INSECTOS ACUÁTICOS: UN RECURSO ACCESIBLE Y ATRACTIVO Becaria: Gabriela Varela, Consejo de Formación en Educación, Montevideo Investigador: Enrique Morelli, Facultad de Ciencias, Sección Entomología

RESUMEN La presente experiencia ofreció la posibilidad de actualización bibliográfica, práctica en técnicas de muestreo para relevamiento de diversidad de insectos acuáticos y manejo de claves para determinación de las familias más abundantes . Se evidenció alta diversidad de morfos y familias en un arroyo periurbano y con mínimo esfuerzo de muestreo, lo cual hace potente a esta práctica para realizarla con estudiantes de todos los niveles educativos. Permitió además un intercambio analítico con el investigador referente acerca de cómo transformar este tipo de actividad a una propuesta de aula en secundaria y en formación docente que promueva el interés por la ciencia, acercando a los estudiantes a metodologías científicas.

INTRODUCCIÓN Conocer la biodiversidad zonal permite estimar la riqueza específica en un ambiente para poder caracterizarlo, promover su seguimiento, comparar diferentes ambientes en un paisaje, así como identificar seres vivos que puedan ser utilizados como indicadores de deterioro ambiental. Los insectos son el grupo de organismos conocidos que presenta mayor diversidad y abundancia con respecto a otros taxa animales, tienen relevante importancia en las redes tróficas, son fáciles de recolectar, hay mucho material bibliográfico disponible y gran cantidad de antecedentes que identifican a algunos taxa como indicadores del estado ambiental. De esta forma, el conocimiento de la diversidad aporta información no solo sobre ecología o biogeografía de los seres vivos, sino también para la gestión de áreas o ecosistemas de interés a ser protegidos. Si bien la cuantificación de la diversidad a nivel específico es tarea de especialistas, es posible realizar aproximaciones a través de la determinación de rangos taxonómicos mas altos (ej. familias), lo cual permite un análisis posible en el nivel de enseñanza secundario y terciario. En los ecosistemas acuáticos, los artrópodos son uno de los grupos más abundantes y mejor conocidos, ocupando nichos bentónicos y pelágicos. Particularmente los insectos son buenos modelos de estudio porque poseen gran diversidad, largos ciclos de vida y muchas especies son sensibles a alteraciones físicas y bióticas. La presencia en Uruguay de gran cantidad de sistemas acuáticos continentales hace factible la realización de este tipo de propuesta en todos los niveles educativos. En este trabajo se propone utilizar a los insectos acuáticos como ejemplo para enseñar diversidad.

OBJETIVOS Profundizar en el conocimiento de la diversidad biológica a través de la determinación de insectos acuáticos, especialmente de estados inmaduros.  Propiciar la generación de una propuesta de investigación escolar factible y que permita profundizar e integrar contenidos conceptuales y procedimentales. METODOLOGÍA Los muestreos se realizaron en el arroyo Espino, Km 2 Ruta 99 (Maldonado). Se realizaron 4 muestreos directos al azar el día 18 de febrero de 2015. Se usó red de agua de 300 µ de apertura de malla y colecta manual. Los ejemplares colectados se fijaron en alcohol 70% en tubos de vidrio etiquetados con lugar, fecha de colecta y tipo de hábitat. El material se determinó hasta el máximo nivel taxonómico posible utilizando microscopio estereoscópico y las claves de Domínguez y Fernández (2009).

RESULTADOS SECTOR ABDOMINAL DE LARVA DE LEPIDOPTERA

Libellulidae, Odonata

Branquias para intercambio gaseoso Protoneuridae, Odonata

ORDEN DIPTERA

ESTADO

N

Chinonomidae

Larval

6

Morfo 1

Larval

1

Larval

4

Ninfal

1

Naucoridae

Ninfal

1

Noctonectidae

Ninfal

1

Libellulidae

Ninfal

4

Protoneuridae

Ninfal- estadio 1

8

Protoneuridae

Ninfal-estadio 2

5

EPHEMEROPTERA Baetidae Pleidae HEMIPTERA

FALSAS PATAS

ABDOMINALES

FAMILIA

Baetidae, Ephemeroptera

ODONATA Chironomidae, Odonata

TOTAL

31

CONSIDERACIONES FINALES y LECCIONES APRENDIDAS Se hallaron representantes de cinco órdenes de insectos y al menos de siete familias, lo cual representa alta diversidad en relación con otros grupos zoológicos y considerando además el esfuerzo muestreal. Esta actividad permite profundizar en estrategias procedimentales y cognitivas que resultan motivadoras para los estudiantes. Transponer esta actividad a una práctica de enseñanza ofrece la posibilidad de acercar a los estudiantes a la metodología de trabajo científico, siendo que el manejo de claves resulta accesible para la determinación de familias a nivel de la educación terciaria y en otros niveles educativos es posible realizar una estimación aproximada de la diversidad a través de la agrupación de morfos. Particularmente, esta pasantía potencia la generación de una actividad práctica para enseñar biodiversidad como trabajo de investigación en aula de segundo año de Bachillerato diversificación Biológico. La investigación en aula es una estrategia de enseñanza que promueve un aprendizaje significativo, ya que durante su desarrollo es posible atender diferentes estilos de aprendizaje, fomentar la problematización, contextualización, el trabajo colaborativo; analizar aspectos vinculados a la Ciencia-Tecnología-Sociedad y Ambiente; generar conflictos cognitivos a partir de ideas previas, elaborar hipótesis, profundizar en la lectura y escritura científica, en la autoevaluación y abordar una evaluación de proceso y fortalecer el uso de las TICs (Imbert, D., 2011). La práctica de investigación escolar también permite trabajar en forma multidisciplinar con otras asignaturas, lo cual fortalece la comprensión por parte de los estudiantes de la complejidad de los sistemas biológicos. Esta experiencia ofreció la posibilidad de acceder a metodología de recolecta, realizar muestreos en campo, manejar bibliografía actualizada y conocer las principales estructuras de interés sistemático de los grupos más abundantes de insectos acuáticos. Agradecimientos: Al Dr. Morelli por el entusiasmo para generar y tutorear una propuesta de trabajo práctico posible de adaptar a otros niveles educativos diferentes al que ejerce su rol profesional, y a Gabriela Bentancur-Viglione que junto con Morelli ha compartido generosamente sus saberes. A la ANII y a Prociencia-ANEP por la financiación para llevar a cabo esta experiencia.