SARC 2015-16 INFORME ESCOLAR PUBLICADO DURANTE 2016-17
Gonzales High Domicilio: 501 Fifth St. Gonzales, CA 93926 Director: Mrs. Cheryl Alves De Souza, Principal Teléfono: (831) 675‐2495 Correo
[email protected] Electrónico: Página Web: www.gonzalesusd.net Código CDS: 27754732730885
Gonzales Unified Superintendente: Elizabeth Modena Teléfono: (831) 675‐0100 Correo
[email protected] Electrónico: Página Web: www.gonzalesusd.net
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School Accountability Report Card
INFORMACIÓN Y ACCESSO
I
La ley estatal le requiere a cada escuela en California publicar el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y cumplimiento de cada escuela pública en California. Bajo la Fórmula de Control Local de Financiamiento (LCFF) se les requiere a todas las agencias locales educativas (LEA) preparar un Control Local y Plan de Rendimiento de Cuentas (LCAP), el cual describe cómo planean cumplir con las metas escolares anuales específicas para todos los estudiantes, con actividades específicas para dirigir las prioridades locales y estatales. Además, los datos presentados en LCAP deben ser coherentes con los datos presentados en SARC. Para más información sobre los requisitos de SARC, véase la página web SARC del Departamento de Educación de California (CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/ Para más información sobre los LCFF or LCAP, véase la página web LCFF del Departamento de Educación de California (CDE) en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. Para información adicional sobre la escuela, padres y miembros de la comunidad, comunicarse con el director de la escuela o con la oficina distrital.
DataQuest DataQuest es una herramienta informativa en-línea ubicada en la página web de CDE DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y las comparaciones de la escuela al distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes de responsabilidad, (p.ej., Índice de rendimiento académico estatal [API], Progreso adecuado anual federal [AYP], resultados de pruebas, matriculación, graduados de preparatoria, abandono de estudios, inscripción de curso, personal e información referente a estudiantes de inglés.
Acceso de Internet Acceso de Internet se encuentra disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones de acceso al público (p.ej., biblioteca estatal de California). Acceso al Internet en bibliotecas y ubicaciones públicas son generalmente proporcionadas a primeros en llegar, basados en los primeros en llegar. Otras restricciones de uso pueden incluir las horas de operación, periodo de tiempo que pueden usar la terminal de trabajo (dependiendo en su disponibilidad), los tipos de programas software disponibles en la terminal de trabajo, y la habilidad de imprimir documentos.
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SOBRE ESTA ESCUELA
II
Información de contacto distrital Año más reciente Nombre del Gonzales Unified distrito: Número (831) 675-0100 telefónico: Superintendente: Elizabeth Modena
Información de contacto escolar Año más reciente Nombre de la escuela: Gonzales High Domicilio: 501 Fifth St. Ciudad, Estado, Código postal: Gonzales, CA 93926 Número telefónico: (831) 675-2495
Correo
[email protected] electrónico: a.us Página web: www.gonzalesusd.net
Director: Correo electrónico:
Mrs. Cheryl Alves De Souza, Principal
[email protected] .us
Página web: www.gonzalesusd.net Código (CDS) Condado-Distrito27754732730885 Escuela:
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Descripción y misión escolar - (Año escolar 2015-16) Inscripción estudiantil por nivel de estudio –(Año escolar 2015-16) Nivel de estudio
Número de estudiantes
Inscripción estudiantil por Grupo de estudiante –(Año escolar 2015-16) Porcentaje de inscripción total
Grupos de estudiantes
9º grado
189
Negro o Americano Africano
0.5%
10º grado
212
0.3%
11º grado
167
Indio Americano o Nativo de Alaska
12º grado
173
Total de inscripciones
741
Asiático
0%
Filipino
0.8%
Hispano o Latino
95.7%
Nativo de Hawái/Isla Pacífico
0.1%
Blanco
2.3%
Dos o más razas
0.3%
Socioeconómicamente bajo
79.6%
Estudiante de inglés
29.3%
Estudiantes con discapacidades
10.1%
Jóvenes de hogar temporal
0.1%
CONDICIONES DE APRENDIZAJE
A.
PRIORIDAD ESTATAL: BÁSICA El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El grado al cual los maestros son apropiadamente asignados y plenamente acreditados en las materias y para los estudiantes que están enseñando; Alumnos tienen acceso a materiales educativos alineados a los estándares; y Instalaciones escolares son mantenidas en buenas condiciones.
Credenciales de maestros Escuela 2014-15
Escuela 2015-16
Con credenciales completas
30
27
Sin credenciales completas
2
5
Enseñando fuera de la materia de competencia
1
3
Maestros
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Escuela 2016-17
Distrito 2016-17
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Maestros mal asignados y puestos vacantes de maestros Indicador
2014-15
2015-16
Maestros de estudiantes de inglés mal asignados
0
0
Total de maestros mal asignados*
0
0
Puestos vacantes de maestros
1
0
2016-17
NOTA: "mal asignados" se refiere al número de puestos ocupados por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.
* El total de Maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés. Clases académicas básicas instruidas por maestros altamente calificados (año escolar 2015–16) Porcentaje de clases en Materias Académicas Básicas instruidas por maestros altamente cualificados
Porcentaje de clases en Materias Académicas Básicas no instruidas por maestros altamente cualificados
Esta escuela
76.52%
23.48%
Todas las escuelas en el distrito
83.33%
16.67%
Escuelas de alta pobreza en el distrito
83.33%
16.67%
.00%
.00%
Ubicación de clases
Escuelas de baja en pobreza en el distrito
NOTA: Escuelas de alta pobreza son definidas como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis y precio reducido. Escuelas de baja pobreza son aquellas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratis y precio reducido.
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Calidad, restricciones, disponibilidad de libros de texto y materiales de instrucción - Año más reciente Esta sección describe si los libros de texto y materiales de instrucción utilizados en las escuelas son de la adopción más reciente; si existen suficientes libros de texto y materiales de instrucción para cada estudiante; e información sobre el uso en las escuelas de cualquier plan de estudios suplementarios o libros de texto no adoptados o materiales de instrucción.
Mes y año en que se obtuvieron los datos: January 2017
Materia
Libros de texto y materiales de instrucción/año de adopción
De la más reciente adopción
% De estudiantes que carecen de su propia copia asignada
Lectura/Artes de lenguaje
0%
Matemáticas
0%
Ciencia
0%
Historia/Ciencias sociales
0%
Idioma extranjero
0%
Salud
0%
Artes visuales y de presentación
0%
Ciencia – equipo de laboratorio (grados 9-12)
0%
Condiciones de las instalaciones escolares y mejoramientos planeados
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El índice de las instalaciones en total Usando los más recientes datos FIT (o equivalente), proporcione lo siguiente: Determinación del estatus de reparación para los sistemas enlistados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar una buena reparación El año y mes en el cual los datos fueron colectados La calificación total Mes y año en que se obtuvieron los datos: January 2017 Reparación necesaria y acción tomada o planeada
Sistema inspeccionado
Bueno
Regular
Malo
Sistemas: Fugas de gas, maquinal/HVAC, alcantarillado
-
-
-
Interior: Superficies interiores
-
-
-
Limpieza: Limpieza total, plaga/infestación de plaga
-
-
-
Eléctrico: Eléctrico
-
-
-
Baños/Bebederos: Baños, lavabo/bebederos
-
-
-
Seguridad: Seguridad de fuego, materiales peligrosos
-
-
-
Estructura: Daños estructurales, techos
-
-
-
Exterior: Patio/terrenos escolares, ventanas/puertas/compuertas/cercas
-
-
-
Instalaciones escolares – Estatus de buenas reparaciones Mes y año en que se obtuvieron los datos: January 2017
Calificación total
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Ejemplar
Bueno
Regular
Malo
-
-
✓
-
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RESULTADOS ESTUDIANTILES
B.
PRIORIDAD ESTATAL: LOGROS ESTUDIANTILES El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Logros Estudiantiles (Prioridad 4): Evaluaciones estatales (p.ej., i.e., el sistema de Evaluación del rendimiento y progreso estudiantil de California [CAASPP], que incluye a la prueba Smarter Balanced Summative para estudiantes en la populación de educación general y a las pruebas alternas de California (CAA) para artes del idioma inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas administradas en tercer a octavo grado y en el onceavo grado. El CAA ha reemplazado a la prueba de rendimiento alterno de California (CAPA) para ELA y matemáticas, las cuales fueron eliminadas en 2015. Solamente los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de CAA. Los artículos de CAA se encuentran alineados con los estándares de logros alternos los cuales están vinculados con los Estándares Comunes Estatales (CCSS) para estudiantes con discapacidades cognitivas significantes); y Porcentaje de estudiantes que ha completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos de entrada a la Universidad de California y a la Universidad Estatal de California, o secuencias de carreras técnicas educativas o programas de estudio.
Resultados de la Prueba de CAASPP en Artes del Lenguaje Inglés / Alfabetización (ELA) y Matemáticas para Todos los Estudiantes (año escolar 2015–16) Porcentaje de estudiantes calificando a nivel competente o avanzado Materia
Artes del idioma inglés/ Literatura (grados 3, 8, y 11) Matemáticas (grados 3, 8, y 11)
Escuela
Distrito
Estado
2014-15
2015-16
2014-15
2015-16
2014-15
2015-16
39%
43%
25%
30%
44%
48%
4%
8%
12%
15%
34%
36%
NOTA: Las calificaciones no se muestran cuando el número de estudiantes asesorados son diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad estudiantil.
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ELA- Grado 11 Total de inscripciones
Número de asesorados
Porcentaje de asesorados
Porcentaje rendimiento
Todos estudiantes
165
162
98.18%
43.04%
Masculino
86
84
97.67%
37.80%
Femenino
79
78
98.73%
48.68%
Negro o Africano Americano
--
--
--
--
158
155
98.10%
42.38%
Nativo de Hawái/Isla Pacífico
--
--
--
--
Blanco
--
--
--
--
Socioeconómicamente bajo
139
137
98.56%
41.04%
Estudiantes de inglés
28
27
96.43%
Estudiantes con discapacidades
18
18
100.00%
Estudiantes recibiendo servicios de educación migrante
20
20
100.00%
42.11%
Jóvenes de hogar temporal
--
--
--
--
Grupos de estudiantes
Indio Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino
Dos o más razas
NOTE: Resultados de la prueba ELA incluyen a las pruebas Smarter Balanced Summative y CAA. El “porcentaje cumplió o excedió” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanzaron o excedieron el estándar en la prueba Balanced Summative más el total de número de estudiantes que cumplieron con el estándar en la prueba CAA dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas pruebas; Doble guion (-- ) aparece en la tabla cuando el número de estudiantes es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante. NOTE: : El número de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba ya sea que hayan recibido una puntuación o no; sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que se utilizó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro se calculan utilizando únicamente a estudiantes que recibieron una puntuación.
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Matemáticas - Grado 11 Total de inscripciones
Número de asesorados
Porcentaje de asesorados
Porcentaje rendimiento
Todos estudiantes
165
160
96.97%
8.44%
Masculino
86
83
96.51%
4.88%
Femenino
79
77
97.47%
12.50%
Negro o Africano Americano
--
--
--
--
158
153
96.84%
8.84%
Nativo de Hawái/Isla Pacífico
--
--
--
--
Blanco
--
--
--
--
Socioeconómicamente bajo
139
135
97.12%
8.40%
Estudiantes de inglés
28
27
96.43%
Estudiantes con discapacidades
18
18
100.00%
Estudiantes recibiendo servicios de educación migrante
20
20
100.00%
Jóvenes de hogar temporal
--
--
--
Grupos de estudiantes
Indio Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino
Dos o más razas
--
NOTE: Resultados de la prueba ELA incluyen a las pruebas Smarter Balanced Summative y CAA. El “porcentaje cumplió o excedió” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanzaron o excedieron el estándar en la prueba Balanced Summative más el total de número de estudiantes que cumplieron con el estándar en la prueba CAA dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas pruebas; Doble guion (-- ) aparece en la tabla cuando el número de estudiantes es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante. NOTE: : El número de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba ya sea que hayan recibido una puntuación o no; sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que se utilizó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro se calculan utilizando únicamente a estudiantes que recibieron una puntuación.
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CAASPP resultados de la prueba en la ciencia para todos los estudiantes Porcentaje de estudiantes calificando a nivel competente o avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares estatales) Materia
Ciencia(gr ados 5, 8, y 10)
Escuela
Distrito
Estado
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
34%
20%
17%
29%
19%
18%
60%
56%
54%
NOTA: Los resultados de las pruebas de ciencias incluyen las Pruebas de Estándares de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA) en los grados cinco, ocho y diez. NOTA: Las calificaciones no se muestran cuando el número de estudiantes asesorados son diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad estudiantil.
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Resultados de los Exámenes Estandarizados de California por grupos estudiantiles en ciencias (Año escolar 2015-16) Total de inscripcion es
Número de estudiantes con calificaciones válidas
Porcentaje de estudiantes con calificaciones válidas
Porcentaje de dominio o avanzado
213
205
96.24%
16.59%
Masculino
97
92
94.85%
17.39%
Femenino
116
113
97.41%
15.93%
Negro o Africano Americano
--
--
--
--
Indio Americano o Nativo de Alaska
--
--
--
--
--
--
--
--
205
197
96.10%
14.72%
Blanco
--
--
--
--
Dos o más razas
--
--
--
--
171
165
96.49%
13.94%
Estudiantes de inglés
61
54
88.52%
3.70%
Estudiantes con discapacidades
19
15
78.95%
6.67%
Estudiantes recibiendo servicios de educación migrante
18
17
94.44%
17.65%
Jóvenes de hogar temporal
--
--
--
--
Grupos de estudiantes
Todos los estudiantes en la escuela
Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawái/Isla Pacífico
Socioeconómicamente bajo
NOTA: Las calificaciones no se muestran cuando el número de estudiantes asesorados son diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad estudiantil.
Programas de Carreras Técnicas Educativas (Año escolar 2015-16) Participación en Carreras Técnicas Educativas (Año escolar 2015-16) Programa CTE Participación
Medida Número de estudiantes participando en CTE Porcentaje de estudiantes completando un programa CTE y obteniendo un diploma de preparatoria Porcentaje de cursos CTE en secuenciados o articulados entre la escuela e instituciones de educación postsecundaria
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Cursos para la Universidad de California y/o Admisión para la Universidad Estatal de California Medida de Cursos UC/CSU
Porcentaje
2015-16 Estudiantes inscritos en cursos requeridos para la admisión a UC/CSU
.00%
2014-15 Graduados quienes completaron todos los cursos requeridos para la admisión a UC/CSU
33.33%
PRIORIDAD ESTATAL: OTROS RESULTADOS ESTUDIANTILES El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Otra Prioridad Estatal de Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de educación física.
COMPROMISO
C.
PRIORIDAD ESTATAL: PARTICIPACIÓN DE PADRES El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de la Participación de padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar la entrada de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.
OPORTUNIDADES PARA LA PARTICIPACIÓN DE PADRES (Año escolar 2015-16) PRIORIDAD ESTATAL: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL – El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de la Participación Estudiantil (Prioridad 5) Índice del abandono escolar de la preparatoria; y Índice de graduados de la preparatoria.
Índice de abandono escolar y graduados (Índice de cuatro años) Escuela
Distrito
Estado
Indicador 2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Índice del abandono escolar
8.20%
1.70%
1.70%
8.60%
3.60%
3.20%
11.40%
11.50%
10.70%
Índice de graduados
84.28%
95.58%
95.35%
81.03%
92.23%
93.01%
80.44%
80.95%
82.27%
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Cumplimiento de requisitos de graduación de preparatoria – Graduados de la Clase 2015 Grupo
Escuela
Distrito
Estado
96.49
90.31
85.92
100.00
100.00
78.04
Indio Americano o Nativo de Alaska
.00
.00
78.06
Asiático
.00
.00
93.32
Filipino
.00
.00
93.22
96.34
90.86
83.00
Nativo de Hawái/Isla Pacífico
100.00
100.00
84.88
Blanco
100.00
83.33
90.52
.00
100.00
89.32
Socioeconómicamente bajo
70.34
68.90
77.59
Estudiante de inglés
65.91
68.00
53.97
100.00
87.50
66.10
Todos los estudiantes Negro o Americano Africano
Hispano o Latino
Dos o más razas
Estudiantes con discapacidades Jóvenes de hogar temporal
PRIORIDAD ESTATAL: HAMBIENTE ESCOLAR El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal del Ambiente Escolar (Prioridad 6): Índice de suspensión estudiantil Índice de expulsión estudiantil Otras medidas locales en el sentido de seguridad
Suspensiones y Expulsiones Escuela Índice*
Distrito
Estado
201314
201415
201516
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
Suspensiones
7.62
3.16
4.80
6.18
5.16
7.32
4.36
3.80
3.65
Expulsiones
0.26
0.00
0.08
0.00
0.24
0.10
0.09
0.09
Plan de Seguridad Escolar – Año más reciente
D.
OTRA INFORMACIÓN DE SARC
La información de esta sección es necesaria para estar en SARC pero no está incluida en las prioridades del estado para LCFF.
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Programa Federal de Intervención – (Año escolar 2016-17) Escuela No en PI
Distrito En PI
In PI
In PI
2007-2008
2010-2011
Year 5
Year 3
Número de escuela actualmente en el Programa de Mejoramiento
N/A
3
Porcentaje de escuelas actualmente en el Programa de Mejoramiento
N/A
75.0%
Indicador Estado del programa de mejoramiento Primer año en Programa de Mejoramiento Año en el Programa de Mejoramiento* Año 2
NOTA: Células con NA no requieren datos.
Tamaño promedio de una clase y distribución del tamaño de una clase (secundaria) 2013-14 Número de clases* 1-22 23-32 33+
Clase promedio
Inglés
24
10
14
6
25
11
16
4
Matemátic as
26
9
12
7
27
6
13
11
Ciencias
24
6
22
22
13
15
Ciencias sociales
26
4
13
27
4
8
4
Clase promedio
2014-15 Número de clases* 1-22 23-32 33+
Materia
Clase promedi o
2015-16 Número de clases* 1-22 23-32 33+
7
* Número de clases indican cuántas más clases caen entre cada categoría (un promedio total de estudiantes por clase). A nivel escolar secundario, esta información se reporta por materia en lugar de nivel de grado.
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Consejeros académicos y otro personal de apoyo (Año escolar 2015-16) Título
Número de FTE* asignado a la escuela
Número promedio de estudiantes por consejero académico
2
382
Consejero académico Consejero (comportamiento social o desarrollo de carreras)
N/A
Maestro bibliotecario (bibliotecario)
1
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (paraprofesional)
N/A
Psicólogo
N/A
Trabajador social
N/A
Enfermera
N/A
Especialista de habla/lenguaje/oídos
1
N/A
Especialista de recursos (no enseñanza)
N/A
Otro
N/A
NOTA: Células con NA no requieren datos.
* Un tiempo completo equivalente (FTE) igual a un miembro de personal trabajando tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros de personal que trabaja el 50 porciento de tiempo completo.
Gastos por estudiante y salarios de maestros en planteles escolares (año fiscal 2014-15) Total de gastos por estudiante
Gastos por estudiante (suplementario/ restringido)
Distrito
N/A
N/A
Diferencia de porciento – Plantel escolar y Distrito
N/A
N/A
Estado
N/A
N/A
Diferencia de porciento – Plantel escolar y Estado
N/A
N/A
Nivel
Gastos por estudiante (básico/ ilimitado)
Salario promedio de maestros
Plantel escolar $68833
$5677
$67348
NOTA: Células con NA no requieren datos.
Tipos de servicios financiados – (año fiscal 2015-16)
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Salarios de maestros y administrativos – (año fiscal 2014-15)
Cantidad Distrital
Promedio Estatal para Distritos en la misma categoría
Salario de maestro principiante
$40559
$42063
Salario de maestro de gama media
$67316
$64823
Salario de maestro más alto
$96275
$84821
Salario promedio de director (Primaria)
$92182
$101849
Salario promedio de director (Preparatoria)
$107829
$107678
Salario promedio de director (Secundaria)
$109526
$115589
Salario de Superintendente
$173966
$169152
29%
35%
5%
6%
Categoría
Porciento de presupuesto para salarios de maestros Porciento de presupuesto para salarios administrativos
Para información detallada sobre salarios, véase la página web de Salarios Certificados y Beneficios de CDE al http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Cursos de colocación avanzada – (Año escolar 2015-16) Número de cursos AP disponibles*
Porciento de estudiantes en cursos AP
1
N/A%
1
N/A%
Ciencias
1
N/A%
Ciencias sociales
2
N/A%
Materias Ciencia de computación Inglés Artes finas y de presentación Lenguaje extranjero Matemáticas
Todas las materias NOTA: Células con NA no requieren datos.
* Donde hay inscripciones de cursos estudiantiles. NOTA: AP significa Colocación Avanzada.
Desarrollo profesional
3/22/2017
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