PILOT YEAR:  Student Learning Objective    Educator:    School(s):  Course/Grade Level:       Collaborating Educators: World History: Global Studies II

Year:    2014‐15*  Development Date:   Content Area: Social Studies

  Component 

Description  Rationale 

Learning Goal 

What enduring understandings or big ideas are  worked toward through this goal?  Why is it  important? 

World Studies is a foundational social studies course that introduces students to their  world through the blend of a historical approach and a look at 21st century global issues  that impact the international community.  The course is framed primarily around the  history of western civilization, yet addresses the historical and cultural relevance of other  regions of the world.  The course offers students the opportunity to examine modern‐day  global challenges that are thematically linked to the historical content they have learned.   This course provides a robust global perspective and begins developing in students a sense  of global citizenship.  Development of reading, writing, speaking, listening, and critical thinking skills, in the  context of the social studies, will be emphasized.

 

Student Learning Objective (SLO)  What is your SMART goal (e.g. specific,  measurable, appropriate, realistic, time limited)? 

80% of the 79 students enrolled in the Global Studies II course will successfully complete  the summative assessment with a score of 75% or higher by June 2015. 

*PILOT YEAR NOTE:  The SLO development process and this template are being piloted and reviewed during the 2014‐15 school year.  Please provide  feedback to any Support and Evaluation Committee member.   

Standards and Content   (e.g. CCSS, state or national frameworks)   

Student Population  Which students will be included in this SLO?   Include course, grade level, performance level, and  number of students. 

Interval of Instruction  What is the instructional period for this SLO (e.g.  one semester, one year, beginning/end dates)? 

Instructional Strategies  What are the key instructional strategies that will  be implemented to support students in reaching  the growth target for this SLO?  What assessment(s) will be used to measure  baseline and growth?  As applicable, attach copies of formative and  summative assessments (e.g. pre‐testing, progress  monitoring, post‐testing, performance tasks).   

 

Assessment Timeline 

 

Assessments 

Data Sources 

How often will you collect data to monitor  progress?  When will you complete your  summative assessment? 

Source of Standards: NY State Social Studies Standards and the Common Core Standards  for Literacy in History/Social Studies Standards, Performance Indicators, etc.:   NYS Learning Standards 2, 3, 4 & 5 for the course will be targeted, including all  performance indicators.   In addition, the following standards from the NYS P12 Common Core Learning Standards  for Literacy in History/Social Studies 6‐12 are included also:   RHST.9‐10.4 Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text,  including vocabulary describing political, social, or economic aspects of history/social  studies.   RHST.9‐10.9 Compare and contrast treatments of the same topic in several primary and  secondary sources.   RHST.9‐10.10 Read and comprehend history/social studies texts in the grades 9–10 text  complexity band independentlyand proficiently.    A total of 79 high school students are enrolled in the social studies course titled Global  Studies II. This course lasts two semesters.     See attached student rosters.   Time  What is the instructional period covered (if not a year, rationale for  semester/quarter/etc.)?   The SLO begins October 1, 2012 and conclude on May 31, 2013.   Research‐Based Instructional Strategies based on Danielson, including, but not limited to:  ‐ Co‐teaching     ‐ Differentiated Instruction  ‐ Inclusion of real world examples to enhance student connections  Pre‐Assessment: District developed assessment aligned to NH Curriculum Frameworks is  used as the pre‐assessment.     The summative assessment will be the end of the course final exam. 

Formative assessment data will be collected at least once per week throughout the  duration of the course.  The summative assessment will be administered in June 2015. 

*PILOT YEAR NOTE:  The SLO development process and this template are being piloted and reviewed during the 2014‐15 school year.  Please provide  feedback to any Support and Evaluation Committee member.   

Assessment Scoring 

See attached final exam (summative assessment) and scoring rubric.  

What specific scoring criteria and/or rubric will be  used?  As applicable, attach copies of rubrics, exemplar  written responses, etc. 

Baseline Data 

   

Targets 

What information is being used to inform the  creation of this SLO?  Summarize baseline performance for the group.  Attach a roster of student scores on the baseline  assessment. 

1. Performance in Global I End of Year District Final Exam: Of my students, 40% received  a letter grade of D for the course, with only 10% students passing the summative exam.  Students’ learning logs from last year reveal only a superficial understanding of important  standards that must be deepened this year, in addition to the new material.  2. District‐Developed Pre‐Assessment: The average score on this assessment was 43%.  Actual test scores are included in the attached student roster.   3. History of English Language Arts Performance: I reviewed past exam data and student  report cards and there were clear deficits in students’ abilities to communicate  persuasively in writing and to interpret factual texts. Much of the Regents exam is devoted  to document based questions where students are first asked to read excerpts from factual   documents and respond to questions about the text. In addition, they must consolidate  their knowledge of the readings to respond to a final essay question. This led to including  Common Core standards in this SLO, and also a review of students’ reading and writing  performance. I found that many of my students, particularly those identified as ELLs, have  demonstrated weaknesses in this area according to their academic performance.   4. Additional Diagnostic Assessment: To confirm these difficulties, during the first month  of school, I created a series of 5 brief readings, asked students to respond to factual as  well as inferential questions about the texts, and finally to respond to an essay question. I  used a rubric similar to the one used on the Regents exam and found that less than 50% of  my students could complete this task at a mid‐level proficient level. Unfortunately, a  number of students could not answer the short answer questions and responded to the  essay request with only one or two sentences. 

*PILOT YEAR NOTE:  The SLO development process and this template are being piloted and reviewed during the 2014‐15 school year.  Please provide  feedback to any Support and Evaluation Committee member.   

Growth Target  What are expectations for student growth for this  SLO?   Using students’ starting points, identify the  number or percentage of students expected to  reach each achievement level.   

Criteria for Effectiveness 

84% of my students will meet their specific goals that I have in the attached rosters. These  goals were differentiated based on pre‐assessment scores (also included in the attached  rosters).     Ranges for targets were assigned using the following: Target Level Pre‐Assessment Score  Target Score Above Grade Level 56 ‐ 60 ‐ 85   At Grade Level 36 ‐ 55 ‐ 65   Below Grade Level 25 ‐ 35 ‐ 55     Note: that my ELL students and my students with disabilities have the same goal ranges as  the rest of my students. I will confer with the Special Education and ELL educators to  discuss specific strategies to support these students toward the goal.  

High Level of Performance – More than 90% of students meet agreed upon  learning targets.     Typical Level of Performance – Between 75% and 90% of students meet agreed  upon learning targets.       Low Level of Performance – Less than 75% of students meet agreed upon learning  targets.         

                                    *PILOT YEAR NOTE:  The SLO development process and this template are being piloted and reviewed during the 2014‐15 school year.  Please provide  feedback to any Support and Evaluation Committee member.   

     

 

  PILOT YEAR:  Student Learning Objective Review    Educator:  School(s):  Course/Grade Level:  Collaborating Educators: 

Year:    2014‐15* Review Date:  Content Area:   

Summative Data 

 

Record the actual number or percentage of  students who achieved the targets.   

Outcomes 

Educator Comments 

 

Share any comments you wish to include  about factors that influenced these  outcomes. 

Date    Administrator Comments 

Signature   

 

Date 

Signature   

Effectiveness 

 

 

               High level of performance – More than 90% of students meet targets.                   Typical level of performance – Between 75% and 90% of students meet targets.   

*PILOT YEAR NOTE:  The SLO development process and this template are being piloted and reviewed during the 2014‐15 school year.  Please provide  feedback to any Support and Evaluation Committee member.   

               Low level of performance – Less than 75% of students meet targets.       

*PILOT YEAR NOTE:  The SLO development process and this template are being piloted and reviewed during the 2014‐15 school year.  Please provide  feedback to any Support and Evaluation Committee member.