LOS SIN VOZ DE LA HISTORIA Área: Ciencias Sociales; Especialidad: Geografía e Historia Autores: Agea Amador, Amelia; Aranda García, José Antonio; Chicharro Martínez, Julia; Contreras Quesada, Rocío; Costa Serret, Gerard; Cuadros Palomares, María Teresa; Galán Párraga, Daniel; Lara Águila, Marta; Montalbán López, Rubén. Institución: Universidad de Jaén

Para ver el cartel entrar en: http://lossinvozdelahistoria.blogspot.com.es/

Resumen Desde el origen de la escritura las clases privilegiadas han tenido en su poder la voz y la palabra con las que han legitimado su posición, relegando a la invisibilidad a la gran mayoría de la humanidad. Mujeres, esclavos, pobres, inmigrantes, refugiados, vencidos; todos han pasado desapercibidos en la Historia escrita por los vencedores y poderosos que han ocultado conscientemente la relevancia de las bases sociales que levantaron el mundo y que deberían ser propietarias del presente, sustentado en el pasado.

El papel del docente de Ciencias Sociales conlleva el acercamiento al alumnado de las realidades ocultas de nuestro pasado y de los sectores de la población que construyeron desde la sombra nuestro presente y que ganaron el mundo para sus descendientes. “Superhistory”, la Historia de Los Sin Voz viene a derrocar la Historia tradicional escrita desde arriba para mostrar el pasado de los invisibles. Usando el cómic como recurso didáctico, ya que resulta un medio familiar y atractivo por su sencillez e impacto visual, se pretende hacer comprender la parcialidad de la Historia al alumnado, incitándoles a reflexionar y criticar la narración histórica tradicional y haciéndoles partícipes de una ampliación de perspectivas históricas. Palabras Clave: Historia, Clases Sociales, cómic, marginales, educación. Abstract From the origin of writing, the privileged classes have been in possession of the voice and the word with which have legitimized their position, setting aside the vast majority of mankind to invisibility. Women, slaves, the lower classes, immigrants, refugees, the defeated; all of them have gone unperceived in the history written by the winners and the power elite who have consciously concealed the relevance of the social bases that raised the world. Consequently, these social bases should be the owners of the present, based on past history. The role of the Social Sciences teacher implies an approach which makes students aware of the hidden facts from our past and of the population sections who secretly built our present and who took the world for their descendants. "Superhistory" is the history of social outcasts which intends to defeat traditional history written by the powerful in order to show the past of the unnoticed/invisible people. The use of the comic as an educational resource, which creates both a friendly and an attractive atmosphere because of its simplicity and visual impact, aims to help students to come to understand the bias of history,, encouraging them to reflect on and analyse the traditional historical narrative and involving them in an extension of historical perspectives. Keywords: History, Social Classes, comic, social outcasts, education. 1. Introducción Mediante el siguiente poema titulado Preguntas de un obrero que lee del autor Bertolt Brecht queremos resumir las ideas planteadas en el póster, en el cual nos acercamos a la historia desde una perspectiva diferente, dándole voz a los que tradicionalmente no la han tenido. ¿Quién construyó Tebas, la de las siete Puertas? En los libros aparecen los nombres de los reyes. ¿Arrastraron los reyes los bloques de piedra? Y Babilonia, destruida tantas veces, ¿quién la volvió siempre a construir? ¿En qué casas de la dorada Lima vivían los constructores?

¿A dónde fueron los albañiles la noche en que fue terminada la Muralla China? La gran Roma está llena de arcos de triunfo. ¿Quién los erigió? ¿Sobre quiénes triunfaron los Césares? ¿Es que Bizancio, la tan cantada, sólo tenía palacios para sus habitantes? Hasta en la legendaria Atlántida, la noche en que el mar se la tragaba, los que se hundían, gritaban llamando a sus esclavos. El joven Alejandro conquistó la India. ¿Él solo? César derrotó a los galos. ¿No llevaba siquiera cocinero? Felipe de España lloró cuando su flota Fue hundida. ¿No lloró nadie más? Federico II venció en la Guerra de los Siete Años ¿Quién venció además de él? Cada página una victoria. ¿Quién cocinó el banquete de la victoria? Cada diez años un gran hombre. ¿Quién pagó los gastos? Tantas historias. Tantas preguntas.

Bertolt Brecht 2. Desarrollo Contexto Esta propuesta está pensada para ser planteada en un centro educativo de Secundaria, para el curso de 4º de la ESO, ya que se considera que el alumnado posee una visión más amplia y general de la Historia, así como de las diferentes fases que forman la periodización clásica.

Este póster tiene como objetivo principal la deconstrucción del concepto de Historia que conocemos, intentando incluir a los colectivos que no han tenido voz a lo largo de la misma. Mediante el recurso del cómic, el alumnado se acercará a estos personajes a través de una superhéroe que les ayudará a cambiar el concepto de Historia y les permitirá adquirir habilidades y pensamiento crítico con los que valorar su pasado, conocer el presente y construir a un futuro mejor. Este proyecto se va a desarrollar interdisciplinarmente. En el mismo, el alumnado trabajará de forma conjunta implicándose, investigando y aprendiendo conceptos y aptitudes de una manera dinámica, sin embargo, al ser una propuesta, no obtendremos unos resultados específicos. Objetivos - Plantear una Historia que nos incluya a todos y todas. - Enseñar una nueva visión para aprender, comprender y analizar la Historia. - Hacer del alumnado ciudadanos críticos con valores democráticos e integradores. - Acercar al alumnado la Historia a través de métodos interactivos y hacerlos participes de su creación. Contenidos Personajes olvidados. Historia deconstruida. Clases privilegiadas. Metodología y temporalización. La propuesta didáctica se preparará en el marco metodológico del cognitivismo, rompiendo con el aprendizaje memorístico y repetitivo, y creando un aprendizaje significativo para nuestro alumnado. Para esto, nos hemos apoyado en Vygotsky, el cual creía que la influencia del contexto del alumnado, interacción social y aprendizaje entre iguales, favorecían el desarrollo intelectual; para él no era necesario llegar a una determinada edad para adquirir ciertos conocimientos. Y en Bruner, que formuló el aprendizaje por descubrimiento, según el cual, el alumnado, en lugar de recibir la información elaborada por el profesorado, deberá “descubrirla” en los materiales que se le proporcionan. A través de esta metodología perseguimos motivar al alumnado, en aras de alcanzar un conocimiento significativo en el que este se implique activamente, y de forma cooperativa con el resto de iguales. La propuesta didáctica que planteamos, se llevaría a cabo interdisciplinarmente ya que contaríamos con la participación del área de dibujo, de informática y de ciencias sociales. Para ello invertiríamos dos semanas en exclusividad, durante las cuales los discentes trabajarían en la elaboración de su propio cómic para dar voz a un “Sin Voz de la Historia”, a lo que incita la última viñeta que dejamos incompleta, esperando su implicación. El alumnado necesitará realizar una investigación previa para ello, que le

lleve a conocer la realidad de la mayor parte de la Historia, que permanece aún silenciada; para lo que podrá servirse de multitud de recursos que adjuntamos. Al finalizar estas dos semanas se llevará a cabo la exposición de los diferentes cómics y una puesta en común, que nos permitirá conocer los resultados de la propuesta didáctica.

3. Cómo acercarte al póster. Los poderosos han sido siempre quienes han tenido voz en la Historia; en su mano ha estado siempre la palabra, mientras la gran mayoría de la población ha pasado inadvertida como meras sombras expectantes, ante el discurso de reinos, guerras y religiones que ha dominado la Historia. Superhistory es la condensación en forma humana de la tendencia historiográfica que planteamos y que pretende la integración de “Los Sin Voz de la Historia”. Aparece como defensora de la palabra del pueblo para vencer a los déspotas y arrancar las mordazas de los esclavos del silencio. Algunos de “Los Sin Voz de la Historia” toman la palabra en el póster y se presentan para hacernos llegar un ejemplo de estas personas anónimas que un día vivieron, y de las que apenas nada se sabe. Son muestras que pueden servir como referencia para otras voces a las que el alumnado dará vida. En la sociedad de la información, las fuentes son tan abundantes que, se torna elemental, saber escoger adecuadamente los recursos más adecuados. Adjuntamos un documento “Recursos” donde encontrar algunas fuentes básicas que el alumnado podrá utilizar para dar voz a “Los Sin Voz de la Historia”. La Historia ha de servir para dar sentido a la actualidad. Por ello, traer la realidad de los refugiados sirios en las fronteras europeas a la reflexión del alumnado es fundamental. Un video adjunto plantea la situación de actuales sin voz, que no habrán de llegar a ser parte de “Los Sin Voz de la Historia”.

Bibliografía

Brecht, B. (1935). Suendborger Gedichte. Dinamarca. Hernández Cardona, F. X. (2011). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Barcelona: Graó. Peinado Rodríguez, M., & García Luque, A. (2015). Igualdad de género en educación secundaria. Propuestas didácticas audiovisuales. Jaén: Ediciones Octaedro, S.L.