NKRA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

LINUS NUMERASI MODUL GURU ASAS 3 Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

2013 i

Cetakan Pertama 2011 Cetakan Kedua 2012 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Dicetak oleh:

ii

PENGENALAN National Key Result Areas (NKRA’s) Kementerian Pelajaran Malaysia telah menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti pendidikan di sekolah rendah. Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi. Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS). Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan. Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran. Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan. Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan kepakaran untuk menghasilkan modul ini.

iii

iv

1.0 DEFINISI NUMERASI Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.

2.0 MATLAMAT Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti program LINUS.

3.0 OBJEKTIF Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya: i. menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit dan tempat bagi nombor hingga 1000. ii. menguasai fakta asas tambah. iii. menguasai fakta asas tolak. iv. menguasai fakta asas darab. v. menguasai fakta asas bahagi. vi. mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah dalam wang, menyatakan masa dan waktu, ukuran panjang, jisim dan isi padu cecair.

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat sepuluh unit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran yang merangkumi nombor bulat hingga 100, tambah dan tolak dalam lingkungan 1000, darab dan bahagi dalam lingkungan sifir dua, lima, sepuluh dan empat, wang hingga RM100, masa dan waktu, ukuran panjang, jisim dan isi padu cecair. Pendekatan yang digunakan dalam program LINUS (Numerasi) ini ialah pendekatan pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan. v

Kandungan Kemahiran Numerasi Tahun 3 1. Nombor bulat hingga 1000. 2. Tambah dalam lingkungan 1000. 3. Tolak dalam lingkungan 1000. 4. Darab. 5. Bahagi. 6. Wang hingga RM1000. 7. Masa dan waktu. 8. Ukuran panjang. 9. Jisim. 10. Isi padu cecair. Hasil Pembelajaran Tahun 3 Pada akhir Tahun 3 murid berupaya: 1.

Menyebut nombor hingga 1000.

2.

Mengenal pasti angka hingga 1000.

3.

Membilang hingga 1000 objek dengan membuat kumpulan seratus-seratus dan sepuluh-sepuluh.

4.

Menulis angka hingga 1000.

5.

Membaca nombor dalam perkataan hingga 'seribu'.

6.

Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seribu'.

7.

Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga 1000.

8.

Menyusun nombor hingga 1000: a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun. b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun. c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun. d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik dan tertib menurun. e) membilang seratus-ratus secara tertib menaik dan tertib menurun.

9.

Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih atau kurang.

10.

Meletakkan nombor mengikut urutan pada garis nombor.

11.

Menganggarkan kuantiti objek hingga 1000.

12.

Membundarkan sebarang nombor dalam linkungan 1000 kepada puluh yang terdekat. vi

13.

Menambah hingga tiga nombor tanpa mengumpul semula yang melibatkan hingga nombor tiga digit.

14.

Menambah dua nombor hingga nombor tiga digit, dengan mengumpul semula.

15.

Menambah tiga nombor hingga nombor tiga digit, dengan mengumpul semula.

16.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tambah dalam situasi harian.

17.

Menolak dua nombor mengumpul semula.

18.

Menolak dua nombor hingga nombor mengumpul semula.

19.

Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang nombor hingga nombor tiga digit, tanpa mengumpul semula.

20.

Menolak tiga nombor mengumpul semula.

21.

Mengenal operasi tolak sebagai songsangan operasi tambah.

22.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tolak dalam situasi harian.

23.

Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan: a) bahan konkrit, b) gambar, c) garis nombor.

24.

Menulis ayat matematik tambah berulang: a) tiga-tiga, b) enam-enam, c) tujuh-tujuh, d) lapan-lapan, e) sembilan-sembilan.

25.

Menulis operasi darab yang sama jawapannya dengan operasi darab yang diberi dengan mengubah susunan nombor yang didarabkan.

26.

Membina sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 dengan berpandukan: a) objek, b) gambar, c) garis nombor.

hingga

hingga

vii

nombor

nombor

tiga

digit,

tanpa

tiga digit, dengan

tiga

digit,

dengan

27.

Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000.

28.

Menyatakan secara spontan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 mengikut: a) tertib menaik, b) rawak, c) salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk memberi hasil darab tertentu.

29.

Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuhtujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan menyatakan kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan: a) objek, b) gambar, c) garis nombor.

30.

Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti: a) pengumpulan, b) pengongsian, c) tolak berturut-turut, d) songsangan operasi darab.

31.

Membina ayat matematik yang melibatkan dengan 3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan: a) objek konkrit, b) gambar, c) garis nombor.

32.

Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000.

33.

Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua, lima, sepuluh, empat, satu dan sifar mengikut: a) tertib menaik, b) rawak, salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk memberi hasil bahagi tertentu dalam pembahagian apabila disoal.

34.

Menggunakan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 bagi: a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik bahagi yang diberi. b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian dua nombor. viii

pembahagian

35.

Menyatakan nilai wang dalam ‘RM’ dan 'sen'.

36.

Menukarkan: a) duit syiling sehingga RM10. b) wang kertas sehingga RM100.

37.

Menukarkan ringgit kepada sen dan sebaliknya.

38.

Menambah wang sehingga RM1000.

39.

Menolak wang sehingga RM1000.

40.

Mendarab wang jawapannya tidak lebih daripada RM1000.

41.

Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih daripada RM1000.

42.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi harian.

43.

Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.

44.

Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.

45.

Membaca jadual waktu yang mudah.

46.

Membaca kalender.

47.

Menggunakan unit bagi waktu dan mengetahui hubungan di antara: a) tahun dan bulan, b) minggu dan hari. Menukarkan minggu kepada hari dan sebaliknya.

48.

Menambah unit bagi waktu dalam: a) jam, b) minit.

49.

Menolak unit bagi waktu dalam: a) jam, b) minit.

50.

Mendarab unit bagi waktu dalam: a) jam, b) minit.

51.

Membahagi unit bagi waktu dalam: a) jam, b) minit.

52.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu dalam situasi harian. ix

53.

Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit piawai: a) meter, b) sentimeter.

54.

Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai: a) meter, b) sentimeter.

55.

Menganggarkan panjang objek dalam: a) meter, b) sentimeter.

56.

Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara meter dan sentimeter.

57.

Menambah unit panjang dalam: a) meter, b) sentimeter.

58.

Menolak unit panjang dalam: a) meter, b) sentimeter.

59.

Mendarab unit panjang dalam: a) meter, b) sentimeter.

60.

Membahagi unit panjang dalam: a) meter, b) sentimeter.

61.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan ukuran panjang dalam situasi harian.

62.

Membaca skala kepada senggatan terdekat.

63.

Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai: a) kilogram, b) gram.

64.

Membandingkan jisim dua objek menggunakan unit piawai: a) kilogram, b) gram.

65.

Menganggarkan jisim objek dalam: a) kilogram, b) gram. x

66.

Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara kilogram dan gram.

67.

Menambah unit bagi jisim dalam: a) kilogram, b) gram.

68.

Menolak unit bagi jisim dalam: a) kilogram, b) gram.

69.

Mendarab unit bagi jisim dalam: a) kilogram, b) gram.

70.

Membahagi unit bagi jisim dalam: a) kilogram, b) gram.

71.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim dalam situasi harian.

72.

Membaca skala kepada senggatan terdekat.

73.

Menentukan dan mencatat isi padu cecair menggunakan unit piawai: a) liter, b) milliliter.

74.

Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai: a) liter, b) milliliter.

75.

Menganggar isi padu cecair dalam unit: a) liter, b) milliliter.

76.

Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara liter dan mililiter.

77.

Menambah unit bagi isi padu cecair dalam: a) liter, b) milliliter.

78.

Menolak unit bagi isi padu cecair dalam: a) liter, b) milliliter. xi

79.

Mendarab unit bagi isi padu cecair dalam: a) liter, b) milliliter.

80.

Membahagi unit bagi isi padu cecair dalam: a) liter, b) milliliter.

81.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu cecair dalam situasi harian.

5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankan pendekatan yang dicadangkan. a. Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri: Pastikan bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun, pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza dari pengajaran sebelumnya. b. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada kontekstual kepada konstruktif. c. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik, melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam pengajaran. d. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran: Guru perlu menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk ’Bahagi’ kemahiran mendarab harus diaplikasi. xii

6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 3 Tujuan Modul Guru Ini Dibina Modul guru ini dibina bertujuan supaya: 

murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan aktiviti pembelajaran.



murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah melalui aktiviti yang menyeronokkan.



murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan ansur maju.

Mengenai Modul Ini Modul ini: 

mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.



mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.



mencadangkan berkesan.



mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks matematik yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.



mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.

penggunaan

bahan

bantu

Saya mendengar, saya lupa. Saya melihat, saya ingat. Saya melakukan, saya faham.

xiii

mengajar

yang

Petunjuk Modul (B) UNIT 1.1

(F) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN UNIT I

NOMBOR BULAT HINGGA I000 UNIT I.I

(A) UNIT DAN TAJUK LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(C) STANDARD PEMBELAJARAN

Murid Berupaya: 1. Menyebut nombor hingga 1000. 2. Mengenal pasti angka hingga 1000.

1.

Lekatkan Petak 1000 bersaiz besar pada papan tulis. Sebut dan tunjukkan nombor ‘121’ hingga 200 mengikut urutan. Minta murid menyebutnya bersamasama.

2.

Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid membilang daripada nombor tersebut mengikut urutan tanpa merujuk kepada Petak 1000.

BAHAN BANTU MENGAJAR

(D) BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P: 1. Petak 1000 bersaiz besar 2. Petak 1000 (Rujuk BBM ms. 1) 3. Pen marker Aktiviti Pengukuhan: 1. Petak 1000 (Rujuk BBM ms. 1) 2. Rod Cuisenaire PERBENDAHARAAN KATA

Angka Bilang Nombor Rawak Sebut

Cadangan Komunikasi: Pejamkan mata kamu. Sebutkan nombor … (sebutkan suatu nombor) Hingga nombor … (sebutkan suatu nombor yang lebih besar) 3.

Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.

4.

Tunjuk suatu nombor pada Petak 1000 secara rawak. Minta murid menyebut nombor tersebut.

5.

Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain.

6.

Edarkan Petak 1000 dan pen marker kepada setiap murid.

7.

Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid membulatkan nombor tersebut pada Petak 1000 masing-masing dan pamerkan.

8.

Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain.

9.

Edarkan lembaran kerja 1.1. AKTIVITI PENGUKUHAN

(E) PERBENDAHARAAN KATA

1.

Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 1000, rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap pasangan.

2.

Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertama diminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak 1000. Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan rod Cuisenaire yang betul.

3.

Minta murid bertukar peranan.

4.

Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.

1

(G) AKTIVITI PENGUKUHAN

(H) MUKA SURAT

xiv

Penerangan Modul Bil. (A)

Perkara Unit Dan Tajuk

Penerangan Nombor siri bagi unit dan tajuknya. Nombor siri bagi sesi pengajaran dan pembelajaran dalam suatu unit.

(B)

Unit 1.1

(C)

Standard Pembelajaran

(D)

Bahan Bantu Mengajar

Contohnya: Unit 1.1 menunjukkan Unit 1, sesi pengajaran dan pembelajaran pertama.  Disesuaikan dengan Dokumen Kurikulum Standard Sekolah Rendah Matematik Tahun 2 (KSSR).  Mudah disediakan oleh guru.  Templat sedia cetak disediakan.  Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.  Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

(E)

Perbendaharaan Kata

 Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran yang sama mahupun dalam sesi pengajaran lain, dalam konteks yang serupa.  Murid perlu digalakkan menggunakannya di sepanjang aktiviti pembelajaran.  Ringkas dan sistematik.

(F)

Langkah-Langkah Pengajaran

 Menekankan pemahaman konsep.  Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu masa.  Ia mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dapat memperkukuhkan pemahaman murid.

(G)

Aktiviti Pengukuhan

 Ia mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang berbeza tetapi menerapkan konsep matematik yang sama.  Ia mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menggalakkan penerokaan lanjut bagi kemahiran matematik yang sama.

(H)

Muka Surat

Muka surat. xv

KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 3

UNIT

1 1.1

1.2

CATATAN

TAJUK

P&P

BBM

1

1

2

2

4

-

6

-

a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun

8

-

b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun

10

-

c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun

12

-

d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik dan tertib menurun

14

-

e) membilang seratus-seratus secara tertib menaik dan tertib menurun

16

3-7

18

-

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 Menyebut nombor hingga 1000. Mengenal pasti angka hingga 1000. Membilang hingga 1000 objek dengan membuat kumpulan seratus-seratus dan sepuluh-sepuluh. Menulis angka hingga 1000.

1.3

Membaca nombor dalam perkataan hingga 1000. Menulis nombor dalam perkataan hingga 1000.

1.4

Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga 1000. Menyusun nombor hingga 1000:

1.5

1.6

Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih atau kurang. Meletakkan nombor mengikut urutan pada garis nombor.

1.7

Menganggarkan kuantiti objek hingga 1000.

23

-

1.8

Membundarkan sebarang nombor dalam linkungan 1000 kepada puluh yang terdekat.

25

-

xvi

UNIT

CATATAN

TAJUK

P&P

BBM

2.1

Menambah hingga tiga nombor tanpa mengumpul semula yang melibatkan nombor hingga tiga digit.

27

8

2.2

Menambah dua nombor hingga nombor tiga digit, dengan mengumpul semula.

29

9

2.3

Menambah tiga nombor hingga nombor tiga digit, dengan mengumpul semula.

31

10 - 11

2.4

Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tambah dalam situasi harian.

34

12

2

3

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

3.1

Menolak dua nombor hingga nombor tiga digit, tanpa mengumpul semula.

35

-

3.2

Menolak dua nombor hingga nombor tiga digit, dengan mengumpul semula.

38

13

3.3

Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang nombor hingga nombor tiga digit, tanpa mengumpul semula

43

14

3.4

Menolak tiga nombor hingga nombor tiga digit, dengan mengumpul semula.

45

-

3.5

Mengenal operasi tolak sebagai songsangan operasi tambah.

48

15

3.6

Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tolak dalam situasi harian.

51

16 -18

4

DARAB Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan:

4.1

a) bahan konkrit b) gambar

53

-

55

-

c) garis nombor Menulis ayat matematik tambah berulang: a) tiga-tiga 4.2

b) enam-enam c) tujuh-tujuh d) lapan-lapan e) sembilan-sembilan xvii

UNIT 4

CATATAN

TAJUK

P&P

BBM

DARAB (Sambungan) Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuh-tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan berpandukan: a) objek

4.3

b) gambar

58

-

60

-

c) garis nombor 4.4

Menulis operasi darab yang sama jawapannya dengan operasi darab yang diberi dengan mengubah susunan nombor yang didarabkan.

Membina sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 dengan berpandukan: 4.5

a) objek konkrit b) gambar

63

19 - 22

66

-

a) tertib menaik

70

23 - 26

b) rawak

75

27 - 28

c) salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk memberi hasil darab tertentu.

78

29 - 32

c) garis nombor 4.6

Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000. Menyatakan secara spontan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 mengikut:

4.7

4.8

Menggunakan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, seratus dan seribu bagi: a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat 83 matematik darab yang diberi. b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pendaraban dua nombor.

xviii

UNIT 5

CATATAN

TAJUK

P&P

BBM

BAHAGI Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuh-tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan menyatakan kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan:

5.1

a) objek b) gambar

85

33 - 34

a) pengumpulan

87

35 - 37

b) pengongsian

89

38 - 42

c) tolak berturut-turut

91

-

d) songsangan operasi darab

94

43 - 45

c) garis nombor Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti: 5.2

Membina ayat matematik yang melibatkan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan: 5.3

a) objek konkrit b) gambar

97

-

101

46

c) garis nombor 5.4

Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000.

Menyatakan secara spontan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 mengikut:

5.5

a) tertib menaik

103

-

b) rawak

104

47 - 49

c) salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk memberi hasil bahagi tertentu dalam pembahagian apabila disoal

106

50 - 51

Menggunakan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 bagi:

5.6

a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik bahagi yang diberi. b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian dua nombor.

xix

109

-

UNIT

CATATAN

TAJUK

P&P

BBM

111

-

a) duit syiling sehingga RM10.

114

-

b) wang kertas sehingga RM1000.

116

-

6.3

Menukarkan ringgit kepada sen dan sebaliknya.

118

52

6.4

Menambah wang sehingga RM1000.

120

53 - 56

6.5

Menolak wang sehingga RM1000.

121

57 - 60

6.6

Mendarab wang, jawapannya tidak lebih daripada RM1000.

123

-

6.7

Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih daripada RM1000.

125

-

6.8

Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi harian.

127

61 - 65

129

66

6 6.1

WANG HINGGA RM1000 Menyatakan nilai wang dalam ‘RM’ dan 'sen'. Menukarkan:

6.2

7 7.1

MASA DAN WAKTU Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit. Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.

7.2

Membaca jadual waktu yang mudah.

132

67

7.3

Membaca kalendar.

134

68 -69

a) minit dan saat

136

-

b) tahun dan bulan

138

70

c) minggu dan hari

139

71

a) jam

141

72 - 73

b) minit

143

74

a) jam

145

-

b) minit

147

-

Menggunakan pertukaran unit di antara: 7.4

Menambah unit bagi waktu dalam: 7.5

Menolak unit bagi waktu dalam: 7.6

xx

UNIT

CATATAN

TAJUK

P&P

BBM

a) jam

150

75

b) minit

152

76

a) jam

154

77

b) minit

157

78 - 80

Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu dalam situasi harian.

160

81

161

-

Mendarab unit bagi waktu dalam: 7.7

Membahagi unit bagi waktu dalam: 7.8

7.9 8 8.1

UKURAN PANJANG Membaca skala kepada senggatan terdekat.

Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit piawai: 8.2

a) meter

164

b) sentimeter

82 - 88

Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai: 8.3

a) meter b) sentimeter

166

89 - 90

168

91 - 92

171

93

172

94

174

95

175

-

177

96 - 99

179

100 - 101

Menganggarkan panjang objek dalam: 8.4

a) meter b) sentimeter

8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10

Pertukaran unit di antara meter dan sentimeter. a) Menambah unit panjang dalam meter b) Menambah unit panjang dalam sentimeter a) Menolak unit panjang dalam meter b) Menolak unit panjang dalam sentimeter a) Mendarab unit panjang dalam meter b) Mendarab unit panjang dalam sentimeter a) Membahagi unit panjang dalam meter b) Membahagi unit panjang dalam sentimeter Menyelesaikan masalah yang melibatkan ukuran panjang dalam situasi harian. xxi

UNIT 9 9.1

CATATAN

TAJUK

P&P

BBM

181

102

JISIM Membaca skala kepada senggatan terdekat.

Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai: 9.2

a) kilogram

183

b) gram

103

Membandingkan jisim dua objek menggunakan unit piawai: 9.3

a) kilogram b) gram

185

104

187

105

189

105

191

106

193

107 - 108

195

109

196

110 - 113

198

114

Menganggarkan jisim objek dalam: 9.4

a) kilogram b) gram

9.5

Pertukaran unit di antara kilogram dan gram. Menambah unit bagi jisim dalam:

9.6

a) kilogram b) gram Menolak unit bagi jisim dalam:

9.7

a) kilogram b) gram Mendarab unit bagi jisim dalam:

9.8

a) kilogram b) gram Membahagi unit bagi jisim dalam:

9.9

a) kilogram b) gram

9.10

Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim dalam situasi harian.

xxii

UNIT 10 10.1

CATATAN

TAJUK

P&P

BBM

199

115

ISI PADU CECAIR Membaca skala kepada senggatan terdekat.

Menentukan dan mencatat isi padu cecair menggunakan unit piawai: 10.2

a) liter

202

b) milliliter

116 - 118

Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai: 10.3

a) liter b) milliliter

204

119

206

120

208

121

211

122 - 123

213

124

215

125

218

126 - 127

220

128

Menganggarkan isi padu cecair dalam: 10.4

a) liter b) milliliter

10.5

Pertukaran unit di antara liter dan mililiter. Menambah unit bagi isi padu cecair dalam:

10.6

a) liter b) milliliter Menolak unit bagi isi padu cecair dalam:

10.7

a) liter b) milliliter Mendarab unit bagi isi padu cecair dalam:

10.8

a) liter b) milliliter Membahagi unit bagi isi padu cecair dalam:

10.9

a) liter b) mililiter

10.10

Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu cecair dalam situasi harian.

xxiii

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.1 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: 1. Menyebut nombor hingga I000. 2. Mengenal pasti angka hingga I000.

1. Lekatkan Petak 1000 bersaiz besar pada papan tulis. Sebut dan tunjukkan nombor ‘121’ hingga ‘200’ mengikut urutan. Minta murid menyebutnya bersama-sama. 2. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid membilang daripada nombor tersebut mengikut urutan tanpa merujuk kepada Petak 1000.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Petak 1000 bersaiz besar 2. Petak 1000 (Rujuk BBM ms. 1) 3. Pen marker Aktiviti Pengukuhan: 1. Petak 1000 (Rujuk BBM ms. 1) 2. Rod Cuisenaire

Cadangan Komunikasi: Pejamkan mata kamu. Sebutkan nombor ... (sebutkan suatu nombor) hingga nombor ... (sebutkan suatu nombor yang lebih besar) 3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain. 4. Tunjuk suatu nombor pada Petak 1000 secara rawak. Minta murid menyebut nombor tersebut. 5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain. 6. Edarkan Petak 1000 dan pen marker kepada setiap murid.

PERBENDAHARAAN KATA Angka Bilang Nombor Rawak Sebut

7. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid membulatkan nombor tersebut pada Petak 1000 masing-masing dan pamerkan. 8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain. 9. Edarkan Lembaran Kerja 1.1. AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 1000 dan rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap pasangan. 2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertama diminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak 1000. Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan rod Cuisenaire yang betul. 3. Minta murid bertukar peranan. 4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.

1

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.2 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membilang hingga I000 objek dengan membuat kumpulan seratus-seratus dan sepuluhsepuluh.

Aktiviti 1 1. Lekatkan satu kad petak I00 pada papan tulis. 2. Bimbing murid membilang seperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad petak I00 (Rujuk BBM ms. 2) 2. Kad jalur (Rujuk BBM ms. 2) 3. Kad unit (Rujuk BBM ms. 2) Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad petak I00 (Rujuk BBM ms. 2) 2. Kad jalur (Rujuk BBM ms. 2) 3. Kad unit (Rujuk BBM ms. 2)

Satu ratus

3. Lekatkan dua kad petak I00 pada papan tulis. 4. Bimbing murid membilang seperti berikut: Dua ratus

5. Ulangi aktiviti di atas hingga 10 kad petak seratus. 6. Lekatkan satu kad petak I00 dan empat kad jalur 10 pada papan tulis. 7. Bimbing murid membilang seperti berikut:

PERBENDAHARAAN KATA Bilang Nombor Rawak Sebut Seratus-seratus Sepuluh-sepuluh

Satu ratus empat puluh

8. Lekatkan dua kad petak I00 dan empat kad jalur 10 pada papan tulis. 9. Bimbing murid membilang seperti berikut:

Dua ratus empat puluh

10. Ulangi aktiviti di atas hingga 940.

Aktiviti 2 1. Lekatkan satu kad petak I00, tiga kad jalur 10 dan 2 kad unit pada papan tulis.

2

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

2. Bimbing murid membilang seperti berikut:

Satu ratus tiga puluh dua

3. Lekatkan satu kad petak I00, empat kad jalur 10 dan 2 kad unit pada papan tulis. 4. Bimbing murid membilang seperti berikut: Satu ratus empat puluh dua

5. Ulangi aktiviti di atas hingga 192. 6. Edarkan Lembaran Kerja 1.2.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Minta murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan kad petak I00 dan kad jalur. 3. Minta murid pertama mengambil kad petak I00 dan kad jalur I0 dalam apa-apa bilangan. (Dalam lingkungan 1000) 4. Minta murid kedua membilang dan menyebut nilainya. 5. Minta murid bertukar peranan. 6. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh lain.

3

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.3 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: 1. Menulis angka hingga I000. 2. Membaca nombor dalam perkataan hingga I000. 3. Menulis nombor dalam perkataan hingga I000.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Kad nombor I00 hingga I000 4. Kad perkataan ‘seratus’ hingga ‘seribu’ Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad soalan 2. Kotak 3. Papan tulis individu 4. Pen marker

PERBENDAHARAAN KATA Angka Nombor Nombor dalam perkataan

1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 2. Lekatkan satu kad nombor pada papan tulis. Minta murid menyebut nombor tersebut dan menuliskannya pada papan tulis masing-masing. 3. Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah kad nombor tadi. Minta murid mengeja dan membaca perkataan bersama-sama dan menulisnya pada papan tulis masing-masing. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor lain. 5. Sebut suatu nombor dan minta murid menulis angka dan perkataan bagi nombor tersebut pada papan tulis masing-masing. 6. Ulangi langkah 5 dengan nombor-nombor yang lain. 7. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan beberapa kotak kosong dan beberapa keping kad soalan dengan jawapannya di belakang kad seperti berikut. Soalan Tulis I05 dalam perkataan

Soalan Tulis sembilan ratus dua puluh dalam angka

Jawapan Seratus lima

Jawapan 920

2. Masukkan sepuluh keping kad soalan ke dalam setiap kotak. 3. Bentukkan kumpulan (empat orang).

4

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

4. Edarkan sebuah kotak, tiga keping papan tulis individu dan tiga batang pen marker kepada setiap kumpulan. 5. Minta setiap kumpulan melantik seorang murid untuk menjadi pengadil bagi kumpulan masingmasing. 6. Terangkan peraturan permainan seperti berikut:         

Pengadil mengambil satu kad soalan dari kotak. Pengadil membaca soalan kepada semua pemain dalam kumpulannya. Setiap pemain akan menuliskan jawapan pada papan tulis masing-masing. Pemain mempamerkan jawapan mereka kepada pengadil. Pengadil menyemak jawapan. Satu markah akan diberikan kepada pemain yang memberikan jawapan yang betul. Ulangi permainan dengan kad soalan yang lain. Permainan tamat apabila semua kad soalan telah habis diambil dari dalam kotak. Pemain yang mengumpul jumlah markah yang tertinggi dikira pemenang.

5

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.4 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga I000.

BAHAN BANTU MENGAJAR

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu dekak-dekak kepada setiap kumpulan. 2. Tuliskan nombor pada papan tulis. Contohnya: I23 Bimbing murid mewakilkan nombor tersebut pada dekak-dekak seperti berikut: Letakkan sebiji manik pada tiang ratus

Letakkan dua biji manik pada tiang puluh

Sesi P&P: 1. Dekak-dekak 2. Jadual nilai tempat 3. Papan tulis individu 4. Pen marker Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Kad nombor 4. Kad nilai tempat 5. Kad nombor nilai digit

PERBENDAHARAAN KATA Nombor Digit Ribu Ratus Puluh Sa Nilai tempat Nilai digit Cerakin

Letakkan tiga biji manik pada tiang sa

ra pu sa 3. Tunjukkan jadual nilai tempat seperti berikut: ribu

ratus

puluh

sa

4. Tuliskan nombor tadi pada jadual dan kaitkan dengan dekak-dekak seperti berikut:

ra pu sa ribu

ratus

puluh

sa

1

2

3

5. Bimbing murid memahami konsep nilai tempat dan nilai digit seperti berikut: Nombor

Nilai tempat

Nilai digit

I23

ratus

I00

I23

puluh

20

I23

sa

3

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan nombor-nombor lain. 7. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 6

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 8. Tuliskan suatu nombor dan gariskan digit-digit tertentu. Minta murid menulis nilai tempat dan nilai digit bagi digit bergaris. Contohnya: 50I nilai tempat: sa nilai digit: I 9. Minta murid mempamerkan jawapan mereka. 10. Ulangi langkah 8 dan 9 dengan nombor-nombor lain. 11. Edarkan Lembaran Kerja 1.4. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 2. Lekatkan suatu Contohnya: 479.

kad

nombor

pada

papan

tulis.

3. Bimbing murid untuk mencerakinkan nombor itu mengikut nilai tempatnya seperti berikut: 479

ialah

4 ratus 7 puluh 9 sa

4. Kemudian, bimbing murid untuk mencerakinkan nombor tersebut mengikut nilai digitnya seperti berikut: 479

ialah

4 ratus

400

7 puluh

70

9 sa

9

Tindihkan kad nombor nilai digit pada kad nilai tempat yang berkaitan 5. Tuliskan suatu nombor pada papan tulis. Minta murid mencerakinkan nombor tersebut mengikut nilai tempat dan nilai digit pada papan tulis individu masing-masing. 6. Minta murid mempamerkan jawapan mereka. 7. Ulangi langkah 5 dan 6 dengan nombor-nombor lain. 7

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.5 (a) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyusun nombor hingga I000: (a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Sampul surat 2. Kad nombor 3. Kad tangga menaik dan menurun

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan sampul surat yang mengandungi satu set kad nombor berturutan kepada setiap kumpulan. Contohnya: Sampul surat l – kad nombor l0l hingga l05 Sampul surat 2 – kad nombor 225 hingga 229 Sampul surat 3 – kad nombor 358 hingga 362 Sampul surat 4 – kad nombor 486 hingga 490 3. Edarkan kad tangga menaik. Minta setiap kumpulan menyusun dan membilang kad nombor mengikut tertib menaik. Contohnya:

I05

I04

Aktiviti Pengukuhan: 1. Tin 2. Kad nombor (dilekatkan pada tin) 3. Wisel

I03 I02 I0I

PERBENDAHARAAN KATA Nombor Satu-satu Membilang Berpasangan Tertib menaik Tertib menurun Nombor lebih besar Nombor lebih kecil Satu-satu

4. Semak jawapan bersama-sama. 5. Edarkan kad tangga menurun. Minta setiap kumpulan menyusun dan membilang kad nombor mengikut tertib menurun pula. Contohnya:

I05 I04 I03 I02 I0I

8

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

6. Semak jawapan bersama-sama. 7. Minta kumpulan bertukar-tukar sampul surat dan ulangi langkah 3 hingga 6. 8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(a). AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan satu set tin berlabel kepada setiap pasangan. Contohnya: Pasangan l – tin berlabel nombor 124 hingga l28 Pasangan 2 – tin berlabel nombor 371 hingga 375 Pasangan 3 – tin berlabel nombor 508 hingga 512 Pasangan 4 – tin berlabel nombor 626 hingga 630 3. Setiap pasangan diminta menyusun tin mengikut turutan menaik. Contohnya:

I24

I25

I26

I27

I28

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 5. Kumpulan yang berjaya menyusun tin dengan paling cepat dan betul dikira pemenang. 6. Minta murid bertukar set tin masing-masing dan ulangi langkah 3 hingga 5. 7. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. Contohnya:

I28

8.

I27

I26

Permainan diteruskan hingga selesai.

9

I25

I24

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.5 (b) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyusun nombor hingga I000: (b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Aktiviti I 1. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik daripada satu hingga sepuluh dengan cara berikut: ‘Satu’ (sebut dengan kuat) ‘Dua’ (sebut dalam hati) ‘Tiga’ (sebut dengan kuat) (Sebutkan nombor seterusnya secara berselang-seli)

Sesi P&P: 1. Set kad nombor 2. Gelung rotan

2. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik daripada nombor yang lebih besar pula. Contohnya: ‘I0I’ (sebut dengan kuat) ‘I02’ (sebut dalam hati) ‘I03’ (sebut dengan kuat) (Sebutkan nombor seterusnya secara berselang-seli)

Aktiviti Pengukuhan: 1. Set kad nombor 2. Wisel

3. Terangkan bahawa cara ini boleh digunakan bagi membilang dua-dua. Aktiviti 2

PERBENDAHARAAN KATA

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan tiga set kad nombor. Contohnya:

Set nombor Menaik Menurun Berselang-seli Dua-dua

Set I – 220, 222, 224, 226, 228 Set 2 – 33I, 333, 335, 337, 339 Set 3 – 442, 444, 446, 448, 450 3. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan. Aturkan murid seperti lampiran ‘Susun Atur Kumpulan’. 4. Terangkan peraturan permainan:  Murid perlu meletakkan kad-kad nombor tersebut secara tertib menaik, berselang-seli dalam gelung rotan bermula daripada gelung pertama.  Dia kemudiannya melompat ke dalam gelunggelung yang kosong tadi.  Kumpulan pertama yang menyusun nombornombor dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang. 5. Minta kumpulan mereka.

bertukar-tukar

set

kad

nombor

6. Permainan diteruskan hingga selesai. 7. Ulangi aktiviti ini bagi tertib menurun dengan menggunakan set kad nombor yang berbeza. 8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(b). 10

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan tiga kumpulan. 2. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan. Contohnya: Set I – III, II3, II5, II7, II9 Set 2 – 350, 352, 354, 356, 358 Set 3 – 648, 650, 652, 654, 656 3. Murid dikehendaki menyusun kad nombor tersebut secara tertib menaik. 4. Permainan bermula apabila wisel ditiup. 5. Kumpulan pertama yang berjaya menyusun kad nombor dengan cepat dan tepat dikira pemenang. 6. Minta kumpulan mereka.

bertukar-tukar

set

kad

nombor

7. Permainan diteruskan hingga selesai. 8. Ulangi aktiviti bagi tertib menurun dengan menggunakan set kad nombor yang berbeza.

SUSUN ATUR KUMPULAN Ahli kumpulan

Gelung rotan

Lompatan Murid

220

222

224

226

Kad nombor yang telah disusun 11

228

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.5 (c) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyusun nombor hingga I000: (c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad nombor (kiraan lima-lima) 2. Gambar pokok dan tangga 3. CD Aktiviti Pengukuhan: 1. Carta nombor

1. Sediakan set kad nombor dalam kiraan lima-lima. Contohnya: Set I

I20

I25

I30

I35

I40

I56

I6I

I66

I7I

Set 2

I5I Set 3

233 3

238

243

248

253

257

262

267

272

Set 4

252

2. Bentukkan kumpulan (tiga orang). PERBENDAHARAAN KATA Nombor Tertib menaik Tertib menurun Lima-lima

3. Edarkan gambar pokok yang ada tangga seperti berikut kepada setiap kumpulan.

4. Edarkan satu kumpulan.

set

kad

nombor

kepada

setiap

5. Aktiviti bermula apabila lagu dimainkan. 6. Secara berkumpulan murid melekatkan kad secara tertib menaik pada lima anak tangga tadi. 12

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 7. Semak jawapan bersama-sama. 8. Kumpulan pertama yang dapat menjawab dengan betul dikira pemenang. 9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan set kad nombor yang lain. 10. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. 11. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(c). AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Pamerkan carta nombor seperti berikut pada papan tulis. 200 206 2I2 2I8 224 230 236 242 248 254

20I 207 2I3 2I9 225 23I 237 243 249 255

202 208 2I4 220 226 232 238 244 250 256

203 209 2I5 22I 227 233 239 245 25I 257

204 2I0 2I6 222 228 234 240 246 252 258

205 2II 2I7 223 229 235 24I 247 253 259

2. Minta murid menyebut nombor-nombor di dalam carta. 3. Minta murid mewarnakan petak nombor dalam kiraan lima-lima bermula dengan nombor yang dipilih oleh guru. Contohnya: 200 206 2I2 2I8 224 230 236 242 248 254

20I 207 2I3 2I9 225 23I 237 243 249 255

202 208 2I4 220 226 232 238 244 250 256

203 209 2I5 22I 227 233 239 245 25I 257

204 2I0 2I6 222 228 234 240 246 252 258

205 2II 2I7 223 229 235 24I 247 253 259

4. Semak jawapan bersama-sama. 5. Minta murid menyebut nombor pada petak yang berwarna mengikut tertib menaik dan kemudian tertib menurun. 6. Ulangi aktiviti berbeza. 13

dengan

nombor

permulaan

yang

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.5 (d) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyusun nombor hingga I000: (d) membilang sepuluhsepuluh secara tertib menaik dan tertib menurun.

BAHAN BANTU MENGAJAR

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu set kad nombor di dalam kotak. Contohnya: Set kad nombor Stesen I

200

Aktiviti Pengukuhan: 1. Gambar tangga 2. Set kad nombor 3. Wisel

220

230

240

580

590

660

670

850

860

Set kad nombor Stesen 2

550 Sesi P&P: 1. Set kad nombor dalam lingkungan I000 (nombor yang berurutan dalam gandaan sepuluh, lima kad bagi setiap set kad nombor) 2. Kotak 3. Wisel

2I0

560

570

Set kad nombor Stesen 3

630

640

650

Set kad nombor Stesen 4

820

830

840

3. Kumpulan A bermula di stesen I, kumpulan B bermula di stesen 2 dan seterusnya. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap kumpulan perlu menyusun kad nombor secara tertib menaik. 5. Kumpulan yang dapat menyusun kad dengan betul diberi sepuluh markah.

PERBENDAHARAAN KATA Nombor Susun Sepuluh-sepuluh Tertib menaik Tertib menurun

6. Murid perlu masukkan semula kad nombor ke dalam kotak sebelum bergerak ke stesen berikutnya. 7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan menyusun kad nombor di setiap stesen.

telah

8. Kumpulan yang mendapat jumlah markah tertinggi dikira pemenang. 9. Ulangi langkah 3 hingga 8 bagi tertib menurun. 10. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(d).

14

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Lekatkan dua gambar tangga bersaiz besar pada papan tulis seperti berikut:

2. Sediakan beberapa set kad nombor. Contohnya: Set I

I22

I32

I42

I52

I62

3I5

325

335

345

669

679

689

699

Set 2

305 Set 3

659

3. Dua murid akan bersaing pada satu masa. Minta murid memilih mana-mana satu set kad tersebut. 4. Permainan bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama yang berjaya melekatkan kad mengikut tertib menaik pada gambar tangga dengan betul dikira pemenang dan diberi ganjaran. 5. Dua murid lain mengambil giliran bermain dengan set kad yang berbeza. 6. Ulangi langkah 3 hingga 5 bagi tertib menurun.

15

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.5 (e) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyusun nombor hingga I000: (e) membilang seratusseratus secara tertib menaik dan tertib menurun.

BAHAN BANTU MENGAJAR

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu set kad nombor di dalam kotak. Contohnya: Set kad nombor Stesen I

I30

Aktiviti Pengukuhan: 1. Set kad nombor 2. Wisel

PERBENDAHARAAN KATA Nombor Susun Seratus-seratus Tertib menaik Tertib menurun

330

430

530

882

982

603

703

7I4

8I4

Set kad nombor Stesen 2

582 Sesi P&P: 1. Kotak 2. Wisel 3. Set kad nombor dalam lingkungan I000 (Rujuk BBM ms. 3) 4. Kad nombor secara menaik dan menurun (Rujuk BBM ms. 4 - 7)

230

682

782

Set kad nombor Stesen 3

303

403

503

Set kad nombor Stesen 4

4I4

5I4

6I4

3. Kumpulan A bermula di stesen I, kumpulan B bermula di stesen 2 dan seterusnya. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap kumpulan perlu menyusun kad nombor secara tertib menaik atau menurun mengikut stesen. 5. Kumpulan yang dapat menyusun kad dengan paling cepat dan tepat diberi sepuluh markah. 6. Murid perlu masukkan semula kad nombor ke dalam kotak sebelum bergerak ke stesen berikutnya. 7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusun kad nombor di setiap stesen. Kumpulan dengan jumlah markah tertinggi dikira pemenang. 8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(e).

16

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (lima orang). 2. Sediakan beberapa set lingkungan I000. Contohnya:

kad

nombor

dalam

Set I

237

337

437

537

637

285

385

485

585

609

709

809

909

5I6

6I6

7I6

8I6

Set 2

I85 Set 3

509 Set 4

4I6

3. Edarkan satu kumpulan.

set

kad

nombor

kepada

setiap

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 5. Kumpulan yang pertama berjaya menyusun kad nombor secara tertib menaik dengan betul akan diberi lima markah, kumpulan kedua tiga markah dan kumpulan ketiga satu markah. 6. Minta kumpulan bertukar set kad nombor mereka. Aktiviti diteruskan hingga kesemua kumpulan menyusun keempat-empat set kad tersebut. 7. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang.

17

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.6 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya:

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

(a) Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih atau kurang. (b) Meletakkan nombor mengikut urutan pada garis nombor.

2. Tunjukkan dua kumpulan blok Cuisenaire dengan jumlah I25 dan I27.

BAHAN BANTU MENGAJAR

5. Bimbing murid membandingkan nombor dengan membuat padanan satu-satu seperti berikut:

Sesi P&P: 1. Blok Cuisenaire 2. Carta petak I00 3. Kotak 4. Kad nombor 5. Wisel

3. Minta murid membilang blok tersebut. 4. Tuliskan kedua-dua jumlahnya pada papan tulis. Cadangan Komunikasi: Yang mana lebih/kurang? Bagaimana kamu tahu?

Kumpulan I

Kumpulan 2

Bandingkan nilai ratus. Jika sama bandingkan nilai puluh pula.

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kotak 2. Kad nombor 3. Gelung rotan 4. Wisel

Bandingkan nilai puluh. Jika sama bandingkan nilai sa pula.

PERBENDAHARAAN KATA Banding Susun Lebih daripada Kurang daripada Nilai tempat Nilai digit Puluh Sa

Bandingkan nilai sa. Pembilang yang tiada pasangan menunjukkan nombor itu lebih besar. I25

18

I27

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 6. Bimbing murid untuk menyatakan bahawa: ‘I27 lebih daripada I25.’ ‘I25 kurang daripada I27.’ 7. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap pasangan. Ulangi aktiviti dengan pasangan nombor berikut: a) I54 dan I52 b) 239 dan 269 c) 46I dan 36I Aktiviti 2 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Masukkan kad nombor dalam lingkungan I0I hingga 200 ke dalam kotak. 3. Lekatkan carta petak I00 yang ditulis dengan nombor dari I0I hingga 200 pada papan tulis seperti berikut: I0I III I2I I3I I4I I5I I6I I7I I8I I9I

I02 II2 I22 I32 I42 I52 I62 I72 I82 I92

I03 II3 I23 I33 I43 I53 I63 I73 I83 I93

I04 II4 I24 I34 I44 I54 I64 I74 I84 I94

I05 II5 I25 I35 I45 I55 I65 I75 I85 I95

I06 II6 I26 I36 I46 I56 I66 I76 I86 I96

I07 II7 I27 I37 I47 I57 I67 I77 I87 I97

I08 II8 I28 I38 I48 I58 I68 I78 I88 I98

I09 II9 I29 I39 I49 I59 I69 I79 I89 I99

II0 I20 I30 I40 I50 I60 I70 I80 I90 200

4. Minta murid memilih satu kad nombor secara rawak. 5. Minta murid membulatkan nombor masing-masing pada petak I00 tersebut. 6. Bimbing murid membanding nombor-nombor tersebut seperti berikut: Contoh I: Bandingkan II5 dan II9. II5

II9

Langkah I

Langkah 2 19

Langkah 3

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 Langkah: 1) Bandingkan nilai tempat ratus: jika sama, beralih kepada puluh 2) Bandingkan nilai tempat puluh: jika sama, beralih kepada sa 3) Bandingkan nilat tempat sa: 9 lebih daripada 5 Maka II9 lebih daripada II5 atau II5 kurang daripada II9. Contoh 2: Bandingkan I43 dan I93. I43

I93

Langkah: 1) Bandingkan nilai tempat ratus: jika sama, beralih kepada puluh 2) Bandingkan nilai tempat puluh: 9 lebih daripada 4 atau 4 kurang daripada 9 Maka I93 lebih daripada I43 atau I43 kurang daripada I93. Aktiviti 3 1. Bentukkan dua kumpulan (I0 orang), A dan B. 2. Lukiskan dua garis nombor nombor pada papan tulis.

bersenggatan

tanpa

c

3. Sediakan set kad nombor dalam dua kotak seperti berikut: Set kad nombor untuk kumpulan A I08, II8, I28, I38, I48, I58, I68, I78, I88, I98 Set kad nombor untuk kumpulan B 205, 2I5, 225, 235, 245, 255, 265, 275, 285, 295 4. Aturkan murid seperti lampiran ‘Susun Atur Kumpulan’. 5. Permainan bermula apabila wisel ditiup. 6. Setiap kumpulan akan bergerak dengan pantas ke arah kotak dan memilih satu kad. 7. Selepas memilih satu kad, murid bergerak dengan pantas ke arah garis nombor. 8. Murid menyusun kad pada garis nombor mengikut urutan yang betul. 20

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

9. Kumpulan yang terawal memberikan jawapan yang betul dikira pemenang. 10. Edarkan Lembaran Kerja 1.6. AKTIVITI PENGUKUHAN Permainan ini dijalankan di luar bilik darjah. 1. Bentukkan kumpulan (enam orang). 2. Aturkan gelung rotan dalam satu baris yang lurus. 3. Letakkan beberapa kotak yang berisi enam kad nombor setiap satunya di hadapan kumpulan. 4. Aturkan murid seperti lampiran ‘Susun Atur Kumpulan’. 5. Permainan bermula apabila wisel ditiup. 6. Wakil kumpulan akan mengambil mana-mana kotak dan mengedarkan kad nombor kepada ahli kumpulan. 7. Murid berbincang sebelum menyusun kad nombor tersebut. 8. Murid berlari ke arah gelung rotan dan meletakkan kad nombor di dalam gelung rotan masing-masing mengikut urutan yang betul. 9. Kumpulan yang menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang. 10. Ulangi aktiviti dengan set kad yang lain.

21

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

SUSUN ATUR KUMPULAN (Aktiviti 3) Garis Nombor

Garis Nombor

Kumpulan A

Kumpulan B

SUSUN ATUR KUMPULAN (Aktiviti Pengukuhan)

22

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.7 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menganggarkan kuantiti objek hingga I000.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Garis nombor bersaiz besar bersenggatan tanpa nombor 2. Bekas 3. Guli/objek yang boleh dibilang Aktiviti Pengukuhan:

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan bekas berisi 25 biji guli kepada setiap kumpulan. 2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar bersenggatan tanpa nombor pada papan tulis. 3. Setiap kumpulan diminta berbincang untuk menganggar jumlah guli di dalam bekas tersebut tanpa menyentuh bekas atau membilang guli. 4. Rekodkan anggaran mereka pada papan tulis. Contohnya: Kumpulan 1  26 Kumpulan 2  22 Kumpulan 3  30 5. Tuliskan nombor-nombor tersebut pada garis nombor. Contohnya:

1. Kacang merah 2. Balang lutsinar

22

26

30

6. Minta murid membilang jumlah guli dalam bekas tersebut. Tuliskan nombornya pada garis nombor tadi dan bulatkannya. Contohnya: PERBENDAHARAAN KATA Anggaran Bandingkan

22

25

26

30

7. Bandingkan anggaran mereka dengan jumlah sebenar bilangan guli. Cadangan Komunikasi: Lihat pada nombor-nombor ini. Yang manakah paling hampir dengan 25? Yang manakah paling jauh dengan 25? Anggaran manakah yang lebih baik, 22, 26 atau 30? 8. Terangkan bahawa anggaran yang terbaik adalah anggaran yang paling hampir dengan nilai sebenar. 9. Ulangi aktiviti dengan menggunakan kuantiti yang lebih besar. 10. Edarkan Lembaran Kerja 1.7.

23

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 AKTIVITI PENGUKUHAN Pertandingan Meneka Kacang Merah 1. Letakkan 255 biji kacang merah ke dalam sebuah balang lutsinar tanpa pengetahuan murid bilangannya. 2. Semua murid mengambil bahagian dan menganggar bilangan kacang merah dalam balang tersebut. 3. Bilang jumlah sebenar kacang merah dalam balang tersebut di hadapan kelas. 4. Murid yang membuat anggaran yang terbaik dikira pemenang dan diberi ganjaran.

24

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000 UNIT 1.8 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membundarkan sebarang nombor dalam lingkungan I000 kepada puluh yang terdekat.

Aktiviti 1 1. Lukiskan rajah berikut pada papan tulis. Puncak 5 4

BAHAN BANTU MENGAJAR 3

Sesi P&P: 1. Garis nombor bersaiz besar

2 1

6 7 8 9

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad nombor 2. Kotak

PERBENDAHARAAN KATA Bundarkan Terhampir Terdekat

0

10

2. Berikan satu situasi seperti berikut: Bayangkan kamu mengayuh basikal menaiki bukit. Ketika mengayuh, kamu berasa penat dan berhenti mengayuh pada nombor I. Brek basikal kamu pula rosak. Cadangan Komunikasi: Apa yang akan berlaku? (Terima jawapan munasabah murid) Basikal kamu pasti akan menggelongsor kembali ke nombor 0. Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkan basikal kamu menggelongsor ke belakang? (Murid menyebut nombor 2, 3 dan 4) (Beri penekanan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akan dibundarkan kepada nombor 0) Katakan kamu berjaya tiba di nombor 5, adakah basikal kamu akan menggelongsor ke hadapan atau ke belakang? (Terangkan bahawa apabila tiba di nombor 5, basikal akan lebih mudah menggelongsor ke hadapan dan tiba di nombor 10) Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkan basikal kamu menggelongsor ke hadapan? (Murid menyebut nombor 6, 7, 8 dan 9) (Beri penekanan bahawa nombor 5, 6, 7, 8 dan 9 akan dibundarkan kepada nombor I0) 3. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis. Tuliskan skala 0 hingga 10.

25

UNIT 1

NOMBOR BULAT HINGGA 1000

Cadangan Komunikasi: Katakan kita tukarkan rajah ini kepada garis nombor. Puncak Ke belakang

0

I

2

3

Ke hadapan

4

5

6

7

8

9

I0

4. Terangkan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akan dibundarkan kepada nombor 0. Nombor 5, 6, 7, 8 dan 9 akan dibundarkan kepada nombor I0. 5. Kaitkan garis nombor dengan cerita tadi seperti Langkah 2. 6. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan nombornombor yang lebih besar dalam lingkungan I000. 7. Edarkan Lembaran Kerja 1.8. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan dua kumpulan, A dan B (tiga orang). 2. Masukkan kad nombor seperti berikut ke dalam kotak.

206

30I

408

I03

507

204

3. Minta wakil kumpulan A memilih satu kad nombor. 4. Minta wakil kumpulan B membundarkan nombor tersebut kepada puluh terdekat. Satu markah diberi untuk jawapan yang betul. 5. Teruskan aktiviti ini hingga selesai. Kumpulan bertukar peranan. 6. Kumpulan yang pemenang.

26

dapat

markah

tertinggi

dikira

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN l000 UNIT 2.1 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Menambah hingga tiga nombor tanpa mengumpul semula yang melibatkan hingga nombor tiga digit.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan blok asas, papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 2. Minta murid mencari jumlah bagi 341, 126 dan 112 dengan menggunakan blok asas tersebut dalam seratus-seratus, sepuluh-sepuluh dan satu-satu seperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Blok asas 2. Papan tulis individu 3. Pen marker Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad Teka Silang Nombor (Rujuk BBM ms. 8) 2. Pen marker 3. Wisel

PERBENDAHARAAN KATA Nombor Tambah Jumlah Kesemuanya Kumpulan Nombor dua digit Nombor tiga digit Jadual nilai tempat Nilai tempat Nilai digit Sa Puluh Ratus Bentuk lazim Ayat matematik

Cadangan komunikasi: Mulakan dengan sa. Ada berapa sa kesemuanya? Sekarang lihat pada puluh. Ada berapa puluh kesemuanya? Lihat pula pada ratus. Ada berapa ratus kesemuanya? Berapakah jumlah kesemuanya? 3, Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalam bentuk lazim seperti berikut:

+

3 1 1 5

4 2 1 7

1 6 2 9

atau

+

3 1 4

27

4 2 6

1 6 7

+

4 1 5

6 1 7

7 2 9

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN l000

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain. Contohnya: 645 + 203 = I04 + 235 + 20 = 5I3 + I25 + 360 = 5. Edarkan Lembaran Kerja 2.I.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kad Teka Silang Nombor dan pen marker kepada setiap kumpulan. 2. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 3. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat serta mendapat jumlah jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang.

28

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN l000 UNIT 2.2 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Menambah dua nombor hingga nombor tiga digit dengan mengumpul semula.

1. Sediakan kad ratus, puluh dan sa dalam tiga kotak yang berasingan. I00

I0

I

pe pe ny ny 2. Lukiskan jadual nilai tempat pada papan tulis seperti pe pe berikut: ny ny eu eu Ratus

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad ratus 2. Kad puluh 3. Kad sa Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad A dan kad B (Rujuk BBM ms. 9)

Puluh

Sa

Jadual Nilai Tempat 3. Tuliskan ayat matematik ‘353 + I62 = papan tulis.

’ pada

4. Minta tiga orang murid masing-masing mengambil kad ratus, puluh dan sa bagi nombor yang pertama dan lekatkan pada papan tulis. 5. Kemudian, minta tiga murid lagi, masing-masing mengambil kad ratus, puluh dan sa bagi nombor yang kedua dan lekatkan pada jadual nilai tempat tadi seperti berikut:

PERBENDAHARAAN KATA Jumlah Hasil tambah Kumpul semula Kesemuanya Sama dengan mengumpul Semula.

Ratus I00

Puluh I00

pe pe ny ny pe I00 pe ny pe ny eu ny eu pe ny I00 eu pe ny pe ny I00 eu pe ny 400 pe ny eu 500

29

I0

pe ny pe ny I0 eu pe ny I0 pe pe ny ny eu I0 pe pe ny ny eu I0 pe pe ny ny eu pe ny eu

Sa I0

I0

pe ny pe ny eu

I

I

pe ny pe ny I0 eu pe

I

ny pe I0

pe ny ny eu I0 pe pe ny ny eu I0 pe pe ny ny II0 eu pe ny I0 eu

I

I

5

5

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN l000

6. Bimbing murid menambah kedua-dua nombor tadi. Cadangan Komunikasi: Ada berapa sa kesemuanya? Sekarang lihat pada puluh. Ada berapa puluh kesemuanya? Bolehkah kita tulis II0 pada nilai tempat puluh? Apa yang perlu kamu buat? 7. Bimbing murid mengeluarkan I00 daripada nilai tempat puluh dan dilekatkan ke nilai tempat ratus. Cadangan Komunikasi: Berapa ratus yang ada sekarang? Jumlahkan: 500 + I0 + 5 = 5I5 8. Kaitkan situasi di atas dengan pengiraan dalam bentuk lazim seperti berikut:

¹3 5 3 + 1 6 2 5 1 5 9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan memberikan contoh-contoh lain. 10. Edarkan Lembaran Kerja 2.2.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Edarkan kad A dan kad B kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid menulis hasil tambah pada kad A dan menyusun abjad dari hasil tambah tersebut pada ruangan jawapan kad B. 4. Kumpulan yang paling cepat mendapat jawapan yang betul dikira pemenang.

30

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN l000 UNIT 2.3

STANDARD PEMBELAJARAN Menambah tiga nombor hingga nombor tiga digit dengan mengumpul semula

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (enam orang). 2. Edarkan blok asas kepada setiap kumpulan.

3. Tulis ‘I24 + 42 + I73 =

’ pada papan tulis.

4. Minta murid menggunakan blok asas untuk mewakili nilai setiap nombor tadi seperti berikut: BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Blok asas 2. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 10 - 11) Aktiviti Pengukuhan: 1. Kotak 2. Kad soalan 3. Radio/muzik

PERBENDAHARAAN KATA Pembilang Nombor Tambah Jumlah Kesemuanya Kumpulan Nombor satu digit Nombor dua digit Nombor tiga digit Mengumpul semula Jadual nilai tempat Nilai tempat Nilai digit Ratus Puluh Sa Bentuk lazim

31

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN l000 5. Lukiskan seperti berikut untuk menggambarkan situasi tadi pada papan tulis.

300

30

9

6. Minta murid membilang blok asas mengikut nilai tempatnya. Cadangan Komunikasi: Mulakan dengan sa. Ada berapa sa kesemuanya? Sekarang lihat pada puluh. Ada berapa puluh kesemuanya? Bolehkah kita tulis 130 pada nilai tempat puluh? Apa yang perlu kamu lakukan jika jumlahnya lebih daripada seratus di nilai tempat puluh? Berapa ratus yang ada sekarang? Jumlahkan: 300 30 + 9 = 339 7. Tuliskan jumlahnya pada ayat matematik tadi.

32

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN l000

8. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalam bentuk lazim seperti berikut:

I

+

I I 3

2 4 7 3

4 2 3 9

Atau

I + I

2

4

4

2

6

I

+

6

I I 3

6 7 3

6 3 9

9. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh lain. 10. Edarkan Lembaran Kerja 2.3

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’. 2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak. 3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan daripada murid ke murid yang lain. 4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang ‘Kotak Beracun’ tersebut akan mengambil satu kad soalan daripada dalam kotak. 5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan menuliskan jawapan dalam bentuk lazim pada papan tulis. 6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid yang lain. 7. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari kotak tersebut. 8. Permainan diteruskan hingga selesai. 33

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN l000 UNIT 2.4 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tambah dalam situasi harian.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P: 1. 2. 3. 4.

Papan tulis individu Pen marker Kad manila Dadu

Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Kotak 2. Muzik 3. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 12) PERBENDAHARAAN KATA Jumlah Ayat Matematik Nombor dua digit Nombor tiga digit Bentuk lazim Kad soalan Hasil tambah

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap pasangan. 2. Lekatkan kad manila yang mengandungi pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya: Pak Ali memetik 233 biji buah betik dan 245 biji buah jambu dari dusunnya. Berapakah jumlah buah-buahan yang telah Pak Ali petik kesemuanya? 3. Minta murid tuliskan ayat matematik bagi pernyataan masalah tadi pada papan tulis masing-masing. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-contoh lain. 5. Edarkan sebiji dadu kepada setiap pasangan. Minta seorang murid melambung dadu sebanyak 3 kali untuk membentuk nombor 3 digit. Seorang murid lagi melambung dadu sebanyak 2 kali untuk membentuk nombor 2 digit. 6. Minta murid membina cerita daripada kedua-dua nombor tersebut dan mencari hasil tambahnya. 7. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah berdasarkan pengalaman mereka sendiri. 8. Edarkan Lembaran Kerja 2.4.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Adakan permainan ’Kotak Beracun’. 2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak. 3. Mainkan muzik dan kotak akan diedarkan daripada murid ke murid yang lain mengikut giliran. 4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang kotak tersebut akan mencabut satu kad dan menyelesaikannya. Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah, murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan. 5. Kad soalan yang telah dijawab akan dikeluarkan daripada kotak. 6. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid sebagai pemenang.

34

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 UNIT 3.1 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menolak dua nombor hingga nombor tiga digit, tanpa mengumpul semula.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Pembilang

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan tulis individu, pen marker dan pembilang kepada setiap kumpulan. 2. Minta murid mencari baki bagi „369 – I26‟ dengan menggunakan pembilang. Bimbing murid mengambil sebanyak 369 pembilang dalam kumpulan seratusseratus, sepuluh-sepuluh dan satu-satu. Bimbing murid menjalankan operasi tolak seperti berikut: Langkah1: Asingkan pembilang satu-satu iaitu enam daripada sembilan pembilang.

Aktiviti Pengukuhan: 1. Garis nombor bersaiz besar 2. Petak Operasi

369 tolak 6 sama dengan 363.

Langkah 2: Asingkan pembilang sepuluh-sepuluh iaitu 20 daripada 60 pembilang.

PERBENDAHARAAN KATA Tolak Asing Buang Baki Yang tinggal Cari beza Mengumpul semula Nilai tempat Nilai digit Ratus Puluh Sa Bentuk lazim Ayat matematik Garis nombor Petak operasi

363 tolak 20 sama dengan 343.

Langkah 3: Asingkan pembilang seratus-seratus iaitu 100 daripada 300.

343 tolak I00 sama dengan 243.

35

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000

3. Minta murid membilang pembilang yang tinggal. 369 tolak I26 sama dengan 243.

4. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim seperti berikut: Ratus

Puluh

Sa

3

6

9

I

2

6

2

4

3

–

Cadangan komunikasi: Mulakan dengan sa. Sembilan tolak enam, berapa bakinya? Kemudian lihat pada puluh. Enam tolak dua, berapa bakinya? Akhir sekali, lihat pada ratus. Tiga tolak satu, berapa bakinya? Apa jawapannya? 5. Minta murid menulis ayat matematik pada papan tulis individu serta menyebutnya. 369 – I26 = 243 6. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh lain. 7. Edarkan Lembaran Kerja 3.1.

36

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000

AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit tanpa mengumpul semula menggunakan garis nombor. 574 – 352 = 2. Minta murid cerakinkan nombor yang mengikut nilai tempat seperti di bawah:

kedua

574 – (300 + 50 + 2) 3. Kemudian selesaikan soalan menggunakan garis nombor bersaiz besar seperti berikut: 574

222

224 –2

3) Lihat rumah sa. 224 tolak 2 sama dengan 222.

37

274 – 50

2) Lihat rumah puluh. 274 tolak 50 sama dengan 224.

574 -300

1) Lihat rumah ratus. 574 tolak 300 sama dengan 274.

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000

Aktiviti 2 1.

Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit tanpa mengumpul semula menggunakan Petak Operasi . 574 – 352 = 5

7

4

3

5

2

Ratus

Puluh

Sa

9

9

9

8

8

8

7

7

7

6

6

6

5

5

5

4

4

4

3

3

3

2

2

2

1

1

1

2

2

2

38

Murid menolak dengan cara menggerakkan anak panah ke bawah.

Murid menolak rumah sa, puluh dan ratus.

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 UNIT 3.2 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Menolak dua nombor hingga nombor tiga digit, dengan mengumpul semula.

1.

Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan jadual nilai tempat serta sida berwarna biru, merah dan kuning yang mencukupi kepada setiap kumpulan

2.

Lekatkan perwakilan sida pada papan tulis.

3.

Terangkan perwakilan bagi sida mengikut warna iaitu:  satu sida erah mewakili 10 sida kuning  satu sida biru mewakili 10 sida merah

4.

Tuliskan „462 – I34 = ‟ pada papan tulis. Kemudian, lukis jadual nilai tempat di bawah ayat matematik tersebutseperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Set sida berwarna biru, merah dan kuning 2. Jadual nilai tempat (Rujuk BBM ms. 13 Aktiviti Pengukuhan 1. Papan tulis individu 2. Pen marker

462 – I34 = Ratus

Puluh

Sa

PERBENDAHARAAN KATA Tolak Ambil Asing Buang Keluarkan Baki Yang tinggal Caribeza Satu digit Dua digit Tiga digit Mengumpul semula Fakta asas tolak

5. Minta murid memasukkan sida bagi mewakili „462‟ dan tuliskan operasi tolak di bawahnya pada jadual nilai tempat masing-masing seperti berikut:

–

Ratus

Puluh

Sa

4 1

6 3

2 4

6. Lukiskan sida dan tulis ayat matematik yang sama pada papan tulis.

39

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 7. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut: Ratus

Puluh

5

4 1

–

Sa

1

6 3

2 4

2) Ambil I sida merah dan masukkan ke dalam petak sa.Tinggal 5 sida merah.

1) 2 tidak boleh tolak 4. Kita perlukan lebih sida kuning.

3) Pangkah 6 di ruangan puluh dan tuliskan „5‟. Ratus

4 1

–

Puluh

5

6 3

Sa

1

2 4

4) Gantikan 1 sida merah dalam rumah sa tadi dengan 10 sida kuning. Ada berapa sida kuning sekarang?

5) Tuliskan „I‟ di hadapan 2 menjadi I2.

40

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 Ratus

Puluh

5

4 1

–

Sa

1

6 3

2 4 8

7) Tuliskan baki sida kuning yang tinggal iaitu 8.

6) I2 sida kuning tolak 4 berapa bakinya? Ratus

4 1

–

8) 5 sida merah tolak 3 berapa bakinya? Ratus

4 1

–

3 11) Tuliskan baki sida biru yang tinggal iatu 3.

Puluh

Sa

5

6 3

1

2

8

2 4

9) Tuliskan baki sida merah yang tinggal iaitu 2. Puluh

Sa

5

6 3

1

2

8

2 4

10) 4 sida biru tolak I berapa bakinya?

8. Ulangi langkah 4 hingga 7 dengan memberikan contoh - contoh lain. 9. Edarkan Lembaran Kerja 3.2.

41

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bimbing murid menolak nombor tiga digit daripada nombor I000 dengan mengumpul semula melalui kaedah penggenapan seperti berikut: I0 I00 500 I000

= 9 + = 99 + = 499 + = 999 +

2. Tuliskan „100 - 34 =

I I I I

‟ pada papan tulis.

3. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:

−

100 34 66

−

99 34

+I

65

+I

4) 65 tambah I jadi 66.

1) 100 adalah 99 tambah I.

3) Tambahkan semula dengan I.

2) 99 tolak 34, berapa bakinya? Tuliskan.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contohcontoh lain seperti berikut: I00 – 28 =

I000 – 657 =

I00 – 47 =

I000 – 546 =

42

500 – I27 =

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 UNIT 3.3 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang nombor hingga nombor tiga digit, tanpa mengumpul semula.

1. Edarkan kad petak operasi kepada setiap murid. 2. Terangkan cara penggunaannya. 3. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis. Contohnya: „978 – 232 – I25 = _____‟ 4. Bimbing murid mencari jawapan menggunakan kad petak operasi.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Kad petak operasi (Rujuk BBM ms. 14) Aktiviti Pengukuhan: 1. Kotak 2. Kad soalan 3. Pen marker 4. Kad petak operasi (Rujuk BBM ms. 14)

Cadangan komunikasi: Pertama, cari jawapan bagi 978 tolak 232. Mulakan dengan rumah sa (8 tolak 2). Bulatkan angka 8. Lukis 2 anak panah ke bawah. Apa nombornya? (Tuliskan 6 pada ruangan jawapan) 5. Teruskan kaedah soal jawab yang sama bagi rumahpuluh dan ratus. Cadangan komunikasi: 978 tolak 232 , berapa bakinya? Sekarang tolakkan pula 125 daripada baki. Contoh langkah I:

–

PERBENDAHARAAN KATA Tolak Ambil Asing Buang Baki Yang tinggal Cari beza Satu digit Dua digit Tiga digit Nilai tempat Nilai digit Ratus Puluh Sa Bentuk lazim Garis nombor

dengan

–

9

7

8

2

3

2

Ratus

Puluh

Sa

9

9

9

8

8

8

7

7

7

6

6

6

5

5

5

4

4

4

3

3

3

2

2

2

1

1

1

7

4

6

1

2

5

43

Murid menolak dengan cara menggerakkan anak panah ke bawah pada rumah sa. Seterusnya murid menolak rumah puluh dan ratus.

Bulatkan hasil tolak iaitu 746 dalam petak operasi seterusnya.

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 6. Bimbing murid menggunakan kaedah yang sama untuk mencari jawapan seperti berikut:

Seterusnya murid menolak rumah puluh dan ratus.

Ratus

Puluh

Sa

9

9

9

8

8

8

7

7

7

6

6

6

5

5

5

4

4

4

3

3

3

2

2

2

1

1

1

6

2

Murid Muridmenolak menolak dengan dengan cara cara menggerakkan menggerakkan anak ke anak panah panah ke bawah bawah pada pada rumah sa. sa rumah

I

7. Ulangi langkah 3 hingga 6 dengan memberikan contoh-contoh lain. 8. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim pula. 9. Edarkan Lembaran Kerja 3.3. AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. 1. Sediakan kotak yang mengandungi kad-kad soalan. 2. Adakan permainan „Bola Beracun‟. 3. Bentukkan 2 kumpulan, A dan B. Kumpulan A menjadi pelontar bola dan kumpulan B menjadi pemain. Pemain yang kakinya terkena balingan bola, diminta mengambil satu kad soalan dalam kotak dan tersingkir daripada permainan. 4. Permainan diteruskan hingga semua Kumpulan B mendapat satu kad soalan.

murid

5. Kumpulan bertukar peranan. Permainan diteruskan hingga semua murid Kumpulan A pula mendapat satu kad soalan. 6. Soalan-soalan tadi dijawab oleh murid di dalam kelas menggunakan kad petak operasi. 7. Bincangkan jawapan bersama-sama. 8. Kumpulan dengan paling banyak jawapan betul dikira pemenang dan diberi ganjaran.

44

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 UNIT 3.4

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang nombor hingga nombor tiga digit, dengan mengumpul semula.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti I 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pen marker dan kad nilai tempat kepada setiap ahli kumpulan. 2. Imbas kembali perwakilan warna yang telah dipelajari pada pengajaran yang lepas iaitu:  Satupembilang merah mewakili sepuluh pembilang kuning.  Satu pembilang biru mewakili sepuluh pembilang merah.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pen marker 2. Kad nilai tempat (Rujuk BBM ms. 13)

Aktiviti pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Kalkulator 4. Radio 5. Kad soalan 6. Sampul surat

3. Tulis„673 – I27 – I8 =

‟pada papan tulis.

4. Tulis dalam bentuk lazim seperti berikut:

–

Ratus

Puluh

Sa

6

7

3

I

2

7

I

8

Ratus

Puluh

Sa

6

7

3

1

2

7

–

–

1) Bolehkah 3 tolak 7? –

1

8

5. Bimbing murid menjalankan operasi tolak seperti berikut:

45

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 Ratus

Puluh

6

6 –

Sa

1

7

1

–

3

2

7

1

8

3) 10 dan 3 menjadi 13.

2) 1 pembilang merah sama dengan 10 pembilang kuning. Mengumpul semula daripada nilai tempat puluh ke sa. Ratus

Puluh

6

6 –

Sa

I

7

3

1

2

7

5

4

6

1

8

–

6) 6 tolak 1 dapat 5.

4) 13 tolak 7dapat 6.

5) 6 tolak 2 dapat 4.

7. Ulang langkah 5 dengan operasi tolak bagi nombor yang kedua

Ratus

Puluh

6

6 –

1

Sa

I

7 2

3

5 – 5

46

4

3 7

1

6

1

8

2

8

7) Operasi seterusnya dijalankan bagi mencari jawapan akhir

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000

8. Ulangi langkah 3 hingga 6 dengan memberikan contoh-contoh lain. 9. Edarkan Lembaran Kerja 3.4.

AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA Tolak Ambil Asing Buang Baki Yang tinggal Cari beza Dua digit Tiga digit Mengumpul semula Fakta asas tolak

1. Susun I0 keping sampul surat secara rawak dalam bentuk bulatan di atas lantai. 2. Seorang murid dilantik menjadi penyemak. Beri satu kalkulator kepadanya. 3. Mainkan muzik dan murid mula berjalan mengikut arah pusingan jam mengelilingi bulatan sampul surat. 4. Apabila muzik dihentikan, murid perlu mengambil sampul surat yang berdekatan dengannya dan menjawab soalan tolak dalam sampul surat. 5. Penyemak akan menyemak menggunakan kalkulator.

jawapan

dengan

6. Pemain yang dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat diberi satu markah. 7. Permainan diteruskan hingga tiga pusingan. 8. Murid yang mendapat markah pemenang dan diberi ganjaran.

47

tertinggi

dikira

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 UNIT 3.5

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Mengenal operasi tolak sebagai songsangan operasi tambah.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan satu set „Kad Nombor Berskala‟ kepada setiap kumpulan. 2.

Pilih seorang murid untuk mengambil satu kad nombor dari dalam kotak. Contohnya„700‟. Minta murid melekatkan kad nombor tersebut pada papan tulis. 700

BAHAN BANTU MENGAJAR

3.

Cantumkan dua kad lain untuk mendapatkan jumlah panjang kad yang sama panjangnya dengan „700‟. Gunakan kad „300‟ dan kad „400‟.

Sesi P&P: 1. Kad Nombor Berskala (Rujuk BBM ms. 15) Aktiviti pengukuhan: 1. Kotak 2. Papan tulis individu 3. Pen marker 4. Kad Nombor Berskala (Rujuk BBM ms. 15)

700 300 4.

400

Kemudian tuliskan ayat matematik tersebut sambil menyebut “tiga ratus dan empat ratus sama dengan tujuh ratus”. 300 + 400 = 700

5. Tanggalkan kad „300‟ dan lekatkan kad „?‟ di tempatnya.

700 ?

+ 400 = 700

Cadangan komunikasi: Sekarang, berapa tambah 400 sama dengan 700? Bagaimanamencari jawapannya? Bincang dengan rakan anda.

PERBENDAHARAAN KATA Jumlah Hasil tambah Sama dengan Membilang kesemuanya Baki Tinggal berapa Ayat matematik Bahagi

400

6.

Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara dua ayat matematik seperti berikut:

+ 400 = 700 3) Apakah nilai bagi petak ini?

7.

1) Jumlah keduadua kad ialah 700.

2) Satu kad bernilai 400.

Minta murid melakukan operasi seperti berikut: 48

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000

300 + 400 = 700 700 – 400 = 300 1. Tanggalkan kad „400‟ pula dan gantikannya dengan kad „?‟.Lekatkan semula kad „300‟ pada tempat asalnya. Tuliskan ayat matematik seperti berikut:

700 ?

300

300 +

= 700

Cadangan komunikasi: Sekarang, berapa tambah 300 sama dengan 700? Bagaimanamencari jawapannya? Bincang dengan rakan anda. 2. Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara dua ayat matematik berikut: 300 + 2) Satu kad bernilai 300.

= 700

1) Jumlah kedua-dua kad ialah 700.

3) Apakah nilai bagi petak ini?

3. Minta murid melakukan operasi seperti berikut: 300 + 400 = 700 700 – 300 = 400

4.

Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh lain seperti berikut: 900 ?

200 600 ?

300

5.

Edarkan Lembaran Kerja 3.5.

49

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 AKTIVITI PENGUKUHAN 1.

Adakan permainan „Kotak Beracun‟.

2.

Masukkan Kad Nombor Berskala ke dalam kotak.

3.

Lekatkan Kad Nombor Berskala „900‟ pada papan tulis.

4.

Muzik dimainkan, kotak tersebut daripada murid ke murid yang lain.

5.

Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang „Kotak Beracun‟ tersebut akan mengambil satu Kad Nombor Berskala daripada dalam kotak. Contohnya: Kad„300‟.

6.

Lekatkan kad berskala „?‟ pada papan tulis seperti berikut:

diedarkan

900 ?

300 7.

Semua murid diminta mencari menggunakan operasi tolak.

8.

Lekatkan kad berskala yang menunjukkan jawapannya dan semak jawapan bersama-sama menggunakan operasi tambah.

900 300 9.

600

Permainan diteruskan hingga selesai.

50

jawapannya

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 UNIT 3.6 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tolak dalam situasi harian

5.2(a)

Aktiviti 1 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pembilang yang mencukupi dan lembaran „Selesaikan Masalah Ini‟ kepada setiap kumpulan. 2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pembilang 2. Sampul surat 3. Gam 4. Gunting 5. Kad soalan dan kad jawapan (Rujuk BBM ms. 16 - 17) 6. Lembaran „Selesaikan Masalah Ini‟ (Rujuk BBM ms. 18) Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Dadu

Di dalam sebuah bakul ada 126 biji buah-buahan. 60 biji adalah buah manggis dan bakinya adalah buah rambutan. Berapa bijikah buah rambutan dalam bakul itu? 3. Minta murid menulis pernyataan masalah tadi di dalam petak tengah pada lembaran tersebut. 4. Bimbing murid tersebut.

cara

menggunakan

5. Murid boleh menggunakan mencari jawapan.

lembaran

pembilang

untuk

6. Banding dan bincangkan dapatan murid. Aktiviti 2 1. Sediakan sampul surat yang mengandungi kad soalan dan kad jawapan secara rawak.

PERBENDAHARAAN KATA Baki Lebih Kurang Tolak Tinggal Ambil Beza Selisih Buang Asing

2. Edarkan gam, gunting dan sampul surat tersebut kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid menyelesaikan masalah tersebut dengan menulis ayat matematik operasi tolak dan melekatkan kad jawapan yang betul pada setiap kad soalan. 4. Kumpulan pertama yang berjaya menjawab dengan cepat dan tepat dikira pemenang. 5. Edarkan Lembaran Kerja 3.6.

51

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1 000 AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan dadu kepada setiap kumpulan. 2. Seorang murid dari setiap kumpulan diminta membaling dadu serentak dan menulis angka yang diperolehi. Contohnya: 6, 2 dan 3. 3. Murid diminta membentuk nombor terbesar dan terkecil dari ketiga-tiga angka yang diperolehi dalam kumpulan. Contohnya: Nombor terbesar Nombor terkecil

632 236

4. Minta murid mereka cerita atau pernyataan masalah dengan menggunakan nombor-nombor yang dibentuk tadi. Contohnya: Dalam sebuah rak ada 632 buah buku cerita. 236 buah adalah buku cerita Bahasa Melayu. Selebihnya adalah buku cerita Bahasa Inggeris. Berapakah bilangan buku cerita Bahasa Inggeris? 5. Murid diminta membentuk ayat matematik operasi tolak dan mencari jawapannya. Contohnya: 632 – 236 = 6. Banding dan bincangkan dapatan kumpulan.

52

UNIT 4

DARAB UNIT 4.1 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan: a) bahan konkrit b) gambar c) garis nombor

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Gelung rotan 2. Bola 3. Papan tulis individu 4. Pen marker (Rujuk BBM ms. 1)

1. Letakkan empat gelung rotan di hadapan kelas. 2. Letakkan tiga biji bola ke dalam setiap gelung rotan. Cadangan komunikasi: Berapakah gelung rotan yang ada? (Murid menjawab “Empat gelung rotan”) Berapa biji bola yang ada dalam setiap gelung? (Murid menjawab “Tiga biji bola”) Adakah bilangan bola dalam setiap gelung sama banyak? (Murid menjawab “Ya, sama banyak”) Ada empat kumpulan tiga-tiga. 3. Lukiskan dan terangkan situasi tadi pada papan tulis seperti berikut:

Aktiviti Pengukuhan: 1. Pembilang 2. Bakul 3. Wisel 4. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis. PERBENDAHARAAN KATA Kumpulan Sama banyak Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan

5. Tunjuk dan terangkan situasi tadi pada garis nombor seperti berikut: Satu kumpulan tiga-tiga.

Dua kumpulan tiga-tiga.

Tiga kumpulan tiga-tiga.

Empat kumpulan tiga-tiga.

6. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 7. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 8. Alihkan kesemua objek tadi dan letakkan tiga gelung rotan dengan enam bola di dalamnya.

53

UNIT 4

DARAB

9. Minta murid menyebut “Tiga kumpulan enamenam“ dan melukis situasi tersebut pada papan tulis individu. 10. Minta murid melukis situasi tersebut di garis nombor pada papan tulis. 11. Ulangi langkah 8 hingga 10 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 12. Edarkan Lembaran Kerja 4.1 AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. 1. Bentukkan kumpulan (lima orang). 2. Aturkan kumpulan seperti „Susun Atur Kumpulan‟. 3. Murid akan berlari ke arah bakul mengikut giliran dan membentuk kumpulan pembilang mengikut arahan. Contohnya: Murid pertama, bentukkan dua kumpulan tigatiga. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 5. Kumpulan yang dapat membentuk kumpulan pembilang yang diarahkan dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang. 6. Ulangi langkah 3 hingga 5 dengan pemain seterusnya. Berikan arahan seperti berikut: Murid kedua, bentukkan tujuh kumpulan enamenam. Murid ketiga, bentukkan lima kumpulan tujuhtujuh. Murid keempat, bentukkan empat kumpulan lapan-lapan. Murid kelima, bentukkan tiga kumpulan sembilan-sembilan.

SUSUN ATUR KUMPULAN

Bakul berisi

pembilang

54

UNIT 4

DARAB UNIT 4.2

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menulis ayat matematik tambah berulang: a) tiga-tiga b) enam-enam c) tujuh-tujuh d) lapan-lapan e) sembilan-sembilan

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Edarkan pen marker dan papan tulis individu kepada setiap murid. 2. Sediakan lima kotak yang bergambar seperti berikut:

mengandungi

kad

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad bergambar 2. Kotak 3. Papan tulis individu 4. Pen marker

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad bergambar 2. Kotak 3. Papan tulis individu 4. Pen marker

PERBENDAHARAAN KATA Kumpulan Sama banyak Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Penambahan berulang Ayat matematik

3. Minta seorang murid mengambil beberapa keping kad bergambar daripada kotak A dan melekatkannya pada papan tulis seperti berikut:

4. Kemudian bimbing murid menyebut dan menulis ayat matematik tambah berulang „3 + 3 + 3 = 9‟ di bawah kad bergambar tersebut. 5. Ulangi langkah 3 dan 4 bagi kad-kad bergambar daripada kotak seterusnya. 6. Minta murid menulis jawapan pada papan tulis masing-masing. Banding dan bincangkan dapatan murid. 7. Edarkan Lembaran Kerja 4.2.

55

UNIT 4

DARAB AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 3. Sediakan beberapa stesen yang bilangannya sama dengan bilangan kumpulan yang dibentuk. Di setiap stesen, letakkan kad bergambar. Contohnya:

STESEN A

STESEN B

STESEN C

STESEN D

56

UNIT 4

DARAB STESEN E

4. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 6. Di setiap stesen, minta murid menulis ayat matematik tambah berulang berdasarkan kad bergambar pada papan tulis individu. 7. Masa yang ditetapkan bagi setiap stesen ialah satu minit. Apabila wisel ditiup, setiap kumpulan akan bergerak ke stesen berikutnya. 8. Banding dan bincangkan jawapan murid.

57

UNIT 4

DARAB UNIT 4.3 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan tiga-tiga, enamenam, tujuh-tujuh, lapanlapan dan sembilan-sembilan berpandukan: a) objek b) gambar c) garis nombor

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan sehelai kertas mahjong dan pen marker kepada setiap kumpulan. 3. Setiap murid daripada kumpulan pertama mengeluarkan sebatang pensel warna, mengikut warna yang ditetapkan oleh guru. Contohnya pensel warna hijau. Cadangan komunikasi:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pensel warna 2. Kertas mahjong 3. Pen marker 4. Kad garis nombor

Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pembilang 3. Pen marker

Berapakah bilangan pensel warna hijau yang ada dalam kumpulan pertama? (Murid menjawab “Tiga batang”)

4. Bimbing murid dalam setiap kumpulan menulis ayat matematik darab pada kertas mahjong. 1×3=3 5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan menggunakan pensel warna yang lain bagi kumpulan lain hingga melibatkan sembilan kumpulan tiga-tiga.

PERBENDAHARAAN KATA Kumpulan Sama banyak Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Penambahan berulang Ayat matematik tambah berulang Ayat matematik darab

I×3=3

2×3=6

3×3=9

58

UNIT 4

DARAB 6. Lekatkan kad garis nombor pada papan tulis. 7. Tunjukkan operasi darab bagi situasi tadi pada garis nombor tersebut seperti berikut hingga 9 × 3 = 27: I×3=3

2×3=6

3×3=9

8. Jelaskan perkaitan antara ayat matematik tambah berulang dan ayat matematik darab. Contoh:

3 + 3 + 3 + 3 = 12 4 × 3 = 12

9. Bimbing murid menulis ayat matematik tambah berulang dan ayat matematik darab hingga 9 × 3 = 27. 10. Ulangi aktiviti di atas dengan kumpulan enamenam, tujuh-tujuh, lapan-lapan dan sembilansembilan. 11. Edarkan Lembaran Kerja 4.3. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pembilang, papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 2. Minta murid membentuk berdasarkan arahan berikut:

ayat

matematik

Bentukkan 5 kumpulan pembilang enam-enam. Tuliskan ayat matematik tambah berulang dan ayat matematik darab. Contoh: 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30 5 × 6 = 30 3. Semak jawapan murid bersama-sama. 4.

Ulangi aktiviti di atas dengan soalan yang berbeza. 59

UNIT 4

DARAB UNIT 4.4

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menulis operasi darab yang sama jawapannya dengan operasi darab yang diberi dengan mengubah susunan nombor yang didarabkan.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti 1 1. Enam orang murid diminta ke hadapan kelas. 2. Minta setiap murid tersebut menunjukkan tiga jari seperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Anggota badan 2. Garis nombor bersaiz besar

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad ayat matematik darab 2. Kotak 3. Kad nombor

Cadangan komunikasi: Berapakah bilangan murid yang ada di hadapan kelas? (Murid menjawab “Enam” dan guru tuliskan angka „6‟ pada papan tulis) Berapakah bilangan jari yang ditunjukkan oleh setiap murid? (Murid menjawab “Tiga” dan guru tuliskan „× 3‟ selepas angka „6‟) Berapakah jumlah bilangan jari yang ditunjukkan oleh kesemua murid tersebut? (Murid mengira dan menjawab “I8”. Guru tuliskan „= I8‟ selepas „× 3‟) 3. Aktiviti yang serupa diulangi untuk tiga orang murid dengan menunjukkan enam jari setiap orang.

PERBENDAHARAAN KATA Darab Kali Ganda Hasil darab Kumpulan Bilangan Sama banyak Ayat matematik Garis Nombor

4. Tulis ayat matematik pada papan tulis seperti berikut: 6 × 3 = I8 3 × 6 = I8 Cadangan komunikasi: Apa yang kamu lihat pada kedua-dua ayat matematik ini? Terangkan. 5. Bimbing murid untuk melihat bahawa mereka akan mendapat jawapan yang sama walaupun kedudukan nombor yang didarabkan itu diubah. 6. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh yang lain. 7. Minta murid memberikan contoh-contoh pasangan ayat matematik darab yang sama jawapannya.

60

UNIT 4

DARAB Aktiviti 2 1. Ulangi aktiviti yang serupa dengan menggunakan garis nombor bersaiz besar. Contohnya: Sifir tiga:

6 × 3 = I8 Sifir enam:

3 × 6 = I8 2. Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara ayat matematik tersebut dengan menggunakan garis nombor yang dipaparkan. 3. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 4. Edarkan Lembaran Kerja 4.4. AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Edarkan kad ayat matematik darab secara rawak kepada setiap murid.

9 × 2 = I8

2 × 6 = I2

6 × 4 = 24

3 × 8 = 24

3 × 4 = I2

2 × 9 = I8

8 × 3 = 24

6 × 3 = I8

6 × 2 = I2

4 × 3 = I2

3 × 6 = I8

4 × 6 = 24

2. Minta murid-murid bergerak untuk mencari pasangan ayat matematik darab yang sepadan. Contohnya:

61

UNIT 4

DARAB

2 × 6 = I2

6 × 2 = I2

3. Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya akan melekatkan pasangan kad pada papan tulis. 4. Aktiviti diteruskan sehingga semua murid berjumpa dengan pasangannya. 5. Pasangan yang pemenang.

paling

pantas

dikira

sebagai

6. Minta murid membaca ayat matematik tersebut bersama-sama. Bincangkan hasil yang diperolehi. Aktiviti 2 1. Adakan permainan „Nombor Rahsia‟. 2. Letakkan kad nombor bagi jawapan sifir tiga, enam dan sembilan di dalam sebuah kotak. 3. Pilih satu kad nombor dari dalam kotak tersebut secara rawak. 4. Minta murid menyebutkan ayat matematik darab yang jawapannya sama dengan nombor pada kad tadi. Contohnya:

Kad nombor Murid I: Murid 2: Murid 3: Murid 4:

24

3×8 8×3 6×4 4×6

5. Empat orang murid yang terpantas memberikan jawapan yang tepat diberikan ganjaran gula-gula.

62

UNIT 4

DARAB UNIT 4.5

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membina sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan I000 dengan berpandukan: a) objek konkrit b) gambar c) garis nombor

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti 1 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan 2 pinggan kertas dan I4 keratan gambar guli kepada setiap kumpulan. 3. Secara berkumpulan, murid diminta menggunting dan menampal tujuh keratan gambar guli pada setiap pinggan kertas seperti berikut: Pinggan kertas

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pinggan kertas 2. Keratan gambar guli (Rujuk BBM ms. 19) 3. Gam 4. Gunting 5. Papan tulis individu 6. Pita ukur 7. Kertas mahjong 8. Pen marker 9. Kad petak seratus 10. Kad kiub seribu (Rujuk BBM ms. 20)

Keratan gambar guli

4. Kumpulkan kesemua pinggan kertas yang telah siap ditampal dengan keratan gambar guli. 5. Lekatkan pinggan kertas tadi pada papan tulis dan tuliskan ayat matematik darab yang betul. Contohnya: I×7=7

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad manila 2. Pen marker 3. Kad soalan dan kad jawapan „Ezicard‟ (Rujuk BBM ms. 21 - 22)

PERBENDAHARAAN KATA Darab Sifir Hasil darab Ayat matematik Garis Nombor Sepadan

2 × 7 = I4

6. Ulangi langkah 5 hingga „9 × 7 = 63‟. 7. Minta murid menulis ayat matematik tersebut pada papan tulis individu. 8. Minta murid membaca sifir yang telah dibina. 9. Ulangi langkah 2 hingga 8 bagi sifir tiga, enam, lapan dan sembilan. Untuk sifir 100 dan 1000 gantikan pinggan kertas dengan kad petak seratus dan kad kiub seribu.

63

UNIT 4

DARAB Aktiviti 2 1.

Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.

Edar pita ukur, kertas mahjong dan pen marker kepada setiap kumpulan.

3.

Minta murid lekatkan pita ukur di atas kertas mahjong.

4.

Minta murid membilang lapan-lapan dan lukiskan anak panah (anak panah merah) seperti berikut:

I×8=8

5.

Minta murid tulis ayat matematik darab bagi sifir 8 seperti di atas pada kertas mahjong tadi.

6.

Ulangi langkah 4 dan 5 hingga „9 × 8 = 72‟.

7.

Seterusnya, murid menulis sifir lapan di dalam buku latihan.

8.

Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, tujuh dan sembilan.

9.

Edarkan Lembaran Kerja 4.5.

AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan kad manila seperti berikut kepada setiap kumpulan.

64

UNIT 4

DARAB

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I00

I × I00 =

3. Minta murid membina sifir I00 berpandukan petak berwarna. 4. Banding dan bincangkan hasil kerja murid. 5. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan dan I000. Aktiviti 2 1. Bentuk kumpulan (empat orang). 2. Edarkan satu set kad soalan dan kad jawapan „Ezicard‟ kepada setiap kumpulan. 3. Kad jawapan diletakkan secara terlangkup di atas meja. 4. Kad soalan diagihkan secara sama banyak kepada setiap ahli kumpulan. 5. Seorang pemain akan mencabut satu kad jawapan dan pemain lain yang memegang kad soalan bagi jawapan tersebut akan menunjukkan kadnya. Pemain tersebut akan menerima kad jawapan tersebut dan diletakkan di atas meja. 6. Contohnya: Bagi kad jawapan ‛200‟ yang dicabut, pemain yang mempunyai kad soalan ‛2 × I00‟ akan menunjukkan kadnya. Kad jawapan ‛200‟ akan diberi kepadanya. 7. Pemain tersebut kemudiannya mencabut kad jawapan yang berikutnya. Permainan diteruskan. 8. Pemain pertama yang menghabiskan tangannya dikira pemenang. 65

kad

di

UNIT 4

DARAB UNIT 4.6

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan I000.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Minta murid masukkan 3 biji gula-gula ke dalam setiap gelas. 2. Bimbing murid untuk melihat bahawa di dalam setiap kumpulan ada bilangan gula-gula (ahli) yang sama banyak. 3. Murid mencari jumlah gula-gula yang terdapat dalam empat biji gelas.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Gelas 2. Gula-gula

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad ayat matematik 2. Garis nombor bersaiz besar 3. Wisel 4. Kad jawapan 5. Kad soalan 6. Kotak

4. Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis: × 3 = I2 Cadangan komunikasi: Dalam setiap kumpulan ada tiga biji gula-gula. (Tunjuk pada nombor „3‟ dalam ayat matematik dan tunjuk gula-gula dalam gelas) Berapa kumpulan tiga-tiga yang perlu ada untuk menjadi I2? (Tunjuk pada petak kosong dan nombor „I2‟ dalam ayat matematik) 5. Bimbing murid mendapatkan bilangan kumpulan. 6. Ulangi langkah 1 hingga 5 dengan contoh-contoh lain.

PERBENDAHARAAN KATA Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Lompatan Garis nombor Kumpulan Ahli Sifir

7. Seterusnya tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis: 5 ×

= I5

Cadangan komunikasi: Terdapat lima kumpulan bola. (Tunjuk pada nombor „5‟ dalam ayat matematik tadi. Kemudian lukiskan lima kumpulan pada papan tulis)

Cikgu perlukan I5 biji bola kesemuanya. (Tunjuk pada nombor „I5‟ dalam ayat matematik tadi) 66

UNIT 4

DARAB Berapa biji bola yang perlu ada dalam setiap kumpulan untuk menjadikan jumlahnya I5? (Tunjuk pada petak kosong dalam ayat matematik tadi) 8. Bimbing murid untuk melukis bola dalam setiap kumpulan satu-persatu hingga cukup I5 pada papan tulis.

9.

Bimbing murid untuk melihat bahawa terdapat tiga biji bola dalam setiap kumpulan. Maka lima kumpulan tiga-tiga, dapat I5.

10. Ulangi langkah 7 hingga 9 dengan contoh-contoh lain. 11. Edarkan Lembaran Kerja 4.6 AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis. 2. Tunjukkan kad ayat matematik darab yang tidak lengkap. × 3 = 2I 3. Bimbing murid menjalankan langkah-langkah berikut untuk mendapatkan bilangan kumpulan: 1. Bulatkan hasil darab pada garis nombor. 2. Buat lompatan tiga-tiga hingga ke nombor 2I. 3. Bilang bilangan langkah (kumpulan) yang terhasil (tujuh). Maka „7 × 3 = 2I‟.

0 4.

3

6

9

12

15

18

21

24

Ulangi aktiviti dengan contoh-contoh lain. 67

27

UNIT 4

DARAB Aktiviti 2 1. Adakan permainan „Fikirkan Satu Nombor‟. 2. Bacakan soalan menjawab.

seperti

berikut

dan

murid

Cadangan komunikasi: Saya fikirkan satu nombor. Lapan darab dengan nombor itu menghasilkan 24. Apakah nombor itu? Saya fikirkan satu nombor. Nombor itu darab dengan tiga sama dengan 2I. Apakah nombor itu? 3. Ulangi permainan dengan soalan-soalan lain. Aktiviti 3 1. Adakan permainan „Juara Sifir‟. 2. Bentukkan dua kumpulan A dan B. 3. Aturkan kumpulan seperti „Susun Atur Kumpulan‟. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 5. Murid pertama di stesen A mengambil kad soalan di dalam kotak soalan dan berlari ke arah rakannya di stesen B. 6. Rakannya di stesen B akan mencari kad jawapan di dalam kotak jawapan. 7. Setelah mendapat pasangan kad yang betul, kedua-duanya berlari ke arah stesen C dan melekatkan kad-kad itu pada ruangan yang disediakan. 8. Murid perlu ulang langkah 6 dan 7 sekiranya mendapat pasangan kad yang tidak betul. 9. Setelah selesai, mereka akan berlari semula ke stesen A dan menepuk tangan pemain yang seterusnya. 10. Permainan diteruskan hingga semua murid dalam kumpulan selesai giliran mereka. 11. Kumpulan yang paling cepat permainan adalah pemenang. 68

menghabiskan

UNIT 4

DARAB

Stesen C

Stesen C

Stesen B

Kotak Kad Jawapan

Stesen A

Kotak Kad Soalan

Kotak Kad Jawapan

Kotak Kad Soalan

69

Stesen B

Stesen A

UNIT 4

DARAB UNIT 4.7(a)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyatakan secara spontan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan I000 mengikut: a) tertib menaik

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti 1 1. Bentukkan tiga kumpulan. 2. Rentangkan tali dengan sepuluh penyepit baju di dalam kelas dan labelkan seperti berikut:

Sifir 3

Sifir 6 BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad sifir 2. Kotak 3. Tali penyidai 4. Penyepit baju 5. Kad jadual sifir (Rujuk BBM ms. 23) 6. Kubus Unifix 7. Carta jadual sifir (Rujuk BBM ms. 24)

Sifir 9 3. Sediakan tiga kotak yang masing-masing mengandungi kad-kad sifir mengikut sifir tiga, enam dan sembilan.

Kotak I

Kotak 2

Kotak 3

I×3=3

I×6=6

I×9=9

2×3=6

2 × 6 =I

2 × 9 = I8

...

9 × 3 = 27

...

...

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad ayat matematik 2. Kad bergambar (Rujuk BBM ms. 25 - 26)

9 × 6 = 54

9 × 9 = 8I

4. Edarkan sebuah kotak kepada setiap kumpulan. PERBENDAHARAAN KATA Tertib menaik Nombor kecil Nombor besar Urutan Kubus Unifix Padankan Menyusun Tertib menaik Memadankan

5. Permainan bermula apabila muzik dimainkan. 6. Secara berkumpulan, murid diminta menyusun kadkad tersebut mengikut tertib menaik. 7. Seterusnya murid akan berlari ke tali yang direntangkan dan menggantungkan kad masing-masing mengikut tertib menaik. 8. Kumpulan pertama yang berjaya menggantungkan kesemua kad mengikut tertib menaik dengan betul dikira pemenang. 9. Murid diminta membacakan sifir tersebut. 10. Edarkan sekeping kad jadual sifir kepada setiap murid. 70

UNIT 4

DARAB

×

3

6

9

I 2 3 4 5 6 7 8 9 11. Bimbing murid menulis jawapan pada jadual sifir berdasarkan kad pada tali tadi. 12. Ulangi aktiviti bagi sifir tujuh, lapan dan I00.

Aktiviti 2 1. Bentukkan sembilan kumpulan. 2. Edarkan kubus Unifix mengikut ditentukan seperti berikut: Kumpulan I 2 3 4 5 6 7 8 9

3.

bilangan

yang

Bilangan kubus unifix 7 I4 2I 28 35 42 49 56 63

Minta murid mencantumkan tujuh biji kubus Unifix untuk membentuk satu baris. Jadi kumpulan pertama akan dapat satu baris, kumpulan dua mendapat dua baris dan seterusnya.

71

UNIT 4

DARAB 3. Minta seorang wakil dari setiap kumpulan untuk ke hadapan kelas dan menyusun kubus secara menegak seperti berikut: Satu darab tujuh sama dengan tujuh. Dua darab tujuh sama dengan empat belas.

...

Sembilan darab tujuh sama dengan enam puluh tiga.

4. Murid lain diminta menyatakan ayat matematik sifir tujuh setiap kali cantuman kubus diletakkan di hadapan kelas hingga selesai seperti di atas. 5. Edarkan carta jadual sifir tujuh kepada setiap murid untuk dilengkapkan. 6. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, lapan dan sembilan. 7. Edarkan Lembaran Kerja 4.7(a). AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Murid meletakkan tangan di atas meja dan setiap jari mewakili nombor satu hingga sepuluh seperti berikut:

2. Setiap jari di sebelah kiri jari yang dibengkokkan mewakili nilai sepuluh dan setiap jari di sebelah kanan jari yang dibengkokkan mewakili nilai satu.

72

UNIT 4

DARAB 3. Bermula dari jari yang diberi nombor satu, bina sifir sembilan seperti berikut:

I×9=9

3 × 9 = 27

2 × 9 = 18

4 × 9 = 36

5 × 9 = 45

6 × 9 = 54

7 × 9 = 63

8 × 9 = 72

9 × 9 = 8I 4. Minta murid membaca sifir tersebut bersama. 73

UNIT 4

DARAB Aktiviti 2 1. Bentukkan tiga kumpulan. 2. Edarkan dua sampul kepada setiap kumpulan. Sampul pertama mengandungi kad bergambar dan sampul kedua mengandungi kad ayat matematik sifir tujuh. 3. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 4. Murid perlu menyusun kad bergambar mengikut tertib menaik dan memadankan kad ayat matematik yang betul seperti berikut: Kad bergambar

Kad ayat matematik I×7=7 2 × 7 = I4

...

...

7 × 7 = 49

5. Kumpulan pertama yang dapat menjawab dengan betul dikira pemenang.

74

UNIT 4

DARAB UNIT 4.7(b)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyatakan secara spontan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan I000 mengikut: b) rawak

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Lekatkan papan spinner pada papan tulis.

× 7= BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Papan spinner (Rujuk BBM ms. 27 - 28) 2. Pin butterfly

3. Pusingkan papan spinner.

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kain batik 2. Kad nombor satu hingga sembilan

5. Pemain yang paling cepat dengan jawapan yang tepat akan diberi satu markah.

4. Pemain pertama daripada setiap kumpulan perlu mendarab nombor yang berhenti pada anak panah dengan 7 dan angkat tangan untuk menjawab.

6. Pemain berikutnya mengambil giliran. 7. Permainan diteruskan hingga selesai.

PERBENDAHARAAN KATA Kumpulan Ahli Sifir Darab Ayat matematik Berbeza

8. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang. 9. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, lapan, sembilan, I00 dan I000. 10. Edarkan Lembaran Kerja 4.7(b).

75

UNIT 4

DARAB AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan tiga kumpulan (sepuluh orang). 2. Aturkan kumpulan seperti „Susun Atur Kumpulan‟. 3. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan sebagai pemegang kain (2 orang) dan pemegang kad (I orang). 4. Permainan bermula apabila muzik dimainkan. 5. Pemegang kad memilih sekeping kad nombor dan memegangnya tanpa dilihat oleh pemain. 6. Apabila muzik diberhentikan, pemegang kain akan menjatuhkan kain. 7. Pemain mendarab kad nombor yang dipegang oleh murid tadi dengan satu nombor yang disebut oleh guru. 8. Murid yang lebih awal menyebut jawapan yang betul secara spontan diberi satu markah. 9. Permainan diteruskan hingga selesai. 10. Kumpulan yang memperoleh markah tertinggi dikira pemenang dan diberi ganjaran.

76

UNIT 4

DARAB

SUSUN ATUR KUMPULAN

Pemegang kain

Ahli kumpulan A

A

B Pemegang kad nombor

C

Ahli kumpulan B

Wakil dari setiap kumpulan

Pemegang kain

Ahli kumpulan C 77

UNIT 4

DARAB UNIT 4.7(c)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyatakan secara spontan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan I000 mengikut: c) salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk memberi hasil darab tertentu.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti 1 1. Sediakan beberapa keping kad flip-flop. 2. Buka sekeping kad flip-flop dan tunjukkan kepada murid seperti berikut: Muka depan

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad flip-flop

Aktiviti Pengukuhan: 1. Muka jam yang diubahsuai 2. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 29) 3. Pen marker 4. Pensel warna 5. Kad Bingo (Rujuk BBM ms. 30 - 32)

3 × ____ = 9 Cadangan komunikasi: Tiga darab berapa sama dengan 9? 3. Minta murid menyebut lengkap secara spontan.

ayat

matematik

yang

4. Tutup kad flip-flop tersebut untuk murid menyemak jawapannya seperti berikut:

Dilipat

Dilipat

Muka luar

=9

3×3

PERBENDAHARAAN KATA Darab Kali Hasil darab Pasangan nombor Sama dengan Lengkapkan Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Ayat matematik

3×3

=9

= 9 5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan menunjukkan kad flip-flop bagi sifir 3 yang lain. 6. Ulangi aktiviti bagi sifir 6, 7, 8, 9, I00 dan I000.

78

UNIT 4

DARAB Aktiviti 2 1. Sediakan beberapa keping kad flip-flop. 2. Buka sekeping kad flip-flop dan tunjukkan kepada murid seperti berikut: Muka depan

____ × 6 = I8 Cadangan komunikasi: Berapa darab enam sama dengan I8? 3. Minta murid menyebut lengkap secara spontan.

ayat

matematik

yang

4. Tutup kad flip-flop tersebut untuk murid menyemak jawapannya seperti berikut: Dilipat

Muka luar

Dilipat

3×6

= I8

3×6

= I8

= 9 5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan menunjukkan kad flip-flop bagi sifir 6 yang lain. 6. Ulangi aktiviti bagi sifir tiga, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan I000. 7. Edarkan Lembaran Kerja 4.7(c).

79

UNIT 4

DARAB AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Paparkan satu muka jam yang telah diubahsuai seperti berikut pada papan tulis.

9

I 2

8 3 7

4 6

5

2. Tuliskan hasil darab tertentu pada bulatan tengah seperti berikut:

9

I 2

8 3

24 7

4 6

3. Bulatkan satu Contohnya: 8 bulatan tengah.

5 nombor pada bulatan luar. Kaitkan dengan nombor dalam

Cadangan komunikasi: 8 darab berapa sama dengan 24? atau Berapa darab 8 sama dengan 24? 4. Murid menyebut ayat matematik tersebut secara spontan. 5. Ulangi aktiviti dengan menulis nombor lain pada bulatan tengah.

80

UNIT 4

DARAB

Aktiviti 2 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap pasangan. 3. Beri arahan berikut kepada murid: 

Gunakan pensel warna.



Lukis dua jarum yang sama warnanya pada dua nombor yang dapat menghasilkan nombor pada tengah bulatan apabila didarabkan.



Jika ada dua pasangan nombor, gunakan dua warna yang berbeza.



Kemudian, tersebut.

tuliskan

ayat

matematik

darab

Contohnya:

9

I 2

8 3

12 7

Ayat matematik: 2 × 6 = I2 6 × 2 = I2 3 × 4 = I2 4 × 3 = I2

4 6

5

4. Banding dan bincangkan jawapan murid. Aktiviti 3 1.

Adakan permainan „Bingo‟.

2.

Edarkan sekeping kad jawapan Bingo dari set A, B atau C kepada setiap murid secara rawak.

3.

Pilih kad soalan secara rawak dari set A, B atau C dan baca soalannya.

4.

Murid menjawab soalan tersebut secara lisan dan mencari jawapan tersebut pada kad jawapan Bingo yang dipegang lalu memangkahnya.

81

UNIT 4

DARAB Contoh:

3 × 8 = ___

5.

Permainan diteruskan.

6.

Murid yang berjaya memangkah semua nombor pada kad jawapannya akan menyebut “BINGO” dan dikira pemenang. (Akan terdapat beberapa murid yang akan menyebut “BINGO” serentak)

82

UNIT 4

DARAB UNIT 4.8

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menggunakan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan I000 bagi: a) mereka cerita berdasarkan ayat matematik darab yang diberi. b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pendaraban dua nombor.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya: Fitri memetik 7 biji strawberi sehari. Dia memetik strawberi selama 6 hari dalam bilangan yang sama. Berapa biji strawberi yang Fitri petik kesemuanya? 3. Tampal jadual seperti berikut di papan tulis. Hari

BAHAN BANTU MENGAJAR .

Bilangan strawberi yang dipetik

I 2

Sesi P&P: 1. Kertas mahjong 2. Pensil warna/krayon

3 4 5

Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker

PERBENDAHARAAN KATA Darab Kali Ganda Kumpulan Sama banyak Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Penambahan berulang Ayat matematik Susunan nombor Jadual Cerita Selesaikan masalah

6 Cadangan komunikasi: Berapa biji strawberi yang Fitri petik dalam sehari? (Lukis tujuh biji strawberi pada hari pertama di dalam jadual) Berapa biji strawberi yang dipetiknya pada hari kedua/ketiga/keempat/kelima/keenam? (Minta murid melukis bilangan strawberi tersebut pada hari kedua dan hari-hari berikutnya di dalam jadual) Hari

Bilangan strawberi yang dipetik

I 2 3 4 5 6 4. Minta murid membilang kesemua strawberi tersebut dalam bilangan tujuh-tujuh. 83

UNIT 4

DARAB

5. Kemudian minta murid menulis dan menerangkan ayat matematik bagi situasi tadi. 6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 7. Seterusnya edarkan kertas mahjong dan pensel warna atau krayon kepada setiap kumpulan. 8. Tuliskan satu ayat matematik darab pada papan tulis. 9. Secara berkumpulan, minta murid mereka sendiri cerita atau pernyataan masalah bagi operasi darab dan seterusnya mencari jawapannya. 10. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah berdasarkan pengalaman mereka sendiri. Bincang dan bandingkan dapatan mereka. 11. Edarkan Lembaran Kerja 4.8. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Tulis cerita atau pernyataan masalah di papan tulis. Contohnya: Ada 9 pasukan bola tampar dalam suatu pertandingan. Setiap pasukan mempunyai 6 orang pemain. Berapakah jumlah pemain yang ada dalam pertandingan itu semuanya? 3. Bimbing murid menulis ayat matematik darab berdasarkan situasi di atas dalam petak seperti di bawah.

×

=

4. Minta murid mencari jawapan. bandingkan dapatan mereka.

Bincang

dan

5. Kemudian minta murid menggunakan ayat matematik darab yang lain untuk mendapatkan hasil darab yang sama.

9 × 6 = 54

6 × 9 = 54

6. Minta murid mereka cerita sendiri atau pernyataan masalah bagi ayat matematik tersebut (Langkah 5). 7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 84

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.1 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enamenam, tujuh-tujuh, lapanlapan dan sembilan-sembilan dengan menyatakan kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan: a) Objek b) Gambar c) Garis nombor

Aktiviti I 1. Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis. Lompat ke kiri Lompat ke kanan Lompat ke depan dan belakang Pusing ke kiri Pusing ke kanan Buat kumpulan tiga-tiga ... 2. Nyanyikan lagu tersebut. Murid mendengar secara teliti dan membentuk kumpulan tiga-tiga.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P : 1. Lirik lagu 2. Kad soalan mengikut stesen (Rujuk BBM ms. 33) 3. Garis nombor bersaiz besar 4. Pen marker 5. Wisel

3. Seterusnya bilang ahli kumpulan bersama-sama. Cadangan komunikasi: Berapa kumpulan yang ada? Berapa bilangan ahli dalam setiap kumpulan? Adakah jumlah ahlinya sama banyak? Kenapa ada murid yang tidak ada kumpulan? 4. Ulangi aktiviti dengan kumpulan enam-enam, tujuhtujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan. Aktiviti 2

Aktiviti pengukuhan: 1. Kad soalan mengikut stesen (Rujuk BBM ms. 34) 2. Pen marker 3. Papan tulis individu 4. Wisel

PERBENDAHARAAN KATA Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Sama banyak Kumpulan Ahli

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan sampul surat yang berisi satu set kad soalan mengikut bilangan kumpulan. 3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 4. Permainan bermula apabila wisel ditiup. 5. Di setiap stesen, murid menjawab soalan dalam sampul sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Teruskan permainan hingga semua stesen selesai. 7. Pada akhir permainan semua kumpulan menyerahkan jawapan (dalam lima sampul surat) kepada guru. 8. Kumpulan yang berjaya mendapat paling banyak jawapan betul dikira pemenang. 9.

85

UNIT 5

BAHAGI Aktiviti 3 1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis. 2. Lukiskan I2 biji limau pada garis nombor dan tunjukkan pengelasan kepada kumpulan tiga-tiga seperti berikut:

0

I

2 3

4

5

6

7

8

9 I0

II I2

3. Ulangi langkah 2 dengan menggunakan soalansoalan dalam Aktiviti 2. Minta murid melukiskan situasi pada garis nombor tersebut. 4. Edarkan lembaran kerja 5.1.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, sediakan sampul surat yang berisi satu set kad soalan mengikut bilangan kumpulan. 3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 4. Permainan bermula apabila wisel ditiup. 5. Di setiap stesen, murid menjawab soalan dalam sampul sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Teruskan selesai.

permainan

hingga

semua

stesen

7. Pada akhir permainan semua kumpulan perlu menyerahkan jawapan (dalam empat sampul surat) kepada guru. 8. Kumpulan yang berjaya mendapat paling banyak jawapan betul dikira pemenang.

86

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.2(a)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti: a) pengumpulan

1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan I2 biji guli kepada setiap pasangan. 3. Murid diminta membina kumpulan enam-enam. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Objek maujud yang sesuai (guli, gula-gula, bola dsb.) 2. Papan tulis individu 3. Pen marker

Aktiviti pengukuhan: 1. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 35 - 37) 2. Sampul surat 3. Wisel

Cadangan komunikasi : Ada berapa biji guli semuanya? (Murid menjawab “I2”) Jika I2 biji guli dikumpulkan enam-enam, berapa kumpulan yang kamu dapat? (Murid menjawab “Dua kumpulan”) 4. Minta murid menyebut: “12 biji guli dikumpulkan enam-enam dapat dua kumpulan” 5. Bimbing murid menulis ayat matematik pada papan tulis individu berdasarkan situasi tadi seperti berikut:

I2

I2 biji guli ...

PERBENDAHARAAN KATA Sama banyak Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Seratus-seratus Bahagikan Kumpulan Ahli Agih Kongsi Bahagi



6



... dikumpulkan enam-enam ...

2 ... dapat dua kumpulan

6. Ulangi aktiviti di atas dengan objek lain dalam kumpulan tiga-tiga, tujuh-tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan. 7.

Edarkan Lembaran Kerja 5.2(a).

87

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.2(b)

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan enam stesen. 3. Letakkan satu kad soalan dalam sampul surat di setiap stesen. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 5. Murid perlu melengkapkan ayat matematik yang diberikan di setiap stesen sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Semua kumpulan menyerahkan jawapan kepada guru pada akhir permainan. 7. Bincang dan bandingkan jawapan. 8. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan dengan paling banyak jawapan betul dikira pemenang.

88

UNIT 5

BAHAGI

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menulis ayat matematik operasi bahagi berdasarkan aktiviti: b) pengongsian

Aktiviti 1 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan I5 biji guli dan tiga buah bekas kepada setiap pasangan. 3. Minta murid membilang jumlah guli dan masukkan guli tersebut ke dalam bekas satu persatu.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P & P: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Guli Bekas (mangkuk) Kad berwarna Gula-gula Pembilang Pensel

Aktiviti pengukuhan: 1. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 38 - 42) 2. Wisel

PERBENDAHARAAN KATA Ayat matematik Sama rata Satu persatu Sama banyak

4. Setelah selesai, minta setiap pasangan membilang jumlah guli dalam setiap bekas. Cadangan komunikasi : Berapakah biji guli semuanya? (Murid menjawab “I5”) Berapakah bilangan bekas yang ada? (Murid menjawab “Tiga”) Berapakah bilangan guli yang ada dalam setiap bekas? (Murid menjawab “Ada lima biji guli dalam setiap bekas”) Adakah bilangannya sama banyak? (Murid menjawab “Ya”) 5. Minta murid menyebut: “I5 biji guli diagihkan sama banyak ke dalam tiga bekas. Setiap bekas ada lima biji guli.” 6. Bimbing murid menulis ayat matematik „I5  3  5‟. Aktiviti 2 1. Minta seorang murid ke hadapan kelas. Berikan I8 keping kad berwarna kepadanya. 2. Minta murid tersebut memanggil enam murid ke hadapan kelas. 3. Minta murid tersebut mengagihkan I8 kad tersebut kepada enam rakannya satu persatu.

89

UNIT 5

BAHAGI

Cadangan komunikasi : Berapakah jumlah kad pada awalnya? (Murid menjawab “I8”) Berapakah bilangan murid yang menerima kad? (Murid menjawab “Enam”) Berapakah jumlah kad yang diterima oleh seorang murid? (Murid menjawab “Tiga”) Adakah bilangannya sama banyak? (Murid menjawab “Ya”) 4. Minta murid menyebut: “I8 kad diagihkan sama banyak kepada enam orang murid. Setiap murid mendapat tiga kad.” 5. Minta murid menulis dan membaca ayat matematik „I8  6  3‟ bagi situasi tersebut. 6. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh lain bagi sifir enam, tujuh, lapan, sembilan dan I00. 7. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(b).

AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti: Pintar Cerdas 1. Bentuk kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan Kad Soalan A kepada setiap kumpulan. 3. Bimbing murid membaca soalan. 4. Minta murid berbincang jawapannya pada kad soalan.

dan

menuliskan

5. Banding dan bincangkan jawapan murid. 6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan kad soalan seterusnya satu persatu. 90

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.2(c)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti: (c) tolak berturut-turut

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan seikat rambutan yang mengandungi I8 biji rambutan kepada setiap kumpulan.

Cadangan komunikasi : Setiap ikat ada berapa biji rambutan? (Murid menjawab “I8”) BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P & P: 1. Buah rambutan 2. Pembilang 3. Pen marker

2. Minta murid mengasingkan rambutan dalam bilangan tiga- tiga daripada ikatan ini hingga habis. 3. Setiap kali tiga biji rambutan diasingkan, tuliskan dan terangkan operasi tolak berturut-turut tersebut dalam bentuk lazim seperti berikut: Satu kali

Aktiviti pengukuhan: 1. Garis nombor bersaiz besar 2. Pen marker 3. Pembilang

Dua kali

Tiga kali

Empat kali

Lima kali

PERBENDAHARAAN KATA Enam kali

Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Tolak berturut-turut Sama banyak Kongsi Kelas Agih Ayat matematik

Cadangan komunikasi : Berapa jumlah rambutan dalam setiap ikat? (Murid menjawab “I8”) Berapa biji rambutan yang diasingkan setiap kali? (Murid menjawab “Tiga”) Berapa kali rambutan dalam bilangan tiga-tiga diasingkan hingga habis? Mari kita bilang bersama-sama. (Bimbing murid membilang dan murid menjawab “Enam kali”) 91

UNIT 5

BAHAGI

Tegaskan bahawa operasi tolak berturut-turut tersebut perlu dilakukan hingga mendapat baki sifar. 4. Tuliskan ayat matematik yang mewakili situasi tersebut. I8  3  6 5. Bimbing murid kaitkan ayat matematik tersebut dengan situasi tadi. 6. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan pembilang yang mencukupi kepada setiap kumpulan. 7. Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi operasi tolak berturut-turut dalam kumpulan enam-enam, tujuhtujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan. 8. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(c).

92

UNIT 5

BAHAGI

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis. 2. Kaitkan aktiviti operasi tolak berturut-turut dalam bentuk lazim dengan penggunaan garis nombor. Cadangan komunikasi : Berapa jumlah rambutan dalam satu ikat tadi? (Murid menjawab “I8”. Lukiskan anak panah ke kanan dari nombor sifar ke nombor „I8‟) Berapa biji rambutan yang diasingkan setiap kali daripada ikatan? (Murid menjawab “Tiga”) Berapa kali rambutan dalam bilangan tiga-tiga diasingkan hingga habis? Mari kita bilang bersama-sama. (Lukiskan anak panah tiga-tiga ke kiri seperti berikut sambil membilang jumlah anak panah tersebut)

0

1

2

3

4

5

3

3

Enam kali

Lima kali

6

7

8

9

3

Empat kali

10 11 12 13 14 15 16 17 18

3

3

Tiga kali

Dua kali

3

Satu kali

18 bahagi tiga sama dengan enam. (Tulis „I8  3  6‟ pada papan tulis) 3. Tegaskan bahawa anak panah tolak berturut-turut tersebut perlu dilukis hingga ke sifar. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 bagi operasi tolak berturutturut dalam kumpulan enam-enam, tujuh-tujuh dan lapan-lapan dan sembilan-sembilan. 5. Minta murid melukiskan situasi tersebut pada garis nombor.

93

UNIT 5

BAHAGI

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti: (d) songsangan operasi darab

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan kubus Unifix yang mencukupi kepada setiap pasangan. 3. Minta murid mendapatkan hasil darab „2‟ dan „6‟ dengan menggunakan kubus Unifix. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P & P : 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Kubus Unifix Aktiviti pengukuhan: 1. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 43 - 45) 2. Wisel

4. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis seperti berikut: 2 × 6  I2

5. Dengan menggunakan bilangan kubus yang sama, minta murid menunjukkan pembahagian dengan „2‟. Cadangan komunikasi: Gunakan I2 kubus yang sama. Sekarang bahagikan kepada kumpulan dua-dua.

PERBENDAHARAAN KATA Dua-dua Empat-empat Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Kumpulan Darab Bahagi Ayat matematik Songsangan Berapa kumpulan dua-dua yang kamu dapat? (Murid menjawab “Enam”) Apakah ayat matematiknya? (Murid menjawab “I2 bahagi dua sama dengan enam”) 94

UNIT 5

BAHAGI

6. Tulis ayat matematik „I2  2  6‟ di bawah ayat matematik „2  6  I2‟ pada papan tulis. 7. Ulangi langkah 5 untuk pembahagian dengan „6‟. Cadangan komunikasi : Gunakan I2 kubus yang sama. Sekarang bahagikan kepada kumpulan enamenam.

Berapa kumpulan enam-enam yang dapat? (Murid menjawab “I2 bahagi enam sama dengan dua”)

kamu

8. Tulin ayat matematik „I2  6  2‟ di bawah ayat matematik „I2  2  6‟ pada papan tulis seperti berikut: 2 × 6 = 12 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 6 = 2 9. Bimbing murid melihat pola yang terhasil daripada ayat matematik tersebut. Cadangan komunikasi: Perhatikan ketiga-tiga ayat matematik ini. Apakah yang kamu lihat? Apakah yang sama? Apakah yang berbeza? 10. Tegaskan bahawa „I2  2  6‟ dan „I2  6  2‟ adalah songsangan „2  6  I2‟. 11. Ulangi langkah 3 hingga 10 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 12. Minta murid menuliskan ayat matematik bahagi sebagai songsangan bagi ayat matematik darab yang diberi. 13. Banding dan bincangkan jawapan murid. 14. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(d).

95

UNIT 5

BAHAGI AKTIVITI PENGUKUHAN 1.

Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.

Sediakan tiga stesen dan letakkan lembaran aktiviti pengukuhan bagi setiap kumpulan.

3.

Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan kumpulan 3 bermula di stesen C.

4.

Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.

5.

Di setiap stesen, menjawab soalan tersebut sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

6.

Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu menyerahkan jawapan.

7.

Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan dengan paling banyak jawapan betul dikira pemenang.

96

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.3 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membina ayat matematik yang melibatkan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan a) objek konkrit b) gambar c) garis nombor BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P & P : 1. Kertas mahjong 2. Pensel warna 3. Piring 4. Guli 5. Keratan gambar strawberi 6. Gambar murid 7. Kad Petak 100 8. Garis nombor bersaiz besar 9. Kad ayat matematik 10. Pen marker

Aktiviti 1 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan piring, kertas mahjong dan guli yang mencukupi kepada setiap kumpulan. 3. Seterusnya minta murid menunjukkan tiga biji guli. Cadangan komunikasi: Kamu ada tiga biji guli. Agihkan guli itu kepada kumpulan tiga-tiga dalam piring itu.

Berapa kumpulan tiga-tiga yang kamu dapat? 4.

Minta murid menyebutkan bilangan kumpulan tigatiga yang terhasil dan tuliskan ayat matematik „3  3  I‟ pada kertas mahjong.

5. Ulangi langkah 3 dan 4 hingga terdapat sembilan kumpulan tiga-tiga seperti berikut:

Aktiviti pengukuhan: 1. Pembilang 2. Garis nombor 3. Papan tulis individu 4. Pen marker

33I

632 PERBENDAHARAAN KATA

...

...

Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Kumpulan Bahagi Sama banyak Ayat matematik Jumlah Gandaan

27  3  9

97

UNIT 5

BAHAGI

6. Banding dan bincangkan hasil kerja murid. 7. Ulangi aktiviti di atas bagi pembahagian dengan 6, 7, 8 dan 9. Aktiviti 2 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan kertas mahjong dan pensel warna kepada setiap kumpulan. 3. Lekatkan tiga keratan gambar strawberi dan tiga keping gambar murid pada papan tulis seperti berikut:

Cadangan komunikasi : Di dalam kelas terdapat tiga orang murid yang suka makan strawberi. Mereka ingin berkongsi sama banyak strawberi-strawberi tersebut. Berapa biji strawberi yang setiap murid dapat? 4. Minta murid melukiskan pembahagian satu persatu strawberi tersebut kepada setiap orang murid hingga habis. Contohnya:

Cadangan komunikasi : Berapa biji strawberi yang ada? Berapa murid yang berkongsi tiga biji strawberi Itu? Berapa biji strawberi yang setiap murid dapat? Tuliskan ayat matematiknya.

98

UNIT 5

BAHAGI

5. Minta murid menulis ayat matematik „3  3  I‟ pada kertas mahjong. 6. Ulangi langkah 3 dan 4 hingga terdapat pengongsian 27 biji strawberi kepada tiga murid tadi. 7. Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian dengan 6, 7, 8 dan 9 dalam sesi pengajaran dan pembelajaran yang berikutnya. Aktiviti 3 1. Tulis suatu situasi pada papan tulis. Contohnya: Puan Nora membeli 3 biji buah oren. Dia memasukkan buah oren itu ke dalam beg plastik sebanyak tiga-tiga. Berapa beg plastik yang dia gunakan? 2. Lukiskan garis nombor pada papan tulis seperti berikut:

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3. Kaitkan aktiviti operasi tolak berturut-turut dengan menggunakan garis nombor. Cadangan komunikasi : Berapa jumlah buah oren tadi? Berapa biji buah oren yang dimasukkan ke dalam beg plastik setiap kali? Berapa beg plastik yang digunakan? Mari kita bilang bersama-sama. (Lukiskan anak panah tiga-tiga ke kiri seperti berikut sambil membilang jumlah anak panah tersebut)

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

–3

Satu kali

4. Minta murid menulis ayat matematiik bagi situasi tersebut. 99

UNIT 5

BAHAGI

5. Ulangi langkah I hingga 4 hingga terdapat sembilan operasi tolak berturut-turut 27 biji buah oren ke dalam sembilan beg plastik. 6. Tegaskan bahawa anak panah tolak berturut-turut tersebut perlu dilukis hingga ke nombor „0‟. 7. Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian dengan 6, 7, 8 dan 9 dalam sesi pengajaran dan pembelajaran yang berikutnya.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan pembilang yang mencukupi, garis nombor, papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 3. Tuliskan satu Contohnya:

pernyataan

pada

papan

tulis.

Cikgu menanam pokok buah tomato. Apabila berbuah terdapat 18 biji. Ia dibahagikan sama banyak kepada 3 murid. Berapa bijikah setiap orang dapat? 4. Secara berkumpulan minta murid tunjukkan pembahagian tersebut dengan menggunakan pembilang dan garis nombor serta melukis situasi tersebut. 5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan memberikan contoh-contoh yang lain.

100

UNIT 5

BAHAGI LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, 100 dan 1000.

Aktiviti 1 1. Lekatkan kad ayat matematik „48  8  papan tulis.

‟ pada

2. Sediakan kotak yang mengandungi 48 biji guli dan letakkan di atas meja di hadapan kelas. 3. Minta seorang murid ke hadapan untuk membilang guli-guli tersebut dan menyatakan jumlahnya.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P & P : 1. Kad ayat matematik 2. Pembilang 3. Kotak 4. Guli 5. Telur plastik 6. Bakul Aktiviti pengukuhan: 1. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 46) 2. Pembilang

4. Minta seorang demi seorang murid ke hadapan untuk mengambil lapan biji guli dari kotak tersebut hingga kesemua guli itu habis. 5. Kaitkan situasi tadi dengan ayat matematik yang diberi. Cadangan komunikasi: Berapakah biji guli yang ada pada awalnya? (Murid menjawab “48” dan guru tunjuk pada nombor „48‟ dalam ayat matematik) ‘Berapa biji guli yang diambil oleh setiap rakan kamu? (Murid menjawab “8” dan guru tunjuk pada nombor „8‟ dalam ayat matematik) Berapa orang murid yang dapat guli-guli tersebut? (Murid membilang bilangan rakan yang memegang guli di hadapan dan menjawab “Enam orang”) 6. Bimbing murid menyebutkan „48 bahagi lapan sama dengan enam‟.

PERBENDAHARAAN KATA Tiga-tiga Enam-enam Tujuh-tujuh Lapan-lapan Sembilan-sembilan Sama banyak Tambah berulang Pengongsian

7. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh lain bagi sifir tiga, enam, tujuh, sembilan dan 100. Aktiviti 2 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap kumpulan. 3. Lekatkan kad ayat matematik „63  papan tulis.

 7‟ pada

4. Berikan situasi berikut: Makcik Kiah membeli 63 biji gula-gula di pasar malam. Dia mengagihkan tujuh biji gula-gula kepada setiap anaknya. Berapa orangkah anaknya yang mendapat gula-gula tersebut? 101 Minta murid menggunakan pembilang untuk mencari

UNIT 5

BAHAGI 5. Minta murid menggunakan pembilang untuk mencari jawapan dan menerangkan kaedah masing-masing. 6. Tuliskan jawapan pada ayat matematik tadi. 7. Ulangi aktiviti dengan memberikan situasi yang lain bagi sifir tiga, enam, tujuh, lapan dan I00. Aktiviti 3 1. Tuliskan

 6  4‟ pada papan tulis.

2. Berikan situasi seperti berikut: Ali mempunyai beberapa butir telur. Dia mengisi setiap empat butir telur ke dalam enam buah bakul. Berapakah bilangan butir telur pada awalnya?

3. Bimbing murid untuk mencari jawapan melalui kaedah tambah berulang dengan menggunakan pembilang seperti berikut:

4. Minta murid mencari jumlahnya dan memberikan jawapan. Tuliskan jawapan pada ayat matematik bahagi tadi. 5. Ulangi aktiviti dengan memberikan situasi yang lain bagi sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan dan I00. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan pembilang dan lembaran pengukuhan kepada setiap murid.

aktiviti

3. Secara berpasangan, minta murid berbincang dan menggunakan pembilang untuk mencari jawapan. 4. Banding dan bincangkan jawapan murid. 102

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.5(a) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyatakan secara spontan pembahagian dengan tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, 100 dan 1000 mengikut: a) tertib menaik

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Edarkan sebuah kotak yang berisi satu set kad-kad sifir enam kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid menyusun kad-kad tersebut mengikut tertib menaik seperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P & P: 1. Set kad ayat matematik (Sifir bahagi 3, 6, 7, 8, 9, I00 dan I000)

6



6



I

I2



6



2

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 5. Kumpulan yang dapat menyusun kesemua kad dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang. 6. Minta murid membaca sifir bahagi enam mengikut kumpulan. 7. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh lain bagi sifir tiga, tujuh, lapan, sembilan dan 100.

AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA Tertib menaik Digabungkan Ayat matematik

Aktiviti I 1. Murid berdiri dalam bentuk bulatan. 2. Setiap murid diminta menyebut ayat matematik bahagi tiga dalam tertib menaik. 3. Apabila selesai dengan „27  3  9‟, murid seterusnya memulakan semula dengan „3  3  I‟ hingga semua murid selesai. 4. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh lain bagi sifir enam, tujuh, lapan, sembilan dan I00.

103

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.5(b) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyatakan secara spontan pembahagian dengan tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, l00 dan l 000 mengikut: b) rawak

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P & P: 1. Lembaran aktiviti „Mencari Bahagi‟ (Rujuk BBM ms. 47 - 48) Aktiviti pengukuhan: 1. Set domino panjang 2. Set domino petak gabungan (Rujuk BBM ms. 49)

Aktiviti I 1. Kumpulkan murid dalam bulatan. 2. Guru mulakan permainan dengan menyebut soalan bahagi dan mengajukan soalan tersebut kepada seorang murid. Guru menyebut sebanyak tiga kali: „Dua puluh tujuh, tiga‟ 3. Murid yang telah dipilih perlu menjawab soalan tersebut sebanyak tiga kali juga. Murid pilihan tadi menjawab: „Dua puluh tujuh, tiga, sembilan‟ 4. Selepas menjawab soalan, murid tersebut pula mengajukan soalan kepada murid lain yang menjadi pilihan. Murid tadi mengulang soalan sebanyak tiga kali: „Lima belas, tiga‟ 5. Murid yang tidak berjaya menjawab soalan dengan tepat dikira kalah dan terkeluar daripada permainan. 6. Sekiranya soalan tidak berjaya dijawab, soalan yang sama ditujukan kepada murid lain yang masih berada dalam permainan. 7. Permainan diteruskan hingga selesai.

PERBENDAHARAAN KATA Tertib menaik Digabungkan Ayat matematik

8. Edarkan Lembaran Kerja 5.5(b). Aktiviti 2 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Edarkan lembaran aktiviti „Mencari Bahagi‟ kepada setiap kumpulan. 3. Bimbing murid untuk mendapatkan ayat matematik yang lengkap. 4. Minta murid melengkapkan secara berkumpulan.

lembaran

tersebut

5. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang. 104

UNIT 5

BAHAGI

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). 2. Edarkan satu set kad domino kepada setiap kumpulan. Murid diminta mengambil sekeping kad setiap seorang. Murid yang mendapat kad „MULA’ perlu membaca soalan pada kad dengan kuat. Contohnya:

I8  6 

MULA

3. Semua ahli kumpulan akan menyemak sama ada dia mempunyai kad jawapan bagi soalan tersebut. 4. Murid yang ada kad jawapan akan menyebut jawapannya “tiga” dan membaca soalan berikutnya. Contoh: “tiga puluh bahagi enam sama dengan ...”

3

Jawapan bagi kad sebelumnya

30  6 

Soalan yang berikut

5. Permainan diteruskan hingga selesai. 6. Pemenangnya ialah kumpulan yang paling awal menamatkan permainan. 7. Ulangi permainan dengan pembahagian tiga, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan I000.

105

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.5(c) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyatakan secara spontan pembahagian dengan tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, 100 dan 1000 mengikut: c) Salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk memberi hasil bahagi tertentu dalam pembahagian apabila disoal

BAHAN BANTU MENGAJAR

Aktiviti 1 1. Adakan permainan „Kod Rahsia‟. 2. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 3. Edarkan lembaran Kod Rahsia kepada setiap kumpulan. 4. Murid mengisi petak-petak kosong berpandukan kod rahsia yang diberikan seperti berikut:

 6

 

3

 

 2

Sesi P & P: 1. Kad nombor gandaan 7 2. Kad nombor 1 hingga 9 3. Lembaran Kod Rahsia (Rujuk BBM ms. 50 - 51)

5. Kumpulan pertama yang berjaya menjawab semua soalan dengan betul dikira pemenang.

Aktiviti pengukuhan: Lembaran kerja mencari bahagi 1. Kad Bingo 2. Pen marker 3. Kad nombor gandaan 7 4. Kad nombor 1 hingga 9

Aktiviti 2

6. Ulangi permainan di atas dengan sifir enam, tujuh, lapan, sembilan dan I00.

1. Bentukkan kumpulan (sembilan orang). 2. Ahli kumpulan A akan mengambil kad nombor gandaan tujuh (berwarna jingga) secara rawak dan melekatkannya pada ruang untuk kad soalan. 3. Ahli kumpulan B memilih kad jawapan (berwarna biru) yang sepadan dan melekatkannya pada ruang untuk kad jawapan. 4. Sekiranya soalan berjaya dijawab, diberikan kepada kumpulan B.

PERBENDAHARAAN KATA Tertib menaik Digabungkan Ayat matematik

dua

mata

5. Sekiranya gagal, kumpulan A perlu menjawab soalan tadi dan mendapat markah tersebut. 6. Teruskan permainan hingga selesai. 7. Seterusnya, giliran ahli kumpulan B pula memilih kad soalan dan dijawab oleh ahli kumpulan A. 8. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang. 9. Ulangi aktiviti di atas menggunakan sifir tiga, enam, lapan, sembilan dan I00. 106

UNIT 5

BAHAGI

Ruang untuk kad soalan

10. Edarkan Lembaran Kerja 5.5(c).

107

Ruang untuk kad jawapan

UNIT 5

BAHAGI

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti 1 1. Edarkan pen marker dan Kad BINGO setiap murid.

kepada

2. Minta murid menulis nombor I00, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900 secara rawak di dalam petak kosong. 3. Tunjukkan kad soalan yang pertama. Contohnya:

 l00  l 4. Murid menjawab secara lisan dan membulat jawapan yang betul pada kad BINGO tadi. 5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan memberi soalan yang lain. 6. Murid yang mendapat satu baris melintang, menegak atau pepenjuru yang lengkap dengan jawapan yang dibulatkan akan menyebut “BINGO”. 7. Murid pertama yang menyebut “BINGO” dikira pemenang. Aktiviti 2 1. Bentukkan kumpulan (sembilan orang). 2. Dengan menggunakan papan pelbagai guna, jalankan permainan dengan cara yang sama dengan aktiviti pengajaran 2. 3. Perbezaannya adalah, petak biru merupakan petak soalan manakala petak jingga merupakan petak jawapan. (Hasil bahagi dilekatkan dahulu)

108

UNIT 5

BAHAGI

4. Kumpulan yang memperolehi markah tertinggi dikira pemenang. 5. Seterusnya minta murid menulis semula sifir tersebut dalam tertib menaik dalam buku masing-masing.

Ruang untuk kad soalan

109

Ruang untuk kad jawapan

UNIT 5

BAHAGI

110

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.1 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyatakan nilai dalam ‘RM’ dan 'sen'.

wang

1. Lekatkan cetakan wang kertas pada papan tulis mengikut nilai menaik.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Cetakan wang kertas bersaiz besar 2. Cetakan duit syiling bersaiz besar 3. Pen marker 4. Papan tulis individu 5. Sampel wang kertas dan duit syiling (Rujuk BBM ms. 63 - 65) Aktiviti pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker PERBENDAHARAAN KATA Matawang Wang kertas Duit syiling Ringgit Sen Harga Nilai Jumlah Kombinasi/gabungan

2. Minta murid dipamerkan.

menyatakan

nilai

wang

yang

3. Minta murid banding bezakan wang-wang kertas tersebut. 4. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap pasangan. 5. Lekatkan beberapa keping cetakan wang kertas bersaiz besar pada papan tulis. Minta murid berbincang dan menulis nilai wang tersebut pada papan tulis masing-masing dan tunjukkan jawapannya kepada guru. Contohnya: Contoh duit di papan tulis

Jawapan murid

RM200 6. Semak jawapan bersama-sama. 7. Ulangi langkah 5 dan 6 dengan kombinasi wang kertas yang berbeza. 8. Ulangi aktiviti dengan nilai dan kombinasi duit syiling yang berbeza. Aktiviti 2 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 2. Tunjukkan kad bergambar seperti berikut. Nilai wang yang ditunjukkan adalah harga bagi objek dalam kad tersebut. 111

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 Contohnya:

.

3. Minta murid menulis harga objek tersebut dalam nilai RM dan sen pada papan tulis masingmasing. 4. Banding dan bincangkan jawapan murid.

112

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 Aktiviti 3 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan sampel wang kertas dan duit syiling yang mencukupi kepada setiap kumpulan. 2. Sebutkan suatu nilai wang dalam ringgit atau sen dan minta murid menggunakan sampel wang untuk menunjukkan nilainya. 3. Semak jawapan murid bersama-sama. 4. Edarkan Lembaran Kerja 6.1.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 2. Minta murid menulis jawapan pada papan tulis individu berdasarkan soalan lisan guru. Murid yang dapat menjawab dengan paling pantas dan tepat akan diberi ganjaran. Cadangan komunikasi : Tuliskan empat ratus ringgit. Tuliskan tujuh ratus lima puluh ringgit. Tuliskan sembilan ratus dua puluh ringgit. Tuliskan lapan puluh sen. Tuliskan lima puluh sen. Tuliskan sembilan puluh sen. Jawapan murid: RM400 RM750 RM920 80 sen 50 sen 90 sen 3. Tulis nilai wang pada papan tulis dalam bentuk nombor dan murid menyebutkan jawapannya secara lisan. Contohnya: RM360 - tiga ratus enam puluh ringgit 45 sen - empat puluh lima sen

113

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.2 (a)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menukarkan: Duit syiling hingga RM10 BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Gunting 2. Kertas A4 3. Uncang pelbagai warna 4. Gambar duit syiling bersaiz besar 5. Gambar wang syiling (Rujuk BBM ms. 63 ) 6. Gam 7. Pen marker Aktiviti pengukuhan: 1. Kad bergambar duit syiling

PERBENDAHARAAN KATA Matawang Duit syiling Sen Nilai Jumlah Kombinasi

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti 1 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan kertas A4, gambar duit syiling dan gunting kepada setiap murid. 3. Minta murid menggunting gambar duit syiling tersebut. 4. Sediakan uncang kecil pelbagai warna yang mengandungi kombinasi duit syiling dengan jumlah RMI, RM2 hingga RMI0. Uncang kecil tersebut diletakkan di dalam sebuah kotak. 5. Minta seorang murid memilih secara rawak uncang yang terdapat di dalam kotak tersebut. 6. Bilang bersama-sama jumlah duit syiling yang terdapat di dalam uncang tersebut. 7. Lekatkan cetakan syiling bersaiz besar yang sama kombinasinya dengan yang terdapat dalam uncang pada papan tulis. 8. Minta murid mencari kombinasi lain yang sama nilainya dengan jumlah wang tadi dengan menggunakan gambar duit tersebut dan lekatkan di atas kertas A4. 9. Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi wang yang terhasil. 10. Aktiviti diteruskan dengan memilih uncang lain. 11. Edarkan Lembaran Kerja 6.2(a).

114

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Permainan : ‘Cari Pasangan’. 2. Edarkan kad bergambar duit syiling kepada semua murid. Contoh:

3. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 4. Murid akan mencari pasangan yang sama nilainya dengan nilai wang pada kad masing-masing. Contoh:

=

=

5. Pemenangnya ialah murid yang telah bertemu dengan pasangan yang mempunyai nilai yang tepat dan betul dengan paling cepat. 6. Semak jawapan bersama-sama.

115

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.2 (b)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menukarkan: a) Wang kertas hingga RM1000. BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Cetakan wang kertas bersaiz besar 2. Sampel wang kertas (Rujuk BBM ms. 64 - 65) Aktiviti pengukuhan: 1. Kertas mahjong 2. Pen marker 3. Gam 4. Gunting 5. Sampel wang kertas (Rujuk BBM ms. 64 - 65)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan sampel pasangan.

wang

kertas

kepada

setiap

3. Bimbing murid menukar wang kertas berdasarkan situasi yang diberi. Cadangan komunikasi: Saya ada dua keping wang kertas RM50. (Lekatkan dua keping cetakan wang kertas RM50 bersaiz besar pada papan tulis) Berapakah nilai wang tersebut? Sekarang cuba kamu tukarkan wang RMI00 ini dengan wang kertas RMI0. Berapa keping wang kertas RMI0 yang diperlukan supaya sama nilainya dengan RMI00 tadi? 4. Murid diminta melekatkan cetakan wang kertas RMI0 bersaiz besar di hadapan. Contohnya:

Bagi aktiviti pengukuhan: 2. Kad bergambar duit PERBENDAHARAAN KATA syiling Wang kertas Ringgit Nilai wang Menukar/tukar Sama nilai dengan

5. Ulangi langkah 3 dan 4 di atas dengan memberikan contoh-contoh yang lain.

116

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan gambar wang kertas, kertas mahjong, gam, gunting dan pen marker kepada setiap kumpulan. 3. Setiap kumpulan diberikan tugasan yang sama, iaitu membina pokok-pokok wang mengikut nilai yang ditetapkan. Arahan: Dalam kumpulan kamu, bina pokok-pokok wang kertas yang bernilai RM300. Gunakan gambar wang kertas yang diedarkan. Contoh hasil kerja murid: “ Pokok Wang Saya”

4. Murid diminta mempamerkan hasil kerja kumpulan masing-masing. 5. Banding dan bincangkan dapatan murid. 6. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh yang lain.

117

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.3 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menukarkan ringgit kepada sen dan sebaliknya. BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kotak A dan B 2. Sampel wang kertas bersaiz besar 3. Sampel duit syiling bersaiz besar 4. Kertas mahjong 5. Pen marker 6. Sampel wang kertas dan duit syiling (Rujuk BBM ms. 63 - 65) Aktiviti pengukuhan: 1. Carta Wang (Rujuk BBM ms. 52) 2. Sampel wang kertas (Rujuk BBM ms. 64 - 65)

Aktiviti 1 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan sampel duit syiling kepada setiap kumpulan.

yang

mencukupi

3. Kotak A berisi sampel wang kertas dan Kotak B berisi sampel duit syiling yang mencukupi. 4. Minta seorang murid mengambil beberapa sampel wang kertas dari Kotak A. Contohnya RM3. 5. Minta seorang murid lain ke hadapan dan mengambil sekeping sampel duit syiling dari Kotak B. Contohnya duit syiling 50 sen. Cadangan komunikasi: Berapa keping duit syiling 50 sen diperlukan supaya nilainya sama dengan RM3. Gunakan sampel duit kamu.

PERBENDAHARAAN KATA Duit syiling Wang kertas Sen Ringgit Nilai Menukar/tukar

6. Ulangi langkah 5 dengan duit-duit syiling yang lain. Contohnya: Berapa keping duit syiling 20 sen supaya nilainya sama dengan RM3? Berapa keping duit syiling I0 sen supaya nilainya sama dengan RM3? Berapa keping duit syiling 5 sen supaya nilainya sama dengan RM3? 7. Ulangi aktiviti dengan nilai wang kertas dan kombinasi duit syiling yang lain dalam lingkungan RMI0.

118

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 Aktiviti 2 1. Edarkan gambar duit syiling, kertas mahjong, gam, gunting dan pen marker kepada setiap kumpulan. 2. Minta murid menulis nilai wang di atas kertas mahjong seperti berikut: :

RM5

3. Minta murid menggunting cetakan gambar duit syiling yang diedarkan berdasarkan nilai yang di tulis dan melekatkan pada kertas mahjong. 4. Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi duit syiling yang terhasil. 5. Pamerkan hasil kerja mereka.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan beberapa kumpulan. 2. Edarkan ‘Carta Wang’ serta gambar duit syiling dan gambar wang kertas yang mencukupi kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid berbincang dalam kumpulan untuk melengkapkan carta wang tersebut. 4. Banding dan bincangkan jawapan murid. 5. Kumpulan yang dapat menjawab soalan dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang.

119

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.4 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menambah wang hingga RMI000.

Aktiviti 1 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Masukkan kad bergambar ke dalam kotak.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad bergambar (Rujuk BBM ms. 53 - 54) 2. Papan tulis individu 3. Pen marker

3. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap pasangan. 4. Setiap kumpulan mengambil dua kad dari kotak dan menambahkan harga kedua-dua barang tersebut dalam bentuk lazim. Contohnya: Kad berikut dipilih.

Aktiviti pengukuhan: 1. Carta bergambar (Rujuk BBM ms. 55) 2. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 56)

300 sen

100 sen

Jawapan murid: PERBENDAHARAAN KATA Duit syiling Wang kertas Pembeli Penjual Jumlah Tambah Nilai Sama dengan

300 sen + 100 sen 400 sen

RM4.00

5. Kemudian minta murid tulis jumlah wang dalam ringgit. 6. Ulangi aktiviti dengan kad ringgit.

bergambar dalam

7. Edarkan Lembaran Kerja 6.4. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Lekatkan carta bergambar dengan tanda harga di papan tulis. 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap murid. 3.

Murid dikehendaki memilih mana-mana dua barang dan menjumlahkan harga barang-barang yang dipilih. 120

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.5 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menolak wang hingga RM1000.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad nilai wang (dalam sen) (Rujuk BBM ms. 57 - 58) 2. Papan tulis individu 3. Pen marker 4. Kad operasi wang (dalam ringgit) (Rujuk BBM ms. 59 - 60) 5. Radio/muzik Aktiviti pengukuhan: 1. Radio/muzik 2. Kotak 3. Kad operasi wang (dalam ringgit ) (Rujuk BBM ms. 59 - 60) 4. Kerusi PERBENDAHARAAN KATA Wang Duit syiling Duit kertas Ringgit Malaysia Tolak Lebih besar Lebih kecil

Aktiviti 1 1. Masukkan kad nilai wang (dalam sen) ke dalam kotak. 2. Minta dua orang murid mengambil satu kad setiap seorang dan menunjukkannya kepada kelas. 3. Murid-murid lain membandingkan dua nilai wang tersebut dan menyatakan nilai yang lebih besar ditolak dengan nilai yang lebih kecil. 4. Lekatkan kad tersebut pada papan tulis dan bimbing murid menggunakan bentuk lazim untuk menyelesaikan-nya seperti berikut:

600 sen



100 sen



600 sen  100 sen 500 sen 5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan kad-kad yang lain. Aktiviti 2 1. Permainan : ‘Kotak Beracun’. 2. Masukkan kad operasi wang (dalam ringgit) ke dalam kotak. 3. Mainkan muzik dan kotak akan diedarkan daripada murid ke murid yang lain mengikut giliran. 4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang kotak tersebut akan mencabut satu kad dan menyelesaikannya. Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah, murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan. 5. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid sebagai pemenang. 6. Edarkan Lembaran Kerja 6.5.

121

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti 3 1. Permainan : ‘Rebut Kerusi’. 2. Sediakan bilangan kerusi satu kurang daripada bilangan pemain. 3. Masukkan kad operasi ke dalam kotak. Contohnya: RM400 – RM300 = 4. Mainkan muzik dan murid bergerak mengelilingi kerusi. 5. Muzik dihentikan dan dengan pantas murid duduk di atas kerusi yang paling dekat. 6. Murid yang tidak dapat duduk diminta mencabut satu kad dari kotak dan menyelesaikannya di papan tulis. 7. Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah, murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan dan satu kerusi akan dikeluarkan. 8. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid sebagai pemenang.

122

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.6 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Mendarab wang, jawapannya tidak lebih daripada RMI000. BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Cetakan duit syiling bersaiz besar 2. Cetakan wang kertas bersaiz besar 3. Sampel duit syiling (Rujuk BBM ms. 63) 4. Sampel wang kertas (Rujuk BBM ms. 64 - 65 ) Aktiviti pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Sampel duit syiling (Rujuk BBM ms. 63) 4. Sampel wang kertas (Rujuk BBM ms. 64 - 65)

Aktiviti 1 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan gambar duit syiling dan wang kertas kepada setiap pasangan. 3. Minta murid menyusun duit syiling yang disebut oleh guru. Cadangan komunikasi: Tunjukkan tiga keping duit syiling 20 sen. 4. Guru lekatkan cetakan duit syiling bersaiz besar pada papan tulis seperti berikut:

Cadangan komunkasi: Tiga keping duit syiling 20 sen. Kita boleh tulis sebagai: 20 sen + 20 sen + 20 sen = 60 sen 5. Bimbing murid menulis ayat matematik darab pula dan mencari jawapannya seperti berikut:

PERBENDAHARAAN KATA Sen Ringgit Tambah berulang Darab

3 × 20 sen = 60 sen 6. Minta murid menyusun wang kertas yang disebut oleh guru. Cadangan kominukasi: Tunjukkan empat keping wang kertas RMI. 7. Guru lekatkan cetakan wang kertas bersaiz besar pada papan tulis seperti berikut:

Cadangan komunikasi: Empat keping wang kertas RM1. Kita boleh tulis sebagai: RMI + RMI + RMI + RMI = RM4 123

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 8. Bimbing murid menulis ayat matematik darab pula dan mencari jawapannya seperti berikut: 4  RMI = RM4 9. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 10. Edarkan Lembaran Kerja 6.6.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Edarkan gambar duit syiling, wang kertas, papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 2. Berikan arahan seperti berikut: Tunjukkan tiga keping duit syiling 50 sen. Tuliskan ayat matematik darabnya. Apakah jawapan kamu? 3. Semak jawapan murid bersama-sama. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 5. Ulangi aktiviti di atas dengan menggunakan sampel wang kertas.

124

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.7

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih daripada RM1000. BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Sampel duit syiling (Rujuk BBM ms. 63) 2. Sampel wang kertas (Rujuk BBM ms. 64 - 65) Aktiviti pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Sampel duit syiling (Rujuk BBM ms. 63) 4. Sampel wang kertas (Rujuk BBM ms. 64 - 65)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Edarkan sampel wang kertas kumpulan seperti berikut: I0 keping wang kertas RMI I0 keping wang kertas RM5 I0 keping wang kertas RMI0 I keping wang kertas RM50

kepada

setiap

3. Minta murid menggunakan sampel wang kertas untuk menunjukkan situasi yang diberi oleh guru. Cadangan komunikasi: Bagaimanakah RM6 boleh dibahagikan kepada 3 orang? 4. Bimbing murid membahagi wang RM6 kepada tiga orang dengan cara pengumpulan seperti berikut:

PERBENDAHARAAN KATA Mata wang Wang kertas Duit syiling Ringgit Sen Nilai Jumlah Bahagi Sama dengan

5. Minta murid menulis ayat matematik bahagi seperti berikut: RM6  3  RM2 6. Ulangi langkah 4 dengan cara pengongsian, tolak berturut-turut dan songsangan operasi darab.

125

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 7. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh yang lain. Contohnya: a) RM20  2 b) RM30  3 c) RM20  4 d) 25 sen  5 e) 40 sen  4 8. Edarkan Lembaran Kerja 6.7. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap pasangan. 2. Edarkan sampel wang kepada setiap pasangan. 3. cadangan komunikasi: Bahagikan RM50 kepada 5 orang murid. Berapa jumlah duit seorang murid dapat? 4. Minta murid menggunakan sampel wang untuk menunjukkan pembahagian jumlah wang tadi. 5. Banding dan bincangkan dapatan murid. 6. Ulangi aktiviti dengan kombinasi wang kertas dan duit syiling yang lain.

126

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 UNIT 6.8

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi harian. BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Sampel duit syiling (Rujuk BBM ms. 63) 2. Sampel wang kertas (Rujuk BBM ms. 64 - 65) 3. Barang-barang seperti buku, jam, anak patung dan bola 4. Kotak 5. Kad harga (Rujuk BBM ms. 61) 6. Kad arahan (Rujuk BBM ms. 61)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Tetapkan dua kumpulan sebagai penjual barang. Manakala dua kumpulan lagi sebagai pembeli. 3. Terangkan bagaimana aktiviti ini dijalankan. ● ‘Penjual’ dibekalkan: - barang seperti buku, jam, anak patung dan bola - kad harga barang dan sampel wang (Murid tersebut meletakkan barang jualan di atas meja dan mempamerkan kad harga pada setiap barang) ● ‘Pembeli’ dibekalkan dengan sampel wang kertas dan duit syiling. Contoh barang-barang dan kad harga:

Aktiviti pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Wisel 4. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 62) PERBENDAHARAAN KATA Mata wang Wang kertas Duit syiling Ringgit Sen Nilai Jumlah Bahagi Sama dengan

RMI20

RM5

RM75

RMI8

4. Letakkan kad arahan pembelian barang dalam sebuah kotak. Contohnya:

Beli sebiji bola dan sebuah anak patung Beli dua buah buku mainan

Beli sebuah jam 5. Minta ‘Pembeli’ mengambil satu kad arahan. 6. Bimbing murid untuk menjalankan urusan jual beli berpandukan kad arahan.

127

UNIT 6

WANG HINGGA RM1000 7. Adakan sesi perbincangan. Contohnya: Situasi 1: Sebiji bola berharga RM120 dan sebuah anak patung berharga RM75. Berapakah jumlah wang yang perlu dibayar? Situasi 2: Sebuah buku berharga RM5. Jika kamu ingin membeli dua buah buku, berapakah jumlah wang yang perlu dibayar? Jika kamu ada RM50, berapakah wang baki yang kamu dapat? Situasi 3: Dua buah jam berharga RMI8. Aiman ingin membeli sebuah jam. Berapa wang yang perlu dibayarnya? 8. Bimbing murid menyelesaikan setiap situasi di atas. 9. Edarkan Lembaran Kerja 6.8.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 2. Sediakan empat stesen dalam bilik darjah. Di setiap stesen, letakkan satu kad soalan. Contohnya:

RM3

Berapakah harga bagi lima batang aiskrim?

3. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid perlu membaca soalan dan menyelesaikan masalah yang diberi. 5. Wisel ditiup lagi dan mereka perlu bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Teruskan aktiviti dikunjungi.

hingga

semua

stesen

telah

7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang mendapat jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang. 128

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.1

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: 1. Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit. 2. Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Muka jam analog Aktiviti Pengukuhan: 1. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 66)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Tunjukkan muka jam analog. Perkenalkan jarum jam dan jarum minit. 3. Uji pengetahuan sedia ada murid dengan meminta murid menyatakan waktu (dalam jam) yang ditunjukkan pada muka jam. 4. Seterusnya bimbing murid untuk melihat bahawa terdapat lima pergerakan jarum minit di antara dua nombor pada muka jam. Cadangan komunikasi : Jarum minit menunjukkan minit. Saya akan menggerakkan jarum minit dari nombor I2 hingga satu. Mari bilang berapa kali jarum minit itu bergerak. 5. Tunjukkan pergerakan jarum minit tersebut dan bilang bersama-sama seperti berikut:

1

2

3

4 5

PERBENDAHARAAN KATA Masa Waktu Jarum jam Jarum minit Jam Minit Pukul Muka jam Jam analog

l2

l

Berapa kali jarum minit itu bergerak dari nombor I2 hingga satu? Satu pergerakan sama dengan satu minit. Jadi, lima pergerakan sama dengan berapa minit? 6. Ulangi langkah 5 dengan dua nombor lain pada muka jam. 7. Bimbing murid untuk melihat bahawa terdapat lima minit di antara mana-mana dua nombor pada muka jam. 8. Edarkan muka jam kepada setiap pasangan. Bimbing murid menyatakan minit dalam gandaan lima dengan menggunakan muka jam tersebut. 129

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

Cadangan komunikasi: Jika jarum minit bergerak dari nombor I2 hingga 3, berapa minitkah yang telah dilalui? Bagaimana kamu tahu? (Murid mungkin akan membilang jumlah pergerakan jarum minit dari nombor I2 hingga 3) Ada cara yang lebih mudah untuk membilang jumlah minit.Mari kita bilang lima-lima. (Bimbing murid membilang lima-lima sambil menunjukkan pergerakan jarum minit.Jarum minit itu hanya perlu berhenti pada nombor 1,2 dan 3 sahaja). Dari nombor 12 hingga 3,berapakah minit kesemuanya?

5 I0

II

I2

I 2

I0 9

I5

3 4

8 7

6

5

12. Ulangi langkah 8 dengan memberikan contohcontoh yang lain. 13. Seterusnya bimbing murid untuk membaca waktu. Letakkan jarum jam pada nombor I2 dan jarum minit pada nombor I. Cadangan komunikasi: Jarum jam menunjuk pada nombor berapa? (Murid akan menjawab “Nombor I2”) Pukul dua belas. Jarum minit menunjuk pada nombor berapa? Berapa minitkah itu? Lima minit.

130

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

11. Terangkan bagaimana waktu ditulis dalam nombor seperti berikut :

I2:05 1) Tuliskan jam di sebelah kiri. Dua belas.

2) Tuliskan minit di sebelah kanan. Sifar lima.

3) Kita baca pukul dua belas lima minit.

14. Ulangi langkah 10 dan 11 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 15. Edarkan Lembaran Kerja7.1. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap pasangan. 2. Minta muridmelengkapkan lembaran aktiviti dalam tempoh masa yang di tetapkan. 3. Pasangan yang dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang dan diberi ganjaran. 4. Semak jawapan bersama-sama.

131

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.2

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membaca jadual waktu mudah.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti 1 1. Paparkan jadual waktu kelas Waktu Mula dan Tamat

MASA

7:15 7:45

HARI

BAHAN BANTU MENGAJAR

ISNIN

P

SELASA

Sesi P&P: 1. Jadual waktu kelas 2. Rancangan TV Aktiviti Pengukuhan: 2. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 67) PERBENDAHARAAN KATA

Jadual waktu Rancangan TV Mata pelajaran Masa Rehat

7:45 8:15

8:15 8:45

BAHASA INGGERIS PENDIDIKAN ISLAM

MATEMATIK

BAHASA ARAB

RABU

8:45 9:15

BAHASA MELAYU

9:15 9:45 R E

9:45 10:15

10:15 10:45

10:45 11:15

BAHASA MELAYU

11:15 11:45

11:45 12:15

PENDIDIKAN SENI

MATEMATIK

BAHASA MELAYU

H

MORAL

PENDIDIKAN ISLAM

KHAMIS

PENDIDIKAN JASMANI

MATEMATIK

A

BAHASA INGGERIS

BAHASA MELAYU

JUMAAT

BAHASA MELAYU

MUZIK

T

MATEMATIK

BAHASA INGGERIS

Mata pelajaran Petunjuk: P: Perhimpunan 1. Bimbing murid membaca maklumat pada jadual tersebut. Cadangan komunikasi: Pada hari apa perhimpunan sekolah diadakan? Apakah mata pelajaran pertama pada hari Rabu? Pukul berapa waktu rehat bermula? Apakah mata pelajaran terakhir pada hari Jumaat? Pukul berapa mata pelajaran matematik bermula pada hari Jumaat? Pukul berapa pula ia tamat? Aktiviti 2 1. Tuliskan jadual rancangan TV seperti berikut pada papan tulis. RANCANGAN TV ADIK MANJA MASA 7:00 pagi 7:30 pagi 8:45 pagi 9:30 pagi 10:45 pagi

132

PROGRAM Mari bersenam Kartun Upin & Ipin Anak Manja Bersama Ibu Siti Jom Kita Kira Asuh

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

Cadangan komunikasi: Apakah program yang akan disiarkan pada pukul 7:30 pagi? Pada pukul berapa program „Jom Kita Kira‟ disiarkan? Pada pukul berapa rancangan kartun Upin & Ipin disiarkan? 2. Edarkan Lembaran Kerja 7.2.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan. 3. Kumpulan pertama yang berjaya menjawab dengan betul dikira pemenang.

133

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.3 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membaca kalendar.

1. Minta murid membawa kalendar masing-masing. Paparkan kalendar bulan Januari hingga Disember bagi tahun semasa pada skrin. Contohnya:

2.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pelbagai jenis kalendar 2. Kalendar bulan Mei tahun semasa Aktiviti Pengukuhan: 1.Lembaran Aktiviti Pengukuhan I & 2 (Rujuk BBM ms. 68 -69)

3. Dengan menggunakan kalendar masing-masing bimbing murid untuk membaca kalendar. Cadangan komunikasi: Berapakah bilangan hari dalam bulan___________? Bulan apakah yang ada ______ hari? ______ hari bulan ______ jatuh pada hari apa? 4. Minta murid merujuk kepada kalendar bulan Mei tahun semasa. Contohnya:

PERBENDAHARAAN KATA

I

SABTU

JUMAAT

KHAMIS

RABU

SELASA

ISNIN

Kalendar Tarikh Hari Ahad Isnin Selasa Rabu Khamis Jumaat Peristiwa

AHAD

MEI 2011

2

3

4

5

6

7

8

9

10

II

I2

I3

I4

I5

I6

I7

I8

I9

20

2I

25

26

27

28

Hari Pekerja

Hari Wesak

22

23

24

Mula Cuti Sekolah

29

30

134

3I

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

5. Bimbing murid untuk mengenal kalendar bulan tersebut seperti berikut:  Baris pertama dari kiri ke kanan mununjukkan hari iaitu Ahad,Isnin,Selasa,Rabu,Khamis,Jumaat dan Sabtu.  Baris berikutnya adalah hari-hari dalam minggu pertama hingga minggu kelima.  Terdapat 3I hari dalam bulan Mei. Cadangan komunikasi: Dua haribulan Mei jatuh pada hari apa? Lima haribulan Mei pula hari apa? Apakah tarikh-tarikh yang jatuh pada hari Isnin? Cuba lihat hari Rabu.Sebut tarikh-tarikhnya. Bila Hari Pekerja disambut? Berapa haribulan cuti sekolah bermula? 6. Bimbing murid menyatakan tarikh hari-hari tertentu.Contohnya: Hari Selasa minggu kedua adalah 10 Mei 20II. 6.5.20II jatuh pada hariJumaat. I.5.20II adalah Hari Pekerja. 7. Ulangi langkah 5dan 6 dengan merujuk kepada bulan-bulan yang lain. 8. Edarkan Lembaran Kerja 7.3.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan kalendar bagi tahun semasa. 3. Edarkan Lembaran Aktiviti Pengukuhan Ikepada setiap kumpulan. Lengkapkan jadual yang disediakan secara berkumpulan berdasarkan kalendar tadi. 4. Edarkan Lembaran Aktiviti Pengukuhan2.Murid menjawab soalan berdasarkan kalendar dalam lembaran.

135

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.4 (a)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membuat pertukaran unit di antara: a) minit dan saat

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Muka jam analog Aktiviti Pengukuhan: 1. Sampul surat 2. Kad soalan 3. Pensel 4. Wisel

PERBENDAHARAAN KATA Masa Waktu Jarum jam Jarum minit Jam Minit Pukul Muka jam Jam analog

1. Tunjukkan muka jam analog. Imbas kembali apa yang telah dipelajari. 2. Seterusnya tunjukkan muka jam dengan jarum minit padanombor I2 dan jarum saat pada nombor I2. Cadangan komunikasi: Pukul berapa sekarang? Lihat pada jarum minit apabila jarum saat bergerak sebanyak satu pusingan. (Gerakkan jarum saat sebanyak satu pusingan penuh. Guru menegaskan bahawa satu pusingan penuh jarum saat adalah lengkap apabila jarum itu kembali ke nombor jarum itu mula bergerak.) 3. Murid diperdengarkan „Jangkamasa Detik‟, di mana murid akan mendengar bunyi detik seiring pergerakan jarum saat di muka jam analog. Apakah yang berlaku? Adakah murid dapat membilang bilangan detik? Adakah murid dapat membilang bilangan enam puluh detik? (Murid ditekankan bahawa satu minit bersamaan enam puluh saat) Dari pukul dua belas hingga pukul dua belas satu minit menunjukkan perbezaan satu minit. Pergerakan satu pusingan jarum saat adalah satu minit. Berapa saat dalam satu pusingan lengkap? Mari kita bilang lima-lima. (Bimbing murid membilang lima-lima sambil menunjukkan pergerakan jarum saat. Jarum saat itu hanya perlu berhenti pada nombor I, 2, ... dan12 sahaja) Berapa saat dalam satu minit?

136

UNIT 7

MASA DAN WAKTU 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 5. Edarkan Lembaran Kerja 7.4(a). AKTIVITI PENGUKUHAN 3. Bentukkan kumpulan (empat orang). 4. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu kad soalan dalam sampul surat bagi setiap kumpulan. 5. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 6. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid perlu menjawab soalan di dalam sampul surat sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. Contohnya:

saat

1. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu menyerahkan jawapan. 2.

Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan dengan jawapan betul terbanyak dikira pemenang.

137

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.4 (b) (B)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membuat pertukaran antara di antara: b) tahun dan bulan

unit

BAHAN BANTU MENGAJAR

1. Minta murid membawa kalendar bagi tahun-tahun lepas. 2. Edarkan kad nama bulan secara rawak kepada 12 orang murid. Lekatkan kad tersebut mengikut urutan pada papan tulis seperti berikut:

Januari

Julai

Februari

Ogos

Mac

September

April

Oktober

Mei

November

Jun

Disember

Sesi P&P: 1. Kad nama bulan 2. Kalendar tahunan Aktiviti Pengukuhan: 1. Lembaran Pengukuhan (Rujuk BBM ms. 70)

PERBENDAHARAAN KATA

Kalendar Bulan Januari, Februari, Mac, April, Mei, Jun, Julai, Ogos, September, Oktober, November, Disember

3. Minta murid merujuk kepada kalendar masingmasing. Kaitkan nama-nama bulan yang telah disusun pada papan tulis tadi dengan kalendar tersebut. Cadangan komunikasi: Perhatikan kalendar kamu. Adakah susunan kad tadi sama dengan urutan nama-nama bulan dalam kalendar itu? (Minta murid membaca nama-nama bulan mengikut urutan) Ada berapa bulankah semuanya? Kalendar ini adalah bagi satu tahun. (Minta murid membilang jumlah bulan dalam setahun itu) Satu tahun bersamaan dengan I2 bulan. 4. Tuliskan seperti berikut pada papan tulis. I tahun = I2 bulan

12 bulan = I tahun

5. Edarkan Lembaran Kerja 7.4(a). AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan. 2. Bimbing murid melengkapkan lembaran tersebut. 3. Bandingkan dan bincangkan dapatan murid

138

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.4 (c) (B)

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membuat pertukaran antara di antara: c) Minggu dan hari

1. Tunjukkan kad bergambar seperti berikut. Minta muridmemberi jawapan berdasarkan kad tersebut.

unit

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Kad gambar 2. Kad perkataan 3. Kad imbasan 4. Lembaran aktiviti (Rujuk BBM ms. 71) Aktiviti Pengukuhan: Kad perkataan nama hari dalam seminggu (Rujuk BBM ms. 70) PERBENDAHARAAN KATA Hari Minggu Ahad Isnin Selasa Rabu Khamis Jumaat Sabtu Nombor Kalendar

Cadangan Komunuikasi: Hari apakah kamu bersekolah? Berapa hari kamu bersekolah? Hari apakah kamu tidak bersekolah? 2. Lekatkan kad perkataan nama seminggu pada papan tulis secara

hari

dalam

3. Minta murid menyebut nama-nama hari tersebut dan menyusunnya dalam urutan yang betul. 4. Terangkan bahawa tujuh hari adalah sama dengan satu minggu. 7 hari = I minggu

Cadangan Komunikasi: Satu minggu sama dengan tujuh hari, dua minggu sama dengan berapahari? 5. Bimbing murid mengira jumlah hari dengan menggunakan kaedah-kaedah seperti berikut: 

Kaedah pertama: Tambah berulang 7 hari + 7 hari = I4 hari



Kaedah kedua: Darab 2 × 7 hari = I4 hari

6. Bimbing murid mengira bilangan minggu dengan menggunakan kaedah berikut:

139

UNIT 7

MASA DAN WAKTU - Melakar pembilang (satu pembilang mewakili satu hari)

I minggu

I minggu

I minggu

2I hari bersamaan dengan 3 minggu 7. Ulangi langkah 5dan 6 dengan contoh yang lain. 8. Edarkan lembaran aktiviti dan bimbing murid menjawab. 9. Edarkan Lembaran Kerja 7.4(b). AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Edarkan kad perkataan nama-nama hari dalam seminggu. 3. Minta muridmenyusun kad tersebut mengikut urutan hari dengan betul. 4. Kumpulan menyusun pemenang.

140

pertama dengan

yang betul

dapat dikira

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.5 (a) (B)

L

STANDARD PEMBEAJARAN

Murid berupaya untuk: Menambah unit jam bagi waktu.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Muka jam analog

1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Tunjukkan muka jam analog. Imbas kembali pelajaran lalu (jarum pendek mewakili jam dan jarum panjang mewakili minit) 3. Tegaskan bahawa setiap pergerakan jarum jam dalam satu senggatan mewakili satu jam. Jika terdapat tiga pergerakan jarum jam.

Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Sampul surat 4. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 72 - 73)

PERBENDAHARAAN KATA

Masa Waktu Jarum jam Jarum minit Jam Minit Pukul Muka jam Jam analog

4. Tuliskan ayat matematik: 3 jam + 2 jam =___jam 5. Bimbing murid mencari jawapan dengan menggunakan pergerakan jarum jam seperti berikut:

141

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

6. Nombor terakhir yang ditunjukkan oleh jarum jam adalah jumlah nilai jam. 7. Ulangi langkah 4hingga6 dengan memberikan contoh-contoh lain. 8. Lekatkan kad perkataan yang mewakili unit jam pada papan tulis. Minta murid mengambil mana-mana dua kad dan menjumlahkannya. Contohnya: Kad perkataan

I5 jam

40 jam

I5 jam + 40 jam = 55 jam

9. Minta murid mencari jawapan dengan menggunakan pelbagai kaedah.Contohnya: • Menggunakan bentuk lazim • Menggunakan garis nombor • Menggunakan Petak 100 10. Ulangi langkah 8 dan 9 dengan memberikan contoh- contoh lain. 11. Edarkan Lembaran Kerja 7.5(a).

142

UNIT 7

MASA DAN WAKTU AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu kad soalan dalam sampul surat. 3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid menyelesaikan masalah yang diberi dan menuliskan jawapan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 5. Wisel ditiup lagi danmurid bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah dikunjungi. 7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang mendapat jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang.

143

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.5 (b) (B)

STANDARD PEMBEAJARAN Aktiviti 1 Murid berupaya untuk: Menambah unit masa dalam minit.

1. Lekatkan Petak I00 bersaiz besar pada papan tulis. 2. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

BAHAN BANTU MENGAJAR

3. Tunjukkan dua kad bergambar aktiviti seharian. Contohnya:

Sesi P&P 1. Petak I00 bersaiz besar 2. Kad gambar aktiviti 3. Papan tulis individu 4. Pen marker Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 74) PERBENDAHARAAN KATA

Masa Waktu Jarum jam Jarum minit Jam Minit Pukul Muka jam Jam analog

30 minit

7 minit

Danial membaca surat khabar selama 30 minit dan kemudian dia mandi selama 7 minit. Cadangan Komunikasi: Berapakah jumlah masa yang Danial perlukan untuk kedua-dua aktiviti tersebut? Tuliskan ayat matematiknya. 4. Bimbing murid menggunakan Petak 100 untuk mencari jawapan. Mulakannya dengan nombor 30 seperti berikut:

I

2

3

4

5

6

7

8

9

I0

II

I2

I3

I4

I5

I6

I7

i8

I9

20

2I

22

23

24

25

26

27

28

29

30

3I

32

33

34

35

36

37

38

39

40

144

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

Atau mulakan dengan nombor 7 seperti berikut: I

2

3

4

5

6

7

8

9

I0

II

I2

I3

I4

I5

I6

I7

I8

I9

20

2I

22

23

24

25

26

27

28

29

30

3I

32

33

34

35

36

37

38

39

40

5. Ulangi langkah 3dan 4 dengan menggunakan contohcontoh lain. 6. Edarkan Lembaran Kerja 7.5(b).

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap kumpulan. 3. Secara berkumpulan minta murid mencari jawapan dengan menggunakan mana-mana satu kaedah yang mereka pilih. Contohnya:  Menggunakan lakaran/pembilang  Menggunakan garis nombor  Menggunakan bentuk lazim  Menggunakan petak I00 4. Banding dan bincangkan kaedah murid.

145

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.6 (a) (B)

STANDARD PEMBEAJARAN

Murid berupaya: Menolak unit bagi dalam: a) jam

Aktiviti 1 waktu

1. Lekatkan kad soalan dan kad jawapan seperti berikut pada papan tulis. Padankan kad jawapan yang betul dengan kad soalan tersebut

45 jam – 4 jam =

20 jam

23 jam – 3 jam =

41 jam

16 jam - 2 jam =

17 jam

79 jam – 62 jam =

14 jam

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P 1. Kad soalan 2. Kad jawapan 3. Pembilang 4. Papan tulis individu 5. Pen marker Bagi aktiviti pengukuhan 1. Pensel 2. Kertas A4 3. Kad soalan 4. Kalkulator

PERBENDAHARAAN KATA

Jam Masa Waktu

2. Edarkan pembilang secukupnya kepada setiap murid. 3. Dengan menggunakan pembilang dan menulis dalam bentuk lazim, bimbing murid menolak nombor berdasarkan kad soalan tersebut satu persatu. Contohnya: Ayat matematik : 45 jam - 4 jam = ________ 4 –

5 4

jam jam

4. Tegaskan penggunaan matematik.

146

unit

jam

dalam

ayat

UNIT 7

MASA DAN WAKTU Aktiviti 2 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan set soalan, papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan.

I7 jam – 9 jam =

67 jam – 28 jam =

36 jam – 17 jam =

43 jam – 26 jam =

91 jam – 29 jam =

21 jam – 15 jam =

92 jam – 45 jam =

54 jam – 36 jam =

2. Secara berkumpulan, minta murid mencari jawapan dengan menggunakan pelbagai kaedah. Contohnya:  Menggunakan lakaran/pembilang  Menggunakan garis nombor  Menggunakan bentuk lazim 3. Banding dan bincangkan jawapan. 4. Edarkan Lembaran Kerja 7.6(a).

147

UNIT 7

MASA DAN WAKTU AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (enam orang). Dua kumpulan akan bermain pada masa yang sama. 2. Aturkan kumpulan seperti lampiran „Susun Atur Kumpulan‟. 3. Sediakan pensel, kertas A4 dan kad soalan seperti berikut, diletakkan di atas meja secara terlungkup

29 jam – I8 jam =

44 jam – 24 jam =

35 jam – I2 jam =

77 jam – 54 jam =

4. Seorang murid dilantik sebagai penyemak yang akan menyemak jawapan dengan menggunakan kalkulator. 5. Seorang pemain dari setiap kumpulan akan pergi ke meja penyemak. 6. Penyemak akan memilih satu kad soalan di atas meja dan menunjukkannya kepada pemain di depannya. 7. Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang betul diberikan satu markah. Pemain boleh menggunakan pensel dan kertas A4 untuk mengira. 8. Teruskan permainan hingga semua pemain menjawab satu soalan. 9. Pada akhir permainan, markah dikira. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi adalah pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

148

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

SUSUN ATUR KUMPULAN

Meja Ahli Kumpulan 1

Penyemak

Pemain

Ahli Kumpulan 2

Kad soalan

149

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.6 (b) (B)

STANDARD PEMBEAJARAN Menolak unit bagi waktu dalam: b) minit

Aktiviti 1 1. Lekatkan muka jam bersaiz besar pada papan tulis. 2. Murid duduk secara berpasangan. 3. Edarkan muka jam analog kepadasetiap pasangan. 4. Minta murid mencari baki bagi „22 minit – 4 minit‟ dengan menggunakan muka jam seperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR

3) Bilang baki minit yang tinggal.

Sesi P&P 1. Muka jam bersaiz besar 2. Muka jam analog 3. Papan tulis individu 4. Pen marker 5. Pembilang

2) Tolak satu-satu sebanyak4 minit ke belakang.

Bagi aktiviti pengukuhan 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3.Bola

1) Tandakan 22 minit.

PERBENDAHARAAN KATA 5. Tulis ayat matematik dan jawapannya seperti berikut: 22 minit – 4 minit = I8 minit

6. Tegaskan tentang penggunaan unit minit dalam ayat matematik tadi. 7. Ulangi langkah 4 hingga 6 dengan memberikan contohcontoh lain.

150

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

Aktiviti 2 Permainan ini diadakan di luar bilik darjah. 1. Bentukkan dua kumpulan (enam orang). Adakan permainan „Bola Beracun‟. 2. Masukkan kad soalan seperti berikut ke dalam kotak 90 minit – 45 minit 78 minit – I4 minit I30 minit – 45 minit

Kumpulan A membentuk satu bulatan sebagai pelontar. Ahli kumpulan B berdiri di dalam bulatan sebagai pemain. 3. Berikan dua bola kepada kumpulan A. Pelontar akan meleretkan bolanya supaya terkena kaki pemain. Pemain akan cuba mengelak daripada terkena bola. 4. Pemain yang terkena bola akan mengambil satu kad soalan dari dalam kotak dan menyimpannya dalam poket. 5. Permainan diteruskan hingga semua murid telah mengambil satu kad soalan. 6. Kumpulan A mengambil giliran sebagai pemain. 7. Bawa murid kembali ke bilik darjah. 8. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 9. Minta murid mengeluarkan kad soalannya mencari jawapannya dalam bentuk lazim. 10.

Semak jawapan bersama-sama.

151

dan

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

STANDARD PEMBEAJARAN Mendarab unit bagi waktu dalam: a) jam BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P 4. Kad waktu 5. Kad bergambar 6. Papan tulis individu 7. Pen marker

UNIT 7.7 (a) (B)

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti I

1. Lekatkan kad waktu seperti berikut pada papan tulis. 6 jam

6 jam

2. Minta murid membentuk ayat matematik tambah berulang dan mencari jumlah jam seperti berikut: 6 jam + 6 jam = I2 jam 3. Minta murid menulis ayat matematik darab seperti berikut: 2 × 6 jam = I2 jam

Bagi aktiviti pengukuhan 1. Kad waktu 2. Papan tulis individu 3. Pen marker 4. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 75)

Aktiviti 2 1. Lekatkan kad bergambar pada papan tulis.

2jam

2 jam

2 jam

PERBENDAHARAAN KATA Tambah berulang Darab Bentuk persamaan Bentuk lazim

2 jam

2 jam

2. Tuliskan situasi berikut: Setiap hari Ahmad belajar di rumah selama dua jam. Berapa jamkah Ahmad belajar dalam lima hari tersebut? 3. Minta murid menuliskan ayat matematik darab dan mencari jawapannya.Contohnya: 5 × 2 jam = I0 jam

152

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

4. Ulangi langkah I hingga langkah 3 dengan kad bergambar yang lain. Contohnya:

I jam

I jam

Berapa jamkah Ahmad mengambil masa untuk bersukan pada hari Sabtu dan Ahad? 2 × I jam = 2 jam 5. Edarkan Lembaran Kerja 7.7(a). Aktiviti 1 1.Bentukkan kumpulan (lima orang) 2. Tunjukkan kad waktu seperti berikut: P.J.K. 7:30 – 8:30 pagi

MT 9:30 – 10:30 pagi

B.M. 8:30 – 9:30 pagi

Cadangan komunikasi: Bagi PJK, dari 7:30 pagi – 8:30 pagi, berapa jamkah itu? Bagi BM, dari 8:30 pagi – 9:30 pagi, berapa jamkah itu? Bagi MT, dari 9:30 pagi – 10:30 pagi, berapa jamkah itu? 3. Minta murid menuliskan ayat matematik tambah berulang pada papan tulis. I jam + I jam + I jam = 3 jam 4. Minta murid menuliskan ayat matematik darabnya. 3 × I jam = 3 jam 5.Ulangi aktiviti di atas menggunakan kad waktu yang lain. Contohnya: 7 jam

7 jam

7 jam

7 jam

9 jam

9 jam

9 jam

9 jam

153

9 jam

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

Aktiviti 2 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan empat stesen. 3. Di setiap stesen letakkan satu kad soalan. 4. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid menyelesaikan masalah yang diberi dan menuliskan jawapan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Wisel ditiup lagi dan murid bergerak ke stesen yang berikutnya. 7. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah dikunjungi. 8. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang mendapat jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang.

154

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.7 (b) (B)

STANDARD PEMBEAJARAN Mendarab unit bagi waktu dalam: b) minit BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P 1. Kad waktu

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentuk kumpulan (lima orang).

2. Tuliskan satu situasi. Contohnya: Seorang pelari mengambil masa 4 minit untukberlari satu pusingan. Berapa minitkah yang diambil untuk berlari5 pusingan? 3. Minta murid menuliskan berulang seperti berikut:

ayat

matematik

tambah

4 minit + 4 minit + 4 minit + 4 minit + 4 minit = 20 minit Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Wisel 4. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 76) PERBENDAHARAAN KATA Minit Tambah berulang Darab

4. Minta murid menulis ayat matematik darab seperti berikut: 5 4 minit = 20 minit 5. Ulangi aktiviti 2hingga 4 dengan memberi contoh-contoh lain.Contohnya: Setiap pagi Ali bersenam selama 8 minit. Berapa minitkah yang diambil oleh Ali jika dia bersenam selama 7 hari? Chong Wei mengambil masa 3 minit untuk menjawab satu soalan. Berapa minitkah yang diambil untuk menjawab 9 soalan? Perjalanan Shanti dari rumah ke sekolah mengambil masa 5 minit. Berapa minitkah yang diambil bagi perjalanan yang sama selama 4 hari? 6. Banding dan bincangkan jawapan murid. 7. Edarkan Lembaran Kerja 7.7(b).

155

UNIT 7

MASA DAN WAKTU AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen letakkan satu kad soalan. 3. Edarkan papan tulis dan pen marker kepada setiap kumpulan. 4. Kumpulan I bermula di stesen A,kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid menyelesaikan masalah yang diberi dan menuliskan jawapan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Wisel ditiup lagi dan murid bergerak ke stesen yang berikutnya. 7. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah dikunjungi. 8. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang mendapat jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang.

156

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

STANDARD PEMBEAJARAN Membahagi unit bagi waktu dalam: a) jam STANDARD PEMBEAJARAN Sesi P&P 1. Kad imbasan 2. Jadual

Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Kad soalan ayat matematik (Rujuk BBM ms. 77) 2. Sampul surat PERBENDAHARAAN KATA

UNIT 7.8 (a) (B)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1. Tuliskan satu situasi pada papan tulis.Contohnya: Kirana mengulangkaji pelajaran selama 9 jam dalam 3 hari.Berapa jamkah dia gunakan untuk mengulangkaji pelajarandalam sehari? 2. Sediakan sembilan kad imbasan bertulis „I jam‟ dan sebuah jadual seperti di bawah:

Hari I

I jam I jam I jam

Hari 2

I jam I jam

Jam Kongsi Kongsi sama banyak Bahagi Sama dengan Kumpulan

I jam I jam I jam

Hari 3

I jam

Cadangan Komunikasi: Kira berapa jam semuanya? (Murid akan jawab „Sembilan jam‟) Ada berapa hari semuanya? (Murid akan jawab „Tiga hari‟) 3. Bimbing murid menunjukkan pembahagian jam-jam tersebut melalui kaedah pengongsian sama banyak kepada tiga hari seperti berikut:

157

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

Hari I I jam I jam

I jam

I jam

I jam

I jam

Hari 2

I jam I jam I jam I jam I jam I jam I jam I jam I jam

Hari 3 I jam I jam I jam

158

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

4. Tegaskan bahawa pengongsian perlu dibuat sama rata. Cadangan Komunikasi: Berapa jam yang ada dalam setiap hari? (Murid akan jawab “Tiga”) Adakah setiap hari mendapat bilanganjam yang sama banyak? (Murid akan jawab “Ya”) Sembilan jam dibahagi tiga, sama dengan tiga jam. (Tulis ayat matematik „9 jam 3 = 3 jam‟ pada papan tulis) 5. Minta murid membaca ayat matematik tersebut. 6. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh lain. Contohnya: Seorang pekerja mengambil masa 6 jam untuk membersihkan 3 buah rumah. Berapa jamkah yang diambil untuk membersihkan sebuah rumah? Chitra mengambil masa 8 jam untuk menjahit 4 pasang baju kurung. Berapa jamkah yang digunakan untuk menjahit sepasang baju kurung? Azwan telah mencuci 3 buah kereta dalam masa tiga jam. Berapa jamkah yang digunakan untuk mencuci sebuah kereta? 7. Banding murid.

dan

bincangkan

8. Edarkan Lembaran Kerja 7.8(a).

159

dapatan

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentuk tiga kumpulan. 2. Sediakan tiga stesen. Di setiap stesen, letakkan tiga sampul surat yang berisi kad soalan bagi setiap kumpulan. 3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid menyelesaikan masalah yang diberi dan menuliskan jawapan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 5. Wisel ditiup lagi dan murid bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Teruskan aktiviti dikunjungi.

hingga

semua

stesen

telah

7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang mendapat paling banyak jawapan betul dikira pemenang.

160

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.8 (b) (B)

LANGKAHLANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBEAJARAN Membahagi unit bagi waktu dalam: b) minit BAHAN BANTU MENGAJAR

1. Murid duduk berpasangan 2. Edarkan puzzle kepada setiap pasangan 3. Minta murid menyusun puzzle.Contohnya:

Sesi P&P 1. Kad puzzle disusun secara rawak (Rujuk BBM ms. 78 - 80) 2. Muka jam analog

Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Kotak 2. Kadsoalan 3. Radio/muzik 4. Kerusi PERBENDAHARAAN KATA Minit Satu-satu Kumpulan Bahagian

161

UNIT 7

MASA DAN WAKTU 4. Selepas murid berjaya mencantumkan gambar arnab dengan sempurna, minta seorang murid terbalikkan kad-kad puzzle tersebut untuk melihat gambar di belakangnya iaitu muka jam analog.

Cadangan Komunikasi: Gambar apakah yang dapat kamu lihat? Di manakah objek ini selalu anda lihat? Apakah gunanya objek ini? 5. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis. Contohnya: I0 minit  2 =

minit

6. Bimbing murid mencari hasil bahagi dengan menggunakan muka jam tadi seperti berikut:

162

UNIT 7

MASA DAN WAKTU 

Tandakan 10 minit I0 minit



Lorekkan bahagian tersebut seperti berikut:



Bahagikan bahagian berlorek kepada dua bahagian sama besar dengan melukis garis putus-putus seperti berikut:



Bilang bilangan minit setiap bahagian iaitu lima minit. Tuliskan jawapan dalam ayat matematik.



163

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

7. Ulangi langkah 5 dan 6 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 8. Edarkan Lembaran Kerja 7.8(b). AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Adakan permainan „Kerusi Berirama‟. 2. Sediakan bilangan kerusi satu kurang daripada bilangan pemain. 3. Masukkan kad soalan ke dalam kotak. 4. Mainkan muzik dan murid bergerak mengelilingi kerusi. 5. Muzik dihentikan dan dengan pantas murid duduk di atas kerusi yang paling dekat. 6. Murid yang tidak dapat duduk diminta mencabut satu kad dari kotak dan menyelesaikannya di papan tulis. 7. Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah, murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan dan satu kerusi akan dikeluarkan. 8. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid sebagai pemenang.

164

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

STANDARD PEMBEAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu dalam situasi harian. STANDARD PEMBEAJARAN Sesi P&P 1. Kad pernyataan masalah 2. Papan tulis individu 3. Pen marker

LANGKAHLANGKAH PENGAJARAN 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan kad pernyataan masalah kepada setiap pasangan seperti berikut: Salim bersukan pada waktu petang selama I jam. Beliau mengulang kaji pelajaran di rumah selama 2 jam. Berapa jamkah Salim bersukan dan mengulang kaji pelajaran? 3. Minta murid menuliskan pernyataan masalah tadi pada papan tulis kumpulan.

Bagi aktiviti pengukuhan: 1. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 81) 2. Papan tulisindividu 3. Pen marker

4. Bimbing murid menyelesaikan masalah yang disertakan. 5. Banding dan bincangkan dapatan mereka. 6. Ulangi aktiviti dengan contoh lain.

PERBENDAHARAAN KATA

7. Edarkan Lembaran Kerja 7.9. AKTIVITI PENGUKUHAN

Masa Waktu Jam Minit Pukul berapa Tempoh masa

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan tiga stesen. Di setiap stesen, letakkan tiga sampul surat yang berisi kad soalan bagi setiap kumpulan. 3. Kumpulan I bermula stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan kumpulan 3 bermula di stesen C. 4. Aktiviti bermula apabila muzik dimainkan. Di setiap stesen muridmenyelesaikan masalah pada kad soalan yang diberikan. 5. Murid menuliskan jawapan pada kad soalan sebelum bergerak ke stesen berikutnya. 6. Kumpulkan semua dijawab.

kad soalan

yang telah

7. Kumpulan pertama yang menjawab dengan cepat dan betul dikira pemenang.

165

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.1

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membaca skala kepada senggatan terdekat.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pembaris meter 2. Pembaris sentimeter 3. Pita pengukur 4. Pensel 5. Gunting 6. Wisel

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Tunjukkan pelbagai alat Contohnya:  Pembaris sentimeter  Pembaris meter  Pita pengukur

pengukur

panjang.

2. Perhati dan bincangkan yang berikut:  Unit pada alat pengukur panjang  Perkenalkan unit ‘meter’ (m) dan ‘sentimeter’ (cm). 3. Tunjukkan pembaris.

kaedah

membaca

ukuran

pada

a) Mengukur panjang pensel: i. Letakkan hujung pensel pada senggatan ‘0’. ii. Lihat pada hujung pensel yang satu lagi. iii. Baca nombor pada senggatan yang paling hampir dengannya. Contohnya: Panjang pensel ini ialah hampir I0 cm. (Tekankan penggunaan unit yang betul).

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad Mainan ‘Panjang’

PERBENDAHARAAN KATA Pembaris meter Pembaris sentimeter Pita pengukur Meter Sentimeter Hampir

Panjang pensel hampir kepada 10 cm.

b) Mengukur panjang gunting: i. Letakkan hujung gunting pada senggatan ‘0’. ii. Lihat pada hujung gunting yang satu lagi. iii. Baca nombor pada senggatan yang paling hampir dengannya. Contohnya: Panjang gunting ini ialah lebih 7 cm. (Tekankan penggunaan unit yang betul). 167

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Panjang gunting lebih 7 cm.

4. Edarkan Lembaran Kerja 8.1. AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1: 1. Bentukkan kumpulan (lima orang). 2. Edarkan kad mainan ‘Panjang’ kepada setiap kumpulan. Set A (Kad Objek) mengandungi gambar objek dan Set B (Kad Nombor) mengandungi ukuran panjangnya. Contoh Kad Mainan „Panjang‟ Set A (Kad Objek)

168

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Set B (Kad Nombor)

I0 cm

7 cm

Nota: Kad mainan ini boleh ditambah mengikut kesesuaian. 3. Minta murid memadankan kad dari Set A dengan kad dari Set B. 4. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan pertama yang menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang. Aktiviti 2: 1. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. 2. Gunakan kad mainan ‘Panjang’. 3. Setiap murid dari Kumpulan A memegang Kad Objek manakala murid dari Kumpulan B memegang Kad Nombor pada paras dada. 4. Permainan bermula apabila wisel ditiup. 5. Murid diberi masa 3 minit untuk mencari pasangan yang sepadan. 6. Wisel dibunyikan pada minit yang ketiga. 7. Murid diminta berdiri dengan memegang kad yang sepadan. 8. Semak jawapan bersama-sama.

169

rakan

yang

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.2

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit piawai: a) meter b) sentimeter

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pembaris meter 2. Pembaris sentimeter 3. Cili 4. Papan tulis 5. Kad tugasan (Rujuk BBM ms. 82) 6. Objek yang tersenarai dalam kad tugasan

Aktiviti Pengukuhan: 1. Dadu 2. Set permainan monopoli (Rujuk BBM ms. 83) 3. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 84 - 87) 4. Kad jawapan (Rujuk BBM ms. 88)

PERBENDAHARAAN KATA

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Murid diminta mengimbas kembali unit piawai ukuran panjang. 2. Bincangkan tentang perbezaan antara meter dan sentimeter serta kesesuaiannya untuk mengukur benda-benda seperti berikut: a) papan tulis b) kotak pensel c) kapur tulis d) almari 3. Tunjukkan cara mengukur dan membaca skala pada pembaris sentimeter. a) Mengukur panjang cili: i. Letakkan hujung cili pada senggatan ‘0’. ii. Lihat pada hujung cili yang satu lagi. iii. Baca nombor pada senggatan yang paling hampir dengannya. Contohnya: Panjang cili ini ialah 6 cm.

b) Mengukur panjang papan tulis: i. Letakkan hujung pembaris hujung kiri papan. ii. Atur pembaris sehinga ke papan tulis. iii. Kira bilangan pembaris mendapatkan panjang Contohnya: Panjang papan tulis ialah 3 meter.

I meter pada hujung kanan meter untuk papan tulis.

Unit piawai Meter Sentimeter Panjang Pendek

Im

Im 3m

170

Im

UNIT 8

UKURAN PANJANG

4. Bentukkan tiga kumpulan. 5. Edarkan kad-kad kumpulan.

tugasan

kepada

setiap

6. Murid meyelesaikan tugasan masing-masing. 7. Semak jawapan bersama-sama. 8. Edarkan Lembaran Kerja 8.2.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Adakan permainan ‘Monopoli’. 2. Sediakan papan permainan ‘Monopoli’ dan kad soalan. 3. Kad soalan ditelungkupkan di ruang masingmasing. 4. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kad jawapan dan sida yang berbeza kepada setiap murid. 5. Pemain pertama melambung memulakan permainan.

dadu

untuk

6. Dia menggerakkan sida di atas petak berpandukan bilangan bintik yang terpapar di atas dadu. 7. Murid tersebut mengambil kad soalan mengikut gambar di mana dia berhenti dan mencatatkan jawapannya pada kad jawapan tadi. 8. Kad soalan yang telah dicabut akan dikeluarkan. 9. Murid kedua pula mengambil giliran. 10. Permainan diteruskan hingga selesai. 11. Bincangkan jawapan. 12. Murid yang mendapat paling banyak jawapan betul dikira pemenang.

171

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.3 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai: a) meter b) sentimeter

Akitiviti I 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan pembaris panjang dalam ukuran sentimeter, gunting, pensel dan pemadam kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid mengukur panjang setiap objek tersebut dalam sentimeter. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Gunting 2. Pensel 3. Pemadam 4. Pembaris 5. Papan tulis individu 6. Pen marker

Aktiviti Pengukuhan: 1. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 89 - 90)

PERBENDAHARAAN KATA Bandingkan Unit piawai Meter Sentimeter Panjang Pendek Tinggi Rendah

4. Rekodkan panjang ketiga-tiga objek tersebut pada papan tulis seperti berikut: Gunting 6 cm Pensel 8 cm Pemadam 4 cm 5. Minta murid membandingkan panjang objek tadi. Cadangan komunikasi: Di antara gunting dengan pensel, yang mana satukah lebih panjang? (Murid menjawab “Pensel”) Berapakah panjang pensel berbanding gunting? (Murid menjawab “Pensel adalah 2 cm lebih panjang daripada gunting”) Di antara pensel dengan pemadam, yang mana satukah lebih pendek? (Murid menjawab “Pemadam”) Berapakah pendek pemadam berbanding pensel? (Murid menjawab “Pemadam adalah 4 cm lebih pendek daripada pensel”) 6.

Ulangi aktiviti di atas dengan menggunakan objek-objek yang lain dalam ukuran meter. 172

UNIT 8

UKURAN PANJANG Aktiviti 2 1. Edarkan kad bergambar kepada setiap kumpulan. Contohnya:

8m 5m

Soal jawab: Di antara tiang bendera dan pokok pisang, yang mana satukah lebih tinggi? (Murid menjawab “Tiang bendera”) Berapakah tinggi tiang bendera berbanding pokok pisang? (Murid menjawab “Tiang bendera 3 m lebih tinggi daripada pokok pisang”) Di antara tiang bendera dan pokok pisang, yang mana satukah lebih rendah? (Murid menjawab “Pokok pisang”) Berapakah rendah pokok pisang berbanding tiang bendera? (Murid menjawab “Pokok pisang 3 m lebih rendah daripada tiang bendera”) 2. Ulangi aktiviti di atas dengan menggunakan kad bergambar yang lain. 3. Edarkan Lembaran Kerja 8.3. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid mengukur panjang objek di dalam bilik darjah dan di sekeliling kawasan sekolah. 4. Minta murid membandingkan objek yang diukur dalam meter dan sentimeter. 173

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.4

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Menganggarkan panjang objek dalam: a) meter b) sentimeter

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pembaris meter kepada setiap kumpulan. 2. Minta murid menganggarkan I m dengan cara mendepakan tangan mereka. 3. Minta murid perhatikan objek-objek di dalam kelas dan nyatakan objek-objek yang boleh dianggar panjangnya menggunakan depaan tangan mereka. Contohnya: papan tulis, meja guru, papan kenyataan

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: Pembaris meter 2. Pembaris sentimeter 4. Pita ukur 5. Lembaran Aktiviti 1 & 2 (Rujuk BBM ms. 91 - 92)

Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Raket badminton 4. Bola ping pong 5. Guli 6. Pita pengukur

PERBENDAHARAAN KATA Anggaran Ukuran sebenar Jarak Panjang Mengukur dengan tepat

4. Edarkan Lembaran Aktiviti 1 kepada setiap kumpulan. Terangkan bahawa mereka perlu menganggar panjang setiap objek yang terdapat dalam jadual dan mencatatkan anggaran mereka. 5. Kemudian, minta murid mengukur dengan tepat setiap objek tersebut dengan menggunakan pembaris. Catatkan ukuran tersebut dalam jadual. 6. Bincang dan bandingkan dapatan murid. Bincangkan sama ada anggaran mereka baik atau tidak dengan menandakan ‘’ pada anggaran yang hampir dengan ukuran sebenar dan ‘’ jika sebaliknya. 7. Pamerkan hasil kenyataan kelas.

kerja

terbaik

pada

papan

8. Ulangi aktiviti di atas bagi ukuran sentimeter yang dicatatkan pada Lembaran Aktiviti 2. 9. Edarkan Lembaran Kerja 8.4. AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Adakan permainan ‘Pington’ di padang sekolah. 2. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 3. Kumpulan A diberi sebatang raket badminton. Kumpulan B diberi sebiji bola ping pong. 4. Tandakan ‘X’ pada padang dan pemukul bola perlu berdiri pada tanda tersebut. 174

UNIT 8

UKURAN PANJANG 5. Aturkan kedudukan pemain seperti berikut:

X Pemukul bola Kumpulan A

2 meter Pembaling bola Kumpulan B

6. Kumpulan A akan mulakan permainan. 7. Pembaling bola akan membaling bola ping pong dan pemukul bola memukul bola tersebut. 8. Kedua-dua pemain perlu menganggar jarak di antara ‘X’ dengan tempat bola itu jatuh dalam meter. 9. Ukur jarak tersebut menggunakan pita pengukur dalam meter terdekat. 10. Pemain yang anggarannya paling hampir kepada jarak sebenar mendapat lima markah. Rekodkan dalam papan tulis kumpulan. 11. Ulangi langkah 7 hingga I0 hingga semua ahli Kumpulan A telah memukul bola. 12. Permainan diteruskan dengan Kumpulan B sebagai pemukul bola. 13. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang. Aktiviti 2 1. Adakan permainan ‘Tuju Guli’ di padang sekolah. 2. Bentukkan kumpulan (dua orang). Setiap kumpulan diberi tiga biji guli. 3. Setiap pemain diberi sebiji guli dan sebiji guli lagi diletak di atas padang (di tengah-tengah antara kedua-dua pemain).

175

UNIT 8

UKURAN PANJANG Kedudukan pemain seperti berikut:

Murid pertama

Murid kedua

4. Murid pertama akan membaling guli yang dipegangnya supaya kena pada guli yang diletak di atas padang. 5. Kedua-dua murid perlu menganggar jarak di antara dua guli tersebut dalam sentimeter. 6. Ukur jarak sebenar di antara dua guli tersebut menggunakan pita pengukur dalam sentimeter terdekat. 7. Murid yang anggarannya lebih hampir kepada jarak sebenar mendapat lima markah. Rekodkan dalam papan tulis kumpulan. 8. Ulangi langkah 5 hingga 8 untuk murid yang kedua pula. 9. Pemain yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang.

176

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.5

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Pertukaran unit di antara meter dan sentimeter.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pembaris meter 2. Tali berlabel A, B, C, D (berukuran I m, 2 m, 3 m, 4 m) 3. Lembaran aktiviti (Rujuk BBM ms. 93) Aktiviti Pengukuhan: 1. Pembaris meter 2. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 93)

PERBENDAHARAAN KATA Hubungan Unit Meter Sentimeter

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Edarkan lembaran aktiviti, pembaris meter dan tali berlabel A, B, C dan D (berukuran I m, 2 m, 3 m dan 4 m) kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid membaca unit pada pembaris meter. Tegaskan terdapat dua unit iaitu meter dan sentimeter. 4. Minta murid mengukur panjang setiap tali tersebut dan catatkan dapatan mereka pada jadual yang disediakan dalam ukuran meter dan sentimeter seperti berikut: Tali

Meter (m)

Sentimeter (cm)

A

I

I00

B

2

200

C

3

300

D

4

400

5. Berdasarkan jadual di atas bimbing murid melihat hubungan antara meter dan sentimeter. Soal jawab: Cuba lihat ukuran-ukuran ini. I m sama dengan berapa sentimeter? 2 m sama dengan berapa sentimeter? 3 m sama dengan berapa sentimeter? 4 m sama dengan berapa sentimeter? Jadi 5 m sama dengan berapa sentimeter? 6. Ulangi aktiviti di atas dengan mengukur ukuran panjang objek yang berbeza. 7. Edarkan Lembaran Kerja 8.5. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan dan pembaris meter kepada setiap kumpulan. 3. Setiap kumpulan mengukur ukuran panjang setiap objek tersebut dalam meter terdekat. Minta murid mencatatkan ukuran tersebut dalam sentimeter tanpa mengukur menggunakan pembaris sentimeter. 4. Bincang dan bandingkan hasil dapatan kumpulan. 177

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.6 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menambah unit dalam: a) meter b) sentimeter

panjang

Aktiviti 1 1. Minta murid mengukur panjang dan lebar bilik darjah. Lukis dan rekodkan panjang bacaan dalam meter. Contohnya: I5 meter

Bilik darjah

I3 meter

I3 meter

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pita pengukur 2. Pembaris meter 3. Papan tulis individu 4. Pen marker 5. Kotak 6. Kad ukuran panjang (Rujuk BBM ms. 94)

I5 meter Cadangan Komunikasi: Berapakah panjang bilik darjah? Berapakah lebar bilik darjah? Berapakah jumlah panjang ukur keliling bilik darjah? 2. Tulis ayat matematik berikut pada papan tulis. I3 m + I5 m + I3 m + I5 m =

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kotak 2. Radio/muzik 3. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 94)

PERBENDAHARAAN KATA Nombor Tambah Jumlah Mengumpul semula Nilai tempat Nilai digit Bentuk lazim Ayat matematik

3. Bimbing murid menjumlahkan ukuran panjang tersebut satu persatu seperti berikut:

+

I3 I5 28

m m m

I2

+

8 I3 4I

m m m

4. Tegaskan penggunaan pengiraan jawapan.

+ unit

meter

4I I5 56

m m m

dalam

5. Ulangi langkah 1 hingga 3 dengan menggunakan contoh-contoh lain dalam unit sentimeter. Contohnya: 250 cm

I50 cm

I50 cm

250 cm Aktiviti 2 1. Bentuk kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 3. Masukkan kad ukuran panjang seperti berikut ke dalam kotak. 178

UNIT 8

UKURAN PANJANG

I28 m

232 m

335 m

I69 m

636 m

256 m

4. Pilih dua kad angka secara rawak. Minta murid menulis ayat matematik bagi penambahan dua nombor tersebut serta jawapannya seperti berikut:

232 m

I69 m

12 13

+

2 I 6 9 4 0 I

m m m

232 m + I69 m = 40I m 5. Ganjaran diberikan kepada murid yang menjawab dengan cepat dan tepat. 6. Ulangi aktiviti bagi penambahan dalam unit sentimeter dengan menggunakan set kad yang lain. Contohnya:

365 cm

258 cm 420 cm

I30 cm 536 cm

7. Permainan diteruskan sehingga selesai. 8. Edarkan Lembaran Kerja 8.6. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’. 2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak. 3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan daripada murid ke murid yang lain. 4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang ‘Kotak Beracun’ tersebut akan mengambil satu kad soalan daripada dalam kotak. 5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan menuliskan jawapan dalam bentuk lazim di papan tulis. 6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan salah, soalan akan dibuka kepada murid yang lain. 7. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari kotak tersebut. 8. Permainan diteruskan hingga selesai. 179

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.7

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menolak unit panjang dalam: a) meter b) sentimeter

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Tunjukkan dua utas tali yang berbeza panjangnya. Minta murid mengukur panjang tali dengan menggunakan pembaris meter.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. 2 utas tali yang panjangnya 8 m dan 6m 2. Pembaris meter 3. Papan tulis individu 4. Pen marker Aktiviti Pengukuhan: 1. Kerusi 2. Kad soalan 3. Papan tulis individu 4. Pen marker 5. Radio 6. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 95)

8m

6m

Soal jawab: Berapakah panjang tali hijau? Berapa panjang tali merah? Berapakah beza panjang kedua-dua tali itu? 3. Tulis ayat matematik pada papan tulis seperti berikut: 8m–6m= 4. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh lain yang menggunakan nombor-nombor yang lebih besar. 5. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh dalam ukuran sentimeter. 6. Edarkan Lembaran Kerja 8.7. AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA Baki Cari beza Mengumpul semula Nilai tempat Nilai digit Bentuk lazim Ayat matematik Unit meter Unit sentimeter

Permainan „Kerusi Berirama‟ 1. Adakan permainan ‘Kerusi Berirama’. 2. Sediakan bilangan bilangan pemain.

kerusi

satu

kurang

daripada

3. Masukkan kad soalan ke dalam kotak. 4. Mainkan muzik dan murid bergerak mengelilingi kerusi. 5. Muzik dihentikan dan dengan pantas murid duduk di atas kerusi yang paling dekat. 6. Murid yang tidak dapat duduk diminta mencabut satu kad dari kotak dan menyelesaikannya di papan tulis. 7. Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah, murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan dan satu kerusi akan dikeluarkan. 8. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid sebagai pemenang. 180

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.8

STANDARD PEMBELAJARAN

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Menolak unit panjang dalam: c) meter d) sentimeter

1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Pembaris meter 4. 3 utas tali berukuran 6 meter setiap satunya 5. Gula-gula

Aktiviti pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Kad ukuran panjang 4. Kad nombor

2. Tunjukkan tiga utas tali yang sama panjang.

3. Minta murid mengukur panjang ketiga-tiga tali dengan menggunakan pembaris meter. 4. Minta murid menulis panjang tali pada papan tulis dengan unit yang betul. Contohnya: 6 meter Cadangan komunikasi: Satu utas tali panjangnya 6 m. Cikgu ada 3 utas tali yang sama panjang. Berapakah jumlah panjang 3 utas tali tersebut? 5. Minta murid menulis ayat matematik darab bagi situasi ini pada papan tulis masing-masing dan mencari jawapannya. Contohnya:

PERBENDAHARAAN KATA Ukuran Meter Sentimeter Panjang Darab

3 X 6 m  18 m 6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan menggunakan objek-objek yang lain dalam ukuran meter.

7. Edarkan enam biji gula-gula kepada setiap murid.

8. Minta murid mengukur panjang bungkusan gula-gula tersebut. Cadangan komunikasi: Berapakah panjang bungkusan gula-gula itu? Adakah semua bungkusan itu sama panjangnya? Berapakah jumlah panjang 6 bungkusan gula-gula? Tuliskan ayat matematik darabnya.

181

UNIT 8

UKURAN PANJANG

9. Ulangi langkah 7 dan 8 dengan menggunakan objek yang lain dalam ukuran sentimeter. 10. Edarkan Lembaran Kerja 8.8.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 2. Lekatkan pelbagai kad ukuran panjang dan kad nombor seperti berikut pada papan tulis.

3m

9 cm

2

3

8m

6 cm

4

5

3. Minta seorang murid ke hadapan untuk memilih satu kad ukuran panjang dan satu kad nombor secara rawak. Contohnya:

3m

4

4. Minta murid lain menulis ayat matematik darab menggunakan kedua-dua nombor tadi. Contohnya: 4  3 m  12 m Ulangi langkah 3 dan 4 dengan kad-kad nombor lain.

182

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.9 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membahagikan unit-unit panjang dalam meter dan sentimeter.

Aktiviti 1 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid 3. Tunjukkan pada panjangnya I0 m.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Tali (I0 m) 4. Gunting 5. Kad soalan I & 2 (Rujuk BBM ms. 96 - 97) 6. Kertas (20 cm panjang)

Aktiviti Pengukuhan: 1. Reben 2. Gunting 3. Papan tulis individu 4. Pen marker 5. Wisel 6. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 98- 99)

PERBENDAHARAAN KATA Sama besar Bahagi Potong Tinggi Panjang

murid

segulung

tali

yang

4. Dua murid diminta ke hadapan bagi meregang dan menemukan kedua hujung tali kepada dua bahagian yang sama panjang. 5. Potong tali yang ditemukan itu kepada dua bahagian yang sama panjangnya. Soal jawab: Panjang tali ini I0 m. Kita potong kepada berapa bahagian? Apakah ayat matematiknya? 6. Minta murid menulis jawapannya pada papan tulis masing-masing. 7. Edarkan Kad Soalan I kepada setiap kumpulan. 8. Murid bincang dan tulis ayat matematik pada papan tulis berdasarkan kad soalan tersebut. 9. Bincangkan jawapan. Aktiviti 2 1. Tunjukkan sekeping kertas yang berukuran 20 cm panjang dan lipatkan kertas tersebut kepada empat bahagian.

20 cm 2. Minta murid menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti di atas. 3. Edarkan Kad Soalan 2 kepada setiap kumpulan. 4. Murid berbincang dan tulis ayat matematik pada papan tulis masing-masing berdasarkan kad soalan tersebut. 5. Bincangkan jawapan. 6. Edarkan Lembaran Kerja 8.9. 183

UNIT 8

UKURAN PANJANG AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Bentukkan lima kumpulan. 2. Edarkan reben, gunting, pen marker dan papan tulis individu kepada setiap kumpulan. 3. Tunjukkan kad soalan berikut kepada murid. Contohnya: I2 m  4 4. Minta murid mengukur panjang reben. 5. Minta murid melipat reben tersebut dan menggunting-kannya kepada empat bahagian yang sama panjang. Cadangan komunikasi: Berapakah panjang reben pada awalnya? Reben tersebut dipotong kepada berapa bahagian? Berapakah panjang setiap helai reben yang telah dipotong? 6. Minta murid membina ayat matematik pada papan tulis masing-masing. 7. Bincangkan jawapan. Aktiviti 2 1. Bentukkan empat kumpulan. 2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu kad soalan dalam sampul surat. 3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid menyelesaikan masalah yang diberi dan menuliskan jawapan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 5. Wisel ditiup lagi dan murid bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Teruskan aktiviti dikunjungi.

hingga

semua

stesen

telah

7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang mendapat jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang. 184

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.10

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Menyelesaikan masalah yang melibatkan ukuran panjang dalam situasi harian

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Tali 2. Pensel warna 3. Lembaran aktiviti ‘Selesaikan Masalah Ini’ (Rujuk BBM ms. 100 – 101)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan. 2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya: Panjang seutas tali ialah 300 cm. Berapakah panjang 3 utas tali yang sama panjang? 3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti tersebut. Mereka boleh menggunakan strategi yang sesuai untuk mencari jawapan. Bincang dan bandingkan jawapan mereka. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberi contohcontoh yang lain. 5. Edarkan Lembaran Kerja 8.10.

AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad nombor 1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas dengan memberikan suatu nombor sebagai sasaran. PERBENDAHARAAN KATA Ayat matematik Panjang Tambah Tolak Darab Bahagi Berulang Jumlah

2. Minta murid mereka sendiri cerita atau pernyataan masalah bagi operasi tambah, tolak, darab dan bahagi untuk mendapat nombor sasaran sebagai jawapan. 3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah berdasarkan pengalaman mereka.

185

UNIT 9

JISIM UNIT 9.1 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membaca skala kepada senggatan terdekat.

Aktiviti 1 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Tunjukkan pelbagai penimbang dalam kilogram dan gram. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Objek maujud 2. Penimbang (dalam unit kilogram) 3. Penimbang (dalam unit gram) 4. Lembaran aktiviti (Rujuk BBM m.s. 102 Aktiviti Pengukuhan: 1. Penimbang berat badan 2. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM m.s. 102

3. Perhati dan bincangkan yang berikut:  Senggatan yang tertera pada penimbang tersebut.  Perkenalkan unit ‘gram’ dan simbolnya ‘g’. 4. Tunjukkan tiga objek dengan jisim yang berbeza. 5. Timbang setiap objek tadi dengan menggunakan kesemua penimbang. 6. Bimbing murid cara membaca skala pada penimbang. Tegaskan bahawa jarum penimbang hendaklah berada di ‘0’ sebelum menimbang. Baca pada senggatan yang paling hampir dengan jarum penimbang seperti berikut:

PERBENDAHARAAN KATA

II I0 9

0

I

kg

2

3 kg 3

8 7

6

5

4

7. Minta murid menyebut dan mencatatkan bacaan dalam ‘kilogram’ dan simbolnya ‘kg’. 8. Bimbing murid melihat bahawa jisim setiap objek tadi adalah tetap sama walaupun ditimbang menggunakan penimbang yang berbeza. 9. Ulangi aktiviti dengan penimbang unit gram.

189

UNIT 9

JISIM

Aktiviti 2 1. Sediakan empat stesen. Letakkan penimbang dalam kilogram dan gram serta objek yang berbeza jisimnya di setiap stesen. Contohnya: Stesen A – Beberapa biji epal Stesen B – Sebiji betik Stesen C – Sekampit tepung Stesen D – Sekampit beras 2. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan. 3. Setiap kumpulan bergilir-gilir bergerak dari satu stesen ke stesen berikutnya untuk menimbang jisim objek, membaca skalanya dan mencatatkan jisimnya dalam unit yang betul. Banding dan bincangkan dapatan murid bersama-sama. 4. Edarkan Lembaran Kerja 9.1.

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (lima orang). 2. Edarkan penimbang berat badan kepada setiap kumpulan. 3. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap kumpulan. 4. Setiap murid dalam kumpulan bergilir-gilir naik ke atas penimbang. Ahli kumpulannya menimbang jisim rakan mereka, membaca skalanya dan mencatatkan jisimnya dalam unit yang betul. 5. Banding dan bincangkan dapatan bersama-sama.

190

UNIT 9

JISIM UNIT 9.2 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai: a) kilogram b) gram

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Penimbang (dalam unit kilogram) 2. Penimbang (dalam unit gram) 3. Objek yang sesuai untuk ditimbang 4. Lembaran aktiviti (Rujuk BBM ms. 103) Aktiviti Pengukuhan: 1. Bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang Penimbang yang mempunyai kedua-dua unit gram dan kilogram

PERBENDAHARAAN KATA Timbang Jisim Kilogram Gram Beza

Aktiviti 1 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Tunjukkan alat penimbang dalam unit gram. 2. Tunjukkan sekampit beras dan garam. Nyatakan bahawa berat barang-barang tersebut ada dituliskan pada kampitnya sebagai 500 g dan 50 g. 3. Timbang dan tunjukkan bacaan bagi kampit beras dan garam pada murid. 4. Bimbing murid menggunakan alat penimbang. Timbang beberapa objek lain yang sesuai. 5. Tegaskan bahawa jarum penimbang mesti berada pada angka sifar sebelum objek ditimbang. Sebut dan catatkan bacaan dalam ‘gram’ dan simbolnya ‘g’. Sediakan beberapa stesen (bergantung kepada jumlah kumpulan). Di setiap stesen, sediakan alat penimbang dan bahan-bahan seperti berikut:

Stesen A

Penimbang (kg), gula (I kg) dan susu tepung (4 kg)

Stesen B

Penimbang (g), beras (500 g) dan garam (50 g)

Stesen C

Penimbang (kg), tepung (5 kg) dan kekacang (3 kg)

Stesen D

Penimbang (g), beras (500 g) dan asam jawa (250 g)

6. Edarkan lembaran kumpulan.

aktiviti

kepada

setiap

7. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan bermula di stesen B dan seterusnya.

2

8. Di setiap stesen, murid perlu menimbang objek yang disediakan dan mencatat jisim objek dalam kilogram atau gram pada jadual di lembaran aktiviti tersebut. 191

UNIT 9

JISIM 9. Mereka perlu mengosongkan timbangan tersebut sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 10. Teruskan aktiviti hingga selesai. 11. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid. 12. Edarkan Lembaran Kerja 9.2. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Sediakan penimbang dan beberapa bahan yang berlainan jisim dalam unit kg dan g. 2. Minta murid memilih mana-mana bahan dan menimbangnya. Bimbing murid membaca berat pada penimbang dan catat bacaannya pada papan tulis. 3. Aktiviti diteruskan hingga selesai.

192

UNIT 9

JISIM UNIT 9.3

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membandingkan jisim objek menggunakan piawai: a) kilogram b) gram

dua unit

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Letakkan penimbang dalam kilogram dan objek di hadapan bilik darjah. 2. Minta murid menimbang objek-objek tersebut satu demi satu. Rekodkan bacaan jisim objek tersebut dalam jadual pada papan tulis. Contohnya: Objek

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Penimbang dalam unit kilogram 2. Penimbang dalam unit gram 3. Bahan-bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang dalam unit kilogram 4. Bahan-bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang dalam unit gram Aktiviti Pengukuhan: 1. Penimbang (dalam unit kilogram) 2. Penimbang (dalam unit gram) 3. Bahan-bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang dalam unit kilogram 4. Bahan-bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang dalam unit gram 5. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 104)

Jisim (kg)

Pasir

3

Batu kecil

5

Buah-buahan

6

Buku cerita

2

Cadangan komunikasi: Berapa kilogramkah berat pasir? Berapa kilogramkah berat batu kecil? Jisim pasir 2 kg kurang berbanding jisim batu kecil. Jisim batu kecil 2 kg lebih berbanding jisim pasir. 3. Ulangi aktiviti soal jawab dengan menggunakan objek-objek lain pada jadual tadi. 4. Ulangi aktiviti membanding jisim menggunakan gram. Contohnya:

dua

Objek

Jisim (g)

Bekas pensel

600

Botol air murid

780

Pensel warna

350

Pemadam papan tulis

240

objek

5. Edarkan Lembaran Kerja 9.3. Nota: Aktiviti ini juga boleh dijalankan dengan menggunakan kad bergambar, bahan maujud atau slaid powerpoint.

PERBENDAHARAAN KATA Unit gram Unit kilogram

193

UNIT 9

JISIM AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan dua kumpulan. 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan, penimbang dalam kilogram dan penimbang dalam gram kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid mencari dan menimbang objek maujud yang terdapat di dalam bilik darjah mereka. Contohnya: botol air, beg sekolah murid, bekas pensel dan sebagainya. 4. Minta murid mencatatkan bacaan pada lembaran aktiviti pengukuhan. 5. Dengan menggunakan jadual tadi, minta murid membandingkan jisim objek-objek tersebut dalam kilogram dan gram.

194

UNIT 9

JISIM UNIT 9.4

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Menganggarkan jisim objek dalam: a) kilogram b) gram

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Tunjukkan sebuah penimbang dan dua biji betik pada murid. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Penimbang 2. Betik (berjisim lebih kurang I kg & 2 kg)

Aktiviti Pengukuhan: 1. Penimbang (dalam unit kilogram dan gram) 2. Buku aktiviti 3. Botol air mineral 4. Guli 5. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 105)

PERBENDAHARAAN KATA Anggaran Kilogram Gram

2. Timbang betik yang kecil. Cadangan komunikasi: Jisim betik yang kecil ini lebih kurang I kg. Berapakah anggaran jisim betik yang besar ini? 3. Tuliskan anggaran murid pada papan tulis. 4. Timbang betik yang besar pula. 5. Seorang murid diminta untuk membacakan bacaannya. Catatkan pada papan tulis. 6. Bincangkan tentang perbezaan anggaran murid dengan bacaan sebenar tadi. Bimbing murid melihat bahawa anggaran yang paling baik adalah anggaran yang paling hampir dengan bacaan sebenar tadi. 7. Ulangi aktiviti dengan menggunakan objek maujud lain yang sesuai. Edarkan Lembaran Kerja 9.4.

195

UNIT 9

JISIM AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). penimbang kepada setiap kumpulan.

Edarkan

2. Sediakan tiga stesen. Letakkan barang-barang berikut di setiap stesen. Salah satu daripada barang di setiap stesen tersebut perlu dilabelkan jisimnya.  Stesen A – bungkusan berisi dua buku aktiviti dan bungkusan berisi empat buku aktiviti  Stesen B – botol air mineral 500 mℓ dan botol air mineral I ℓ  Stesen C – balang kecil berisi 20 biji guli dan balang besar (dua kali ganda besarnya) berisi 40 biji guli 3. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap kumpulan. 4. Setiap kumpulan bergilir-gilir bergerak dari satu stesen ke stesen berikutnya untuk menganggar berat objek yang tidak dilabelkan jisimnya. Mereka perlu mencatatkan anggaran tersebut dalam jadual. 5. Kemudian, murid diminta menimbang jisim setiap objek tersebut dengan menggunakan penimbang kilogram atau gram. 6. Bincang dan bandingkan dapatan murid. Bincangkan sama ada anggaran mereka baik atau tidak dengan menandakan ‘’ pada anggaran yang hampir dengan ukuran sebenar dan ‘ ’ jika sebaliknya.

196

UNIT 9

JISIM UNIT 9.5

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Pertukaran unit di antara kilogram dan gram.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan beberapa stesen yang diletakkan alat penimbang dalam unit kilogram dan penimbang dalam unit gram dan satu barang seperti berikut: Stesen A – l kg gula Stesen B – 2 kg milo Stesen C – 3 kg limau Stesen D – 4 kg pisang

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Penimbang (dalam unit kilogram) 2. Penimbang (dalam unit gram) 3. Gula 4. Milo 5. Limau 6. Pisang 7. Lembaran aktiviti (Rujuk BBM ms. 105) Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad bergambar 2. Kain penghadang

PERBENDAHARAAN KATA Kilogram Gram Alat Penimbang

3. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan. 4. Minta murid menimbang objek dengan menggunakan kedua-dua penimbang dan mencatat jisimnya pada jadual seperti berikut:

Stesen

Objek

Jisim kg

g

A

Gula

l

l000

B

Milo

2

2000

C

Limau

3

3000

D

Pisang

4

4000

5. Murid bergerak dari satu stesen ke stesen berikutnya hingga selesai. 6. Bimbing murid melihat hubungan di antara kilogram dan gram. Cadangan komunikasi: I kg sama dengan berapa gram? 2 kg sama dengan berapa gram? 3 kg sama dengan berapa gram? 4 kg sama dengan berapa gram? Jadi 5 kg sama dengan berapa gram? 7. Tegaskan bahawa I kg bersamaan dengan 1000 g. I kg = I000 g 8. Edarkan Lembaran Kerja 9.5. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Dua kumpulan akan bermain pada masa yang sama. 2. Edarkan satu set kad bergambar kepada setiap kumpulan. Contohnya:

197

UNIT 9

JISIM

3. Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur Kumpulan’. 4. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk memegang kain sebagai penghadang antara dua kumpulan. 5. Setiap kumpulan diminta memilih pemain pertama. Pemain tersebut dikehendaki memilih sekeping kad dan memegang kad tersebut supaya ianya dapat dilihat oleh pemain pihak lawan apabila kain dijatuhkan. 6. Pemain dikehendaki menyatakan jisim barang dalam gram bagi kad bergambar pihak lawan apabila kain dijatuhkan. 7. Pada kiraan ‘3’, pemegang kain akan menjatuhkan kain. 8. Pemain yang menjawab dengan betul akan diberi satu markah. 9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan penukaran unit daripada gram kepada kilogram pula. 10. Kumpulan yang memperolehi markah yang tertinggi dikira pemenang.

SUSUN ATUR KUMPULAN

198

UNIT 9

JISIM UNIT 9.6 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Menambah unit bagi jisim dalam: a) kilogram b) gram

1. Letakkan penimbang dalam kilogram, penimbang dalam gram dan objek di hadapan bilik darjah. 2. Minta murid menimbang objek-objek tersebut satu demi satu. Rekodkan bacaan jisim objek tersebut dalam gram pada jadual di papan tulis. Contohnya: Objek

Jisim (g)

BAHAN BANTU MENGAJAR

Buku latihan

60

Sesi P&P: 1. Penimbang (dalam unit kilogram) 2. Penimbang (dalam unit gram ) 3. Bahan-bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang dalam unit kilogram 4. Bahan-bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang dalam unit gram Aktiviti Pengukuhan: 1. Penimbang dalam unit kilogram 2. Penimbang dalam unit gram 3. Bahan-bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang dalam unit kilogram 4. Bahan-bahan maujud yang sesuai untuk ditimbang dalam unit gram. 5. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 106) 6. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 106)

Kotak krayon

II0

Fail kotak plastik

I5

Bekas pensel

350

Cadangan komunikasi: Berapakah jisim buku latihan? Berapakah jisim kotak krayon? Berapa jumlah jisim buku latihan dan kotak krayon? 3. Ulangi aktiviti soal jawab dengan menggunakan objek-objek lain pada jadual tadi. 4. Ulangi aktiviti bagi mencari jisim menggunakan kilogram. Contohnya: Objek

dua

objek

Jisim (kg)

Pasu bunga

3

Beras

5

Kentang

2

Beg sekolah murid

I0

5. Edarkan Lembaran Kerja 9.6. Nota: Aktiviti ini juga boleh dijalankan dengan menggunakan kad bergambar, bahan maujud atau slaid powerpoint.

PERBENDAHARAAN KATA Unit gram Unit kilogram Jumlah

199

UNIT 9

JISIM AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti 1 1. Bentukkan dua kumpulan. 2. Edarkan penimbang dalam kilogram, penimbang dalam gram dan lembaran aktiviti pengukuhan seperti berikut, kepada setiap kumpulan. Objek 5 buku teks Matematik I0 buku cerita I3 majalah Bola hoki Pundi kacang Kon kecil

Jisim __________ kg __________ kg __________ kg __________ g __________ g __________ g

3. Minta murid mencari dan menimbang objek maujud yang terdapat di dalam stor sukan dan pusat sumber sekolah. Contohnya: bola hoki, bola besi, pundi kacang dan sebagainya. 4. Minta murid mencatatkan bacaan pada lembaran aktiviti pengukuhan. 5. Dengan menggunakan jadual tadi, minta murid mencari jumlah jisim mana-mana dua objek tersebut. Aktiviti 2 1. Bentukkan dua kumpulan. 2. Edarkan kad soalan kepada setiap kumpulan. 3. Sediakan kad jawapan di dalam kotak/bekas. 4. Secara berkumpulan, berbincang dan lekatkan kad jawapan yang betul pada kad soalan tersebut. 5. Teruskan aktiviti sehingga selesai. 6. Bincangkan jawapan.

200

UNIT 9

JISIM UNIT 9.7 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Menolak unit bagi dalam: a) kilogram b) gram

Aktiviti 1 jisim

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Penimbang berat badan 2. Papan tulis individu 3. Pen marker 4. Wisel

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kotak 2. Radio 3. Pen marker 5. Papan tulis 6. Lembaran aktiviti (Rujuk BBM ms. 10) 7. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 108) PERBENDAHARAAN KATA Tolak Cari beza Satu digit Dua digit Timbangan Kilogram Gram Bentuk lazim Mengumpul semula Tanpa mengumpul semula

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Letakkan penimbang berat badan di hadapan kelas. 3. Pilih dua orang murid dan minta mereka menimbang berat masing-masing dengan menggunakan penimbang tadi. Contohnya : Jisim murid A ialah 27 kg Jisim murid B ialah 25 kg

27 kg

25 kg

4. Minta murid mencari beza antara jisim kedua-dua murid tadi dalam bentuk lazim. Contohnya: 27 kg  25 kg

Aktiviti 2 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan empat stesen dalam bilik darjah. Di setiap stesen, letakkan penimbang dan objek-objek yang hendak di timbang. 3. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan. 4. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid perlu menimbang objek dan mencatatkan pada jadual yang disediakan. Berdasarkan jadual tersebut, murid perlu mencari beza jisim objek-objek yang telah ditimbang. 6. Wisel ditiup lagi dan murid bergerak ke stesen yang berikutnya. 7. Teruskan aktiviti hingga keempat-empat stesen telah selesai.

201

UNIT 9

JISIM 8. Pada akhir aktiviti setiap menyerahkan jawapan.

kumpulan

perlu

9. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan dengan paling banyak jawapan betul dikira pemenang. 10. Edarkan Lembaran Kerja 9.7. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’. 2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak. 3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut daripada murid ke murid yang lain.

diedarkan

4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang ‘kotak beracun’ tersebut akan mengambil satu kad soalan daripada dalam kotak. 5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan memberikan jawapan yang betul dengan mengira hasil tolak pada papan tulis. 6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid yang lain. 7. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari kotak tersebut. 8. Permainan diteruskan hingga selesai.

202

UNIT 9

JISIM UNIT 9.8

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Mendarab unit bagi jisim: a) kilogram b) gram

BAHAN BANTU MENGAJAR

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Lekatkan kad gambar sebiji buah labu pada papan tulis. Contohnya: Cadangan komunikasi: Jisim buah labu ini ialah 2 kg. Berapakah jumlah jisim 4 biji buah labu yang sama besarnya? 2. Lekatkan gambar empat biji lagi buah labu pada papan tulis seperti berikut:

Sesi P&P: 1. Kad gambar

Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 109) 4. Wisel

3. Tuliskan ayat penambahan berulang bagi situasi tadi iaitu: 2 kg + 2 kg + 2 kg + 2 kg = kg 4. Minta murid menulis ayat matematik darab. 4 biji buah labu berjisim 2 kg 4 X 2 kg =

kg

5. Tegaskan penggunaan unit kilogram. 6. Ulangi langkah 1 hingga 5 dengan contoh yang lain. 7. Ulangi aktiviti bagi unit gram. PERBENDAHARAAN KATA

8. Edarkan Lembaran Kerja 9.8.

Kilogram Gram Sama saiz Sama

203

UNIT 9

JISIM AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap kumpulan. 2. Sediakan empat stesen dalam bilik darjah. Di setiap stesen, letakkan satu kad soalan. 3. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid perlu menulis ayat matematik darab dan jawapannya pada papan tulis yang disediakan. 5. Wisel ditiup lagi dan mereka perlu bergerak ke stesen yang berikutnya. 6. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah selesai. 7. Di akhir permainan setiap kumpulan perlu serahkan jawapan. 8. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan dengan paling banyak jawapan betul dikira pemenang.

204

UNIT 9

JISIM UNIT 9.9 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Membahagi unit bagi jisim dalam: a) kilogram b) gram

Aktiviti 1 1.

Tunjukkan gambar sebiji kek. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Gambar sebiji kek 2. Benda maujud: Coklat Aktiviti Pengukuhan: 1. Lembaran aktiviti pengukuhan (mengikut stesen) 2. Pen marker 3. Papan tulis individu 4. Wisel 5. Sampul surat 6. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 110 - 113)

Cadangan komunikasi: Jisim kek ini ialah 4 kg. Kek itu dipotong sama besar kepada 4 bahagian. Berapakah jisim setiap bahagian? 2. Kemudian tunjukkan pembahagian tersebut seperti berikut: Cadangan komunikasi: Berapakah jisim kek tadi? (Tuliskan ‘4 kg’) Kek ini dibahagikan kepada berapa bahagian yang sama besar. (Tuliskan ‘ ‚ 4 =’ selepas ‘4 kg’) Berapakah jawapannya? (Murid mencari jawapan)

PERBENDAHARAAN KATA Jisim Ayat matematik Pernyataan masalah Kumpulan Bahagi

3.

Ulangi langkah 1 dan 2 dengan memberikan contohcontoh yang lain dalam unit kilogram.

205

UNIT 9

JISIM Aktiviti 2 1. Tunjukkan gambar 5 biji coklat. Contohnya:

. Cadangan komunikasi: Jisim 5 biji coklat ini ialah 45 g. Berapakah jisim sebiji coklat ini? 2. Kemudian tunjukkan pembahagian tersebut seperti berikut: Cadangan komunikasi: Berapakah jisim 5 biji coklat? (Tuliskan ‘45 g’) Berapakah berat sebiji coklat ini? (Tuliskan ‘ ‚ 5 =’ selepas ‘ 45 g’) Berapakah jawapannya? (Murid mencari jawapan) 3. Ulangi langkah 1 dan 2 dengan memberikan contohcontoh yang lain dalam unit gram. 4. Edarkan Lembaran Kerja 9.9. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu kad soalan dalam sampul surat bagi setiap kumpulan. 2. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 3. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid menjawab soalan yang disediakan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 4. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu menyerahkan jawapan. 5. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan dengan jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang.

206

UNIT 9

JISIM UNIT 9.10

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk: Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim dalam situasi harian.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan. 2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya: Jisim Aminah ialah 50 kg. Jisim Siti 25 kg kurang daripada jisim Aminah. Berapakah jisim Siti?

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Lembaran aktiviti ‘Selesaikan Masalah Ini’ (Rujuk BBM ms. 100) 2. Contoh jawapan murid (Rujuk BBM ms. 114) Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini’ (Rujuk BBM ms. 100)

PERBENDAHARAAN KATA Ayat matematik Tambah Tolak Darab Bahagi Garis nombor Bentuk lazim

3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti tersebut. Mereka boleh menggunakan strategi yang sesuai untuk mencari jawapan. Bincang dan bandingkan jawapan mereka. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberi contohcontoh yang lain. 5. Edarkan Lembaran Kerja 9.10. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas dengan memberikan suatu nombor sebagai sasaran. 2. Minta murid mereka sendiri cerita atau pernyataan masalah bagi operasi tambah, tolak, darab dan bahagi untuk mendapat nombor sasaran sebagai jawapan. 3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah berdasarkan pengalaman mereka.

207

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.1 LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membaca skala kepada senggatan terdekat.

Aktiviti 1 1. Tunjukkan pelbagai bikar atau penyukat dalam liter dan mililiter. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Pelbagai bikar atau penyukat bersenggat 2. Cecair berwarna 3. Lembaran aktiviti (Rujuk BBM ms. 115) Aktiviti Pengukuhan: 1. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 115) 2. Bekas 3. Penyukat 4. Baldi 5. Air 6. PERBENDAHARAAN KATA Senggatan Isi padu Sukat Liter Mililiter Hampir kepada Skala

2. Perhati dan bincangkan yang berikut:  Bacaan yang tertera pada senggatan bikar atau penyukat tersebut.  Bacaan minimum dan maksimum yang boleh dibaca.  Perkenalkan unit ‘mililiter’ dan simbolnya ‘mℓ’.  Banding dan bezakan antara sukatan ‘liter’ dan ‘mililiter’. 3. Tunjukkan sebuah bekas berisi cecair berwarna. 4. Sukat cecair berwarna tadi dengan menggunakan kesemua penyukat. 5. Bimbing murid cara membaca skala pada penyukat tersebut. Tegaskan bahawa isi padu dibaca pada senggatan yang berada pada paras bawah cecair tadi, seperti berikut:

50 mℓ

6. Minta murid menyebut dan mencatatkan bacaan dalam ‘liter’ dan simbolnya ‘ℓ’ serta dalam ‘mililiter’ dan simbolnya ‘mℓ’. 7. Tegaskan bahawa isi padu cecair berwarna tadi adalah sama walaupun disukat menggunakan penyukat yang berbeza. 209

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

8. Bimbing murid membaca skala kepada senggatan yang terdekat. Contohnya:

Aktiviti 2 1. Sediakan empat stesen. 2. Letakkan penyukat (yang sesuai)yang berbeza dalam liter dan mililiter serta bekas yang mengandungi cecair berwarna seperti berikut:    

Stesen A – Penyukat dalam ‘mℓ’ dan 250mℓ cecair biru Stesen B – Penyukat dalam ‘mℓ’ dan 500mℓ cecair merah Stesen C– Penyukat dalam ‘ℓ’ dan I ℓ cecair kuning Stesen D – Penyukat dalam ‘ℓ’ dan 3ℓ cecair hijau

3. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan. 4. Setiap kumpulan bergerak dari satu stesen ke stesen berikutnya untuk menyukat dan mencatatkan isi padu cecair berwarna dalam unit yang betul. 5. Banding dan bincangkan dapatan murid bersamasama. 6. Edarkan Lembaran Kerja 10.1.

210

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. 7. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 8. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan sebuah bekas, sebaldi air dan penyukat. 9. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap kumpulan. Minta murid melukis gambar bekas kosong yang disediakan di setiap stesen. 10. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 11. Di setiap stesen, murid menyukat isi padu air yang diperlukan untuk memenuhkan bekas yang telah disediakan. 12. Murid mencatatkan dapatan mereka di lembaran aktiviti seperti berikut:

Stesen

Bekas (Lukiskan)

Isi padu air

A

Iℓ

B

250 mℓ

C

2ℓ

D

750 mℓ

211

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

13. Murid perlu mengosongkan bekas tersebut sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 14. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah selesai. 15. Banding dan bincangkan dapatan murid. 16. Susunkan kesemua bekas yang digunakan mengikut saiz, daripada yang kecil hingga yang besar. Bandingkan saiz bekas dan isi padu air yang diperlukan untuk mengisinya. 17. Tegaskan bahawa lebih besar bekas tersebut, maka lebih banyaklah isi padu air yang diperlukan untuk mengisinya. Nota: Hasil dapatan yang sedikit berbeza antara kumpulan mungkin disebabkan cara menyukat yang kurang tepat.

212

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.2

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menentukan dan mencatat isipadu cecair menggunakan unit piawai: a) liter b) mililiter

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Sediakan beberapa bekas yang mengandungi air berlainan warna. Pastikan sukatan air yang diisi mengikut sukatan yang tertentu seperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Botol 2. Gelas 3. Cawan 4. Jug 5. Air berwarna 6. Bikar dan silinder penyukat bagi unitliter dan mililiter 7. Lembaran aktiviti (Rujuk BBM ms. 116) Aktiviti Pengukuhan: 1. Botol syampu 2. Botol jus buah-buahan 3. Botol cecair pencuci 4. Minuman dalam kotak 5. Kad bergambar 6. Wisel Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 117- 118)

BekasA 4ℓ

BekasB 200mℓ

Bekas C I00mℓ

BekasD 2ℓ

2. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap murid. 3. Minta murid menuangkan air dari bekas A ke dalam bikar.

4. Bimbing murid membaca isi padu air tersebut. 5. Bimbing murid menandakan paras air pada gambar bikar A dalam jadual. 6. Kemudian bimbing murid mencatatkan bacaan sukatan pada petak yang disediakan.Contohnya: Bekas A

PERBENDAHARAAN KATA Isi padu Cecair Silinder penyukat Mililiter Liter Kapasiti

4ℓ 7. Ulangi langkah 3 hingga 6 untuk bekas B,C dan D. 8. Edarkan Lembaran Kerja 10.2.

213

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada jumlah kumpulan. 3. Di setiap stesen, sediakan sebotol cecair berlabel. (Bahan cecair tersebut boleh dilabelkan semula isi padunya mengikut kesesuaian kemahiran) 4. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. 6. Murid perlu membaca dan menulis sukatan mengikut isi padu yang tercatat pada botol cecair tersebut pada ruangan yang betul. 7. Minta murid menandakan paras sukatan cecair pada gambar bikar dan mewarnakan cecair di dalamnya sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. Contohnya:

4ℓ

8. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat di kira pemenang.

214

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.3

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai: a) liter b) mililiter

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Sediakan dua bikar A dan B, yang sama saiznya. Isikan bikar A dengan l liter air dan bikar B dengan 2 liter air. 3. Minta beberapa orang murid membaca isi padu air yang terdapat dalam bikar A dan bikar B.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Bikar pelbagai saiz 2. Air Aktiviti Pengukuhan: 1. 2. 3. 4.

Kad perkataan Pelbagai jenis bekas Wisel Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms.119) PERBENDAHARAAN KATA

4. Bimbing murid untuk membandingkan isi padu air dalam kedua-dua bikar tersebut. Contohnya: Berapa isi padu air dalam bikar A ? Berapa isi padu air dalam bikar B ? Bikar manakah berisi lebih air ? Berapakah beza isi padu airnya ? (Bikar B berisi lℓ air lebih daripada bikar A) Bikar manakah berisi kurang air ? (Bikar A berisi lℓ air kurang daripada bikar B) 5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan isi padu cecair yang berbeza dalam liter. 6. Ulangi aktiviti untuk unit mililiter menggunakan silinder penyukat yang sesuai. 7. Edarkan Lembaran Kerja 10.3.

Liter Mililiter Silinder penyukat Lebih daripada Kurang daripada

215

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). 2. Sediakan beberapa stesen (bergantung kepada jumlah kumpulan). Di setiap stesen, sediakan kad perkataan (Bekas A, Bekas B, …)dan pelbagai jenis bekas.

C D Stesen 2

A B Stesen I

G

H Stesen 4

F E Stesen 3

I

J Stesen 5

Nota: Kandungan isi padu boleh dirujuk pada label setiap bekas (Murid perlu kreatif mengesan isi padunya). 1. Kumpulan I bermula di stesen I, kumpulan 2 bermula di stesen 2 dan seterusnya. 2. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama dalam setiap kumpulan akan bergerak ke arah stesen masing-masing. 3. Minta murid bandingkan dua buah bekas di setiap stesen dan catatkan isi padunya pada lembaran aktiviti pengukuhan yang disediakan. 4. Ahli kumpulan yang lain mengambil giliran seterusnya.Teruskan permainan hingga selesai. 5. Banding dan bincangkan dapatan murid. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang. 216

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.4

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menganggar isi padu cecair dalam: a) liter b) mililiter

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Bikar 2. Botol minuman(kecil) 3. Botol minuman (besar) 4. Pen marker Aktiviti Pengukuhan: 1. Bikar 2. Botol minuman(kecil) 3. Bekas minuman (besar) 4. Jag air 5. Botol syampu lutsinar 6. Gelang getah/pelekat berwarna 7. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 120)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1. Sukat 200 mℓ air dengan menggunakan bikar.

2. Minta murid menyebut dan membaca bacaan pada bikar. 3. Tuang air daripada bikar ke dalam botol (atau bekas lutsinar.).Contohnya:

4. Tandakan paras air dengan menggunakan pen marker seperti berikut:

PERBENDAHARAAN KATA 200 mℓ Anggar Botol minuman Isi padu Cecair Liter Mililiter

Soal jawab: Berapakah isi padu air dalam bikar ? Tuang air daripada bikar ke dalam botol ini. Sekarang,berapakah isi padu air dalam botol ini ? 1. Tegaskan bahawa kandungan air dalam botol adalah sama dengan kandungan air dalam bikar pada asalnya iaitu 200 mℓ. 2. Tuliskan ‘200mℓ’ pada paras air pada botol. 3. Tuang lagi air yang lebih kurang sama banyaknya ke dalam botol tersebut. Soal jawab: Cuba lihat paras air dalam botol ini sekarang. Anggarkan berapakah isi padu air dalam botol Ini ?

217

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

400 mℓ 200 mℓ

5. Minta murid menganggar isi padu baru air dalam botol tersebut. Catatkan anggaran murid. 6. Tuang semula air ke dalam mendapatkan bacaan sebenar.

bikar

untuk

7. Bandingkan anggaran murid dengan isi padu sebenar air.Bincangkan perbezaan yang diperolehi. Tegaskan bahawa anggaran terbaik ialah anggaran yang paling hampir dengan sukatan sebenar. 8. Ulangi aktiviti bagi unit liter dengan menggunakan bekas yang sesuai. 9. Edarkan Lembaran Kerja 10.4. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan peralatan dan bekas yang diperlukan. 3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 4. Disetiap stesen, murid perlu menganggar isi padu air dalam setiap bekas dan direkodkan dalam jadual. 5. Tuang semula air dalam bekas di setiap stesen ke dalam bikar untuk mendapatkan bacaan sebenar. 6. Minta murid catatkan dalam jadual mereka. 7. Banding dan bincangkan dapatan murid. 8. Satu markah diberikan untuk anggaran terbaik. 9. Kumpulan dengan pemenang.

218

markah

tertinggi

dikira

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.5

STANDARD PEMBELAJARAN

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya:

Aktiviti I

Membuat pertukaran unit di antara liter dan mililiter.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Botol yang mengandungi air berlabel A,B,C dan D 2. Bikar dalam liter dan mililiter 3. Kordial sirap ros (2 ℓ) 4. Jus oren (I ℓ) 5. Air mineral (5 ℓ) 6. Lembaran Aktiviti I& 2 (Rujuk BBM ms. 121) Aktiviti Pengukuhan: 1. Botol yang mengandungi air berlabel A,B dan C 2. Bikar dalam liter dan mililiter 3. Lembaran aktiviti pengukuhan (Rujuk BBM ms. 121) PERBENDAHARAAN KATA Liter Mililiter Cecair Isi padu

2. Edarkan Lembaran Aktiviti I, empat botol air yang mempunyai isi padu air yang berlainan dan bikar dalam liter (ℓ) dan mililiter (mℓ) kepada setiap kumpulan. 3. Minta murid menyukat air daripada setiap botol menggunakan dua jenis bikar dan catat hasil sukatan pada jadual seperti berikut:

Botol

Bikar (ℓ)

Bikar (mℓ)

A

I

I000

B

2

2000

C

3

3000

D

4

4000

4. Bimbing murid melihat hubungan antara ℓ dan mℓ berdasarkan jadual di atas. Soal jawab: Cuba lihat sukatan-sukatan ini. Iℓbersamaan dengan berapa mililiter ? 2 ℓbersamaan dengan berapa mililiter ? 3 ℓbersamaan dengan berapa mililiter ? 4 ℓbersamaan dengan berapa mililiter ? Jadi 5 ℓ air, bersamaan dengan berapa mililiter ?

219

UNIT 10

ISI PADU CECAIR Aktiviti 2 Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. 1. Sediakan tiga botol cecair yang berlainan isi padu yang berlabel dalam liter. Contohnya: Kordial sirap ros (2 ℓ) Jus oren (I ℓ) Air mineral (5 ℓ) 2. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 3. Sediakan beberapa stesen. Di setiap stesen letakkan sebuah bikar dalam mililiter dan sebotol cecair yang telah disediakan tadi. 4. Edarkan Lembaran kumpulan.

Aktiviti

2

kepada

setiap

5. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 6. Di setiap stesen murid mencatatkan isi padu cecair dalam liter. Kemudian menuang cecair tersebut ke dalam bikar dan mencatatkan isi padu cecair dalam mililiter..

Stesen

Isi padu cecair dalam liter yang tertera (ℓ)

Isi padu cecair dalam milliliter yang disukat(mℓ)

A B C

7. Murid perlu menuang semula cecair ke dalam bekas asal sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya. 8. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah selesai. 9. Banding dan bincangkan dapatan murid. Tegaskan bahawa satu liter bersamaan dengan 1000 mililiter.(Iℓ = I000 mℓ) 10. Edar Lembaran Kerja 10.5.

220

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

AKTIVITI PENGUKUHAN Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Sediakan tiga stesen dengan meletakkan bikar yang mempunyai sukatan liter, milliter dan botol-botol yang mempunyai cecair yang berlainan isi padu. 3. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap kumpulan. Minta murid menganggar isi padu cecair dalam botol-botol yang disediakan.

Stesen A (2ℓ) B (3000 mℓ) C (7 ℓ)

Anggaran

Sukatan sebenar

2000 mℓ 3ℓ 7000 mℓ

4. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B dan seterusnya. 5. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah selesai. 6. Setelah selesai aktiviti menganggar, murid menyukat cecair tersebut dengan menggunakan bikar untuk memastikan ketepatan anggaran mereka. Minta murid mencatatkan sukatan sebenar tadi seperti berikut:

Stesen A (2ℓ) B (3000 mℓ) C (7 ℓ)

Anggaran

Sukatan sebenar

2000 mℓ

2000 mℓ

3ℓ

3ℓ

7000 mℓ

7000 mℓ

7. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.

221

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.6

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya: Menambah unit bagi isi padu cecair dalam: a) liter b) mililiter

1. Lekatkan kad bergambar seperti berikut pada papan tulis.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P 1. Set kad gambar dalam unit liter 2. Set kad imbasan dalam unit mililiter

200ℓ

I0 ℓ

7I0 ℓ

85ℓ

Aktiviti Pengukuhan: Lembaran aktivitI pengukuhan (Rujuk BBM ms. 122-123)

PERBENDAHARAAN KATA

Hasil tambah Bentuk lazim Berapa banyak Jumlah

I00 ℓ 2. Minta murid memilih mana-mana dua kad dan tunjukkan pada kelas. 3. Murid lain menyebut isi padu yang tertulis pada kad tersebut.

222

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

4. Murid mencari hasil tambah bagi kedua-dua isi padu tersebut. 5. Tegaskan kepada murid supaya menulis jawapan dalam unit isi padunya iaitu liter. 6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan contoh-contoh lain. 7. Lekatkan kad imbasan seperti berikut pada papan tulis:

220 mℓ

563 mℓ

I24 mℓ

3I0 mℓ

400 mℓ

I00 mℓ

290 mℓ

I60 mℓ

570 mℓ

452 mℓ

38mℓ

36I mℓ

1. Pilih dua kad imbasan. 2. Bimbing murid mengira dan menyatakan hasil tambah dengan mengumpul semula dalam bentuk lazim. 3. Tegaskan kepada murid supaya menulis jawapan dalam unit isi padu iaitu mililiter. 4. Ulangi langkah 7 hingga 10 dengan memilih dua kad lain. 5. Edarkan Lembaran Kerja 10.6.

223

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Edarkan lembaran setiap kumpulan.

aktiviti

pengukuhan

kepada

3. Tegaskan kepada murid supaya menuliskan unitnya dalam pengiraan dan jawapan. 4. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira pemenang. 5. Banding dan bincangkan dapatan murid.

224

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.7

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menolak unit bagi isi padu cecair dalam: a) liter b) mililiter

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. 2. Lekatkan kad bergambar seperti berikut pada papan tulis.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Set kad gambar bekas yang mempunyai isi padu berbeza dalam unit liter 2. Kad imbasan dalam mililiter 3. Papan tulis individu 4. Pen marker

15 ℓ

18 ℓ

4ℓ

Aktiviti Pengukuhan: 1. Kotak 2. Radio/muzik 3. Kad soalan (Rujuk BBM ms. 124)

PERBENDAHARAAN KATA

999 ℓ Berapa beza Bentuk lazim Bandingkan Lebih besar Lebih kecil Berapa yang tinggal Baki Unit

278 ℓ

3. Minta dua orang murid untuk mengambil manamana satu kad setiap seorang secara rawak dan mempamerkan kad tersebut. 4. Minta murid lain menyebut isi padu yang tertulis pada kad tadi. 5. Minta murid mengenal pasti isi padu yang lebih banyak dan lebih sedikit. 6. Minta murid menulis penolakan dua isi padu itu dalam bentuk lazim dan mencari bezanya pada papan tulis masing-masing. 7. Tegaskan bahawa nombor yang lebih besar nilainya menolak nombor yang lebih kecil nilainya. 8. Semak jawapan bersama-sama. 9. Kad tersebut dilekatkan semula pada papan tulis. 225

UNIT 10

ISI PADU CECAIR 10. Ulangi langkah 3 hingga 9 dengan menggunakan pasangan kad yang lain. 11. Ulangi aktiviti dengan sukatan menggunakan kad sukatan seperti berikut.

milliliter

Contohnya: 543 mℓ

I27 mℓ

279 mℓ

675 mℓ

I000 mℓ

12. Edarkan Lembaran Kerja 10.7.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’. 2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak. 3. Mainkan muzik. Kotak tersebut diedarkan daripada murid ke murid yang lain. 4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang ‘Kotak Beracun’ tersebut akan mengambil satu kad soalan daripada dalam kotak. 5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan menulis jawapan dalam bentuk lazim pada papan tulis. 6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid yang lain. 7. Soalan yang telah dijawab dikeluarkan dari kotak tersebut. 8. Permainan diteruskan hingga selesai.

226

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.8

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Mendarab unit bagi padu cecair dalam: a) liter b) mililiter

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti 1

isi

1. Bentukkan dua kumpulan. 2. Tunjukkan tiga bikar yang mengandungi berwarna yang sama banyak. Contohnya:

air

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Tiga bikar berisi 2 ℓair berwarna 2. Tiga botol air minuman 2ℓ 3. Papan tulis individu 4. Pen marker Aktiviti Pengukuhan: 1. 2. 3. 4. 5.

Papan tulis individu Pen marker Dua kotak (A dan B) Kad nombor 1 hingga 9 Kad sukatan liter dan mililiter (Rujuk BBM ms. 125) PERBENDAHARAAN KATA

3. Minta seorang murid membaca sukatan cecair tersebut. Soal jawab: Berapakah isi padu air dalam setiap bekas ? Berapakah jumlah isi padu air dalam ketiga-tiga Bekas ? Bagaimana anda mengira isi padu tersebut ? (Penambahan berulang)

2ℓ + 2ℓ + 2ℓ = 6ℓ Tuliskan ayat matematik darabnya.

3 × 2ℓ = 6ℓ 4. Lakarkan gambar empat botol air mineral pada papan tulis dan isi padu setiap satunya seperti berikut:

Isi padu - bacaan bagi cecair Liter - unit piawai isi padu cecair Mililiter- unit piawai isi padu cecair 5ℓ

5ℓ

5ℓ

5ℓ

5. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid. Soal jawab: Berapa botol air yang ada? (Murid akan menjawab “Empat”) Berapa liter air yang ada dalam setiap botol? (Murid akan menjawab “Lima liter”) Berapa jumlah isi padu air empat botol air mineral yang sama? 227

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

Apa ayat matematiknya ? 4 darab 5ℓ sama dengan 20ℓ. (Tuliskan 4 ×5ℓ= 20ℓ) 6. Ulangi langkah 4 dan 5 dengan memberikan contohcontoh lain. 7. Ulangi aktiviti dengan sukatan mililiter menggunakan bekas yang sesuai. Aktiviti 2 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). 2. Lukiskan jadual berikut pada papan tulis. Hari

Sukatan vitamin yang diminum (mℓ)

1 2 3 4 3. Tulis pernyataan Contohnya:

masalah

pada

papan

tulis.

Diana minum 5mℓ vitamin sebanyak dua kali sehari.Dia minum selama empat hari dalam sukatan yang sama.Berapa mililiter vitamin yang Diana minum kesemuanya ? Soal jawab: Berapa mililiter vitamin yang Diana minum dalam Sehari ? (Lukis satu sudu mewakili 5mℓ pada hari pertama di dalam jadual) Berapa mililiter vitamin yang diminum pada hari kedua,ketiga dan keempat ? (Minta murid melukis bilangan sudu tersebut pada hari kedua dan hari-hari berikutnya di dalam jadual)

228

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

Hari

Sukatan vitamin yang diminum

1 2 3 4 4. Minta murid menuliskan ‘5mℓ’ di bawah setiap gambar sudu. 5. Minta murid membilang jumlah mililiter vitamin tersebut dalam bilangan lima-lima. 6. Kemudian minta murid menuliskan ayat matematik darab bagi situasi tadi. 8×5 ℓ = 40 ℓ 7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. 8. Edarkan Lembaran Kerja 10.8. AKTIVITI PENGUKUHAN 1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap pasangan. 2. Sediakan dua kotak, A dan B. 3. Letakkan kad nombor dalam kotak A dan kad sukatan dalam kotak B. 4. Pilih seorang murid untuk mengambil satu kad daripada kotak A dan satu kad daripada kotak B. 5. Minta murid menuliskannya sebagai ayat matematik darab. Contohnya: Apabila kad ‘6’ dan kad ‘7 ℓ’ dipilih, ayat matematiknya ialah: 6 X 7 ℓ= 42 ℓ 6. Semak jawapan bersama-sama. 7. Ulangi aktiviti dengan menggunakan kad-kad yang lain. Permainan diteruskan hingga selesai.

229

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.9

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Membahagi unit bagi isi padu cecair berdasarkan aktiviti pengongsian dalam: a) liter b) mililiter b) mililiter BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Bikar 2. Bekas plastik 3. Pen marker 4. Papan tulis individu 5. Pembilang Aktiviti Pengukuhan: 1. Papan tulis individu 2. Pen marker 3. Pembilang Kad soalan (Rujuk BBM ms.126- 127)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Aktiviti 1 1. Letakkan 4 buah bikar yang setiap satunya mengandungi 2ℓ air dan dua buah bekas plastik di atas meja dihadapan kelas. Situasi: Aiman ada 4 buah bikar yang setiap satunya mengandungi 2 liter air. Dia mahu membahagikan sama banyak air tersebut ke dalam dua bekas plastik. Berapa liter air yang akan diisinya ke dalam setiap bekas plastik itu ? 2. Tunjukkan pembahagian secara berselang-seli. Satu bikar ke dalam bekas A, satu bikar ke dalam bekas B, satu lagi ke dalam bikar A dan satu bikar lagi ke dalam bikar B mengikut urutan nombor seperti berikut: 2ℓ

2ℓ

2ℓ

2ℓ

PERBENDAHARAAN KATA Sama banyak Kelaskan Agih Bahagi Ayat matematik Pengongsian Isi padu – bacaan bagi cecair Liter – unit piawai isi padu cecair Mililiter - unit piawai isi padu cecair

Bekas plastik Soal jawab: Berapa isi padu air dalam setiap bikar ? Berapa jumlah isi padu air yang ada dalam bikar-bikar tersebut? 8 liter air dibahagikan kepada berapa bekas? Tuliskan ayat matematik bahaginya. Cari jawapannya. 3. Bimbing murid menulis ayat matematik bagi situasi tadi iaitu 8 ℓ ÷ 2 = 4 ℓ 4. Sahkan jawapan tersebut dengan menyukat cecair tadi menggunakan bikar. 5. Ulangi langkah 1 hingga 4 dengan memberikan contoh-contoh lain dalam unit liter. 230

UNIT 10

ISI PADU CECAIR

Aktiviti 2 1. Letakkan enam biji gelas dan satu silinder penyukat yang mengandungi 60 mℓ sirap. Soal jawab: Dalam silinder penyukat ini ada sirap. Puan Maimunah ada 6 biji gelas. Dia mahu membahagikan sama banyak sirap tersebut ke dalam 6 gelas. Berapa mililiter sirap yang dituangnya ke dalam setiap gelas? 2. Tunjukkan pembahagian secara berselang–seli sama banyaknya ke dalam enam gelas: Soal jawab: Berapa isi padu sirap yang ada dalam silinder tersebut? 60 mℓ sirap dibahagikan kepada berapa gelas? Tuliskan ayat matematik bahaginya. Cari jawapannya. 3. Bimbing murid menulis ayat matematik bagi situasi tadi iaitu ‘60 mℓ ÷ 6 = 10 mℓ’. 4. Sahkan jawapan tersebut dengan menyukat sirap tadi menggunakan silinder penyukat. 5. Ulangi langkah 1 hingga 4 dengan memberikan contoh-contoh yang lain dalam unit milliliter. 6. Edarkan Lembaran Kerja 10.9. AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Murid duduk secara berpasangan. 2. Edarkan kad soalan kepada murid. 3. Murid dikehendaki berbincang dan menyelesaikan soalan yang diberi menggunakan kaedah yang telah dipelajari. 4. Banding dan bincangkan jawapan murid.

231

UNIT 10

ISI PADU CECAIR UNIT 10.10

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya: Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu cecair dalam situasi harian.

BAHAN BANTU MENGAJAR Sesi P&P: 1. Lembaran aktiviti ‘Selesaikan Masalah Ini’ (Rujuk BBM ms. 100) 2. Contoh jawapan murid (Rujuk BBM ms. 128) Aktiviti Pengukuhan: 1. Kad nombor (tugasan) 2. Lembaran aktiviti ‘Selesaikan Masalah Ini’ (Rujuk BBM ms. 100)

PERBENDAHARAAN KATA Berapa beza Bentuk lazim Bandingkan Lebih besar Lebih kecil Berapa yang tinggal Baki Unit

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan lembaran aktiviti ‘Selesaikan Masalah Ini’kepada setiap kumpulan. 2. Tuliskan cerita atau pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya: Abu memerlukan 45ℓ air untuk mengisi hingga penuh 5 bekas yang sama besar. Berapakah isi padu air dalam setiap bekas? 3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti tersebut. Mereka boleh menggunakan strategi yang sesuai untuk mencari jawapan. Bincang dan bandingkan jawapan mereka. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain. 5. Edarkan Lembaran Kerja 10.10.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas dengan memberikan suatu nombor sebagai sasaran. 2. Minta murid mereka sendiri cerita atau pernyataan masalah bagi operasi tambah, tolak, darab dan bahagi untuk mendapat nombor sasaran sebagai jawapan. 3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah berdasarkan pengalaman mereka.

232

NOMBOR BULAT HINGGA I000

UNIT I

UNIT I.I Kad Petak I000 I

2

3

4

5

6

7

8

9

I0

I0I

I02

I03

I04

I05

I06

I07

I08

I09

II0

II

I2

I3

I4

I5

I6

I7

I8

I9

20

III

II2

II3

II4

II5

II6

II7

II8

II9

I20

2I

22

23

24

25

26

27

28

29

30

I2I

I22

I23

I24

I25

I26

I27

I28

I29

I30

3I

32

33

34

35

36

37

38

39

40

I3I

I32

I33

I34

I35

I36

I37

I38

I39

I40

4I

42

43

44

45

46

47

48

49

50

I4I

I42

I43

I44

I45

I46

I47

I48

I49

I50

5I

52

53

54

55

56

57

58

59

60

I5I

I52

I53

I54

I55

I56

I57

I58

I59

I60

6I

62

63

64

65

66

67

68

69

70

I6I

I62

I63

I64

I65

I66

I67

I68

I69

I70

7I

72

73

74

75

76

77

78

79

80

I7I

I72

I73

I74

I75

I76

I77

I78

I79

I80

8I

82

83

84

85

86

87

88

89

90

I8I

I82

I83

I84

I85

I86

I87

I88

I89

I90

9I

92

93

94

95

96

97

98

99

I00

I9I

I92

I93

I94

I95

I96

I97

I98

I99

200

20I 2II 22I 23I 24I 25I 26I 27I 28I 29I

202 2I2 222 232 242 252 262 272 282 292

203 2I3 223 233 243 253 263 273 283 293

204 2I4 224 234 244 254 264 274 284 294

205 2I5 225 235 245 255 265 275 285 295

206 2I6 226 236 246 256 266 276 286 296

207 2I7 227 237 247 257 267 277 287 297

208 2I8 228 238 248 258 268 278 288 298

209 2I9 229 239 249 259 269 279 289 299

2I0 220 230 240 250 260 270 280 290 300

30I 3II 32I 33I 34I 35I 36I 37I 38I 39I

302 3I2 322 332 342 352 362 372 382 392

303 3I3 323 333 343 353 363 373 383 393

304 3I4 324 334 344 354 364 374 384 394

305 3I5 325 335 345 355 365 375 385 395

306 3I6 326 336 346 356 366 376 386 396

307 3I7 327 337 347 357 367 377 387 397

308 3I8 328 338 348 358 368 378 388 398

309 3I9 329 339 349 359 369 379 389 399

3I0 320 330 340 350 360 370 380 390 400

40I 4II 42I 43I 44I 45I 46I 47I 48I 49I

402 4I2 422 432 442 452 462 472 482 492

403 4I3 423 433 443 453 463 473 483 493

404 4I4 424 434 444 454 464 474 484 494

405 4I5 425 435 445 455 465 475 485 495

406 4I6 426 436 446 456 466 476 486 496

407 4I7 427 437 447 457 467 477 487 497

408 4I8 428 438 448 458 468 478 488 498

409 4I9 429 439 449 459 469 479 489 499

4I0 420 430 440 450 460 470 480 490 500

50I 5II 52I 53I 54I 55I 56I 57I 58I 59I

502 5I2 522 532 542 552 562 572 582 592

503 5I3 523 533 543 553 563 573 583 593

504 5I4 524 534 544 554 564 574 584 594

505 5I5 525 535 545 555 565 575 585 595

506 5I6 526 536 546 556 566 576 586 596

507 5I7 527 537 547 557 567 577 587 597

508 5I8 528 538 548 558 568 578 588 598

509 5I9 529 539 549 559 569 579 589 599

5I0 520 530 540 550 560 570 580 590 600

60I 6II 62I 63I 64I 65I 66I 67I 68I 69I

602 6I2 622 632 642 652 662 672 682 692

603 6I3 623 633 643 653 663 673 683 693

604 6I4 624 634 644 654 664 674 684 694

605 6I5 625 635 645 655 665 675 685 695

606 6I6 626 636 646 656 666 676 686 696

607 6I7 627 637 647 657 667 677 687 697

608 6I8 628 638 648 658 668 678 688 698

609 6I9 629 639 649 659 669 679 689 699

6I0 620 630 640 650 660 670 680 690 700

70I 7II 72I 73I 74I 75I 76I 77I 78I 79I

702 7I2 722 732 742 752 762 772 782 792

703 7I3 723 733 743 753 763 773 783 793

704 7I4 724 734 744 754 764 774 784 794

705 7I5 725 735 745 755 765 775 785 795

706 7I6 726 736 746 756 766 776 786 796

707 7I7 727 737 747 757 767 777 787 797

708 7I8 728 738 748 758 768 778 788 798

709 7I9 729 739 749 759 769 779 789 799

7I0 720 730 740 750 760 770 780 790 800

80I 8II 82I 83I 84I 85I 86I 87I 88I 89I

802 8I2 822 832 842 852 862 872 882 892

803 8I3 823 833 843 853 863 873 883 893

804 8I4 824 834 844 854 864 874 884 894

805 8I5 825 835 845 855 865 875 885 895

806 8I6 826 836 846 856 866 876 886 896

807 8I7 827 837 847 857 867 877 887 897

808 8I8 828 838 848 858 868 878 888 898

809 8I9 829 839 849 859 869 879 889 899

8I0 820 830 840 850 860 870 880 890 900

90I 9II 92I 93I 94I 95I 96I 97I 98I 99I

902 9I2 922 932 942 952 962 972 982 992

903 9I3 923 933 943 953 963 973 983 993

904 9I4 924 934 944 954 964 974 984 994

905 9I5 925 935 945 955 965 975 985 995

906 9I6 926 936 946 956 966 976 986 996

907 9I7 927 937 947 957 967 977 987 997

908 9I8 928 938 948 958 968 978 988 998

909 9I9 929 939 949 959 969 979 989 999

9I0 920 930 940 950 960 970 980 990 I000

1

UNIT I

NOMBOR BULAT HINGGA I000 UNIT I.2

Kad Petak I00

Kad Jalur

Kad Unit

2

UNIT I

NOMBOR BULAT HINGGA I000 UNIT I.5(e)

Kad Nombor Kad nombor di Stesen I (digunting)

I30

230

330

430

530

882

982

Kad nombor di Stesen 2 (digunting)

582

682

782

Kad nombor di Stesen 3 (digunting)

303

403

503

603

703

7I4

8I4

Kad nombor di Stesen 4 (digunting)

4I4

5I4

6I4

3

UNIT I

NOMBOR BULAT HINGGA I000

Stesen I Lekatkan nombor pada petak yang betul secara tertib menaik.

4

UNIT I

NOMBOR BULAT HINGGA I000

Stesen 2 Lekatkan nombor pada petak yang betul secara tertib menurun.

5

UNIT I

NOMBOR BULAT HINGGA I000

Stesen 3 Lekatkan nombor pada petak yang betul secara tertib menaik.

6

UNIT I

NOMBOR BULAT HINGGA I000

Stesen 4 Lekatkan nombor pada petak yang betul secara tertib menurun.

7

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN I000 UNIT 2.I

Kad Teka Silang Nombor

I

2

6

7

3

8

4

I0

9

5

Melintang:

Menegak:

1. 3. 5. 7. 9.

2. 4. 6. 8. 10.

23I + 44 = 6I3 + 234 = 2I4 + 4II = II0 + 205 + 24 = 42I + 242 + I2I =

8

325 + 223 = 25I + 244 = 223 + 300 + I4 = 3I2 + 324 + 32I = 2I3 + 2I5 + I20 =

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN I000 UNIT 2.2

KAD A 1.

466

+

32

=

2.

572

+

67

=

3.

132

+

345

=

4.

496

+

262

=

5.

159

+

315

=

6.

573

+

363

=

KAD B 474 498

JAWAPAN

A

I.

S

2. 758

B

936

S

639

Y

477

A

3. 4. 5. 6. 9

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN I000

UNIT 2

UNIT 2.3 Kad Soalan 1.

2I3 + 4I + 2I4 = Ratus

Puluh

Sa

2

I

3

4

I

+

2.

+

3.

+

+

Ratus

Puluh

Sa

2

I

4

4I2 + I33 + 28 = Ratus

Puluh

Sa

4

I

2

I

3

3

Ratus

Puluh

Sa

2

8

Ratus

Puluh

Sa

2

4

I

+

373 + I25 + 24I = Ratus

Puluh

Sa

3

7

3

I

2

5

+

10

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN I000

4.

Ratus

Puluh

Sa

5

0

7

2

7

0

5

4

Puluh

Sa

8

2

I

5

3

2

3

2

+

5.

Ratus

+

6.

+

7.

+

Ratus

Puluh

Sa

I

4

6

2

2

3

4

3

3

Ratus

Puluh

Sa

2

3

5

3

3

I

I

4

2

11

UNIT 2

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN I000 UNIT 2.4

Kad Soalan

Rita ada I60 keping setem. Kakaknya Liza pula ada 378 keping setem. Berapakah jumlah setem yang mereka miliki?

Bulan

Bilangan pen yang dijual

Januari

340

Februari

202

Mac

I75

Jadual menunjukkan bilangan pen yang dijual oleh Muthu. Berapakah jumlah pen yang telah dijual dalam bulan Januari dan Mac?

Seramai 580 orang dewasa dan I8 orang kanak-kanak datang ke Stadium Malawati bagi menyaksikan satu perlawanan bola sepak. Berapakah jumlah penonton yang hadir pada hari itu?

55 + I57 = 2I2 Bina cerita daripada ayat matematik di atas.

12

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10001

Jadual Nilai Tempat

Ratus

Puluh

13

Sa

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10001 KAD PETAK OPERASI

Ratus

Puluh

Sa

9

9

9

8

8

8

7

7

7

6

6

6

5

5

5

4

4

4

3

3

3

2

2

2

I

I

I

Ratus

Puluh

Sa

9

9

9

8

8

8

7

7

7

6

6

6

5

5

5

4

4

4

3

3

3

2

2

2

I

I

I

14

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10001

Kad nombor berskala

I00

I00

I00

200

I00

I00

200

I00

I00

200

300

I00

I00

200

300

I00

200

300

400

?

400

500

?

500

600

?

700

?

800

?

900

?

I000

15

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10001

Kad Soalan

Dalam satu majlis keraian Cik Aminah membasuh 375 biji gelas. Didapati 47 biji gelas telah pecah. Cari baki gelas yang masih elok.

=

Salim memetik sebanyak 645 biji buah jambu. 284 telah dibuat jeruk. Berapa bilangan jambu yang tinggal?

=

Ain ada 345 manik berwarna merah dan biru. I50 manik berwarna merah. Berapa bilangan manik berwarna biru?

=

16

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10001

Jadual di bawah menunjukkan bilangan murid lelaki dan murid perempuan di sekolah Melor. Murid lelaki

380 orang

Murid perempuan

267 orang

Kirakan beza bilangan murid antara lelaki dengan perempuan?

=

Jadual di bawah menunjukkan bilangan penonton di dua buah stadium. Stadium A

Stadium B

529 orang

849 orang

Berapa bilangan penonton di Stadium B lebih daripada Stadium A?

= Kad Jawapan

328

320

36I 17

II3

I95

UNIT 3

TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10001

Lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini’

Lukis gambar di sini

Lukis garis nombor di sini.

Tulis ayat matematik di sini.

Lukis bahan-bahan lain di sini

18

UNIT 4

DARAB UNIT 4.5

Kad Bergambar

19

UNIT 4

DARAB

Kad Kubus Seribu

20

UNIT 4

DARAB

Kad Soalan ‘Ezicard’

I×7

2×7 3×7

4×7 5×7 6×7 7×7 8×7 9×7 I × I00

2 × I00 3 × I00

4 × I00 5 × I00 6 × I00 7 × I00 8 × I00 9 × I00

Kad Jawapan ‘Ezicard’

21

UNIT 4

DARAB

Kad Soalan ‘Ezicard’

7

I4

2I

28

35

42

49

56

63

I00

200

300

400

500

600

700

800

900

22

UNIT 4

DARAB UNIT 4.7(a)

Kad Jadual Sifir

×

3

6

I 2 3 4 5 6 7 8 9

23

9

UNIT 4

DARAB

Carta Jadual Sifir

SIFIR 7 I × 7 = ____

2 × 7 = ____

3 × 7 = ____

4 × 7 = ____

5 × 7 = ____

6 × 7 = ____

7 × 7 = ____

8 × 7 = ____

9 × 7 = ____

24

UNIT 4

DARAB

Kad Bergambar

25

UNIT 4

DARAB

26

UNIT 4

DARAB UNIT 4.7(b)

Nombor untuk papan spinner

27

UNIT 4

DARAB

× 28

DARAB

UNIT 4

UNIT 4.7(c) Lembaran Aktiviti Pengukuhan Lukis dua jarum yang sama warnanya pada dua nombor yang hasildarabnya ialah nombor pada tengah bulatan. Kemudian, tuliskan ayat matematik darab tersebut. Ayat matematik:

I

9

2

8 3

I2

7

4 6

5

I

9

Ayat matematik:

2

8 3

I8

7

4 6

9

5

Ayat matematik:

I

2

8 3

36

7

4 6

5 29

UNIT 4

DARAB

Kad Soalan Bingo Set A

2 × 7 =

3 × 8 = 7 ×

= 56

8 ×

5 × 7 =

= 56 × 8 = 48

= 8 × 8

72 =

× I00 = 300

Kad Jawapan Bingo Set A

3

35

8

64

7

I4

9

24

6

30

× 8

UNIT 4

DARAB

Kad Soalan Bingo Set B

2 × 5 =

7 × 5 = 7 ×

= 42

8 ×

8 × 8 =

= 56 × 8 = 72

= 3 × 8

2I =

× I00 = 500

Kad Jawapan Bingo Set B

5

9

35

3

I0

6

24

7

64

31

× 7

UNIT 4

DARAB

Kad Soalan Bingo Set C

2 × 7 =

9 × 8 = 7 ×

= 49

8 ×

5 × 7 =

= 64 × 8 = 40

= 7 × 7

63 =

× I00 = 600

Kad Jawapan Bingo Set C

49

7

5

8

9

6

I4

72

35

32

× 7

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.1

Aktiviti 2 Kad soalan mengikut stesen Lukiskan

dalam 5 kumpulan tiga-tiga.

Stesen A

Lukiskan

dalam 2 kumpulan enam-enam.

Stesen B

Lukiskan

dalam 4 kumpulan tujuh-tujuh.

Lukiskan

dalam 3 kumpulan lapan-lapan.

Lukiskan

dalam 2 kumpulan sembilan-sembilan.

Stesen C

Stesen D

Stesen E

33

UNIT 5

BAHAGI

Aktiviti Pengukuhan Kad soalan mengikut stesen. Lukis gambar mengikut arahan yang diberikan. I8 potong kuih dikelaskan kepada kumpulan tiga-tiga.

Stesen A

2I biji epal dikelaskan kepada kumpulan tujuh-tujuh.

Stesen B

45 biji gula-gula dikelaskan kepada kumpulan sembilan-sembilan.

Stesen C

32 buah buku latihan dikelaskan kepada kumpulan lapan-lapan.

Stesen D

34

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.2(a)

Kad Soalan Stesen A I8 biji gula-gula dikumpul kepada kumpulan enam-enam. Lengkapkan ayat matematik berikut.

I8





6

Kad Soalan Stesen B Kira jumlah epal yang ada. Kumpulkan epal tersebut dalam kumpulan enam-enam. Lengkapkan ayat matematik berikut.





6

35

UNIT 5

BAHAGI

Kad Soalan Stesen C Terdapat sejumlah anak itik di sebuah ladang. Kira jumlah anak itik yang ada. Kumpulkan anak itik tersebut dalam kumpulan tujuh-tujuh. Lengkapkan ayat matematik berikut.



7



Kad Soalan Stesen D Terdapat sejumlah kereta mainan di sebuah kedai. Kira jumlah kereta mainan yang ada. Kumpulkan kereta mainan tersebut dalam kumpulan lapan-lapan. Tuliskan ayat matematik berikut.



 36

UNIT 5

BAHAGI

Soalan Stesen E Terdapat sejumlah ikan di dalam sebuah akuarium. Kira jumlah ikan yang ada. Kumpulkan ikan tersebut dalam kumpulan sembilan-sembilan. Tuliskan ayat matematik berikut.





Kad Soalan Stesen F

Terdapat 50 biji buah limau di dalam setiap beg. Kira jumlah buah limau yang ada. Kumpulkan buah limau tersebut dalam kumpulan seratus-seratus. Tuliskan ayat matematik berikut.



 37

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.2(b)

Kad Soalan A 36 tangkai bunga ros diletakkan sama banyak ke dalam 9 pasu. Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan bunga ros ke dalam setiap pasu satu persatu hingga habis. Bunga ros yang telah dimasukkan hendaklah dipangkah.

Setiap pasu ada _____ tangkai bunga. Tuliskan ayat matematik.





38

UNIT 5

BAHAGI

Kad Soalan B Agihkan 24 biji donat secara sama banyak ke dalam 6 dulang. Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan donat ke dalam setiap dulang satu persatu sehingga habis. Donat yang telah dimasukkan hendaklah dipangkah.

Setiap dulang ada _____ donat. Tuliskan ayat matematik.



 39

UNIT 5

BAHAGI

Kad Soalan C 35 biji gula-gula dibahagikan sama banyak ke dalam 7 balang. Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan gula-gula ke dalam setiap balang satu persatu hingga habis. Gula-gula yang telah dimasukkan hendaklah dipangkah.

Setiap balang ada _____ biji gula-gula. Tuliskan ayat matematik.



 40

UNIT 5

BAHAGI

Kad Soalan D 48 biji manggis dimasukkan sama banyak ke dalam 8 bakul. Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan manggis ke dalam setiap bakul satu persatu hingga habis. Manggis yang telah dimasukkan hendaklah dipangkah.

Setiap bakul ada _____ biji manggis. Tuliskan ayat matematik.





41

UNIT 5

BAHAGI

Kad Soalan E 24 batang pen diletakkan sama banyak ke dalam 8 bekas. Tunjukkan pembahagian dengan melukiskan pen ke dalam setiap bekas satu persatu hingga habis. Pen yang telah dimasukkan hendaklah dipangkah.

Setiap bekas ada _____ batang pen. Tuliskan ayat matematik.



 42

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.2(d)

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Lengkapkan ayat matematik berikut berdasarkan gambar.

×











43

UNIT 5

BAHAGI

Lengkapkan ayat matematik berikut berdasarkan gambar.

×









 44

UNIT 5

BAHAGI

Lengkapkan ayat matematik berikut berdasarkan gambar.

×









 45

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.4

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Lengkapkan ayat matematik pembilang yang diberi.

berikut

1.

49  7

2.

2I  3

3.

24 



4.

28 

 4

  3

5.



9



5

6.



8



7

7.

 100  3

46

dengan

menggunakan

BAHAGI

UNIT 5

UNIT 5.5(b) Lembaran Aktiviti Pengukuhan I (Mencari Bahagi) Nama kumpulan : ______________________________________

3



3



I

I2

30

3

I0

6

24

9

3

3

27

I5

I2

6

3

2

36

6

5

27

3

9

72

I8

3

6

9

3

2I

3

7

28

I0

5

25

5

I8

24

3

8

I5

3

5

I7

2I

7

3

8I

9

9

I2

3

4

40

47

BAHAGI

UNIT 5

Jawapan Aktiviti Pengukuhan l (Mencari Bahagi)

3



3



I

I2

30 

3

3

27

I5

6

5

9



3



3



2

36



9

72

I8

6

24

I2

6

27 

3

9

3

2I

5

25

5



3





3





I0

6

7

28

I8

24 

3



8

2I



7



3

3



4

I5



3



5

I7

8I



9



9

I2

48





I0

40

UNIT 5

BAHAGI

Kad Domino Bahagi 6

MULA

I8  6 

3

36  6 

6

54  6 

9

12  6 

2

48  6 

8

30  6 

5

24  6 

4

42  6 

7

60  6 

I0

6  6 

I

TAMAT

49

UNIT 5

BAHAGI UNIT 5.5(c)

Kod Rahsia Sifir 3









































0

I

2

3

4

5

6

7

8

9





















50

UNIT 5

BAHAGI

Kod Rahsia Sifir 9

÷



÷



÷



=



=



=





÷

=





÷

=



0

I

2

3

4

5

6

7

8

9





















51

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000 UNIT 6.3

Carta Wang Lengkapkan.

_______ keping duit syiling I0 sen

_______ keping duit syiling 20 sen

_______ keping duit syiling 50 sen

_______ keping duit syiling 50 sen

_______ keping duit syiling I0 sen

52

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000 UNIT 6.4

Kad bergambar dalam sen dan harganya.

90 sen

80 sen

70 sen

30 sen

25 sen

53

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

Kad bergambar dalam RM.

RMI0

RMI00

RM200

RM50

RM250

54

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

Carta Gambar

B

A

RM70

RM45

C

D A

RM430

RM65 F

E

RMI20

RM628

55

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Pilih dua jenis barang dan jumlahkan harganya.

BARANG

HARGA

Contoh: A dan B

RM70 + RM45

1.

2.

3.

4.

5.

56

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000 UNIT 6.5

Kad Nilai Wang (dalam sen)

57

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

58

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

Kad Operasi Wang (dalam RM)

59

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

60

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000 UNIT 6.8

Kad Harga

RMI20 RM75 RM5 RMI8 Kad Arahan

Beli sebiji bola dan sebuah anak patung Beli dua buah buku Beli sebuah jam

61

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

Kad Soalan

RM250

Farid ingin membeli sebuah kereta mainan dan sebuah buku. Berapakah jumlah wang yang perlu dibayar?

RMI20

RM300

RM3

RM2I

Puan Alya mempunyai wang sebanyak RM500. Dia membeli sebuah beg tangan. Berapakah baki wang yang dia terima?

Berapakah harga bagi lima batang aiskrim?

Tiga buah buku berharga RM2I. Berapakah harga bagi sebuah buku?

62

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

Sampel Duit Syiling

63

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

Sampel Wang Kertas

64

UNIT 6

WANG HINGGA RM 1000

65

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.1

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Tulis dan padankan jawapan yang betul.

1

4:I5

Pukul dua belas dua puluh minit

2

I2:20

Pukul tiga tiga puluh lima minit

3

8:I5

Pukul empat lima belas minit

4

Pukul enam empat puluh lima minit

5

Pukul lapan lima belas minit

66

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.2

Lembaran Aktiviti Pengukuhan ATURCARA MAJLIS HARI KANAK-KANAK SK PEKAN LAYANG-LAYANG MASA 7:I5 pagi 7:30 pagi

ATURCARA Berkumpul di Dewan Sri Budiman Menyanyikan Lagu Kebangsaan

7:45 pagi 8:I5 pagi

Ucapan Perasmian Guru Besar Persembahan Murid  Tarian Zapin  Nyanyian Lagu Asli ‘Seri Mersing’  Tarian Inang

I0:00 pagi I0:30 pagi II:00 pagi

 Nasyid ‘Alhamdulillah’  Deklamasi Sajak  Nyanyian Lagu ‘Sayangi Kami’ Penyampaian Hadiah dan Sijil Penghargaan Jamuan ringan Bersurai

Jawab semua soalan berikut. 1. Pukul berapa murid berkumpul di dewan? ________________________________ 2. Apakah aturcara yang bermula pada pukul 7:45 pagi? _________________________________ 3. Bilakah Tarian Zapin akan dipersembahkan? _________________________________ 4.

Apakah acara terakhir dalam persembahan murid? _________________________________

5. Bilakah jamuan ringan disediakan? _____________________________________ 6. Pukul berapakah majlis tersebut tamat? _____________________________________ 67

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.3

Lembaran Aktiviti Pengukuhan I Tuliskan tarikh dan hari bagi peristiwa yang berlaku pada tahun ini. Peristiwa

Tarikh

1. Tarikh lahir guru kelas 2. Tahun Baru Cina 3. Hari Pekerja 4. Hari Guru 5. Hari Keputeraan Yang di-Pertuan Agong 6. Hari Raya Aidil Fitri 7. Hari Deepavali 8. Hari Gawai 9. Hari Krismas

68

Hari

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

Lembaran Aktiviti Pengukuhan 2 OGOS 20II ISNIN

AHAD

7

SELASA

I

2

8

9

I4

I5 5

RABU

KHAMIS JUMAAT

3

5

6

II

I2

I3

I9

20

4

I0

I6

I7

I8

25

2I

22

23

24

28

29

30

3I HARI KEBANGSAAN

Perhatikan kalendar di atas. 1. Tuliskan hari bagi tarikh-tarikh yang dibulatkan? 2. Ada berapa hari dalam bulan Ogos? 3. a) Namakan hari bersejarah yang disambut dalam bulan Ogos. b) Tuliskan hari dan tarikh tersebut.

4. Tuliskan tarikh-tarikh pada hari Sabtu. 69

SABTU

26

27

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.4(b)

Lembaran Aktiviti Pengukuhan A. Lengkapkan jawapan di bawah.

1.

Nama Bulan

Bilangan Urutan Bulan

Januari

Pertama

Februari Ketiga

2.

3.

April

4.

Mei Keenam

5.

Januari

6. 7.

Pertama

Ketujuh

Ogos

8.

Kesembilan

9.

Kesepuluh

10.

November

11.

Disember

Januari

70

Pertama

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.4(c)

Lembaran Aktiviti Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul. 1)

I minggu = _______________ hari

2)

7 minggu = _______________ hari

3)

3 minggu = _______________ hari

4)

5 minggu = _______________ hari

5)

_______ minggu = I4 hari

6)

_______ minggu = 28 hari

7)

_______ minggu = 35 hari

8)

_______ minggu = 2I hari

71

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.5(a)

Kad Soalan

STESEN A 3 4 3 6 3 I

jam jam jam jam jam jam

+ + + + + +

9 5 2 2 4 8

jam = ___________ jam = ___________ jam = ___________ jam = ___________ jam = ___________ jam = ___________

jam jam jam jam jam jam

STESEN B I3 jam + 3 jam = __________ 4 jam + 25 jam = __________ 3 jam + 32 jam = __________ 26 jam + 2 jam = __________

72

jam jam jam jam

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

STESEN C 23 jam + II I4 jam + 35 33 jam + I2 I6 jam + 42

jam = _________ jam = _________ jam = _________ jam = _________

jam jam jam jam

STESEN D +

33 47

jam jam

+

35 29

jam jam

+

42 38

+

26 I4

jam jam

+

I8 57

jam jam

jam jam

73

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.5(b)

Lembaran Aktiviti Pengukuhan

36 minit + I7 minit =

74

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.7(a)

Kad soalan mengikut stesen Isikan tempat kosong dengan nombor yang sesuai. ____ jam + ____ jam + ____ jam + ____ jam = ____ jam ____×____ jam = 24 jam

Isikan tempat kosong dengan nombor yang sesuai. ____ jam + ____ jam + ____ jam + ____ jam + ____ jam + ____ jam = ____ jam ____× ____ jam = 48 jam

Tuliskan jawapannya. 3 × 4 jam = ____ jam 6 × 5 jam = ____ jam 7 × 8 jam = ____ jam 8 × 4 jam = ________ 9 × 9 jam = ________

Isi tempat kosong dengan nombor yang sesuai. ____ × 3 jam = 15 jam 6 × ____ jam = 42 jam 4 × ____ jam = 32 jam 5 × ____ jam = 45 jam ____ × 6 jam = 54 jam

75

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.7(b)

Kad soalan mengikut stesen

Sazali mengambil masa 5 minit untuk menyiapkan satu soalan matematik. Berapa minitkah yang diambil untuk menjawab 6 soalan ?

Fatimah mengambil masa I0 minit untuk bersenam setiap hari. Berapa minitkah yang diambilnya selama 5 hari?

Rajan mengambil masa I5 minit untuk mengemas sebuah bilik. Berapakah masa yang diambil untuk mengemas dua buah bilik?

Setiap hari Ah Seng mengambil masa 25 minit untuk makan di kantin pada waktu rehat. Kirakan jumlah masa yang diambil oleh Ah Seng untuk 2 hari?

76

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.8(a)

Kad Soalan mengikut stesen

Encik Ahmad mengambil masa I0 jam untuk mengecat 5 pintu. Berapa jamkah yang digunakan untuk mengecat I pintu? Ayat matematik: _________________________________________ Jawapan: ____________________________

Seorang juruteknik membaiki 4 buah mesin dalam masa I6 jam. Berapa jamkah yang digunakan untuk membaiki sebuah mesin? Ayat matematik: ___________________________________ Jawapan: ____________________________

Puan Zubaidah menganyam 3 buah bakul dalam masa I8 jam. Berapa jamkah yang diambil untuk menganyam sebuah bakul? Ayat matematik: _______________________________________ Jawapan: ____________________________

77

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.8(b)

Muka Hadapan Puzzle

78

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

79

UNIT 7

MASA DAN WAKTU

80

UNIT 7

MASA DAN WAKTU UNIT 7.9

Kad soalan mengikut stesen

Karim mengambil masa 2 minit untuk menyiapkan satu soalan matematik. Berapakah masa yang diambil untuk menyiapkan 8 soalan?

Shanti mengambil masa 64 minit untuk membaca 8 muka surat buku cerita. Berapa minitkah masa yang diambil untuk membaca satu muka surat?

Jason mengambil masa 85 minit untuk menyiapkan tugasan matematik. Juliana mengambil masa 98 minit untuk menyiapkan tugasan yang sama. Berapakah beza masa antara mereka berdua?

81

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.2

Kad Tugasan

Kumpulan I Ukur panjang objek-objek di bawah dalam unit sentimeter. 1 2 3 4 5

Klip kertas Pensel Buku latihan Pemadam Pen marker

Kumpulan 2 Ukur tinggi objek-objek di bawah dalam unit meter. 1 2 3 4 5

Almari besi Papan tulis Rak buku Meja guru Papan kenyataan

Kumpulan 3 Ukur panjang objek-objek di bawah dalam unit sentimeter. 1 2 3 4 5

Kamus Kapur tulis Pen Kotak pensel Pensel warna

82

UNIT 8

UKURAN PANJANG

2 markah

5 markah

LOMPAT KE BELAKANG 2 PETAK

83

LOMPAT KE DEPAN 3 PETAK

MU LA

Papan Permainan Monopoli

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Kad Soalan (Muka Hadapan)

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

84

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Kad Soalan (Muka Belakang) (Kad 2 markah)

(Kad 5 markah)

Kad I

Kad I

cm

cm

_______ cm

_______ cm

Kad 2

Kad 2

cm

cm

_______ cm

_______ cm

Kad 3

Kad 3

cm

cm

_______ cm

_______ cm

Kad 4

Kad 4 cm

cm

_______ cm

_______ cm 85

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Kad Soalan (Muka Hadapan)

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

2 markah

5 markah

86

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Kad Soalan (Muka Belakang) (Kad 2 markah)

(Kad 5 markah) Kad 5

m

m

Kad 5

_______ m

Kad 6

Kad 6

m

m

_______ m

_______ m

_______ m

Kad 7

Kad 7

_______ m

_______ m 87

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Borang Skor Markah Murid Nombor Kad

Jawapan

Perasaan anda semasa bermain

88

Markah

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.3

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Objek

Panjang objek (cm)

1. Kamus 2. Buku Kerja Matematik 3. Pen 4. Pensel 5. Fail

___________ adalah _____ cm lebih _______ daripada _____________ ___________ adalah _____ cm lebih _______ daripada _____________ ___________ adalah _____ cm lebih _______ daripada _____________ ___________ adalah _____ cm lebih _______ daripada _____________

89

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Objek

Panjang objek (m)

1. Papan tulis 2. Papan kenyataan 3. Pintu bilik darjah 4. Rak buku 5. Meja kantin

___________ adalah _____ m lebih _______ daripada _____________ ___________ adalah _____ m lebih _______ daripada _____________ ___________ adalah _____ m lebih _______ daripada _____________ ___________ adalah _____ m lebih _______ daripada _____________

UNIT 8.4 90

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Lembaran Aktiviti I Objek

Anggaran Panjang

Ukuran Sebenar

Kereta guru

_________ m

_________ m

Papan tulis

_________ m

_________ m

Meja kantin

_________ m

_________ m

Bangku kantin

_________ m

_________ m

_________ m

_________ m

Meja guru

91

Anggaran Baik/Tidak

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Lembaran Aktiviti 2 Anggaran Panjang

Ukuran Sebenar

________ cm

________ cm

________ cm

________ cm

________ cm

________ cm

Gunting

________ cm

________ cm

Jam tangan

________ cm

________ cm

________ cm

________ cm

________ cm

________ cm

Objek

Pensel

Pemadam

Beg

Buku latihan

Benang

92

Anggaran Baik/Tidak

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.5

Lembaran Aktiviti Tali

Meter (m)

Sentimeter (cm)

A

B

C

D

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Ukuran

Meter (m)

Panjang papan kenyataan

Tinggi pintu kelas

Panjang meja kantin

Lebar gelanggang bola tampar

Tinggi tiang gol bola sepak

93

Sentimeter (cm)

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.6

Kad Ukuran Panjang

335 m

256 m

258 cm

I28 m

232 m

I69 m

636 m

365 cm 420 cm

I30 cm

536 cm

Kad Soalan Aktiviti Pengukuhan

I2I m + 356 m =

295 m + 329 m =

48 cm + I65 cm =

567 cm + 303 cm =

48I m + 65 m =

443 cm + 229 cm =

94

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.7

Kad soalan Kerusi Berirama

763 cm − 548 cm =

646 cm − 5I4 cm =

495 cm − 382 cm =

4I7 cm − 345 cm =

583 cm − 243 cm =

9I5 m − I88 m =

82I m − 609 m =

530 m − 427 m =

348 m − I69 m =

923 m − 264 m =

95

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.9

Kad Soalan I Tuliskan ayat matematik dan cari jawapannya. Lebar 45 m

Panjang 90 m

Berapakah lebar padang bola sepak ini jika dibahagikan secara menegak kepada 9 bahagian yang sama panjang? Berapakah panjang padang bola sepak ini jika dibahagikan secara melintang kepada I0 bahagian yang sama panjang? 96

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Kad Soalan 2 Tuliskan ayat matematik dan cari jawapannya.

Sebatang lemang yang panjangnya 48 cm dipotong kepada 8 bahagian yang sama panjang. Berapakah panjang setiap bahagian?

97

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Kad Soalan Mengikut Stesen Kad Stesen A

Panjang kayu ini ialah I8 m. Ia dipotong kepada 6 bahagian yang sama panjang. Berapakah panjang setiap bahagian?

Kad Stesen B

2I m

Panjang 3 gerabak kereta api ialah 2I m. Berapakah panjang setiap gerabak? 98

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Kad Stesen C

Panjang badan patung ulat bulu ini ialah 54 cm. Ia ada 7 bahagian yang sama panjang. Berapakah panjang setiap bahagian?

Kad Stesen D

Panjang wayar ini ialah 200 cm. Ia dipotong kepada I0 bahagian yang sama panjang. Berapakah panjang setiap bahagian? 99

UNIT 8

UKURAN PANJANG UNIT 8.10

Lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini’ Lukis gambar di sini.

Tulis ayat matematik di sini.

Lukis garis nombor di sini.

Tulis jawapan di sini.

100

UNIT 8

UKURAN PANJANG

Contoh Jawapan Murid Lukis gambar di sini.

Tulis ayat matematik di sini.

300 cm + 300 cm + 300 cm =

______ cm 3 × 300 cm = _____

Panjang seutas tali ialah 300 cm. Berapakah jumlah panjang 3 utas tali yang sama panjang?

Lukis garis nombor di sini.

300 cm

+ 300 cm

Tulis jawapan di sini.

+ 300 cm

900 cm 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

101

UNIT 9

JISIM UNIT 9.1

Lembaran Aktiviti Stesen

Objek

Jisim objek

A B C D Lembaran Aktiviti Pengukuhan Nama murid

Jisim murid

102

UNIT 9

JISIM UNIT 9.2

Lembaran Aktiviti Stesen

Objek

Jisim

Gula

______ kg

Susu tepung

______ kg

Beras

______ g

Garam

______ g

Tepung

______ kg

Kekacang

______ kg

Beras

______ g

Asam jawa

______ g

A

B

C

D

103

UNIT 9

JISIM UNIT 9.3

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Objek

Jisim

Botol air

___________ g

Bekas pensel

___________ g

Bekas bekalan makanan

___________ g

Beg sekolah murid

__________ kg

Beg tangan guru

__________ kg

Beg sekolah guru

__________ kg

104

UNIT 9

JISIM UNIT 9.4

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen

Anggaran Jisim

Objek

A

Bungkusan besar

B

Botol air mineral kecil

C

Balang besar berisi guli

Jisim Sebenar

UNIT 9.5

Lembaran Aktiviti

Stesen

Baik/Tidak Anggaran

Jisim

Objek

A

Gula

B

Milo

C

Limau

D

Pisang

kg

105

g

UNIT 9

JISIM UNIT 9.6

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Objek

Jisim

5 buku teks Matematik

__________ kg

I0 buku cerita

__________ kg

I3 majalah

__________ kg

Bola hoki

__________ g

Pundi kacang

__________ g

Kon kecil

__________ g

Kad Soalan 400 g + 300 g

250 g + 450 g

600 g + l 40 g

l 80 g + 700 g

330 g + 320 g

200 kg + 360 kg

470 kg + l 80 kg

620 kg + 240 kg

420 kg + 260 kg

550 kg + 280 kg

200 g + 300 g

400 g + 320 g

650 g + 230 g

450 g + 380 g

220 g + 350 g

l 20 kg + 550 kg

360 kg + l 50 kg

620 kg + 360 kg

360 kg + 420 kg

400 kg + 3 l0 kg

700 g

700 g

740 g

880 g

650 g

560 kg

650 kg

860 kg

680 kg

830 kg

500 g

720 g

880 g

830 g

570 g

670 kg

5l0 kg

980 kg

780 kg

7l0 kg

Kad Jawapan

106

UNIT 9

JISIM UNIT 9.7

Lembaran Aktiviti Stesen

Objek

Jisim

Perbezaan

I0 buah buku teks

A

−

kg kg kg

I5 buah buku latihan

3 botol air minuman

B

−

kg kg kg

5 botol air minuman

I5 batang pensel

C

−

g g g

5 pemadam papan tulis

Sebuah buku cerita

D

−

g g g

5 batang pembaris

107

JISIM

UNIT 9

Kad Soalan

250 kg − 40 kg =

345 kg − 33 kg =

587 kg − 26 kg =

789 kg − 76 kg =

987 kg − I23 kg =

876 kg − 423 kg =

865 g − I05 g =

900 g − 600 g =

656 g − 24 g =

354 g − 42 g =

564 g − 342 g =

987 g − 345 g =

876 g − 243 g =

760 g − 30 g =

108

UNIT 9

JISIM UNIT 9.8

Kad Soalan

Jisim sebiji pisang ialah I00 g. Cari jisim bagi 5 biji pisang yang sama besar.

Jisim sebuah buku ialah 30 g. Cari jisim bagi 4 buah buku yang sama saiz dan jisim.

Jisim seekor ayam ialah 2 kg. Cari jisim bagi 5 ekor ayam yang sama saiz dan jisim.

Jisim seekor anak ikan lumba-lumba ialah 20 kg. Cari jisim bagi 6 ekor anak ikan lumba-lumba yang sama saiz dan jisim.

109

UNIT 9

JISIM UNIT 9.9

Kad Soalan I Tuliskan ayat matematik.

1. Jisim 6 paket beras ialah I8 kg. Berapakah jisim satu paket beras?

2. 45 kg buah durian dikongsi sama rata oleh 9 orang pembeli. Berapakah jisim buah durian setiap orang pembeli dapat?

110

UNIT 9

JISIM

Kad Soalan 2 Tuliskan ayat matematik.

1. Ayah Aiman mengambil 6 biji nangka dari atas pokok di belakang rumahnya. Jumlah jisim 6 biji nangka tersebut ialah 24 kg. Setiap biji nangka mempunyai jisim yang sama. Berapakah jisim sebiji nangka?

2. Sebiji epal yang berjisim 400 g dikongsi sama banyak di antara 4 orang adik-beradik. Berapakah jisim epal setiap orang dapat?

111

UNIT 9

JISIM

Kad Soalan 3 Tuliskan ayat matematik.

1. Jisim 7 biji buah tembikai yang sama besar ialah 2I kg. Berapakah jisim sebiji buah tembikai itu?

2. Pizza yang berjisim 800 g di bahagi sama banyak kepada 8 orang murid. Berapakah jisim pizza setiap orang murid dapat?

112

UNIT 9

JISIM

Kad Soalan 4 Tuliskan ayat matematik.

1. Jisim 5 buah bakul buah di atas ialah 20 kg. Berapakah jisim sebuah bakul buah tersebut?

2. 60 gram bijirin diisi sama banyak ke dalam 6 biji mangkuk. Berapakah jisim bijirin untuk sebiji mangkuk?

113

JISIM

UNIT 9

UNIT 9.10 Contoh Jawapan Murid Lukis gambar di sini.

Tulis ayat matematik di sini.

Aminah Siti 50 kg – 25 kg = _____ kg

Jisim Aminah ialah 50 kg. Jisim Siti ialah 25 kg kurang daripada jisim Aminah. Berapakah jisim Siti?

Tulis jawapan di sini.

Lukis garis nombor di sini.

50 kg

0

5

10

15

20 25

25 kg 30

35

40

45

50

− 25 kg

114

UNIT I0

ISI PADU CECAIR UNIT 10.1

Lembaran Aktiviti Stesen

Cecair berwarna

A

Biru

B

Merah

C

Kuning

D

Hijau

Isi padu cecair

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen

Bekas (Lukiskan)

Isi padu air

A

B

C

D

115

UNIT I0

ISI PADU CECAIR UNIT 10.2

Lembaran Aktiviti Isi padu air dalam bekas A

Isi padu air dalam bekas C

Isi padu air dalam bekas B

Isi padu air dalam bekas D

116

UNIT I0

ISI PADU CECAIR

Lembaran Aktiviti Pengukuhan STESEN A

STESEN B

117

UNIT I0

ISI PADU CECAIR STESEN C

STESEN D

118

UNIT I0

ISI PADU CECAIR UNIT 10.3

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Cecair dalam bekas A _____________ mℓ

Cecair dalam bekas B _____________ mℓ

Bekas A mengandungi ______ mℓ cecair lebih daripada bekas B.

Cecair dalam bekas C _____________ mℓ

Cecair dalam bekas D _____________ mℓ

Bekas D mengandungi ______ mℓ cecair kurang daripada bekas C.

Cecair dalam bekas E _____________ mℓ

Cecair dalam bekas F _____________ mℓ

Bekas F mengandungi ______ mℓ cecair kurang daripada bekas E.

Cecair dalam bekas G _____________ ℓ

Cecair dalam bekas H _____________ ℓ

Bekas H mengandungi ______ ℓ cecair kurang daripada bekas G.

Cecair dalam bekas I _____________ ℓ

Cecair dalam bekas J _____________ ℓ

Bekas I mengandungi ______ ℓ cecair kurang daripada bekas J.

119

UNIT I0

ISI PADU CECAIR UNIT 10.4

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen

Objek

Anggaran

A I50 mℓ ?

B

2ℓ ?

C

? 3ℓ

D

600 mℓ ?

I000 mℓ

E ?

120

Bacaan sebenar

ISI PADU CECAIR

UNIT I0

UNIT 10.5 Lembaran Aktiviti I Botol

Bikar (ℓ)

Bikar (mℓ)

A B C D

Lembaran Aktiviti 2 Isi padu cecair dalam liter (ℓ) yang tertera

Stesen

Isi padu cecair dalam mililiter (mℓ) yang disukat

A B C

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen

Anggaran

A B C

121

Sukatan sebenar

UNIT I0

ISI PADU CECAIR UNIT 10.6

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Jumlah isi padu cecair

Bekas dan isi padu cecair

4ℓ

I0 ℓ

890 ℓ

I2 ℓ

350 mℓ

500 mℓ

300 mℓ

250 mℓ

122

UNIT I0

ISI PADU CECAIR

Contoh Jawapan Murid Jumlah isi padu cecair

Bekas dan isi padu cecair

4 ℓ + I0 ℓ = 4ℓ

4ℓ +I0ℓ I4ℓ

I0 ℓ

I2 ℓ + 890 ℓ =

890 ℓ

I2 ℓ

I 2ℓ +890ℓ 902ℓ

350 mℓ + 500 mℓ =

350 mℓ

500 mℓ

3 5 0 mℓ + 5 0 0 mℓ 8 5 0 mℓ

300 mℓ + 250 mℓ =

300 mℓ

250 mℓ

123

3 0 0 mℓ + 2 5 0 mℓ 5 5 0 mℓ

UNIT I0

ISI PADU CECAIR UNIT 10.7

Kad soalan

23 ℓ − I2 ℓ

86 ℓ −7I ℓ

I23 ℓ − II2 ℓ

I85 ℓ − I00 ℓ

2I4 ℓ – I23 ℓ

344 ℓ – 209 ℓ

4I5 ℓ − 56 ℓ

556 ℓ − 88 ℓ

608 ℓ − 32I ℓ

700 ℓ − 467 ℓ

Kad soalan

389 mℓ − 2I7 mℓ

498 mℓ − II7 mℓ

892 mℓ − 420 mℓ

650 mℓ − 432 mℓ

543 mℓ – 264 mℓ

743 mℓ – 696 mℓ

676 mℓ − 54 mℓ

4I8 mℓ – 88 mℓ

608 mℓ – 32I mℓ

I000 mℓ – 567 mℓ 124

UNIT I0

ISI PADU CECAIR UNIT 10.8

Kad sukatan

Iℓ

2 mℓ

3ℓ

4 mℓ

5ℓ

6 mℓ

7ℓ

8 mℓ

9ℓ

I0 mℓ

I00 ℓ

125

UNIT I0

ISI PADU CECAIR UNIT 10.9

Kad Soalan

Soalan I I8 botol jus oren yang mengandungi I ℓ setiap botol dibahagikan sama banyak kepada 2 orang budak perempuan. Berapa liter jus oren setiap budak perempuan dapat? Tunjukkan pembahagian dengan melukis anak panah.

Ayat matematik:

ℓ





126

ℓ

UNIT I0

ISI PADU CECAIR

Soalan 2 Puan Zurina menuang l ℓ susu coklat sama banyak ke dalam 5 gelas. Berapa mililiter susu yang dituangkan ke dalam setiap gelas? Tunjukkan pembahagian dengan melukis anak panah.

Iℓ=

mℓ

Ayat matematik:

mℓ 

127



mℓ

ISI PADU CECAIR

UNIT I0

UNIT 10.10 Contoh Jawapan Murid Tulis ayat matematik di sini.

Lukis gambar di sini.

45 ℓ ÷ 5 = _____ ℓ

45 ℓ

Abu memerlukan 45 ℓ air untuk mengisi hingga penuh 5 bekas yang sama besar. Berapakah isi padu air dalam setiap bekas?

Tulis jawapan di sini.

Lukis garis nombor di sini.

0

−5

5

10

15

20 25

30

35

40

45

9ℓ

50

−5 −5 −5 −5 −5 −5 −5 −5

128