MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR - CAPES DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB ANEXO II Edital Pibid n° 061/2013/2013 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Nome da Instituição: Universidade Estadual de Goiás 2. Subprojeto de Licenciatura em História 3. Coordenador de Área do Subprojeto: Nome: Maria de Fátima Oliveira CPF: 26999455104 Departamento/Curso/Unidade: História/UnUCSEH Endereço residencial: Rua 05 Qd 11 Lt 07 Setor Chácaras Califórnia, Goiânia, Goiás. CEP: 74690806
UF: GO
Telefones: (62) 3205 2280/(62) 8153 9888 E-mail:
[email protected] Link para o Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4564944239561592 4. Apresentação da proposta (máximo 1 lauda) Esta proposta, com vistas a integrar-se ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), será desenvolvida na Unidade Universitária de Ciências Socioeconômicas e Humanas (UnUCSEH) – UEG, Anápolis. O intuito é contribuir com a formação dos licenciandos do curso de História, pautando-se num trabalho que busque a efetiva integração entre ensino e pesquisa e teoria e prática, em conformidade com o Parecer CNE/CES 492/2001, no que se refere ao “pleno domínio da natureza do conhecimento histórico e das práticas essenciais de sua produção e difusão”. Ou seja, formar um profissional apto a suprir demandas sociais relativas ao seu campo de conhecimento, visando a indissociabilidade entre ensino e pesquisa. Este subprojeto vincula-se também à ideia da necessidade de diálogo e cooperação entre a universidade e a educação básica, no compromisso tanto com a formação inicial quanto com a formação continuada de professores de História, pois entendemos que “formação inicial e continuada constituem um tempo e um espaço de aprendizado, de produção de conhecimento e identidades, de reflexão e ação, de trabalho coletivo de sujeitos históricos” (SILVA; FONSECA, 2007, p. 26). Por outro lado, as transformações ocorridas a partir do final do século XX e a difusão de novas tecnologias colocaram em questão o modo tradicional de ensino/aprendizagem, suscitando práticas adequadas a essa nova realidade. Para Schmidt (2002, p. 63) “A relação da escola com estas novas tecnologias, em geral, tem sido contraditória”, ora provocando sentimento de repulsa, ora vista como solução milagrosa de técnica de ensino para tornar as aulas menos enfadonhas. Nesta mesma perspectiva, Jaime Pinsky e Carla B. Pinsky (2003), afirmam que “O grande desafio que se apresenta neste novo milênio é adequar nosso olhar às exigências do mundo real sem sermos sugados pela onda neoliberal que parece estar empolgando corações e mentes”. Portanto, é em consonância com o pensamento desses autores que esta proposta foi pensada para propiciar aos licenciandos (e aos professores em exercício) familiaridade com o uso de diferentes linguagens no ensino de História, buscando diferentes maneiras de lidar com tais mudanças e explorando novos objetos, fontes e abordagens na sala de aula. Com este subprojeto, visamos contribuir com uma sólida formação inicial adequada a essa nova realidade, contribuindo para diminuir a distância entre o conhecimento histórico produzido a partir desta nova visão e o que
tem sido praticado no cotidiano da sala de aula. O foco deste subprojeto está voltado para a segunda fase do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Objetivo Geral: Contribuir com a melhoria da qualidade da formação inicial no curso de licenciatura em História, por meio de estudo, pesquisa e reflexão, e da aproximação teoria/prática e universidade/educação básica. Objetivos Específicos: Propiciar aos licenciandos em formação inicial, vivência no cotidiano escolar da rede pública de educação por meio da participação no planejamento, regência e avaliação do processo de ensino aprendizagem de história na rede pública de educação; Possibilitar a articulação entre teoria e prática, através de estudos e análises das correntes teóricas para políticas públicas e seus reflexos na educação básica e para o ensino de História; Proporcionar oportunidades criativas de práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar; Compreender as especificidades de cada metodologia e sua utilização no ensino de História; Articular ensino e pesquisa de modo a criar hábitos indispensáveis à condição de professor pesquisador; Propiciar aos licenciandos o aprimoramento do uso da língua portuguesa (oral e escrita), como condição indispensável para sua formação e atuação no magistério; Aproximar licenciandos e professores da educação básica favorecendo um diálogo profícuo e enriquecedor entre ambos e contribuir com a formação continuada dos professores regentes. 5. Ações Previstas As ações previstas neste subprojeto foram pensadas tendo como base nossa experiência anterior como coordenadora do projeto de extensão “A História além da sala de aula”, desenvolvido nos anos de 2008 a 2011 e com o subprojeto de História (PIBID) de agosto de 2012 a agosto de 2013. Acreditamos que trabalhar com diferentes metodologias e linguagens para o processo ensino aprendizagem de conteúdos históricos na educação básica é uma forma de contribuir com a defasagem entre o ensino praticado no âmbito da universidade e na educação básica. Portanto, com estas ações pretendemos priorizam o desenvolvimento de competências e habilidades que contribuam com a formação de professores críticos, éticos, com autonomia intelectual e competências para intervir e transformar a realidade escolar. São ações que visam melhorar as condições de atuação no processo educacional por meio de pesquisa, reflexão e sociabilização do conhecimento e do uso de diferentes metodologias de aprendizagem. As principais ações propostas na execução do subprojeto são:
Diagnóstico da realidade da escola envolvida: que será realizado por meio de visitas in loco, diálogo com os sujeitos envolvidos (direção, coordenação, funcionários, professores e alunos), e leitura de documentos escolares como o Projeto Pedagógico da escola. Levar-se-á em consideração as condições materiais e humanas da escola e suas concepções de educação e de ensino. Esta etapa facilitará o planejamento das atividades que possibilitarão, ao mesmo tempo, adequação às condições da escola e ações coletivas que colaborem para mudanças positivas no cotidiano da escola por meio de atividades que possam amenizar carências e otimizar potencialidades. O diagnóstico sobre o espaço físico e o público alvo é fundamental para as fases seguintes a serem desenvolvidas no subprojeto; Formação de Grupo de Estudo para leituras e discussões de textos teórico-metodológicos voltados para a didática e ensino de História. Entendemos que toda ação deve ser pautada em embasamento teórico, problematizarão e reflexão, pois é o conhecimento teórico que vai dar fundamentação às atividades a serem realizadas na prática pedagógica dos licenciandos e dos professores regentes no cotidiano da sala de aula. Questões socioambientais, éticas, equidade social e todo tipo de diversidade permearão os estudos e debates do grupo. A incorporação novos temas e metodologias ao ensino de História têm como base teórica o pensamento de historiadores que vêm se dedicando à temática com sucesso, como por exemplo: Circe Bittencourt, Selva Guimarães Fonseca, Leandro Karnal, Jaime Pinsky, Maria Auxiliadora Schmidt, dentre outros. Levantamento, aquisição de materiais didáticos e formação de bancos de dados – mapas históricos, filmes, documentários, fotografias, jornais, revistas, periódicos em geral. A prática do professor em sala de aula precisa se adequar a realidade atual do público escolar. Para que isso aconteça é
necessário que o professor esteja antenado a essa nova realidade repleta de inúmeras formas de comunicação que podem se tornar seus aliados nas aulas de História. Nesse sentido, são muitas as pesquisas e publicações voltadas para o aproveitamento desses recursos na sala de aula e por meio desta ação pretendemos colocar licenciandos e professores em contato com as melhores referências sobre o ensino de História; Realização de reuniões com professores supervisores e alunos bolsistas para planejamento de aulas, elaboração de materiais didático-pedagógicos e avaliação dos resultados parciais alcançados. O debate e avaliação devem permear todas as ações do subprojeto como meio de detectar possíveis falhas e avançar nas atividades subseqüentes; Elaboração e aplicação de oficinas de História com as temáticas e metodologias selecionadas. Esta atividade propiciará aos bolsistas a capacidade de compreender o processo ensino-aprendizagem em sua totalidade por meio de planejamento, pesquisa, leituras teóricas, sistematização do conhecimento e regência. Produção de painéis a partir das atividades desenvolvidas na escola. A montagem de painéis, além de favorecer o aprendizado de determinado tema, estimula a reflexão e socialização dos envolvidos no subprojeto. Apresentação de trabalho em eventos científicos e publicação de produção escrita em anais e/ou periódicos. Esta atividade vai contribuir para o aperfeiçoamento do uso da língua portuguesa e capacidade comunicativa, oral e escrita dos bolsistas, habilidade fundamental a um (a) professor (a). Interação dos professores supervisores no ambiente universitário para vivenciar mudanças teóricometodológicas ocorridas após sua formação. O subprojeto busca valorizar a regência de aula contando com a experiência pedagógica do professor supervisor como co-formador dos licenciandos, em sua formação inicial, estimulando a ética profissional, a criatividade, a inventividade, a interação dos pares e o respeito às diversidades. Registro das atividades em caderno de campo como uma forma de sistematizar as ações e favorecer a elaboração dos relatórios das atividades. Avaliação periódica das atividades desenvolvidas com o intuito de melhorar ou incrementar as ações planejadas. Com estas ações estaremos garantindo a integração entre teoria e prática e aproximação da universidade com a realidade da escola. As atividades aqui propostas se desenvolverão tanto no âmbito da universidade quanto na instituição de educação básica. Na Unidade Universitária (UnUCSEH), a equipe se reunirá semanalmente no Laboratório de História (LABORHIS) para pesquisar, refletir e discutir sobre textos teóricos selecionados sobre o uso das diferentes linguagens no ensino de História e sobre vivências de experiências didático pedagógicas relativas ao processo ensino/aprendizagem. Criar-se-á um grupo de estudo com o intuito de agregar além dos bolsistas, professor supervisor e coordenador, outros licenciandos do curso. O Laboratório será utilizado também para a elaboração dos materiais didáticos e de oficinas de História para aplicação na escola campo onde os licenciandos acompanharão a professora supervisora em atividades de estudo, planejamento e de regência em sala de aula. A coordenadora do subprojeto acompanhará o desenvolvimento destas atividades observando e intervindo quando necessário. 6. Resultados Pretendidos Dentre os resultados esperados com a execução deste subprojeto podemos destacar: Desenvolvimento competências e habilidades para a docência, contribuindo para a melhoria da qualidade da formação inicial de professores no curso de licenciatura em História e com a formação continuada de professores regentes da escola pública por meio de estudos e conhecimento de novas práticas educativas; Articulação entre teoria e prática, com vistas à melhoria da qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura. Conhecimento da realidade da escola, seus espaços, práticas e sujeitos e sua valorização como campo de experiência na formação de professores, promovendo e praticando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; Domínio das diferentes linguagens e metodologias para o ensino dos conteúdos de História; Produção e divulgação de conhecimento histórico por meio de pesquisa, participação em eventos científicos e publicações.
Aproximação e integração da universidade com a educação básica por meio de cooperação e troca de experiências; Inovação do ensino de História na educação básica, a partir do conhecimento e utilização de metodologias que superem o método tradicional no processo ensino/aprendizagem da História; Contribuição com o aumento do índice qualitativo e quantitativo de aprovação nas aulas de História e o aumento do IDEB da escola campo; Revigoramento do processo de formação de professores, fortalecendo a licenciatura em História na UEG. 7. Cronograma específico deste subprojeto Ano 2014 Atividades
Mês de início
Mês conclusão
Preparação da equipe: reuniões de esclarecimentos com os bolsistas de iniciação à docência e professores supervisores selecionados para o subprojeto; leitura dos documentos do PIBID, da proposta do projeto institucional e do subprojeto. Diagnóstico da realidade da escola envolvida (leitura dos documentos escolares, reconhecimento dos diferentes espaços físicos, dos recursos humanos, do acervo da biblioteca, dos equipamentos e do público atendido pela escola. Encontros semanais da equipe na universidade - Grupo de Estudos PIBID - para leituras e discussões de textos teóricometodológicos para fundamentação das atividades a serem desenvolvidas. Encontros semanais da equipe na escola para convivência com o público no ambiente escolar e acompanhamento da professora supervisora nas diversas atividades. Elaboração de planos de aulas e materiais didáticos para o ensino de História. Elaboração de relatórios parciais Organização de eventos na escola parceira, para discussão e exposição dos trabalhos realizados pela equipe nos encontros de estudos e pesquisas. Elaboração de trabalhos para participação em eventos e artigos para publicação Visitas em diferentes espaços de memória e História para conhecimento do patrimônio local e regional Organização de palestras com professores convidados sobre temas relevantes para o aprendizado dos bolsistas Elaboração e apresentação de Oficinas de História Criação de bancos de dados sobre o uso de metodologias de ensino de História como suporte às aulas de História na educação básica. Realização de eventos na unidade universitária para apresentar os resultados obtidos com o subprojeto e interagir com a os outros graduandos do curso. Participação no Encontro do PIBID UEG Elaboração do Relatório Final
Março 2014
Abril 2014
Abril 2014
Maio 2014
Maio 2014
Fevereiro 2018
Maio 2014
Fevereiro 2018
Junho 2014
Janeiro 2018
de
Semestralmente Fluxo contínuo Abril 2014 a Dezembro 2017 Fluxo contínuo Abril 2014 a Fevereiro 2017 Fluxo contínuo Abril 2014 a Fevereiro 2018 Agosto 2014 Dezembro 2017 Setembro 2014 Maio 2014
Dezembro 2017 Fevereiro 2018
Anualmente
Janeiro 2018
Anualmente Fevereiro 2018
8. Outras informações relevantes (quando aplicável) 8.1 DADOS DA EQUIPE INSTITUIÇÃO CONVENIADA: Colégio Estadual Antensina Santana ENDEREÇO: Rua Arinesto de Oliveira Pinto, N. 26 Setor Central. MUNICÍPIO: - Anápolis UF: GO CEP: 75.020-060 DIREÇÃO: Catarina Cássia Florêncio Silva Guedes CÓDIGO DA INSTITUIÇÃO (INEP): 52020371 IDEB: 4,4 NÚMERO TOTAL DE ALUNOS: 1100 NÚMERO DE ALUNOS DA ESCOLA ENVOLVIDOS NO PIBID: 220 NÚMERO DE SUPERVISORES: 2 NÚMERO DE BOLSISTAS PIBID: 12 NÍVEL DE ATUAÇÃO DO SUBPROJETO: ( ) EDUCAÇÃO INFANTIL ( ) ENSINO FUNDAMENTAL 1ª FASE ( X ) ENSINO FUNDAMENTAL 2ª FASE ( X ) ENSINO MÉDIO
8.2 Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CES 492/2001. Diretrizes Curriculares dos Cursos de História. Brasília: Diário Oficial da União, 09/07/2001. KARNAL, Leandro (Org). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Por uma História Prazerosa e Consequente. In: KARNAL, Leandro. (Org). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. SCHMIDT, Maria Auxiliadora. A Formação do Professor de História e o Cotidiano da Sala de Aula. In: BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2002. (Coleção Repensando o Ensino). SILVA, Marcos; FONSECA, S. G. Ensinar História no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas (SP): Papirus, 2007. SILVA, Marcos A. História: o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo: Brasiliense, 2003.
___________________________ Profa. Dra. Maria de Fátima Oliveira Coordenadora de Área
