª. Marta Aranda Ruiz Licenciada en Psicología. Coordinadora de Entreculturas en Andalucía Oriental. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Una educación integral se percibe en multitud de competencias y valores que se adquieren, esto supone trabajar de forma transversal y explícita una dimensión social dentro del proceso educativo. Vivimos en un mundo global, interconectado y no podemos ser indiferentes a nada de lo que pase en cualquier rincón del mundo. Todo lo que ocurre en una parte del mundo tiene consecuencias en otro. Este hecho nos reta a trabajar dentro del aula de una manera particular que favorezca el desarrollo de una dimensión ética, del desarrollo y de la transformación social. Si partimos de que trabajar la dimensión social en una escuela supone toda aquella práctica colegial que concrete en la vida diaria e impulse y fomente entre los miembros de la comunidad escolar, y muy particularmente en el alumnado, valores como: la solidaridad hacia las personas y colectivos gravemente desfavorecidos o en situación de necesidad, el compromiso por el cambio de las estructuras injustas y modelos de desarrollo que no favorecen la justicia y la igualdad de oportunidades; es necesario crear un espacio de reflexión-acción de cómo llevar a la práctica dentro del aula experiencias que favorezcan el desarrollo de este ámbito.

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Un mundo en tus manos: https://www.youtube.com/watch?v=MAYZC7auEks

OBJETIVOS •Desarrollar competencias para diseñar proyectos didácticos que integren la dimensión social en las áreas curriculares. •Tomar conciencia de incorporar la dimensión social en la cultura del centro educativo. •Disfrutar de un proceso de co-creación y de creatividad compartida que favorezca un clima de trabajo en red.

CONTENIDOS 1. Razones por las que hay que incorporar esta dimensión social dentro de nuestras propuestas educativas en el aula. 2. Enfoque pedagógico para una educación para la ciudadanía global: • En el ámbito de los principios: humanista, coherente, ética, política, integral, liberadora y empoderadora. • En el ámbito de los métodos: innovación en los métodos de enseñanza-aprendizaje que impulsan una educación transformadora- características y tipos de metodologías más pertinentes. 3. Ejemplificación de una propuesta curricular de la educación para una ciudadanía global concreta. Un mundo en tus manos. a. Objetivos a trabajar en la propuesta planteada. b. Contenidos fundamentales incorporados dentro de la propuesta curricular. c. Metodologías y estrategias utilizadas. d. Rol del docente. 4. Taller de Design Thinking para Educadores: “Una Jam para transformar la educación”. Este taller permitiría impulsar un espacio de creación y diseño de propuestas para trabajar en el aula la dimensión social.

METODOLOGÍA • Aplicación de técnicas y estructuras cooperativas que favorezca la comprensión y la construcción conjunta del conocimiento. • Desarrollo de un taller de Design Thinking para la co-creación de propuestas.

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SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO

Synthetic phonics for young learners

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria con especilidad de Inglés o acreditación linguistica oficiald e B2.

PONENTES Dª. Ángela Álvarez-Cofiño Licenciada en Filología Inglesa por la Facultad de Filología. Doctora en Filología Inglesa (Sobresaliente Cum Laude) por la Universidad de Oviedo.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL El trabajo a través de la fonética sintética en inglés está dando resultados muy positivos en lo que se refiere a la pronunciación y a la mejora en la destreza lecto-escritora de nuestros alumnos desde etapas muy tempranas. Los alumnos no sólo mejoran su pronunciación en inglés, sino que a través de este enfoque multisensorial también avanzan de forma rápida en la lectura y escritura en inglés.

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knowing the sounds of letters and letter combinations will help the child decode words as he or she reads: http://www.pbs.org/parents/education/reading-language/reading-tips/phonics-basics/

OBJETIVOS • • • • • • • • • • •

Conocer los principios de la fonética sintética. Aprender a implementar la fonética sintética en el aula a través de actividades multisensoriales. Conocer y presentar los 44 sonidos básicos del sistema fonético inglés. Identificación grafía-sonido. Técnicas de blending y segmenting. Conocer y presentar tricky words. Conocer y presentar algunos patrones de deletreo que no siguen las reglas habituales. Conocer material de fonética sintética tanto publicado como en la red. Elaborar material para la implementación de la fonética sintética. Elaborar programas semanales para el trabajo a través de fonética sintética en el aula. Aprender a integrar la fonética sintética en el trabajo diario del aula.

CONTENIDOS • • • • • • • • •

Fonética sintética vs fonética analítica. Los 44 sonidos básicos del inglés. Patrones alternativos de deletreo. Blending y segmenting. Tricky Words. Materiales para la implementación de la fonética sintética. Elaboración de materiales para la implementación de la fonética sintética. Libros decodificables para la lectura comprensiva y autónoma. Elaboración de programas semanales para trabajar la fonética sintética en el aula.

METODOLOGÍA • • • •

Expositiva en la primera sesión. Totalmente práctica, experimental y manipulativa. Activa y participativa. Trabajo por parejas y pequeños grupos.

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SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO

Immersion linguistique en français: idées, méthodes et pratique

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado que impartirá Francés en Educación Primaria. PONENTES Dª. Marina Mathilde García Profesora de Francés. Formadora de profesorado de Francés. Colaboradora: traducciones y creación de materiales didácticos de FLE.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL A través de este curso, pretendemos dotar al profesorado de herramientas metodológicas y lingüísticas para impartir la asignatura de Francés en el 2º y 3er ciclo de Primaria. Las sesiones se centrarán en la práctica, porque nosotros, docentes, necesitamos renovar, innovar y crear para motivar y despertar el interés… ¡todo en francés! Veamos ideas nuevas, innovadoras, sencillas y lúdicas para hacer de nuestras clases un escenario en el que las experiencias de cada día nos permiten crecer juntos en francés y con el francés.

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http://es.slideshare.net/mcer50/mcer-181174

OBJETIVOS Esta formación tiene varios objetivos. A nivel personal, la inmersión lingüística será completa ya que la formación se hará exclusivamente en francés. El curso pretende dotar a los docentes de francés de primaria de recursos e ideas adaptadas a alumnos de esta etapa. El aspecto práctico y experimental de la formación permitirá a cada uno de descubrir nuevas herramientas y actividades, probarlas y posteriormente ponerlas en práctica de manera sencilla en sus clases.

CONTENIDOS Todos los módulos del curso obedecen a la misma estructura, es decir que se componen de una parte teórica y una aplicación práctica (en grupo o de manera individual). Descubriremos varios enfoques metodológicos y didácticos actuales así como actividades concretas y divertidas. Tendremos en cuenta las realidades de clase y los problemas que pueden encontrar los alumnos de primaria. Los aspectos lingüísticos y culturales de por sí forman parte plena del curso. MODULE 1 fonética lúdica MODULE 2 Fichas de clase (actividad práctica) MODULE 3 Léxico y gramática en acción (I) MODULE 3 Léxico y gramática en acción (II) – trabajo en grupo MODULE 4 Herramientas digitales al servicio del aprendizaje (I) MODULE 5 Actividades y juegos lúdicos (5 sentidos) MODULE 4 Herramientas digitales al servicio del aprendizaje (II) MODULE 5 Actividades y juegos lúdicos (teatro) MODULE 6 La evaluación como herramienta de formación y de motivación Actividad práctica Conclusión de la formación

METODOLOGÍA • • • •

Expositiva en la primera sesión. Totalmente práctica, experimental y manipulativa. Activa y participativa. Trabajo por parejas y pequeños grupos.

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SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO

Construyendo la escuela inclusiva a través de los proyectos de trabajo. El papel de los lenguajes

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de Educación Infantil y Primaria.

PONENTES Dª. Joaquina Chicharro López Maestra de Educación Infantil. Profesora del centro SAFA de Úbeda. Dª. Soledad de la Blanca de la Paz Doctora en Didáctica y Organización Escolar. Profesora del Centro Universitario SAFA de Úbeda.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL La sociedad del siglo XXI se caracteriza por ser multicultural, heterogénea y plural. Ello plantea un nuevo reto a la institución escolar: dar respuesta a la diversidad que caracteriza al alumnado de los centros educativos. En este sentido la educación inclusiva tiene como finalidad la de proporcionar una atención de calidad a la variedad de niños y niñas del grupo y, como consecuencia, poder satisfacer y dar respuesta a sus necesidades educativas, desarrollando al máximo las capacidades de todos y cada uno de ellos. Esta nueva concepción educativa ha de basarse en una metodología que pueda dar respuesta a este nuevo desafío. Nuestra propuesta es la metodología de proyectos. Dicha metodología se articula desde el principio de globalidad y responde también al principio de inclusión. Trabajar por proyectos favorece una concepción global de la educación, el deseo de aprender, el trabajo cooperativo, el arte de convivir… además de desarrollar la capacidad de dialogar, argumentar, consensuar, analizar, reflexionar, debatir, planificar… todas ellas necesarias para estimular un desarrollo personal completo respondiendo a la variedad del alumnado de los centros educativos.

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http://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/

OBJETIVOS • Entender la importancia de la escuela inclusiva como forma de atención a la diversidad. • Conocer la metodología de proyectos de trabajo. • Entender esta opción como una forma metodológica que favorece el principio de inclusión y posibilita el desarrollo de las competencias básicas en el alumnado. • Organizar y poner en práctica de proyectos de trabajo en el aula.

CONTENIDOS • • • • •

Escuela inclusiva: principios y aspectos básicos. Metodología de proyectos. Principios básicos. Competencias básicas. Adquisición a través de metodología de proyectos. Organización de un aula a partir de la metodología de proyectos. Diseño, planificación, puesta en práctica y valoración de proyectos de trabajo.

METODOLOGÍA La metodología que pretendemos llevar a cabo en el desarrollo del curso se caracteriza por ser: -Motivadora: parte de la detección de ideas, conocimientos previos e intereses de los asistentes respecto a los contenidos y objetivos del curso. -Activa: pretende promover la actividad de los participantes respecto al tratamiento, comprensión y debate de la información presentada. -Participativa: en lo referido al diseño y planificación de proyectos. -Colaborativa: fomenta el trabajo en grupo para ayudar a compartir y construir conocimientos sobre proyectos. -Comunicativa: favorece la puesta en práctica y la discusión en grupo para contribuir a la construcción del conocimiento individual y colectivo. -Evaluativa: realiza una valoración de los proyectos elaborados y del proceso de aprendizaje y enseñanza llevado a cabo en el curso.

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SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO

Formación académica para jefes de estudios

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Jefes de Estudios y Subdirectores de etapa de los centros. PONENTES Luis Jacobo Calvo Ramos Maestro y orientador. Asesor de formación del Centro de Profesorado de Granada. Dª. Beatriz Pedrosa Vico Licenciada en Pedagogía. Profesora del Centro Universitario SAFA de Úbeda. Manuel Jesús Martínez Ramírez Maestro de Educación Especial. Postgrado en Neuroeducación. Aprender con todo nuestro potencial. Profesor del Centro SAFA de Úbeda. María Álvarez Delgado Orientadora del Centro SAFA de Úbeda. Dª. Yolanda Baquero López Licenciada en Filología Inglesa. Directora del Área Educativa de la Dirección Central de la Fundación SAFA. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL El objetivo de esta acción formativa es doble. En primer lugar se formará a los líderes pedagógicos de nuestros centros en conceptos relacionados con la metodología y la evaluación, por una parte, y con el concepto de escuela inclusiva, por la otra. En segundo lugar, habrá momentos para reflexionar sobre los objetivos educativos de la Fundación en los próximos cursos. Esto implicará un análisis de las actuales formas de organización y funcionamiento de los centros así como del modelo de liderazgo. Por último, concretaremos las actuaciones pedagógicas del próximo curso escolar.

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Liderazgo pedagógico https://www.youtube.com/watch?v=lrQOqvjtCfQ

OBJETIVOS • Dirigir la didáctica hacia un modelo metodológico orientado a metodologías activas: trabajo por tareas, proyectos y aprendizaje basado en interacciones. • Diseñar una evaluación coherente con un modelo centrado en metodologías activas. • Conocer los principios básicos de la escuela inclusiva. • Estudiar los distintos enfoques y modelos didácticos más utilizados por el profesorado frente a la diversidad. • Conocer experiencias de éxito de escuela inclusiva. • Reflexionar sobre los objetivos educativos del próximo plan estratégico institucional. • Analizar la organización y funcionamiento de los centros. • Establecer el calendario de actividades para el próximo curso escolar.

CONTENIDOS • Metodologías activas: tareas, proyectos, aprendizaje cooperativo, aprendizaje dialógico,… • Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación. • Metacognición: uso de rúbricas y portfolio. • La escuela inclusiva: naturaleza, definición, principios, características. • Prácticas escolares para la inclusión educativa. • Adecuación de los departamentos de orientación al modelo de escuela inclusiva en la Fundación SAFA. • Plan Estratégico Institucional: objetivos educativos. • Organización y funcionamiento de los centros para alcanzar dichos objetivos. • Hacia un liderazgo ignaciano en los centros de la Fundación. • Cronograma de actividades del proyecto, haciendo especial hincapié en las planificadas para el próximo curso escolar.

METODOLOGÍA • • • •

La metodología será participativa y activa: Exposiciones. Debates. Trabajos grupales.

OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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SEGUNDA SEMANA DEL 7 AL 11 DE JULIO

Dimensión Académica II

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de los centros de la Compañía de Jesús-Zona Educativa Sur.

PONENTES D. Guillermo Rodríguez Molina Licenciado en Historia del Arte. Diploma de Estudios Avanzados en Investigación Educativa. Profesor de Educación Secundaria del Centro Padre Piquer de Madrid.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL La heterogeneidad cada vez mayor del alumnado en las aulas lleva a muchos profesores al desánimo ante la falta de herramientas para atender a todos los alumnos según sus necesidades. Algunas veces atendemos a los alumnos con más dificultades y otras a aquellos que nos hacen la vida más fácil, pero en ambas opciones solemos pensar en un tipo de atención excluyente o segregadora. El objetivo de este curso se centra en acercarnos de una manera lúdica a uno de los modos de atender a la diversidad del alumnado de manera inclusiva: el aprendizaje cooperativo.

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https://www.youtube.com/watch?v=VKTqZ_G-ieo

OBJETIVOS Ofrecer al profesorado las herramientas necesarias para desarrollar unidades didácticas incorporando los principios y herramientas del aprendizaje cooperativo.

CONTENIDOS • • • • • •

Justificación del aprendizaje cooperativo: la educación inclusiva. La esencia del aprendizaje cooperativo: estructuras y principios del aprendizaje cooperativo. La importancia del clima de aula: la cohesión de equipo y de aula. La gestión del aula: equipos y roles, gestión de espacios y tiempos. La planificación de sesiones de aprendizaje cooperativo. Proyectos y presentaciones cooperativas: ejemplos prácticos y modelos de implementar el aprendizaje cooperativo en el aula. • Criterios y métodos de evaluación y calificación: la evaluación y la calificación desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo.

METODOLOGÍA El curso se planteará con una unidad didáctica de PBL (Aprendizaje basado en problemas), es decir, deberán preparar en equipo una unidad didáctica para adentrarse en los contenidos propuestos en el curso. Los ponentes se encargarán de dirigir el trabajo de los equipos y de generar espacios de puesta en común y reflexión sobre la práctica docente. OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO

Arduino: la tecnología al alcance de todos

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Profesorado de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos. PONENTES D. Mikel Etxebarria Isuskiza. Director técnico de Ingeniería de Microsistemas Programados S.L. Estudios de Electrónica se especializa en Electrónica Digital y Microprocesadores.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Vivimos unos tiempos de un gran desarrollo tecnológico. Estamos rodeados de todo tipo de aparatos que, no hace tanto tiempo, parecían imposibles: ordenadores, teléfonos móviles de altas prestaciones, cámaras de vídeo, de fotografía, reproductores de audio, máquinas y automatismos de todo tipo y un larguísimo etcétera. Todo ello ha sido posible gracias a la evolución, entre otras áreas, de la electrónica y de la informática. Dentro de la electrónica, la aparición de un componente muy especial supuso el empuje definitivo. Estamos hablando del “microcontrolador”. Hasta no hace mucho tiempo, el empleo de estos dispositivos solo estaba al alcance de aquellas personas con una formación técnica específica en la rama de electrónica/informática: ciclos formativos de grado medio y superior e ingenierías. Igualmente, las herramientas necesarias para desarrollar las ideas, proyectos y aplicaciones eran de un coste elevado, por lo que tampoco estaban al alcance de cualquiera. A día de hoy podemos decir que esta situación ha cambiado notablemente. Gracias a la aparición de sistemas como el ARDUINO, es posible que personas con muy pocos conocimientos técnicos puedan introducirse en el apasionante mundo de la tecnología y desarrollar así sus propias ideas, experiencias, proyectos y aplicaciones. Todo ello con un coste tanto intelectual como económico realmente asequible. Gracias a Arduino la tecnología está al alcance de todos, empezando por nuestros jóvenes. Para ello hay que incentivarles, hacer las cosas más sencillas, asequibles y entretenidas. Hablar en un lenguaje menos técnico y más amable. En definitiva, se trata de crear ilusión por estas nuevas tecnologías y conseguir que les “pique el gusanillo” por la programación. Conseguido esto ya habrá tiempo y ocasión de profundizar para que esos jóvenes lleguen a niveles más altos y exigentes y, en un futuro no muy lejano, queden habilitados para desarrollar sistemas y aplicaciones más complejos como los industriales y/o comerciales.

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Apostando por una FP con tecnología de vanguardia https://es.wikipedia.org/wiki/Arduino http://www.eldiario.es/turing/software_libre/Arduino-Documental_0_244625747.html

OBJETIVOS Un microcontrolador es un pequeño y económico dispositivo. En su interior se integra todos los componentes que forman un computador: Unidad Central de Proceso (CPU), memoria de programa, memoria de datos y periféricos. Se trata por tanto de un dispositivo “programable” que puede usarse para controlar cualquier tipo de máquina, proceso o automatismo. Si a ello le añadimos su reducido tamaño y su excelente relación prestaciones/precio”, no nos debe extrañar que su empleo se extienda en todos los ámbitos que nos podamos imaginar. ARDUINO permite cumplir con los siguientes objetivos: • Introducir la tecnología a estudiantes de ESO, Bachiller y ciclos formativos de grado medio en cualquier especialidad. • Estructurar nuestra forma de actuar y de pensar a la hora de resolver un problema. • Crear el hábito de la programación y emplear diferentes técnicas. • Usar diferentes “lenguajes” y formas de programación. • Familiarizarse con los fundamentos de la electricidad/electrónica. • Realizar circuitos y conexiones eléctricas. • Promover y facilitar el desarrollo de ideas innovadoras. • Promover y facilitar el trabajo en equipo.

CONTENIDOS • • • • •

La plataforma ARDUINO. Programación y control de periféricos. Tratamiento de señales. Buses de comunicación. Otras herramientas hardware/software.

METODOLOGÍA Clases teórico/prácticas. Exposición sobre proyector y pizarra de los contenidos teóricos. Desarrollo y ejecución de los diferentes ejemplos y aplicaciones propuestas. Observación curso número 16: Cada participante necesita un kit de Arduino para la realización del curso (compuesto por tarjeta "Arduino Uno" y tarjeta de emulación, cables, alimentación, etc.), valorado en unos 110 €, que deberá abonar el centro. Si hubiese más de un participante del mismo centro se podrá compartir un kit. Dicho kit será proporcionado en el curso por la propia empresa formadora.

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SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO

Formación en UNE-EN ISO 9001:2015: auditorías internas y planificación práctica en un centro educativo

Nº DE HORAS: 25 DESTINATARIOS Nuevos delegados de calidad y nuevos auditores internos. PONENTES D. Ignacio Vilches de la Paz Responsable de Proyectos de EUROCONTROL S.A. D. Manuel Linares Bernal Gestor de Calidad de la Fundación SAFA.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Para poder desempeñar el rol de delegado de calidad y auditor interno, hay que tener unos conocimientos mínimos de ISO 9001 y de su aplicación en educación. Con este curso se procura capacitar a los participantes para dicho desempeño.

OBJETIVOS Ampliar los conocimientos de los requisitos de ISO 9001, en relación al nuevo enfoque incluido en la nueva edición de la Norma en el año 2015, y desarrollar las principales estrategias y herramientas que garanticen la eficacia de la labor como futuros Auditores Internos y delegados de ISO 9001.

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"¿Por qué Calidad?, Porque la humanidad se desarrolla a través de la mejora constante y eso, es la calidad" https://www.youtube.com/watch?v=TEKS9R0nLEY

CONTENIDOS ISO 9001:2015 • Estructura de Alto nivel o Contexto de la Organización. o La organización y su contexto. Cuestiones internas y externas. o Compresión de las necesidades y expectativas de las partes interesadas. o Determinación del alcance del sistema de gestión de calidad. • Liderazgo • Planificación o Acciones para abordar riesgos y oportunidades. o Planificación de los cambios. • Apoyo o Recursos (conocimientos de la organización, ambiente…), toma de conciencia, comunicación, información documentada… • Evaluación de desempeño o Seguimiento, medición y evaluación. • Revisión por Dirección AUDITORIAS •Objetivos a conseguir. •Conceptos generales. • Criterios para la realización de Auditorías: Técnicas. • Herramientas de auditoría. • Acciones correctivas derivadas de la auditoría. • Informes, Tablas… • Auditores o Factor humano en la realización de las auditorías. o Aptitudes y actitudes. o Criterios para la cualificación de auditores. APLICACIÓN PRÁCTICA • Concreción de ISO 9001 en el sistema de gestión por procesos SAFA. o Conocimiento y puesta en práctica de procesos, subprocesos y procedimientos. o Manual de gestión. o Gestión documental. • Diseño de objetivos de mejora. • Análisis de resultados de satisfacción de beneficiarios. • Gestión de indicadores. • Memoria final como herramienta de mejora. METODOLOGÍA La metodología será eminentemente práctica, en la que se combinará la parte teórica con ejercicios prácticos. OBSERVACIÓN: Los participantes deberán traer un ordenador portátil.

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II JORNADAS “DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA” PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

DESTINATARIOS Docentes de cualquier etapa educativa, profesores de Aula de Apoyo a la Integración, Orientadores, y miembros de Equipos Directivos de centros que trabajen con alumnado de NEAE.

PONENTES Martes 5 de julio 2016 SAFA Úbeda (coincidiendo con la celebración de la XXXIV Escuela de Verano) Horario: 17.00 – 19.30 h.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO GENERAL Una educación inclusiva y de calidad contribuye a alcanzar el desarrollo humano, social y económico. Por tanto, la inclusión puede favorecer que alumnos con alto riesgo de exclusión mejore su aprendizaje, y con él, su calidad de vida (48ª conferencia internacional de Educación de la UNESCO). La pasada edición de la Escuela de Verano SAFA iniciamos estas jornadas de búsqueda y crecimiento personal, donde se presentan buenas prácticas favorecedoras de la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, caminando hacia una educación inclusiva, hacia una escuela inclusiva. En este proceso de escuela inclusiva vamos caminando, pero ha llegado el momento de dar difusión a aquello que hacemos bien, haciendo visibles esas experiencias invisibles que se dan en nuestras aulas y que pueden ayudarnos a reflexionar y pasar a la acción. Las buenas prácticas son experiencias que orientan la acción educativa apoyada en acciones ya realizadas, que se muestran como beneficiosas para el objetivo perseguido. La buena práctica es solamente un modelo y cada contexto exige una adaptación concreta. Esta jornada consta de 8 experiencias, llevadas a cabo en nuestros centros. Hacer visible lo invisible. Todos tenemos algo interesante que contar, algo que nos ha funcionado bien y que podría ser reproducido por otros. Esta jornada es eso: una forma de crecer juntos.

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ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA Cada participante puede elegir las buenas prácticas de grupo 1 o grupo 2 al completo. Otra opción es elegir dos buenas prácticas del grupo 1 y dos del grupo 2, por lo que a mitad de la jornada hay posibilidad de cambiarse de grupo. o Grupo 1 completo o Grupo 2 completo o Grupo 1 a y 2 b o Grupo 2 a y 1 b

Presentación de la Jornada

17,00

GRUPO 1

GRUPO 2

17,15

1 Práctica de mindfullness e inteligencia emocional. (EI-EP) SAFA-Almería.

Taller de yogaterapia. (EI-EP) SAFA- Alcalá de los Gazules.

17,45

2 Dieta Mediterránea. Dirigido al alumnado de altas capacidades de ESO. SAFA-Écija.

Programa de enriquecimiento con alumnado de altas capacidades. SAFA-Villacarrillo.

18,20

3 Apadrinamiento lector y susurros de poemas. Primaria apadrina a Infantil. (EI-EP) SAFA–El Puerto de Santa María.

Trabajo por proyectos. Mediante el proyecto “La pirámide de alimentación”, la profesora de Lengua y las PT trabajan contenidos de todas las áreas curriculares. (ESO) SAFA-Huelva.

18,45

4 Programa de estimulación oral en lenguaje infantil. El programa pretende evitar las dificultades en la adquisición del lenguaje oral, así como facilitar la adquisición de la lectoescritura. (EI) SAFA-Montellano.

Experiencia de aprendizaje servicio en ESO, con apoyo de un segundo profesor (PT) dentro del AO (ESO). SAFA-Úbeda

19,15 - 19,30

Conclusiones y fin de la jornada

FUNDACIÓN ESCUELAS PROFESIONALES DE LA SAGRADA FAMILIA Calle Trajano, nº 35 A 41002, Sevilla e-mail: [email protected] http://www.safa.edu

Institución concertada con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Obra educativa confiada a la Compañía de Jesús.