PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA
JULIO, 2016
PUCP - Facultad de Educación
1
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRIMER CICLO No. EDU120 FIL136 LIN146 EDU EDU129 EDU371
SEGUNDO No. EDU179 EDU PSI117 EDU372 EDUH GEO237
CURSO
Cr.
H T 3 3 3 3 3 3
H P 2 2 2 -
Pre requisitos
Estrategias para el aprendizaje autónomo Introducción a la filosofía Lenguaje y sociedad Matemática I Educación para el desarrollo sostenible Investigación y práctica educativa 1: identidad y vocación docente Total
4 3 4 4 3 3
Cr. 4 3 4 3
HT 2 3 3 3
HP 4 2
Pre requisitos
4
4
-
3 21
2
2
21
CICLO CURSO Redacción Académica Realidad Peruana Desarrollo humano Investigación y práctica educativa 2: espacios formales de aprendizaje Historia del Perú Antiguo y de las civilizaciones Geografía de la población Total
TERCER CICLO No. CURSO EDU148 Educación, Sociedad y Cultura EDU209 Filosofía de la Educación PSI119 Procesos cognitivos EDU373 Investigación y práctica educativa 3: escenarios educativos alternativos EDU Didáctica general EDUH Historia del Perú y del Mundo: Del colonialismo a las Independencias GEO238 Geografía Económica Total
PUCP - Facultad de Educación
Cr. 3 3 3 3
HT 3 3 3 3
HP Pre requisitos - FIL136 - PSI117 -
3 4
3 4
-
3 22
2
2
2
CUARTO CICLO No. CURSO EDU152 Teoría de la Educación y corrientes educativas EDU374 Investigación y práctica educativa 4: la institución educativa EDU167 Planificación y Gestión educativa EDU Psicología del adolescente EDUG Representación e interpretación del espacio geográfico EDUG Didáctica del pensamiento geoeconómico Total QUINTO CICLO No. CURSO EDU375 Investigación y práctica educativa 5:interacción educativa PSI133 Psicología del aprendizaje EDU Educación de la sexualidad adolescente EDU Programación y diversificación curricular en secundaria EDUH Didáctica del pensamiento histórico SOC341 Acción colectiva y movimientos sociales Curso de libre disponibilidad Total SEXTO CICLO No. CURSO EDU376 Investigación y práctica educativa 6: interacción educativa en aulas inclusivas EDU185 Educación inclusiva EDU Conducta adolescente y factores de riesgo EDU Didáctica del pensamiento social POL360 Poderes del Estado Curso de libre disponibilidad Total SETIMO CICLO No. CURSO CDR114 Cristianismo, ciencia y cultura EDU377 Investigación y práctica educativa 7: investigación-acción EDU Orientación y tutoría en la adolescencia EDU Recursos educativos TIC para la enseñanza aprendizaje en secundaria EDUH Historia del Mundo Contemporáneo Curso delibre disponibilidad Total
PUCP - Facultad de Educación
Cr. 4
HT 4
HP -
3
3
-
3 3 4
3 3 3
2
4 21
4
-
Cr. HT HP 3 3 3 3 3
3 3 2
2
4 3 3 22
4 3
-
Pre requisitos
PSI117
Pre requisitos
Cr. HT HP Pre requisitos 3 3 - EDU374, EDU375 3 3 3 3 3 18
3 3 3 3
-
Cr. HT HP Pre requisitos 3 3 4 4 - EDU375 3 4
3 2
4
4 3 21
4 3
-
3
OCTAVO CICLO No. CURSO EDU169 Antropología de la educación EDU378 Investigación y práctica educativa 8: acción reflexiva y transformación EDU Estadística Aplicada a la investigación educativa EDU168 Evaluación de los aprendizajes EDUH Historia del Perú Contemporáneo EDUG Diseño y desarrollo del trabajo de campo Total
Cr. HT HP Pre requisitos 3 3 - EDU148 4 4 - EDU377 3
2
2
4 4 4 22
3 4 2
2 4
NOVENO CICLO No. CURSO EDU170 Ética profesional EDU381 Tesis 1 y desempeño pre profesional EDU166 Políticas y legislación educativa CIS237 Procesos del mundo contemporáneo Total
Cr. 3 8 3 4 18
HT 3 3 3 4
HP Pre requisitos 10 EDU378 -
DÉCIMO CICLO No. CURSO EDUG Geosistema peruano EDU382 Tesis 2 y desempeño pre profesional Curso de libre disponibilidad Total
Cr. 3 8 3 14
HT 3 3
HP 10
EDU374
Pre requisitos EDU381
RESUMEN ÁREAS Desarrollo personal y profesional Gestión de organizaciones educativas Investigación y práctica educativa Procesos de enseñanza y aprendizaje Fundamentos interdisciplinares Cursos de libre disponibilidad
PUCP - Facultad de Educación
CURSOS 14 02 10 15 12 04 57
CRÉDITOS 46 06 42 51 43 12 200
% cr. 22.8% 3% 21% 25.4% 21.4% 6% 100%
4
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER CICLO No. EDU120 FIL136 LIN146 EDU EDU129 EDU371
SEGUNDO No. EDU179 EDU PSI117 EDU372 EDU EDU
CURSO
Cr.
Estrategias para el aprendizaje autónomo Introducción a la filosofía Lenguaje y sociedad Matemática I Educación para el desarrollo sostenible Investigación y práctica educativa 1: identidad y vocación docente Total
4 3 4 4 3 3
H T 3 3 3 3 3 3
H P 2 2 2 -
Pre requisitos
21
CICLO CURSO Redacción Académica Realidad Peruana Desarrollo humano Investigación y práctica educativa 2: espacios formales de aprendizaje Geometría 1 Matemática II Total
TERCER CICLO No. CURSO EDU148 Educación, Sociedad y Cultura EDU209 Filosofía de la Educación PSI119 Procesos cognitivos EDU373 Investigación y práctica educativa 3: escenarios educativos alternativos EDU Didáctica general EDU Geometría 2 Total CUARTO CICLO No. CURSO EDU152 Teoría de la Educación y corrientes educativas EDU374 Investigación y práctica educativa 4: la institución educativa EDU Psicología del adolescente EDU167 Planificación y Gestión educativa EDU Estadística Descriptiva EDU Introducción al Cálculo Total
PUCP - Facultad de Educación
Cr. 4 3 4 3
HT HP 2 4 3 3 2 3
4 4 22
3 3
Pre requisitos
2 2
Matemática I
Cr. 3 3 3 3
HT 3 3 3 3
HP Pre requisitos - FIL136 - PSI117 -
3 5 20
3 4
2
Cr. 4
HT 4
HP -
3
3
-
3 3 4 4 21
3 3 3 3
-
PSI117
2 2
Matemática II
Geometría 1
Pre requisitos
5
QUINTO CICLO No. CURSO PSI133 Psicología del aprendizaje EDU37 Investigación y práctica educativa 5 5:interacción educativa EDU Educación de la sexualidad adolescente EDU EDU EDU
Cr. 3 3
HT 3 3
HP -
3
3
-
Programación y diversificación curricular en secundaria Probabilidad Cálculo diferencial e integral
3
2
2
4 4
3 3
2 2
Total
20
SEXTO CICLO No. CURSO EDU376 Investigación y práctica educativa 6: interacción educativa en aulas inclusivas EDU Conducta adolescente y factores de riesgo EDU185 Educación inclusiva EDU Geometría Vectorial EDU Conexiones entre Matemática, Física, Química y Biología Curso de libre disponibilidad Total
SETIMO CICLO No. CURSO Cristianismo, ciencia y cultura EDU377 Investigación y práctica educativa 7: investigación-acción EDU Orientación y tutoría en la adolescencia EDU Recursos educativos TIC para la enseñanza aprendizaje en secundaria EDU Estructuras Algebraicas EDU Didáctica de la matemática y sus investigaciones Total
PUCP - Facultad de Educación
Cr. 3
Pre requisitos
Psicología del adolescente
Introducción al cálculo
HT HP Pre requisitos 3 - EDU374, EDU375
3 3 4 4
3 3 3 3
2 2
3 20
3
-
Geometría 2 Cálculo diferencial e integral
Cr. HT HP Pre requisitos 3 3 4 4 - EDU375 3 4
3 2
4
4 4
3 3
2 2
22
6
OCTAVO CICLO No. CURSO EDU169 Antropología de la educación EDU378 Investigación y práctica educativa 8: acción reflexiva y transformación EDU Temas de Estadística EDU168 Evaluación de los aprendizajes EDU Didáctica de los conjuntos numéricos y el álgebra EDU Didáctica de la geometría
Total
NOVENO CICLO No. CURSO EDU170 Ética profesional EDU381 Tesis 1 y desempeño pre profesional EDU166 Políticas y legislación educativa EDU Didáctica de la estadística y las probabilidades Curso de libre disponibilidad Total
DÉCIMO CICLO No. CURSO EDU382 Tesis 2 y desempeño pre profesional EDU Temas de Matemática Discreta y Optimización Curso de libre disponibilidad Total
Cr. 3 4
HT HP Pre requisitos 3 - EDU148 4 - EDU377
3 4 4
2 3 3
2 2 2
4
3
2
Geometría 2 Introducción al cálculo
22
Cr. 3 8 3 4
HT HP Pre requisitos 3 3 10 EDU378 3 4 -
3 21
3
-
Cr. 8 4
HT 3 3
HP 10 2
3 15
3
-
Pre requisitos EDU381
Resumen: Áreas Desarrollo personal y profesional Gestión de organizaciones educativas Investigación y práctica educativa Procesos de enseñanza y aprendizaje Fundamentos interdisciplinares Cursos de libre disponibilidad Total
PUCP - Facultad de Educación
CURSOS 13 02 10 16 12 3 56
CRÉDITOS 43 06 42 56 48 9 204
% cr. 21% 2.9% 20.6% 27.5% 23.5% 4.4% 100%
7
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER CICLO No. EDU120 FIL136 LIN146 EDU EDU129 EDU371
SEGUNDO No. EDU179 EDU EDU372 PSI117
CURSO
Cr.
HT
Estrategias para el aprendizaje autónomo Introducción a la filosofía Lenguaje y sociedad Matemática I Educación para el desarrollo sostenible Investigación y práctica educativa 1: identidad y vocación docente Total
4 3 4 4 3 3
3 3 3 3 3 3
H P 2 2 2 -
Pre requisitos
Pre requisitos
21
CICLO CURSO Redacción Académica Realidad peruana Investigación y práctica educativa 2: espacios formales de aprendizaje Desarrollo humano Lengua inglesa I: Gramática académica Cultura y civilización de los países anglófonos Total
TERCER CICLO No. CURSO EDU148 Educación, Sociedad y Cultura EDU209 Filosofía de la Educación PSI119 Procesos cognitivos EDU373 Investigación y práctica educativa 3: escenarios educativos alternativos EDU Didáctica general Morfología y Sintaxis del Inglés Total CUARTO CICLO No. CURSO EDU152 Teoría de la Educación y corrientes educativas EDU374 Investigación y práctica educativa 4: la institución educativa EDU Psicología del adolescente EDU167 Planificación y gestión educativa Lengua inglesa II: Lectura Fonética y Fonología del Inglés Total
PUCP - Facultad de Educación
Cr. 4 3 3
HT 2 3 3
HP 4 -
4 4 4 22
3 3 3
2 2 2
Cr. 3 3 3 3
HT 3 3 3 3
HP -
3 5 20
3 3
4
Cr. 4
HT 4
HP -
3
3
-
3 3 3 5 21
3 3 2 3
-
Pre requisitos FIL136 PSI117
Pre requisitos
PSI117
2 4
8
QUINTO CICLO No. CURSO PSI133 Psicología del aprendizaje EDU375 Investigación y práctica educativa 5:interacción educativa EDU Educación de la sexualidad adolescente EDU Programación y diversificación curricular en secundaria Lengua inglesa III: Redacción Literatura inglesa I Curso de libre disponibilidad Total SEXTO CICLO No. CURSO EDU376 Investigación y práctica educativa 6: interacción educativa en aulas inclusivas EDU185 Educación inclusiva EDU Conducta adolescente y factores de riesgo Lengua inglesa IV: Habilidades orales Interculturalidad y enseñanza de lenguas Curso de libre disponibilidad Total SETIMO CICLO No. CURSO CDR114 Cristianismo, ciencia y cultura EDU377 Investigación y práctica educativa 7: investigación-acción EDU Orientación y tutoría en la adolescencia EDU Recursos educativos TIC para la enseñanza aprendizaje en secundaria Adquisición de segundas lenguas Didáctica del inglés I Total
OCTAVO CICLO No. CURSO EDU169 Antropología de la educación EDU378 Investigación y práctica educativa 8: acción reflexiva y transformación EDU Estadística Aplicada a la investigación educativa EDU168 Evaluación de los aprendizajes Didáctica del inglés II Literatura inglesa II Total
PUCP - Facultad de Educación
Cr. HT HP 3 3 3 3 3 3
3 2
2
3 3 3 21
1 3
4 -
Cr. HT HP 3 3 3 3 3 3 3 18
3 3 1 2
Pre requisitos
Pre requisitos EDU374, EDU375
4 2
Cr. HT HP 3 3 4 4 3 4
3 2
4
3 4 21
3 3
2
Pre requisitos EDU375
Cr. HT HP Pre requisitos 3 3 - EDU148 4 4 - EDU377 3
2
2
4 4 4 22
3 3 4
2 2 -
EDU374
9
NOVENO CICLO No. CURSO EDU170 Ética profesional EDU381 Tesis 1 y desempeño pre profesional EDU166 Políticas y legislación educativa Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas Curso de libre disponibilidad Total
Cr. 3 8 3 4
HT 3 3 3 3
HP Pre requisitos 10 EDU378 2
HT 3 2
HP Pre requisitos 10 EDU381 2
3 21
DÉCIMO CICLO No. CURSO EDU382 Tesis 2 y desempeño pre profesional Enseñanza de Inglés para fines específicos Curso de libre disponibilidad Total
Cr. 8 3 3 14
RESUMEN: ÁREAS Desarrollo personal y profesional Gestión de organizaciones educativas Investigación y práctica educativa Procesos de enseñanza y aprendizaje Fundamentos interdisciplinares Cursos de libre disponibilidad
PUCP - Facultad de Educación
CURSOS 14 02 10 14 13 04 56
CRÉDITOS 46 06 42 48 47 12 201
% cr. 22.8% 3% 20.9% 23.9% 23.4% 6% 100%
10
OBTENCIÓN DE GRADOS Y TÍTULOS El egresado de la Facultad de Educación recibe el grado de Bachiller en Educación y el Título de Licenciado en Educación, especialidad de Matemática, especialidad de Ciencias Sociales, especialidad Inglés según corresponda. Para obtener el Grado Académico de Bachiller en Educación se requiere: a) haber aprobado todos los cursos obligatorios y de libre disponibilidad del Plan de Estudios; b) aprobación de un trabajo de investigación; c) conocimiento del idioma inglés en el nivel exigido por la Universidad; y, b) cumplir con los demás requisitos de carácter administrativo establecidos por la Universidad. Para optar el Título de Licenciado en Educación se requiere: a) haber obtenido el Grado Académico de Bachiller. b) aprobar una de las modalidades de titulación contempladas en el reglamento de la Facultad de Educación. c) cumplir con los demás requisitos de carácter administrativo establecidos en la Universidad. Las disposiciones específicas sobre obtención de grados y títulos se rigen bajo el Reglamento de la Facultad de Educación vigente.
3.2. Mallas curriculares
PUCP - Facultad de Educación
11
MALLA CURRICULAR DE ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES AREAS
Desarrollo personal y profesional
Investigación y práctica educativa
Ciclo 1
Ciclo 2
Ciclo 3
Estrategias para el aprendizaje autónomo
4
Redacción académica
4
Introducción a la filosofía
3
Realidad peruana
3
Lenguaje y sociedad
4
Educación para el desarrollo sostenible
3
Matemática I
4
Investigación y práctica educativa 1
3
Investigación y práctica educativa 2
3
Ciclo 4
Filosofía de la educación
3
Educación sociedad y cultura
3
Investigación y práctica educativa 3
3
Gestión de instituciones educativas Desarrollo humano
4
Procesos cognitivos
3
Teoría de la educación y corrientes educativas
Ciclo 5
Cursos de libre disponibilidad Créditos Cursos
Investigación y práctica educativa 4
3
Planificación y gestión educativa
3
Psicología del adolescente
3
PUCP - Facultad de Educación
3
Investigación y práctica educativa 6
3
Psicología del aprendizaje
3
Educación de la sexualidad adolescente
3
Educación inclusiva
3
Programación y diversificación curricular
3
Conducta adolescente y factores de riesgo
3
Didáctica del pensamiento geoeconómico
4
Didáctica del pensamiento histórico
4
Didáctica del pensamiento social
3
4
Representación e interpretación del espacio geográfico
4
Acción colectiva y movimientos sociales
3
Poderes del Estado
3
3
4
Historia del Perú y del mundo: del colonialismo a las independencias
Geografía de la población
3
Geografía Económica
21 6
Investigación y práctica educativa 5
3
Cursos de libre disponibilidad
3 6
Cristianismo, ciencia y cultura
Didáctica General Historia del Perú antiguo y delas civilizaciones
21
Ciclo 7
4
Procesos de enseñanza y aprendizaje
Fundamentos interdisciplinares
Ciclo 6
22 7
21 6
3
Cursos de libre disponibilidad
22 7
Ciclo 9
3
4
Orientación y tutoría en la adolescencia
3
Recursos Educativos TIC para la E-A en secundaria
4
Historia del mundo contemporáneo
4
Antropología de la educación
3
Estadística aplicada a la investigación educativa
3
Investigación y práctica educativa 8
4
Evaluación de los aprendizajes
4
Historia del Perú Contemporáneo
4
Diseño y desarrollo del trabajo de campo
4
Ciclo 10
Ética profesional
3
Tesis 1 y desempeño pre profesional
8
Políticas y legislación educativa
3
Procesos del mundo contemporáneo
4
Tesis 2 y desempeño pre profesional
8
Geosistema peruano
3
Cursos de libre disponibilidad
3 18
6
12
Investigación y práctica educativa 7
Ciclo 8
21 6
22 6
18 4
3 14
3
200 57
MALLA CURRICULAR DE ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA AREAS
Desarrollo personal y profesional
Investigación y práctica educativa
Ciclo 1
Ciclo 2
Ciclo 3
Estrategias para el aprendizaje autónomo
4
Redacción académica
4
Introducción a la filosofía
3
Realidad peruana
3
Lenguaje y sociedad
4
Educación para el desarrollo sostenible
3
Matemática I
4
Investigación y práctica educativa 1
3
Investigación y práctica educativa 2
3
Ciclo 4
Filosofía de la educación
3
Educación sociedad y cultura
3
Investigación y práctica educativa 3
3
Gestión de instituciones educativas Desarrollo humano
4
Procesos de enseñanza y aprendizaje
Fundamentos interdisciplinares
Geometría 1
4
Matemática 2
4
Procesos cognitivos
3
Didáctica General
3
Geometría 2
5
Teoría de la educación y corrientes educativas
Ciclo 5
Ciclo 6
Cristianismo, ciencia y cultura
4
Investigación y práctica educativa 4
3
Planificación y gestión educativa
3
Psicología del adolescente
3
Investigación y práctica educativa 5
3
21 6
PUCP - Facultad de Educación
22 6
3
3
Educación de la sexualidad adolescente
3
Educación inclusiva
3
Programación y diversificación curricular
3
Conducta adolescente y factores de riesgo
3
Estadística Descriptiva
4
Probabilidad
4
Geometría Vectorial
4
Introducción al cálculo
4
Cálculo diferencial e integrado
4
Conexiones entre matemática, física, química y biología
4
Cursos de libre disponibilidad
3
20 6
Investigación y práctica educativa 6
Psicología del aprendizaje
Cursos de libre disponibilidad Créditos Cursos
Ciclo 7
21 6
20 6
Ciclo 9
3
4
Antropología de la educación
3
Temas de Estadística
3
Investigación y práctica educativa 8
4
Orientación y tutoría en la adolescencia
3
Evaluación de los aprendizajes
4
Didáctica de la matemática y sus investigaciones
4
Didáctica de los conjuntos numéricos y el algebra
4
Recursos Educativos TIC para la E-A en secundaria
4
Didáctica de la geometría
4
Estructura algebraicas
3
Tesis 1 y desempeño pre profesional
8
Políticas y legislación educativa
3
Didáctica de la estadística y las probabilidades
4
Tesis 2 y desempeño pre profesional
8
Temas de matemática discreta y optimización
4
2Cursos de libre disponibilidad
6
4
22 6
Ciclo 10
Ética profesional
Cursos de libre disponibilidad
20 6
13
Investigación y práctica educativa 7
Ciclo 8
22 6
3 21
5
15 3
204 56
MALLA CURRICULAR DE ESPECIALIDAD DE INGLÉS AREAS
Ciclo 1 Estrategias para el aprendizaje autónomo Introducción a la filosofía
Desarrollo personal y profesional
Lenguaje y sociedad Educación para el desarrollo sostenible
Matemática I Investigación y práctica educativa
Investigación y práctica educativa 1
Ciclo 2
4
3
Redacción académica
Realidad peruana
Ciclo 3
Ciclo 4
Ciclo 6
Ciclo 7
Ciclo 8
Ciclo 9
Ciclo 10
4
3
4
Filosofía de la educación Educación sociedad y cultura
3
Teoría de la educación y corrientes educativas
Cristianismo, ciencia y cultura
4
3
3
Ética profesional Antropología de la educación
3
Estadística aplicada a la investigación educativa
3
3
3
4
3
Investigación y práctica educativa 2
3
Investigación y práctica educativa 3
3
Gestión de instituciones educativas
Investigación y práctica educativa 4 Planificación y gestión educativa
Desarrollo humano
4
Procesos cognitivos Didáctica General
Procesos de enseñanza y aprendizaje
3
Psicología del adolescente
3
Investigación y práctica educativa 5
Lengua Inglesa 1: gramática académica Cultura y civilización de los países anglófonos
21 6
PUCP - Facultad de Educación
4
Morfología y sintaxis del inglés
3
3
4
22 6
5
Lengua inglesa II Lectura
3
Fonética y fonología del inglés
5
20 6
3
Psicología del aprendizaje
3
Educación de la sexualidad adolescente
3
Educación inclusiva
3
3
Conducta adolescente y factores de riesgo
3
Lengua inglesa III Redacción Literatura inglesa I Cursos de libre disponibilidad
21 6
3
Investigación y práctica educativa 6
Investigación y práctica educativa 7
4
Investigación y práctica educativa 8
4
3
Programación y diversificación curricular
Fundamentos interdisciplinares
Cursos de libre disponibilidad Créditos Cursos
Ciclo 5
3 3 3 21
7
Lengua inglesa IV Habilidades orales Interculturalidad y enseñanza de lenguas Cursos de libre disponibilidad 6
14
3
Orientación y tutoría en la adolescencia
3
Evaluación de los aprendizajes
4
Didáctica del inglés I
4
Didáctica del inglés II
4
Recursos Educativos TIC para la E-A en secundaria
4
Adquisición de segunda lenguas
8
Políticas y legislación educativa
3
Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas
3
3
Tesis 1 y desempeño pre profesional
Literatura inglesa II
21 6
22 6
8
Enseñanza de Inglés para fines específicos
3
4 Cursos de libre disponibilidad
3 18
4
Tesis 2 y desempeño pre profesional
5
3 21
Cursos de libre disponibilidad 3
3 14
201 57
3.3. Sumillas Se presentan las sumillas agrupadas de la siguiente manera: -
Sumillas del área de desarrollo personal y profesional Sumillas del área de investigación y práctica educativa Sumillas para el área gestión de organizaciones educativas Sumillas del área procesos de enseñanza y aprendizaje comunes Sumillas del área procesos de enseñanza y aprendizaje de ciencias sociales Sumillas del área procesos de enseñanza y aprendizaje de matemática Sumillas del área procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés Sumillas del área fundamentos interdisciplinares de ciencias sociales Sumillas del área fundamentos interdisciplinares de matemática Sumillas del área fundamentos interdisciplinares de inglés
3.3.1. SUMILLAS DEL AREA DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Busca situar al estudiante en la vida académica de la Universidad desde un enfoque de estudio estratégico y a través del logro de ciertas competencias transversales. Proporciona las estrategias para que el alumno logre un aprendizaje autónomo y significativo. Se busca que desarrolle su capacidad metacognitiva y utilice las estrategias más adecuadas para enfrentar con éxito sus estudios universitarios. Asimismo, desarrolla las habilidades de búsqueda de información, comprensión, análisis, síntesis, organización y producción de textos académicos para el desarrollo de trabajos de investigación bibliográfica; así como las actitudes de indagación, criticidad, objetividad y reflexión que permitan promover en el alumno el espíritu de investigación. INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA Introduce a los alumnos en la singularidad de la reflexión filosófica y establece la diferencia con otros saberes. Asimismo el curso presenta una selección de autores representativos de los periodos más importantes de la historia de la filosofía, para concluir con una exposición de los principales debates filosóficos de la época actual. LENGUAJE Y SOCIEDAD El curso ofrece una perspectiva teórica para examinar la dimensión social e histórica de la lengua. Su objetivo particular está dirigido al Perú y su diversidad lingüística y cultural. Ello significa que el curso contemplará puntualmente los fenómenos de variación lingüística y uso de la lengua en el caso particular peruano. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE El curso propone un enfoque crítico e histórico de los modelos de desarrollo y las alternativas para que respondan a las necesidades humanas y eco sistémicas del presente y futuro a nivel local, nacional y global. Específicamente, se busca que el estudiante reconozca el papel de la educación en ámbitos escolares y otros, y a lo largo de toda la vida de las personas, en la construcción democrática de modelos de desarrollo sustentables y en la formación de una ecociudadanía global. En ese sentido, el curso cubre temáticas contextuales y conceptuales sobre modelos de desarrollo en el contexto de la globalización; el desarrollo y el cambio climático; y concepciones y corrientes que contribuyen a una educación para el desarrollo sustentable (educación PUCP - Facultad de Educación
15
ambiental, educación para la prevención de desastres naturales, educación del consumidor, entre otras). MATEMÁTICA I Su finalidad es la revisión de principios básicos de la lógica que contribuirán a entender los enunciados de teoremas y proposiciones matemáticas; a plantear conjeturas, demostrarlas, afinarlas o refutarlas; a construir contraejemplos; y a resolver y crear problemas. Con el enfoque de resolución, identificación y creación de problemas, se estudiarán los conceptos básicos y propiedades fundamentales de los números naturales, enteros, racionales, irracionales y reales así como sus operaciones asociadas. Asimismo, se revisarán ecuaciones e inecuaciones de primer grado. REDACCIÓN ACADÉMICA El curso explora la relevancia de la comunicación escrita en la actividad académica y la investigación, desde la lingüística textual aplicada. Combina la teoría y la práctica para trabajar la estructura de textos académicos expositivos y argumentativos a fin de hacer de la escritura un mejor vehículo de expresión del pensamiento. Considera el uso de información pertinente y recursos discursivos y retóricos necesarios para la producción procesual de textos académicos formales en función a las tres etapas: planificación, textualización, revisión y reescritura. Culmina con la elaboración de un ensayo, como oportunidad para descubrir el sentido del tema en estudio y aplicar las formas de organizar el conocimiento que el curso presenta.
REALIDAD PERUANA El curso tiene como finalidad acercar al estudiante al conocimiento elemental de los principales problemas sociales de la realidad social peruana contemporánea analizando los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales buscando desarrollar en el estudiante su capacidad interpretativa, analítica y crítica mediante la investigación de los hechos objetivos de la realidad peruana en su conjunto. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN En el marco general de las finalidades de la educación, el curso aborda el estudio de distintos modos de entender el fenómeno educativo, a la luz de visiones filosóficas como el Positivismo, el Racionalismo, el Existencialismo y el Personalismo. Asimismo, presenta las diversas concepciones acerca de la naturaleza del conocimiento y la manera cómo este se trasmite y se construye tanto desde un punto de vista histórico, como sistemático. EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y CULTURA El curso analiza las transformaciones de las últimas décadas en relación a los conceptos de Educación, Sociedad y Cultura, reconociendo el papel de la escuela en la atención de los cambios sociales y problemas no resueltos, como pobreza, inequidad de oportunidades, violencia contra la mujer y los niños. Se analizará esta triada desde los aportes de diversas disciplinas, como la sociología, la antropología, la psicología y la lingüística. La educación de las nuevas generaciones exige pasar de las paredes del aula e institucionales a proyectos sociales que propongan nuevas formas de convivencia como esfuerzo de integración sociocultural alternativo y como medida de prevención para construir una sociedad intercultural. En esta línea, se analizarán propuestas educativas latinoamericanas que han tenido éxito en este esfuerzo Asimismo, se analizará el impacto de la inmigración en la convivencia de nuevas estructuras sociales que plantean nuevos retos y soluciones en lo cultural y educativo.
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TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y CORRIENTES EDUCATIVAS Plantea una visión holística e integral del fenómeno educativo a partir de una aproximación epistemológica e histórica y profundiza de modo interdisciplinar en el sentido de la educación como fenómeno social. Desde esta perspectiva, estudia los condicionantes de la acción educativa, identifica el rol de los agentes implicados y analiza el por qué y para qué de una acción formativa según los fines de la educación que postula la política educativa nacional y mundial. Ofrece un análisis crítico y reflexivo sobre las principales corrientes pedagógicas que se han desarrollado desde los umbrales de la contemporaneidad, inspiradas por la diversidad de enfoques disciplinarios y de los contextos socios económicos que les dieron lugar. Se trabaja los retos y exigencias del educador como creador, gestor y líder de los procesos educativos en la sociedad del presente y del futuro. El análisis y reflexión sobre la realidad peruana, latinoamericana y mundial constituyen de modo pertinente los marcos de referencia para los temas señalados. CRISTIANISMO, CIENCIA Y CULTURA Entendiendo la Teología como la fe que busca su inteligencia, el curso ubica el diálogo entre la fe y la razón dentro del universo simbólico de las culturas. En este panorama se sitúa el significado de la revelación bíblica y, en particular, la persona de Jesucristo, su mensaje y su práctica. Desde una perspectiva histórica el curso permite discernir e interpretar los cambios culturales en relación con la fe cristiana, la que no pertenece a ninguna cultura en exclusividad. Esta tiene que encarnarse en cada cultura, y al mismo tiempo, fecundarla y cuestionarla desde los valores humanos y evangélicos de verdad, libertad, justicia, ética, solidaridad, paz y vida. Se recoge la invitación del Concilio Vaticano II para ir superando la grave fractura entre la fe y la vida, entre el Evangelio y las diversas culturas, y promover el respeto por la diversidad cultural y religiosa que se da en nuestro país, en la búsqueda de un mundo más justo y sostenible. ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN El curso profundiza en el estudio del ser humano en cuanto es educable: "homo educandus". A partir de dos trayectorias que son complementarias, la primera de influencia germánica, que pone su acento en la antropología filosófica y la segunda, de influencia anglosajona, que pone énfasis en la antropología cultural o etnografía. La primera busca profundizar en el conocimiento del ser humano, lo común entre todos los seres humanos de todos los tiempos, y procedencias, la segunda se centra en el estudio del ser humano en cada cultura, de una determinada época y lugar. Desde la antropología filosófica se indaga sobre el ser humano como educable y educando, y se describe procesos de aculturación con rasgos universales. Desde la antropología cultural, se analiza cómo se educan los seres humanos en una cultura concreta. Algunos de los temas a trabajar son: la racionalidad humana, la persona, la libertad, las relaciones interpersonales, los patrones comunicativos, la cultura, y la trascendencia. Se trata de destacar los conocimientos antropológicos que permiten entender cómo éstos se presentan en la educación de los seres humanos en cada cultura y así tener elementos para un mejor análisis de la realidad educativa peruana, latinoamericana y mundial. Se pretende iluminar las mentes para optar por respetar y valorar lo diferente. ÉTICA PROFESIONAL Presenta la Ética como una concepción valorativa de la vida. En este sentido, se considera a la Ética como una disciplina que ofrece criterios para encontrar el orden de los valores y las prioridades en la organización de la convivencia humana. Analiza los principios éticos de la educación en el contexto de nuestra sociedad y permite la reflexión acerca de las actitudes de responsabilidad y profesionalidad. Asimismo, presenta la relación que debe establecerse entre PUCP - Facultad de Educación
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educadores y educandos, teniendo en cuenta la práctica de los valores del bien, de la verdad, y del aprecio por la belleza en el proceso educativo. ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Ofrece información y habilita para el manejo de las técnicas y métodos que se necesita para poder describir y analizar un colectivo a nivel muestral así como para validar hipótesis que puedan formularse en relación con las características de la población. Incluye: recopilación, organización, representación, análisis e interpretación de la información (datos); distribución de frecuencias unidimensionales; estadígrafos de tendencia central y posición, estadígrafos de variación; probabilidad y estadística; la curva normal; escalas; estadígrafos de deformación; otras formas de distribuciones de frecuencias; distribuciones bidimensionales; correlación; regresión; muestreo; estadígrafos de confiabilidad; serie cronológicas; índices; análisis de varianza; toma de decisiones; estimación de parámetros; comprobación de hipótesis. 3.3.2. SUMILLAS DEL AREA INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA EDUCATIVA INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 1: IDENTIDAD Y VOCACIÓN DOCENTE Introduce al estudiante en el mundo de la docencia entendiéndola como una construcción social. Desde un enfoque cualitativo y reflexivo de la práctica docente, se partirá de la reconstrucción de la vivencia escolar a través de narraciones autobiográficas (escritura introspectiva) y uso de portafolio. Ese proceso, junto con el reconocimiento de figuras de docentes memorables, las entrevistas a docentes en ejercicio y el estudio de las condiciones sociales, políticas y económicas donde se desarrolla la docencia, permitirá a los estudiantes construir significados de lo que implica ser docente, configurar su identidad, valorar la docencia y revisar su propia vocación. INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 2: ESPACIOS FORMALES DE APRENDIZAJE El curso se centra en el desarrollo de las habilidades de observación, análisis crítico, problematización, reflexión dialógica y elaboración de informes a partir de la observación y reconocimiento de los espacios formales en los que se desarrolla la docencia, considerando los diversos niveles educativos, programas y la diversidad de contextos (público – privado, urbano – rural). Por tanto, el curso introduce en el uso de la observación como instrumento de la práctica reflexiva: enseña cómo observar, qué registrar, cómo problematizar sobre lo observado y cómo registrar las reflexiones fruto de las observaciones. Invita además, a confrontar lo observado con las teorías existentes. INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 3: ESCENARIOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS El curso profundiza en la observación reflexiva de la realidad educativa en diferentes escenarios no formales de aprendizaje. Con este propósito, el estudiante tendrá la oportunidad de entrar en contacto con diversos espacios educativos, tales como bibliotecas, museos, centros culturales, centros comunitarios, ludotecas, editoriales, albergues, entre otros, que le permitan afianzar las habilidades propias de un docente reflexivo y crítico: la observación, la problematización así como la recolección y registro de datos. Invita además, a confrontar lo observado con las teorías existentes. INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 4: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA El curso pretende que los estudiantes conozcan las características y organización de una institución escolar a través del diseño y desarrollo de un diagnóstico educacional. Desde un enfoque sistémico y estratégico para la caracterización de una realidad educativa, el estudiante identifica los diversos elementos y procesos que conforman la actividad educativa de una
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institución y realiza un análisis situacional del contexto interno y externo. Para la realización del diagnóstico, el curso provee a los estudiantes de técnicas e instrumentos básicos de recojo de información (la observación, el análisis de documentos y la entrevista estructurada) y desarrolla habilidades para efectuar el análisis e interpretación de la realidad de tipo cualitativo y con elementos básicos de estadística descriptiva. Asimismo, se espera que el estudiante redacte el informe de diagnóstico. INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 5: INTERACCIÓN EDUCATIVA El curso inicia la inserción del estudiante en el aula de una institución educativa a través de la modalidad de ayudantía: el estudiante colabora con un profesor titular de aula en la realización de las actividades educativas. En ese contexto, el estudiante realiza su labor reflexiva e investigadora centrándose en la observación y problematización sobre la interacción educativa entre maestro y alumno a lo largo del desarrollo de las actividades curriculares. Se analizará especialmente los aspectos referidos a estilos de enseñanza, clima de aula y recursos utilizados para la enseñanza y el aprendizaje. El curso enfatiza el uso de técnicas de investigación como la observación, las entrevistas, las pruebas y el análisis documental. Invita además a confrontar lo observado con las teorías existentes. Se usa de modo intensivo el portafolio. INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 6: INTERACCIÓN EDUCATIVA EN AULAS INCLUSIVAS El curso promueve la inserción del estudiante en un aula inclusiva a través de la modalidad de ayudantía. El estudiante centra su actividad reflexiva e investigadora en la interacción educativa entre maestros y alumnos regulares y con necesidades especiales. En este contexto, analiza el diseño y desarrollo de la programación curricular en el aula desde la perspectiva de la diversificación para la atención de la diversidad en el aula. En el curso el estudiante incursiona en el diseño y desarrollo de actividades educativas con los alumnos y se inicia en la experiencia de la reflexión y problematización sobre su propia práctica docente y la confrontación de ella con las teorías existentes. El curso enfatiza el uso de técnicas de investigación como la observación, las entrevistas, las pruebas y el análisis documental. Se usa de modo intensivo el portafolio. INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 7: INVESTIGACIÓN - ACCIÓN El curso presenta los paradigmas de la investigación, centrándose en el paradigma crítico para fundamentar epistemológicamente el método de la investigación – acción. Se estudia el proceso cíclico de la investigación - acción: la problematización, la hipótesis de acción, la acción y la reflexión. Además se estudia las técnicas e instrumentos para recolectar y analizar la información. A partir de la identificación de problemas en el aula, el curso orienta al estudiante para la formulación de su problema de investigación – acción (vinculado a una mejora de la práctica) y para la revisión de literatura sobre el tema seleccionado. Con este curso se inicia el proceso de elaboración de la tesis para obtener el título de Licenciatura. INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 8: ACCIÓN REFLEXIVA Y TRANSFORMACIÓN El curso permite que los estudiantes desarrollen acciones pedagógicas de observación y colaboración, así como de indagación teórica para reconocer problemas, diseñar, desarrollar, sistematizar y validar propuestas de mejora e innovación pedagógica como alternativas de solución, todo ello en el marco de la práctica reflexiva. Se espera que en el curso diseñen el plan de investigación – acción: el problema, el planteamiento de la hipótesis de acción (el plan de acción), la selección de técnicas e instrumentos para el recojo de información y la selección de técnicas para el análisis de la información. Al término del curso, el plan de investigación (tesis o sistematización) debe ser registrado en la Facultad de Educación para la designación de un asesor.
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TESIS 1 Y DESEMPEÑO PRE PROFESIONAL El curso ofrece el espacio para el ejercicio pre profesional intensivo y permanente como profesor responsable o corresponsable de un aula en una institución educativa, en la que el estudiante realiza acciones en el ámbito pedagógico con niños, padres de familia y comunidad para validar y consolidar conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas a lo largo de su formación profesional como un docente reflexivo y crítico. Se intensifica el uso de la autoevaluación, la evaluación de pares y de los especialistas (profesores supervisores y de la escuela) como medios para efectuar una reflexión sobre la práctica orientada a la mejora del propio desempeño y del aprendizaje del alumno. En el espacio de la práctica pre profesional, se pone en acción el plan de investigación: (tesis o sistematización), se afina la hipótesis de acción a partir de la observación crítica de la realidad, se construye los instrumentos, se documenta la acción con evidencias y se registra el proceso. TESIS 2 Y DESEMPEÑO PRE PROFESIONAL El curso ofrece el espacio para el ejercicio pre profesional intensivo y permanente como profesor responsable o corresponsable de un aula de niños en una institución educativa, en la que la estudiante realiza acciones en el ámbito pedagógico con niños, padres de familia y comunidad para consolidar conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas a lo largo de su formación profesional como un docente reflexivo y crítico. Se consolida en el estudiante el uso de la autoevaluación, la evaluación de pares y de los especialistas (profesores supervisores y de la escuela) como medios para efectuar una reflexión sobre la práctica orientada a la mejora permanente de su desempeño. Se incentiva en el estudiante su reconocimiento como profesional capaz de generar conocimiento profesional y pedagógico. En el espacio de la práctica se continúa con la puesta en acción de la hipótesis de acción, el registro de evidencias, la reflexión crítica y la sistematización de la información. En este curso, se redacta el informe de investigación (tesis o sistematización) Al término del curso, el estudiante presenta el informe de tesis para su aprobación y posterior sustentación. 3.3.3. SUMILLAS PARA EL ÁREA GESTIÓN DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA Proporciona las bases necesarias para examinar las políticas educativas, tomando en cuenta las transformaciones nacionales e internacionales que presionan por cambios e innovaciones en la educación. Se orienta, por lo tanto, a profundizar en la formulación de políticas educativas desde sus dimensiones más relevantes. Aborda el análisis de la calidad y equidad como pertinencia de los sistemas educativos para responder a las demandas socioculturales, asegurar la participación de la sociedad civil en la toma de decisiones y compensar las desigualdades sociales. Igualmente, analiza el tema de la normatividad jurídica y el sistema educativo, a partir del supuesto que las políticas educativas implican necesariamente una normativa jurídica. Para lograr una cabal comprensión y análisis, se hace necesario comprender que la educación se mueve dentro de una dinámica de políticas, acuerdos, programas y proyectos internacionales y que en muchos de los casos implican compromisos del Estado. En consecuencia, dan lugar a planes nacionales o reformas del Estado, en cuya implementación los componentes normativos y legales son herramientas esenciales. El curso se desarrolla bajo criterios históricos, interculturales, de calidad y equidad de la educación, como conceptos estratégicos para el análisis de toda política educativa. PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA El curso se orienta a reconocer los diversos enfoques de gestión de la educación desde una perspectiva histórica, analizando los enfoques tecnocráticos, estratégicos y situacionales, hasta PUCP - Facultad de Educación
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aquellos que incorporan al sujeto como centro de los procesos, así como los que se enmarcan en la perspectiva de la gestión del conocimiento. De este modo, se trata de analizar los procesos de gestión desde una perspectiva política y técnica. Se enfatiza la planificación como un proceso de toma de decisiones para la solución de problemas en el campo educativo. Se brinda herramientas para la planificación en los ámbitos regional, local e institucional, así como la planificación de proyectos de desarrollo. En el ámbito de la gestión se hace especial énfasis en la gestión directiva y el liderazgo, la gestión pedagógica, la gestión de los recursos humanos y la gestión financiera.
3.3.4. SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMUNES DESARROLLO HUMANO El curso propicia el análisis reflexivo sobre las teorías de la psicología del desarrollo, con el fin de explicar el crecimiento y evolución del ser humano en las diferentes etapas del ciclo vital, considerando las diversas dimensiones que forman parte de su individualidad. Se presentan los principales factores influyentes en el desarrollo humano y en el comportamiento de las personas: genéticos, neurológicos, psicomotores, cognitivos, emocionales y sociales considerando tanto el ambiente y las culturas. Desde una perspectiva centrada en investigaciones científicas, se analiza la evolución y crecimiento bajo los enfoques de educación en la diversidad y de necesidades básicas, para así reconocer cuáles son los factores determinantes en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. Introduce al estudiante en el campo de la neuropedagogía y su relación con el desarrollo, analizando la relación entre el sistema nervioso y el proceso de adquisición del conocimiento. Como contenidos, desarrolla principios y teorías fundamentales para la comprensión del desarrollo humano; etapas del ciclo vital y sus principales características en las diversas dimensiones; factores neurofisiológicos, genéticos, emocionales y ambientales que intervienen en el desarrollo humano. PROCESOS COGNITIVOS El estudiante profundizará en el conocimiento de las áreas fundamentales de la cognición, abordando los procesos de sensación, percepción, memoria, inteligencia, pensamiento, lenguaje y creatividad, así como el estudio experimental de los mismos. El curso incluye los siguientes temas: introducción a la Psicología Cognitiva; neurocognición y desarrollo; procesos cognitivos básicos: Sensación, Percepción, Atención, Memoria, Expresión escrita y oral; procesos cognitivos complejos (Pensamiento y lenguaje, Inteligencia, Aprendizaje y solución de problemas; creatividad y desarrollo de talentos; las inteligencias múltiples. Al término del curso, el estudiante identificará los procesos cognitivos, su utilidad, su forma de medición, los factores asociados a los mismos, así como la manera en que influyen en el procesamiento de la información y el comportamiento humano. DIDÁCTICA GENERAL El curso está orientado al análisis y reflexión sobre la naturaleza de la didáctica asumida como una disciplina de las ciencias de la Educación. Comprende el estudio de los estilos de aprendizaje y enseñanza, las estrategias de aprendizaje, el clima de aula, entre otros aspectos que favorecen los procesos pedagógicos. Asimismo, supone la reflexión disciplinaria e interdisciplinaria para abordar la transformación y adecuación de contenidos y estrategias a partir del diseño y desarrollo de la programación educativa, en base a criterios pedagógicos, psicológicos y socioculturales pertinentes a los estudiantes de educación secundaria.
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PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE El curso mantiene la línea propuesta en Desarrollo Humano, destaca la continuidad del ciclo vital del ser humano en la que interactúan diferentes factores: biológicos, emocionales, socioculturales, entre otros haciendo énfasis en el desarrollo de la adolescencia. Tiene como propósito que el futuro docente comprenda al adolescente desde un enfoque holístico en su contexto familiar, social e histórico así como en sus múltiples cambios y en sus diferentes dimensiones: físico- sexuales, cognitivo - morales y socioemocionales. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD ADOLESCENTE Desarrolla perspectivas teóricas, conceptuales y metodológicas aplicadas al campo de la educación sexual, haciendo énfasis en los adolescentes desde los 12 años de edad. Permite la revisión crítica y comprensión de los diversos estereotipos del rol sexual dentro de un enfoque transversal de género en la educación peruana y latinoamericana, incidiendo en conceptos básicos relacionados a factores sociales, culturales, normativos, psicológicos y biológicos. Orienta a los futuros docentes a reconocer que el campo de la educación sexual va más allá de la información científica, debiendo especialmente trasmitir valores y principios enmarcados dentro de un comportamiento ético y de responsabilidad que favorezcan el diseño y ejecución de programas educativos sobre sexualidad. PROGRAMACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA El curso está orientado a la comprensión y análisis crítico de los enfoques curriculares actuales, los procesos y elementos curriculares implicados. Analiza los procesos curriculares: diseño, implementación, ejecución y evaluación curricular y las condiciones y características de la innovación curricular. Proporciona bases conceptuales y herramientas metodológicas para la selección, adecuación y diversificación de los elementos del currículo, teniendo en cuenta el contexto socio-económico, cultural y tecnológico, las exigencias del nivel educativo y la diversidad del alumnado. Diseña y desarrolla la programación curricular a nivel de aula. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE El curso presenta un marco general de las principales teorías del aprendizaje, sus procesos fundamentales y aplicaciones en las diferentes áreas de la Educación. La temática analiza y discute el concepto de aprendizaje, sus bases científicas, las teorías que lo explican; así como los mecanismos y procesos de aprendizaje estableciendo nexos con las etapas del desarrollo humano. CONDUCTA ADOLESCENTE Y FACTORES DE RIESGO El curso profundiza en los cambios físicos y psicológicos del adolescente y su influencia en la interrelación con sus padres, pares, el entorno y consigo mismo. Distingue los tipos de conductas más comunes que adoptan los adolescentes en la búsqueda de su individualidad y en el proceso en el que adoptan conductas compartidas con sus pares. Asimismo, analiza los principales factores de riesgos psicológicos y sociales que pueden incidir en los adolescentes, y permite diseñar propuestas educativas de orientación y atención al estudiante y a los padres de familia. EDUCACIÓN INCLUSIVA El curso orienta al estudiante en la comprensión de aquellos colectivos que por diferentes razones han sido excluidos o escasamente atendidos por el sistema educativo, entre ellos, los estudiantes que presentan discapacidades y altas habilidades, así como los niños que están en programas de pedagogía hospitalaria. Introduce a los estudiantes en la reflexión y manejo de los fundamentos teórico – conceptuales y movimientos por la inclusión, los cambios en la filosofía y la cultura organizacional, la formación de los agentes educativos, la familia y contexto PUCP - Facultad de Educación
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en los procesos de inclusión, la planificación y organización para la inclusión, la identificación de las necesidades educativas asociadas a discapacidad y altas habilidades, las adaptaciones curriculares y estrategias metodológicas, la evaluación, las herramientas tutoriales, y los equipos de apoyo. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN LA ADOLESCENCIA El curso presenta la importancia de la orientación y tutoría educativa como una de las bases fundamentales para la formación integral del estudiante de educación secundaria. Brinda las bases teóricas que sustentan la acción orientadora y tutorial. Y presenta métodos, estrategias y técnicas que sirven como herramientas para que los futuros docentes diseñen, ejecuten y evalúen propuestas educativas que respondan a las necesidades, características y realidades de los adolescentes. Asimismo, el curso ofrece las técnicas y estrategias para que el futuro docente ejerza su rol de orientador para dialogar, orientar y acompañar en el desarrollo personal, académico y vocacional del estudiante. RECURSOS EDUCATIVOS TIC PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN SECUNDARIA El curso analiza el concepto e importancia de los recursos educativos TIC como parte del proceso de programación y desarrollo de las estrategias de enseñanza aprendizaje en las distintas especialidades de la educación secundaria. Brinda los criterios pedagógicos para analizar, evaluar, seleccionar, elaborar y usar los recursos educativos TIC orientados al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes del área y nivel. Asimismo, orienta el diseño, creación y ejecución de entornos virtuales de aprendizaje con miras a desarrollar cursos bajo la modalidad semipresencial y a distancia. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES El propósito del curso es el conocimiento, análisis y reflexión de la evaluación del aprendizaje como un aspecto fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la programación curricular, desde un enfoque centrado en el educando, y de los procesos de reflexión y de autoevaluación. El curso presenta una panorámica de las concepciones evaluativas y los tipos de evaluación enfatizando aquellas de carácter criterial, cualitativo, etnográfico, y con intencionalidad formativa. Enfatiza la valoración de la retroalimentación y la toma de decisiones a partir de los resultados de los diversos tipos y procesos de evaluación y la diversidad de alumnado.
3.3. 5 SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO GEOECONÓMICO Desarrolla estrategias didácticas que permitan conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de las metodologías científicas de la Geografía y la Economía. Permite reflexionar y comprender los fenómenos geográficos, socioculturales y económicos que se presentan a nivel local, nacional y global. DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO Desarrolla estrategias didácticas que permitan conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de la metodología científica de la Historia. Permite reflexionar y comprender los hechos y procesos históricos y socioculturales del pasado y presente a nivel local, nacional y global. DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO SOCIAL
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Desarrolla estrategias didácticas que permitan conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva ética, ciudadana e intercultural. Permite reflexionar y comprender los procesos de construcción social, enmarcada en el bien común, la participación y el desarrollo en democracia a nivel local, nacional y global.
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SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Y SUS INVESTIGACIONES Se realizará una presentación general de la Didáctica de la Matemática, como disciplina científica, cuyo foco de atención es el análisis de fenómenos didácticos que se producen en ambientes de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se partirá del supuesto que repensar la enseñanza de un contenido matemático exige problematizarlo y cuestionarlo, teniendo en cuenta el contexto en el que la formación se llevará a cabo. Se plantearán espacios para reflexionar sobre tendencias recientes en la educación matemática en el mundo y sobre investigaciones nuevas en este campo de estudio. DIDÁCTICA DE LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y ÁLGEBRA Se presentará el estudio didáctico del contenido Conjuntos numéricos, enfatizando la importancia del pensamiento matemático más que los procedimientos de simple memorización, lo cual conlleva comprender e identificar el papel que juegan los números en las operaciones. Se pondrá en evidencia la complejidad de los conceptos involucrados y permitirá identificar múltiples conexiones con otros conocimientos matemáticos. Se revisarán propuestas didácticas para los números naturales y números enteros, y se problematizará la enseñanza de los números racionales, teniendo en cuenta las distintas representaciones que admiten los elementos de dicho conjunto. Se abordará la importancia de las ideas algebraicas. En particular, aquellas que se refieren a las ecuaciones, variables y funciones. Se examinará diversas investigaciones que aportan elementos para organizar la enseñanza del álgebra y estudiar la evolución del razonamiento algebraico desde el nivel inicial hasta el nivel superior. Se plantearán espacios para reflexionar sobre las razones de determinadas elecciones didácticas tales como la introducción del álgebra como una aritmética generalizada o a través de actividades de modelización matemática. DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA Su finalidad es el estudio de referenciales teóricos para comprender y orientar el desarrollo del pensamiento geométrico. Se analizarán investigaciones relevantes sobre Didáctica de la Geometría, relacionándolas a contextos reales de clases en el nivel secundario. Se usarán los aportes de la Teoría de las Situaciones Didácticas y de los Registros de Representación Semiótica, especialmente del registro Figural y sus Aprehensiones; se examinará la visualización en geometría; los niveles de desarrollo del pensamiento geométrico; la demostración en geometría; los errores en la enseñanza y aprendizaje de la geometría. DIDÁCTICA DE LA ESTADÍSTICA Y LAS PROBABILIDADES Se revisarán los fundamentos teóricos y didácticos que corresponden a la estadística descriptiva y a la probabilidad, brindando las pautas para la selección y manejo de estrategias que promuevan el pensamiento estadístico, la comprensión y apropiación de conceptos, el desarrollo de habilidades y de actitudes positivas y reflexivas hacia la estadística y la probabilidad reconociendo su importancia en diversos contextos. Se profundizará en el tratamiento de los conceptos relacionados a la estadística descriptiva mediante el estudio de la PUCP - Facultad de Educación
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secuencia de etapas de la investigación empírica. Finalmente, se profundizará en la didáctica requerida para fortalecer el uso de las probabilidades como fuente de resolución de problemas de la vida cotidiana.
3.3.7
SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE INGLÉS
DIDÁCTICA DEL INGLÉS 1 El curso brinda una perspectiva general de los enfoques y métodos que más impacto han tenido en la enseñanza de idiomas extranjeros. Promueve la comprensión de las teorías de enseñanza y los métodos y estrategias a los que han dado origen, contrastándolos con el momento actual, a fin de proceder de modo crítico a su selección y aplicación según el grupo clase al que se deba atender. DIDÁCTICA DEL INGLÉS 2 En el marco de los enfoques comunicativos para la enseñanza de lenguas, se analizarán las habilidades lingüísticas, la gramática y el léxico del inglés en su contexto de producción, y las estrategias de enseñanza más adecuadas para diferentes contextos educativos. El curso, que incluirá los procesos de evaluación, permitirá que el alumno se familiarice con la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje del inglés y le dará las herramientas necesarias para tomar decisiones informadas y acertadas en su enseñanza. 3.3.8 SUMILLAS DEL ÁREA FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARES DE CIENCIAS SOCIALES HISTORIA DEL PERÚ ANTIGUO Y DE LAS CIVILIZACIONES El curso permite analizar la etapa más extensa de la historia peruana poniendo especial énfasis en el desarrollo de la civilización andina, ofreciendo una visión panorámica de la historia del Perú Antiguo, desde el período lítico, el formativo y los desarrollos de culturas regionales y pan nacionales, en el contexto de las grandes civilizaciones en el mundo. Los contenidos del curso presentan información arqueológica e histórica sobre la formación de la cultura andina. GEOGRAFÍA DE LA POBLACIÓN La población en su relación con el espacio geográfico, teniendo en cuenta tamaño, distribución, composición y variaciones. Análisis de las variables geográficas, históricas, económicas y políticas de los espacios en que se asienta, y en los problemas de adecuación o desajuste con los recursos naturales. HISTORIA DEL PERÚ Y DEL MUNDO: DEL COLONIALISMO A LAS INDEPENDENCIAS El curso permite analizar las transformaciones económicas, sociales, políticas, militares y culturales producidas en América y en el Mundo, desde la instauración del colonialismo europeo hasta el surgimiento del Estado moderno, los orígenes del capitalismo y el impacto de la revolución industrial hasta el siglo XIX. Además, el curso tiene en cuenta las corrientes del pensamiento y las mentalidades de ese periodo histórico. REPRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO El curso presenta los fundamentos de la cartografía y su evolución tecnológica. Ofrece herramientas teórico prácticas para el análisis y elaboración de croquis, planos y mapas. De igual forma, se incide en el manejo de software cartográfico y de imágenes satelitales para el conocimiento de hechos geográficos así como de temas y problemas socioambientales con una perspectiva global.
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ACCION COLECTIVA Y MOVIMIENTOS SOCIALES Se hará una revisión de las teorías clásicas de los movimientos sociales, pasando por las teorías convencionales de la acción revolucionaria y colectiva, así como de la teoría de los nuevos movimientos sociales. Se prestará atención a la definición de actores colectivos y sujetos sociales, al contexto social en el que se desarrollan y transforman identidades, liderazgos y organizaciones. Se pondrán en diálogo diversas perspectivas, llegando a los enfoques de movilización de recursos, elección racional, y nuevos enfoques de síntesis. PODERES DEL ESTADO Este curso plantea el entendimiento de cómo operan los 3 poderes del Estado. El curso se estructura en función a la dinámica de construcción de las hojas de ruta en los procesos funcionales y administrativos del Poder Ejecutivo, Legislativo, y Judicial en sus diversos componentes. El contenido teórico de este curso se sostiene sobre el desarrollo de casos prácticos. GEOGRAFÍA ECONÓMICA Entendimiento y manejo de los principios económicos y de localización espaciales que determinan la intensidad y variabilidad de las actividades económicas en ecosistemas dados. Ventajas comparativas y competitivas de los recursos. Aplicaciones de modelos. Efectos de la globalización en la localización de actividades económicas y sus consecuencias ambientales. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO: Presenta una visión panorámica de los principales acontecimientos que perfilaron la sociedad y el mundo contemporáneo de siglo XX y las décadas transcurridas del siglo XXI. El curso también desarrolla los procesos sociales surgidos en América Latina y temas mundiales contemporáneos como el desarrollo científico y tecnológico, la globalización, los desafíos ambientales del planeta y la evolución de los modelos económicos. HISTORIA DEL PERÚ CONTEMPORÁNEO El curso se orienta a la comprensión de los procesos socioculturales, políticos y económicos de la sociedad peruana desde el inicio del siglo XX hasta la actualidad. Destaca el surgimiento de nuevos protagonistas en el contexto de los cambios sociales e institucionales así como el reto que representa para el país, el fenómeno de la globalización cultural y económica, en el horizonte temporal del siglo XXI. PROYECTOS INTERDISCIPLINARES Y TRABAJO DE CAMPO El curso promueve en los estudiantes el contacto con la realidad local, regional y nacional a través de salidas de campo donde de manera vivencial se comprenden los procesos geográficos, históricos, culturales, antropológicos, económicos, entre otros; trasladando el aprendizaje y el conocimiento al mundo real. El trabajo de campo es un recurso y una estrategia fundamental del profesor de ciencias sociales que tiene que ser desarrollada de manera contextualizada con un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje articuladas entre sí que contribuyan a conectar los conocimientos antes, durante y después de la salida. PROCESOS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO Se trata, en primer lugar, de presentar los principales procesos sociales y políticos que han constituido la realidad social contemporánea, con temas como la constitución de un mercado mundial y la formación del capitalismo, la modernidad, la función del pensamiento científico y la racionalidad en occidente. En segundo lugar, se trata de presentar una visión de cómo el proceso de expansión occidental modeló el mundo contemporáneo y América Latina en particular y el papel que juegan los países periféricos en el mundo. En tercer lugar, se trata de PUCP - Facultad de Educación
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presentar las características centrales del proceso que a fines del siglo XX ha producido el colapso de la Unión Soviética y la extinción de los socialismos reales de Europa Oriental, la desaparición del mundo bipolar y el realineamiento general del orden internacional. Finalmente, analizar las implicaciones de la revolución científico-tecnológica en curso, poniendo énfasis en el proceso de globalización y las políticas de ajuste estructural y los dilemas de la integración regional y la democracia en ese contexto. GEOSISTEMA PERUANO El curso presenta el Geosistema peruano, en tanto sistema natural compuesto por entidades bióticas, abióticas y entrópicas y las permanentes interrelaciones que se producen entre estas entidades, así como los cambios cualitativos y cuantitativos que se generan. Se analizan los geosistemas andino, amazónico y costero como realidad y desafío para la acción creativa de los pueblos y su desarrollo. 3.3.8 SUMILLAS DEL ÁREA FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARES DE MATEMÁTICA GEOMETRÍA I Su finalidad es otorgar una herramienta eficaz para describir, analizar y comprender el mundo que nos rodea así como cimentar una base sólida en conocimientos geométricos fundamentales que les permita comprender y explicar aspectos de la realidad apreciando la belleza presente en diversas estructuras. Se revisarán las formas geométricas y sus propiedades a partir de construcciones con regla y compás y el uso de un ambiente de geometría dinámica. Además, se revisarán conceptos básicos relacionados con rectas, ángulos, triángulos, líneas notables, polígonos, simetrías, poliedros, sólidos de revolución, entre otros. Además, se identificarán las relaciones métricas en un triángulo relacionándolas con las razones trigonométricas, la ley de senos y la ley de cosenos. MATEMÁTICAS II Su finalidad es estimular el desarrollo del razonamiento inductivo y la formulación de conjeturas mediante la identificación de patrones y la generalización. Se profundizará en conocimientos sobre ecuaciones e inecuaciones de primer grado estableciendo su vinculación con las funciones lineales y afines. Asimismo, se introducirá una perspectiva general sobre las relaciones y funciones; cambios relacionados entre las variables independiente y dependiente de una función, y representaciones gráficas; operaciones con funciones afines y lineales; sucesiones; progresiones aritmética y geométrica; proporcionalidad directa; introducción a la programación lineal. Se hará una introducción a las matrices y a los sistemas de ecuaciones lineales y se hará un estudio básico del conjunto de los números complejos. GEOMETRÍA II Su finalidad es que los estudiantes profundicen sus conocimientos en geometría euclidiana tanto en el plano como en el espacio. Se estudiará la geometría en el plano y el espacio a partir de un sistema de axiomas, lo que permitirá comprender la noción de geometría euclidiana y no euclidiana. Se trabajarán algunas demostraciones rigurosas que ilustren el razonamiento deductivo y contribuyan a la comprensión de proposiciones condicionales y equivalentes. Un capítulo importante será el estudio de las cónicas. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Su finalidad es enlazar y usar los conceptos básicos de la estadística descriptiva en la resolución de problemas relacionados con la gestión de datos. Asimismo, se busca asegurar en los futuros profesores, el manejo formal entre los conceptos y el uso de recursos tecnológicos que les sirvan PUCP - Facultad de Educación
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de referentes para su posterior desarrollo profesional. Se revisará la definición de población y muestra, la definición de variable estadística, la clasificación relacionada a la organización, presentación y descripción de datos; el análisis de datos para la obtención de información; y la relación de variables estadísticas usando la regresión lineal simple. TEMAS DE ESTADÍSTICA Se abordará la aplicación de la estadística descriptiva y la estadística inferencial en el proceso de desarrollo de una investigación cuantitativa. Se buscará asegurar que los futuros profesores adquieran el manejo de los métodos que les sirva para el desarrollo de una investigación cuantitativa como parte de su posterior desarrollo profesional. Se revisarán las estrategias de investigación cuantitativa y cualitativa, el diseño de una investigación cuantitativa, la creación de cuestionarios, la aplicación de encuestas, las herramientas para el análisis descriptivo e inferencial de los datos. INTRODUCCIÓN AL CÁLCULO Se estudiará el conjunto de los números reales y se orientará a la resolución de problemas que modelen situaciones intra y extra matemáticos en los que se usen conceptos básicos y propiedades fundamentales de funciones reales de variable real, tales como las funciones lineales, afines, cuadráticas, polinómicas, racionales, valor absoluto, raíz cuadrada, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas y trigonométricas inversas. Se profundizará sobre los conocimientos de dichas funciones definiendo operaciones con funciones, la composición de funciones, función inyectiva y función inversa. Se introducirá la noción de límite y continuidad de una función real de variable real. PROBABILIDAD Su finalidad es proporcionar una comprensión de la parte de la realidad relacionada con el análisis de los posibles resultados relacionados con una acción bajo incertidumbre. Además, se busca asegurar en los futuros profesores, el manejo formal de conceptos relacionados con la probabilidad y la estadística inferencial que les sirvan de referentes para su posterior desarrollo profesional como orientadores del aprendizaje de sus alumnos. Se revisarán contenidos relacionados con situación aleatoria, álgebra de eventos, planteamientos de cálculo de la probabilidad, probabilidad condicional, variable aleatoria, distribución de probabilidades, y los modelos Binomial y Normal. CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL Su finalidad es revisar temas del cálculo diferencial e integral a través de aplicaciones a problemas de aproximación y optimización (valores extremos) en diversos campos de la ciencia y la tecnología, y a la construcción de gráficas de funciones. Se revisará el concepto de continuidad, de derivada, su interpretación gráfica y su interpretación física, como el límite del concepto empírico de razón de cambio promedio de una función. También se revisará el concepto de la antiderivada y la integral indefinida de una función, propiedades fundamentales del cálculo integral en una variable, aproximación de áreas, definición de área, integral definida y teoremas fundamentales. Finalmente, se revisará aplicaciones de la integral definida relacionadas con áreas de regiones planas y volúmenes de sólidos geométricos.
GEOMETRÍA VECTORIAL Su finalidad es introducir la noción de vector desde un punto de vista intuitivo y luego formalizar dicho conocimiento. Se ejemplificará su uso en la descripción e intersecciones de rectas y planos en el espacio y su vinculación con los sistemas de ecuaciones lineales, así como en la descripción PUCP - Facultad de Educación
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de superficies cónicas y cilíndricas y en la descripción de conceptos físicos como la posición, la velocidad y la aceleración de un cuerpo. También se ejemplificará el uso de vectores en la geometría analítica plana y espacial. CONEXIONES ENTRE MATEMÁTICA, FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLOGÍA Su finalidad es mostrar al estudiante conexiones matemáticas con otros campos de la ciencia, mediante acercamientos a la Física, Química y Biología, desde la Matemática y viceversa, mostrando que todos los campos del saber están relacionados y que la matemática juega un papel importante como lenguaje de la ciencia. Se identificarán, resolverán y crearán problemas matemáticos relacionados con Física, Química y Biología, mostrando conexiones entre distintos conceptos y estructuras que permitan comprender y explicar diversos fenómenos de la naturaleza y de nuestro entorno inmediato. ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS Su finalidad es introducir la noción de estructura algebraica a partir de la noción de conjunto, de relación, relación de equivalencia, clase de equivalencia, operación, grupo, anillo, cuerpo y espacio vectorial. En cada caso se ejemplificará el uso de estos conceptos contextualizándolos en contenidos matemáticos que se desarrollan a nivel secundario: construcción de los números enteros y racionales, grupos de simetría del plano, polinomios, etc., el lugar que ocupan dentro del campo del Álgebra, y ejemplificando la utilización de estas herramientas en la profundización de la comprensión y generalización de los conceptos. TEMAS DE MATEMÁTICA DISCRETA Y OPTIMIZACIÓN Se estudiarán temas de Matemática Discreta como parte importante de la formación y cultura matemática que usualmente enfatiza solo las estructuras continuas. Se estudiarán sistemas dinámicos discretos elementales y se estimulará la intuición optimizadora mediante la revisión de conceptos de optimización y la solución, identificación y creación de problemas con y sin uso del cálculo diferencial. Se trabajará problemas básicos de teoría de juegos bipersonales, a partir del “dilema del prisionero”.
3.3.8 SUMILLAS DEL ÁREA FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARES DE INGLÉS LENGUA INGLESA I: Gramática académica El primero de la serie de cursos de lengua inglesa desarrolla en los estudiantes un manejo funcional y comunicativo de la gramática del inglés académico y los hace conscientes de su importancia en la práctica de las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir. Este primer curso pone énfasis en las peculiaridades morfológicas y sintácticas de las estructuras de la variedad formal del idioma inglés, desde el enfoque de la lingüística textual. CULTURA Y CIVILIZACIÓN DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS Este curso introduce al alumno en el estudio de los países anglófonos más importantes, con la finalidad de que amplíe sus horizontes culturales y asuma actitudes de respeto y tolerancia hacia sus diferencias. Este conocimiento será también un componente importante de su formación para una mejor comprensión de la lengua que, como parte de la cultura que le da marco, solo puede interpretarse cabalmente dentro de ella. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS DEL INGLÉS El curso aproxima al alumno al conocimiento y comprensión de la estructura interna de las palabras, mediante el reconocimiento de raíces, prefijos y sufijos; se estudiará también las categorías lexicales mayores como sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios, de manera que PUCP - Facultad de Educación
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puedan conocer sus funciones y aplicarlas en su comunicación tanto oral como escrita. Asimismo, se profundizará los conocimientos del alumno relativos a la estructura de las oraciones en inglés, mediante un análisis de los componentes sintácticos de la gramática inglesa. LENGUA INGLESA II: Lectura El curso desarrolla en los estudiantes habilidades y estrategias para la lectura de textos académicos, poniendo énfasis en temas educativos. Lengua inglesa II introduce a los participantes en una visión pedagógica de la comprensión lectora, evaluando la asertividad, objetividad y pertinencia de los textos a fin de contribuir a la formación de una competencia de lectura reflexiva y crítica. FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS El curso analiza el mecanismo fisiológico de la producción de sonidos en inglés, de manera que el estudiante identifique, describa y produzca de manera apropiada las vocales y consonantes del Idioma que va a enseñar. Asimismo, se estudian los distintos patrones de entonación, acentuación y ritmo de los sonidos en inglés, a fin de ayudar a los alumnos a entenderlos y ponerlos en práctica en las distintas situaciones de comunicación que se les presenten. LENGUA INGLESA III: Redacción El curso introduce a los participantes en la normativa que rige los escritos formales, a partir de la observación y el análisis de diferentes tipos de textos académicos. El estudio y la práctica de las subcompetencias de expresión escrita constituirán la base para iniciarse y progresar en la redacción de textos de complejidad progresiva. LITERATURA INGLESA 1 A través del estudio de una selección de obras representativas de la literatura británica de diversos períodos, géneros y estilos, el curso se propone capacitar a los estudiantes para la lectura e interpretación de textos literarios. Elegidas por su impacto e influencia en la evolución del pensamiento británico, las obras literarias permitirán la exploración de temas universales, logrando en los estudiantes una mejor comprensión de su humanidad y del mundo que los rodea. La formación del pensamiento crítico y una comunicación oral y escrita más eficiente son valores añadidos de este curso. LENGUA INGLESA IV: Habilidades orales El curso perfecciona las destrezas del participante en cuanto a su comprensión auditiva y expresión oral, lo cual le permitirá ser un modelo adecuado de la lengua para sus futuros alumnos. Asimismo, podrá desempeñarse eficientemente en eventos académicos como comprensión y presentación de exposiciones, ponencias, conferencias y otros propios del contexto académico. INTERCULTURALIDAD Y ENSEÑANZA DE LENGUAS El curso examina y relaciona las nociones de cultura y enseñanza de idiomas en contextos donde las lenguas, los saberes, los valores y otras expresiones culturales son distintos. Estudia conceptos clave vinculados al desarrollo de la competencia intercultural e incluye algunas propuestas didácticas para desarrollar esta competencia a través de la enseñanza de una segunda lengua: la concienciación cultural, la socialización rica y la pedagogía cultural. ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS El curso revisa los principales modelos de adquisición de segundas lenguas y analiza los diversos factores que intervienen en este proceso. Brinda a los participantes fundamentos teóricos y datos empíricos valiosos para comprender fenómenos complejos de codificación y PUCP - Facultad de Educación
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decodificación lingüística, desde diferentes perspectivas y planteamientos metodológicos. El curso considera la adquisición de una segunda lengua tanto en situaciones de contacto lingüístico, como en el aprendizaje formal de una lengua extranjera en el aula. LITERATURA INGLESA II A través del estudio de una selección de obras representativas de la literatura norteamericana de diversos períodos, géneros y estilos, el curso se propone fortalecer en los estudiantes su destreza para la lectura e interpretación de textos literarios. Por su impacto e influencia en la evolución del pensamiento norteamericano, las obras elegidas permitirán la exploración de temas universales, logrando en los estudiantes una mejor comprensión de su humanidad y del mundo que los rodea. La formación del pensamiento crítico y una comunicación oral y escrita más eficiente son valores añadidos de este curso. LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS Este curso busca iniciar a los participantes en la apreciación de los variados enlaces del uso de la lengua con su contexto social. Proporciona los fundamentos teóricos de la metodología funcional de lenguas extranjeras mediante el estudio de los aportes de la sociolingüística, el análisis del discurso, la pragmática y la lingüística de textos. ENSEÑANZA DE INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS Revisión de las principales líneas de desarrollo de este campo, en el marco de un enfoque centrado en el alumno y sus necesidades. Se dará énfasis al diseño de materiales y al empleo de vías efectivas para presentar el lenguaje en contextos altamente especializados de acuerdo a los intereses del grupo. Los proyectos grupales incluyen un análisis de las necesidades a partir del cual los participantes determinan metas y objetivos y diseñan materiales adecuados.
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