RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO FINAL PLANO DE AÇÕES DE MELHORIA Escola Secundária Rainha Dona Amélia
10 DE JULHO DE 2017 APOIO: ANOTHER STEP, LDA
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Índice ÍNDICE.................................................................................................................................................... 2 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................ 3 PLANO DE AÇÕES DE MELHORIA…. ........................................................................................................ 4 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA .............................................................................................................................. 4 PONTO DE SITUAÇÃO ...................................................................................................................................... 4 VISÃO GLOBAL DO PAM ................................................................................................................................. 5 FICHA DE MONITORIZAÇÃO DA AÇÃO DE MELHORIA ............................................................................................. 8 APÊNDICE: FICHAS DE MONITORIZAÇÃO DAS AÇÕES DE MELHORIA ...................................................... 9 REFORÇAR COMPETÊNCIAS NA DISCIPLINA DE PORTUGUÊS (7.º ANO) ..................................................................... 10 REFORÇAR COMPETÊNCIAS NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA (9.º ANO) ................................................................... 16 PROMOVER O SUCESSO NAS DISCIPLINAS DA FORMAÇÃO ESPECÍFICA DO 10.º ANO .................................................... 23 PROMOVER UM ENSINO SUSTENTADO NA PEDAGOGIA DIFERENCIADA..................................................................... 28 PROMOVER A ARTICULAÇÃO CURRICULAR INTERDISCIPLINAR NAS TURMAS DO 3.º CEB .............................................. 31 PROMOVER PRÁTICAS DE GESTÃO CURRICULAR EM FÍSICA E QUÍMICA DO 10.º ANO .................................................. 36 REVER A ELABORAÇÃO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES DA ESCOLA................................................................... 39 CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES ……………………………………………………………………………….…………………..42 CONSIDERAÇÕES GERAIS ……………………………………………………..…………………………..………………………………45
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Introdução No presente relatório pretende-se fornecer uma visão global do trabalho desenvolvido este ano letivo no âmbito do Plano de Ações de Melhoria. Assim, as várias ações de melhoria são apresentadas incorporando já as alterações verificadas ao longo do ano letivo em cada uma, bem como as várias avaliações – intercalares e final – a que estas foram sujeitas. No final, são enunciadas as conclusões e as recomendações que, em termos globais, a equipa considerou importante sublinhar.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Plano de Ações de Melhoria Identificação da Escola Tabela 1 – Elementos da escola
Elementos da Escola
Descrição
Designação da Organização
Escola Secundária Rainha Dona Amélia
Nome do Coordenador da EA
Leonor Santos
Contacto do Coordenador
[email protected]
Ponto de situação Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Após análise das fichas de monitorização das ações de melhoria, conclui-se que as AMs decorrem conforme previsto, à exceção das AM 1.1 e AM 2.2. Após análise das fichas de monitorização das ações de melhoria, conclui-se que as AMs decorrem conforme previsto, à exceção da AM 1.1. Foi feita a avaliação final do PAM, cujas conclusões e recomendações constam deste documento.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Visão global do PAM Tabela 2 – Cronograma do PAM
Prioridade 1. 1.1
1.2
1.3
1.4
AM
Responsável
Melhorar os resultados escolares Reforçar competências na disciplina de Português Laura Oliveira (7.º Ano) Reforçar competências na disciplina de Matemática Teresa Gonçalves (9.º Ano) Promover o sucesso nas disciplinas da formação Célia Afonso específica do 10.º Ano Promover o ensino sustenRita Mendes tado na pedagogia difePinto renciada
Data prevista de conclusão
Cronograma da atividade (assinalar com "X") S
Estado
O
N
D
J
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M
A
M
J
junho 2017
X X
X
X
X
X
X
X
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X
junho 2017
X X
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junho 2017
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junho 2017
J
A
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Prioridade 2. 2.1
2.2
AM
Responsável
Melhorar a articulação curricular Promover a articulação curricular interdisciplinar Ana Fernandes nas turmas do 3.º CEB Promover práticas de gestão curricular em Física e Olga Tavares Química do 10.º ano
Data prevista para conclusão
Cronograma da atividade (assinalar com "X") S
O
Estado
N
D
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F
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A
M
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junho 2017
X
X
X
X
X
X
X
X
junho 2017
X
X
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X
X
X
X
X
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Prioridade 3. 3.1
AM
Responsável
Data prevista para conclusão
Melhorar a articulação dos documentos orientadores Rever a elaboração dos documentos estruturantes Isabel Matos julho 2017 da Escola
Cronograma da atividade (assinalar com "X") S
O
Estado
N
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A
M
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X
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X
X
X
X
X
X
X
A
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Ficha de monitorização da Ação de Melhoria A tabela seguinte descreve os campos exigidos para cada AM: Tabela 3 – Descrição da Ficha da Ação de Melhoria Título
Descrição
Designação da Ação de Melhoria
Título da Ação de Melhoria
Coordenador da Ação
Nome da pessoa responsável pela ação
Equipa operacional
As pessoas identificadas para desenvolver e implementar a ação
Critério dominante da CAF
Critério da CAF onde foi identificada a AM [1 a 5]
Estado Atual em
Data de revisão da AM
Descrição da ação de melhoria
Em que consiste a ação? Qual o ponto de partida (diagnose) que justifica esta AM? Esta descrição deverá ser clara e evidenciar a ligação a uma ou mais dimensões do PEE que esta AM vai endereçar, para garantir a interligação de todos os instrumentos e ações da Escola.
Objetivo (s) da ação de melhoria
Qual a finalidade da ação?
Meta/ Resultado(s) a alcançar
Descrição do que se pretende atingir (valor, percentagem…) e quando. O que se espera alcançar com a ação? Devem ser fixadas metas mensuráveis para avaliar se os resultados foram atingidos.
Indicador (e grau de concretização)
Fórmula que permite calcular o grau de consecução da meta, bem como a gradação do nível de concretização atingido.
Meio de verificação
Onde serão recolhidos os dados, e por quem, bem como indicação do documento de registo a usar (pode constar num apêndice).
Atividades a realizar
O que a organização tem de fazer – passo a passo – para que a ação esteja implementada; onde a ação será implementada - quais as unidades orgânicas abrangidas; quem contribui para implementar a ação.
Fatores críticos de sucesso e constrangimentos
O que é decisivo para garantir o sucesso da ação, a concretização dos resultados esperados (ex.: parceria com outros serviços; envolvimento de colaboradores). Indicar ainda as circunstâncias que existem ou que podem surgir e que dificultem a execução da ação (ex.: a resistência dos colaboradores à mudança).
Datas de início e conclusão
INÍCIO: Início da fase de implementação que coincide com a primeira atividade a realizar; CONCLUSÃO: Data em que está concluída a implementação da ação, que coincide com a última atividade programada.
Recursos humanos envolvidos
Pessoas (e cargos). Esta informação serve para avaliar o custo em recursos humanos necessários para implementar a ação.
Mecanismos de revisão e avaliação da ação (e datas)
A revisão (periódica) serve para monitorizar a implementação da ação; a avaliação serve para conferir se os resultados alcançados correspondem aos esperados (final). Em qualquer dos casos podem surgir correções a introduzir relativamente ao planeado. Os mecanismos e suportes1, bem como as datas para a monitorização do progresso da AM, devem estar claramente definidos.
1
Ex.: questionário, entrevista, relatórios, etc..
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Apêndice: Fichas de monitorização das Ações de Melhoria
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Área de Intervenção:
Objetivo estratégico:
Melhorar os resultados escolares, através da utilização de estratégias diferenciadoras.
(AM) Área de Melhoria:
Reforçar competências na disciplina de Português (7.º ano)
Resultados Escolares
1 1.1
Designação da Ação de Melhoria:
Reforçar competências na disciplina de Português (7.º ano) Coordenador da Ação •
Laura Oliveira
Equipa operacional • • •
Maria Vitória Romão Maria Otília Robalo Berta Ferreira
Data: 9-01-2017
4-05-2017 29-06-2017
Notas: Não houve alterações à equipa. As professoras Maria Vitória Romão e Maria Otília Robalo não estiveram presentes na reunião de 24 de novembro de 2016, mas foram informadas de que tinham de entregar as grelhas do 2.º teste das suas turmas até 16 de dezembro. Não houve alterações à equipa. As professoras foram informadas, na reunião de oito de março, da avaliação intercalar a realizar no final do 2ºperíodo. No decorrer do 3.º período, a Professora Mª Otília Robalo aposentou-se, não tendo sido dada sequência ao trabalho nas suas turmas.
Critério dominante da CAF •
Processos (Critério 5)
Estado Atual •
03-11-2016: Em preparação
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Implementado. Em execução. Não foi concluída.
Descrição da ação de melhoria •
Reforçar as competências, no domínio da Leitura, na disciplina de Português, do 7.º ano. (Objetivo A do Projeto Educativo: Valorizar o saber e promover um ensino de qualidade).
Objetivo (s) da ação de melhoria •
Melhorar os resultados escolares na disciplina de português do 7.º ano, através da utilização de estratégias diferenciadoras.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Atividades a realizar •
Implementação de grupos de homogeneidade relativa no 7.º ano, na disciplina de Português, para trabalhar competências no domínio da Leitura (domínio identificado nos Relatórios das Provas de Aferição do 8.º ano como um dos domínios em que se registam piores resultados).
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Foram implementadas, nos grupos de homogeneidade relativa, as atividades de leitura previstas. Continuam a ser aplicadas as atividades previstas. Os grupos de homogeneidade relativa não foram implementados.
Meta/Resultado(s) a alcançar/Indicador •
M1: Melhorar, nos instrumentos de avaliação sumativa, a média no domínio da Leitura, em 10%, do 1.º período para o 2.º período, relativamente à margem possível de melhoria. o Indicador e grau de concretização: DL2P = MDL2P − (MDL1P + 10%×(100 − MDL1P)) o
Data: 9-01-2017
< 0 - Não atingido 0 - Atingido
Legenda. ▪ DL2P: Melhoria do domínio da Leitura do 1.º para o 2.º período; ▪ MDL1P: Média da turma no domínio da Leitura, no 1.º período; ▪ MDL2P: Média da turma no domínio da Leitura, no 2.º período.
Notas: Os dados relativos à avaliação do domínio da Leitura, nos instrumentos de avaliação (segundo teste do período) foram registados, até à data, apenas para as turmas 7.º2.ª e 7.º4.ª. A professora das turmas 7.º1.ª, 7.º3.ª e 7.º5.ª não entregou os dados solicitados. Os valores relativos ao 1.º período são os seguintes. TURMA - 7.º2.ª 1ª AVALIAÇÂO 2.º teste (1.º P) Média 15,40740741 Desvio padrão 5,704184684 Mínimo 3 Máximo 28 Mediana 16 1.º Quartil 3.º Quartil
12 19
TURMA - 7.º4.ª 1ª AVALIAÇÃO 2.º teste (1.º P) Média 16,20689655 Desvio padrão 5,628617215
04-05-2017 29-06-2017
Mínimo 6 Máximo 27 Mediana 15 1.º Quartil 13 3.º Quartil 19,5 Atá à data não foram entregues os resultados relativos ao 2º período. Os dados referentes à M2 não foram analisados no final do 3º período. A meta foi comprometida por faltarem dados referentes ao 1.º, 2.º períodos e 3.º períodos.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria •
M2: Melhorar, nos instrumentos de avaliação sumativa, a média no domínio da Leitura, em 5 %, do 2.º período para o 3.º período, relativamente à margem possível de melhoria. o Indicador e grau de concretização: DL3P = MDL3P − (MDL2P + 5%×(100 − MDL2P)) o
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
< 0 - Não atingido 0 - Atingido
Legenda. ▪ DL3P: Melhoria do domínio da Leitura do 2.º para o 3.º período; ▪ MDL2P: Média da turma no domínio da Leitura, no 2.º período; ▪ MDL3P: Média da turma no domínio da Leitura, no 3.º período. Notas: Os dados necessários foram registados, até à data, apenas para as turmas 7.º2.ª e 7.º4.ª. v. acima. Os dados referentes à M2 só serão analisados no final do 3ºperíodo, todavia, a meta está comprometida por faltarem dados referentes ao 1.º e 2.º períodos. Os dados referentes à M2 não foram analisados no final do 3º período. A meta foi comprometida por faltarem dados referentes ao 1.º, 2.º períodos e 3.º períodos.
Meio de verificação • •
Grelhas de classificação dos testes no domínio da Leitura. No final de cada período, o DT preencherá um documento online, formulário ou outro, na Plataforma Moodle, onde deverá registar os dados pertinentes da reunião com vista a alimentar a base de dados necessária aos cálculos destas percentagens.
Data: 9-1-2017 4-05-2017
Notas: Os dados necessários foram registados, até à data, apenas para as turmas 7.º2.ª e 7.º4.ª. Não foram registados todos os dados referentes ao 2ºperíodo. Razão: as professoras que lecionam a disciplina de Português do 7.º ano, por razões diversas, não conseguiram cumprir o que se esperava. Proposta de ações corretivas: sugere-se à direção uma reunião com a Coordenadora de Departamento e com as professoras que lecionam a disciplina de Português do 7.º ano, para identificarem os constrangimentos e encontrar soluções alternativas para a recolha dos dados, na medida em que esta ação é considerada prioritária e fundamental para a sedimentação de conhecimentos para os anos vindouros (destes alunos). Decorre um questionário online sobre a coadjuvância no tempo de 45 min, aplicado a todas as turmas do 7.º ano. A partir das respostas às perguntas do inquérito online, aplicado a cerca de 60 alunos do 7.º ano de duas turmas com professores titulares e coadjuvantes de Português diferentes, regista-se que, aparentemente, não existem critérios pré-definidos para a formação dos grupos de homogeneidade relativa, na medida em que não há uma tendência clara para uma ou duas estratégias na seguinte questão: Perceções dos alunos sobre a justificação para frequentar a sala do professor coadjuvante
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria 29-06-2017
Concluiu-se o questionário online sobre a coadjuvância no tempo de 45 min, aplicado a todas as turmas do 7.º ano. Assim, Percentagem de alunos que no bloco de 45 minutos estão com o professor coadjuvante
Perceções dos alunos sobre a justificação para frequentar a sala do professor coadjuvante
A partir das respostas a duas perguntas do inquérito online, aplicado a 141 alunos do 7.º ano de duas turmas com professores titulares e coadjuvantes de Português diferentes, mantem-se o registo anterior: aparentemente, não existem critérios pré-definidos para a formação dos grupos de homogeneidade relativa, na medida em que não há uma tendência clara para uma ou duas estratégias na seguinte questão.
Observações: Face à inexistência de dados registados relativamente a esta ação, na avaliação intercalar do PAM, realizada a 4 de maio de 2017, usámos as avaliações de final do 2.º período. A percentagem de níveis inferiores a três na disciplina de Português do 7.º ano foi de 25,53 %, enquanto que no 1.º período tinha sido de 20,43 %. Verifica-se, aparentemente, que este tipo de ação não está a ter o impacto desejado. Na realidade destaca-se um aumento de níveis inferiores a três no 2.º período.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
A EA analisou, igualmente, os resultados obtidos no 2.º período na disciplina Português, registados últimos três anos letivos.
Verificam-se que os níveis inferiores a três na disciplina de Português aumentaram no presente ano letivo. Refletindo sobre esta situação, a EA é de opinião que as medidas a aplicar aos alunos devam ser preparadas no final de cada ano letivo para aplicação logo no início do ano letivo seguinte, por forma a potenciar o 1.º período na aplicação das medidas de reforço às aprendizagens e competências não adquiridas.
Fatores críticos de sucesso e constrangimentos • •
Fatores críticos de sucesso: o Colaboração dos docentes titulares e coadjuvantes que lecionam Português do 7.º Ano. Constrangimentos: o Domínio das TIC por parte do corpo docente.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Data: 9-01-2017
Notas: Fatores Críticos de Sucesso:
A docente das turmas 1.ª, 3.ª e 5.ª do 7.º ano não entregou, até à data, os dados necessários 4-05-2017 29-06-2017
(grelhas de avaliação do 2.º teste) relativos às suas três turmas. Constrangimentos: Domínio das TIC. Não foram registados os dados. Não é possível avaliar esta atividade. Não foram registados os dados. Não é possível avaliar esta atividade.
Datas de início e conclusão • •
Início: reuniões de avaliação do 1.º período Fim: reuniões de avaliação do 3.º período.
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Não está a decorrer de acordo com o previsto. Não está a decorrer de acordo com o previsto. Não decorreu de acordo com o previsto.
Recursos humanos envolvidos • •
Registo de dados: Docentes de Português do 7.º Ano Tratamento de dados e relatórios: Anabela Caldeira e Cristina Coimbra
Data: 11-01-2017 26-4-2017 29-06-2017
Notas: A tarefa de execução do relatório intercalar do 1.º período foi dificultada pelo incumprimento da professora acima referida. A tarefa de execução do relatório intercalar do 2.º período foi dificultada pelo incumprimento dos prazos estabelecidos para o registo dos dados. O relatório final foi executado.
Mecanismos de revisão e avaliação da ação (e datas) • • •
11-01-2017: Relatório do 1.º período (informação dos resultados e das metas a atingir para os 2.º e 3.º períodos) 26-04-2017: Relatório intercalar (final do 2.º período) 30-06-2017: Relatório de avaliação final
Data: 9-01-2017 4-05 -2017 10-07-2017
Notas: A tarefa de execução do relatório do 1.º período decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação intercalar intermédia decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação final decorreu de acordo com o previsto.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Área de Intervenção:
Objetivo estratégico:
Melhorar os resultados escolares, através da utilização de estratégias diferenciadoras.
(AM) Área de Melhoria:
Reforçar competências na disciplina de Matemática (9.º ano)
Resultados Escolares
1 1.2
Designação da Ação de Melhoria:
Reforçar competências na disciplina de Matemática (9.º ano) Coordenador da Ação •
Teresa Gonçalves
Equipa operacional • •
Lurdes Caldeira Nuno Baião
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
Notas: Não houve alterações à equipa. Não houve alterações à equipa. Não houve alterações à equipa.
Critério dominante da CAF •
Processos (Critério 5)
Estado Atual •
03-11-2016: Em preparação
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
Notas: Implementado. A decorrer conforme planeado. Decorreu conforme planeado
Descrição da ação de melhoria •
Reforçar as competências, no domínio da Álgebra, na disciplina de Matemática, do 9.º ano. (Objetivo A do Projeto Educativo: Valorizar o saber e promover um ensino de qualidade).
Objetivo (s) da ação de melhoria •
Melhorar os resultados escolares na disciplina de Matemática do 9º ano, através da utilização de estratégias diferenciadoras.
Atividades a realizar •
Nas aulas de Preparação para a Prova Final, resolução de fichas de exercícios com conteúdos do 3.º Ciclo de modo a realizar revisões dos anos anteriores e a consolidar os conceitos lecionados no domínio da Álgebra (domínio identificado nos Relatórios das Provas de Aferição do 8.º ano como um dos fatores de insucesso da disciplina).
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
Notas: Foram implementadas as atividades previstas em todas as turmas. Foram desenvolvidas as atividades previstas em todas as turmas. Foram desenvolvidas as atividades previstas em todas as turmas.
Meta/Resultado(s) a alcançar/Indicador •
M1: Melhorar, nos instrumentos de avaliação sumativa, a média no domínio da Álgebra, em 10%, do 1.º período para o 2.º período, relativamente à margem possível de melhoria. o Indicador e grau de concretização: DA2P = MDA2P − (MDA1P + 10%×(100 − MDA1P)) o
•
< 0 - Não atingido 0 - Atingido
Legenda. ▪ DA2P: Melhoria do domínio da Álgebra do 1.º para o 2.º período; ▪ MDA1P: Média da turma no domínio da Álgebra, no 1.º período; ▪ MDA2P: Média da turma no domínio da Álgebra, no 2.º período. ▪
M2: Melhorar, nos instrumentos de avaliação sumativa, a média no domínio da Álgebra, em 5% , do 2.º período para o 3.º período, relativamente à margem possível de melhoria. o Indicador e grau de concretização:
DA3P = MDA3P − (MDA2P + 5%×(100 − MDA2P)) o
Data: 9-01-2017
< 0 - Não atingido 0 - Atingido
Legenda. ▪ DA3P: Taxa de melhoria do domínio da Álgebra do 2.º para o 3.º período; ▪ MDA2P: Média da turma no domínio da Álgebra, no 2.º período; ▪ MDA3P: Média da turma no domínio da Álgebra, no 3.º período.
Notas: Os dados necessários foram registados, encontrando-se na plataforma Moodle. Da análise da 1ª avaliação, conclui-se que: 1ªavaliação Total pontos
4-05-2017
Média obtida Percentagem
9º1ª
35
15,84
45
9º2ª
24
12,27
51
9º3ª
24
8,63
36
9º4ª
24
10,43
43
9º5ª 35 12,54 36 Os dados necessários foram registados, encontrando-se na plataforma Moodle.
TURMA 9º1ª 9º2ª 9º3ª 9º4ª 9º5ª
M1 -6,1 -12,7 2,0 -11,6 1,7
ATINGIDA/NÃO ATINGIDA Não atingida Não atingida Atingida Não atingida Atingida
Apenas as turmas 9º3ª e 9º5ª atingiram a meta (M1).
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria APROVEITAMENTO PERCENTAGEM DE CLASSIFICAÇÕES SUPERIORES OU IGUAIS A NÍVEL 3 TURMA 1ºPERÍODO 2ºPERÍODO 9º1ª 53,3% 56,7% 9º2ª 50% 46,7% 9º3ª 53,3% 40% 9º4ª 55,2% 37,9% 9º5ª 53,3% 53,3% Fazendo uma análise entre a evolução (do 1º para o 2º P) das classificações superiores ou iguais ao nível 3 e a meta estipulada para o final do 2ºperíodo (relativamente ao domínio de Álgebra), apenas duas turmas atingiram a melhoria esperada neste domínio. 29-06-2017 Os dados necessários foram registados, encontrando-se na plataforma Moodle. Turma M1
M2
9º1ª -6,1 Não atingida -2,8 Não atingida
9º2º -12,7 Não atingida -8,4 Não atingida
9º3ª 1,9 Atingida -2,6 Não atingida
9º4ª -11,6 Não atingida -6,0 Não atingida
9º5ª 1,7 atingida -2,8 Não atingida
Conclusões: Da análise dos resultados obtidos nas turmas do 9ºano, na disciplina de Matemática ao nível da Álgebra podemos concluir que: • Nenhuma das turmas atingiu, no 3ºperíodo, a meta proposta. Apenas foi realizado um teste sumativo. • As turmas 9º1ª, 9º2ª e 9º4ª embora não tendo atingido a meta M2, melhoraram os resultados em relação à meta M1. • As turmas que tinham alcançado a meta M1, no final do 2ºperíodo (9º3ª e 9º5ª), pioraram os resultados e não alcançaram a meta M2.
APROVEITAMENTO PERCENTAGEM DE CLASSIFICAÇÕES SUPERIORES OU IGUAIS A NÍVEL 3 TURMA 1ºPERÍODO 2ºPERÍODO 3ºPERÍODO 9º1ª 53,3% 56,7% 56,7% 9º2ª 50% 46,7% 53,3% 9º3ª 53,3% 40% 53,3% 9º4ª 55,2% 37,9% 37,9% 9º5ª 53,3% 53,3% 56,7%
Globalmente, na disciplina de Matemática, quatro das cinco turmas obtiveram mais de 50% de classificações positivas. Não foi possível estabelecer uma relação entre os resultados obtidos no domínio Álgebra, em cada elemento de avaliação sumativo realizado, e os resultados obtidos pelos alunos, no final do ano letivo, na disciplina de Matemática. Os vários domínios do novo programa de Matemática estão muitas vezes interligados, englobando a classificação final do aluno outros parâmetros de avaliação, importantes para a avaliação final do aluno.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Meio de verificação • •
Grelhas de classificação dos testes e/ou minitestes no domínio da Álgebra. No final de cada período, o DT preencherá um documento online, formulário ou outro, na Plataforma Moodle, onde deverá registar os dados pertinentes da reunião com vista a alimentar a base de dados necessária aos cálculos destas percentagens.
Data: 9-01-2017
Notas: Os dados necessários para a análise das metas foram adequadamente registados nos instrumentos definidos para o efeito e lançados na plataforma Moodle.
4-05-2017
Os dados referentes à M2 só serão analisados no final do 3ºperíodo. Decorre um inquérito online aplicado com o objetivo principal de monitorizar se são utilizadas estratégias diferenciadoras. Com os 120 resultados já obtidos para quatro turmas do 9.º ano, verificase que não são aplicadas estratégias diferenciadoras. Regista-se, ainda, que a maioria dos alunos acha que a finalidade principal das aulas de PPF de Matemática é fazer revisões das matérias dos anos letivos anteriores (recordar que as taxas de insucesso no 7.º e 8.º anos na disciplina de Matemática foram elevadas). QUESTÃO 1: Na tua opinião, qual é a finalidade das aulas de PPF (Preparação para a Prova Final) de Matemática?
QUESTÃO 2: Nas aulas de PPF fazemos, fundamentalmente, atividades como:
QUESTÃO 3: Nas aulas de PPF trabalhamos, fundamentalmente, da seguinte forma:
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
29-6-2017
Os dados necessários para a análise das metas foram adequadamente registados nos instrumentos definidos para o efeito e lançados na plataforma Moodle.
Observações Face aos resultados a seguir apresentados por turma, sugere-se uma reflexão em sede de grupo disciplinar que conduza à identificação das causas explicativas dos resultados obtidos.
RESULTADOS POR TURMA
Matemática | 9.º 1ª 100
100
80 60
Matemática | 9.º 2ª 80
53,3 46,7
56,7 43,3
56,7 43,3
60
40
40
20
20
0
53,3 46,7
53,3 46,7
0 1.º Período 2.º Período 3.º Período
1.º Período 2.º Período 3.º Período
Matemática | 9.º 3ª 100
Matemática | 9.º 4ª 100
80 60
50 50
53,3 46,7
80
60 40
53,3 46,7
60
40
40
20
20
0
0 1.º Período 2.º Período 3.º Período
55,2 44,8
62,1 37,9
62,1 37,9
1.º Período 2.º Período 3.º Período
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Matemática | 9.º 5ª 100 80 53,3 46,7
60
53,3 46,7
56,7 43,3
40 20 0 1.º Período 2.º Período 3.º Período
Fatores críticos de sucesso e constrangimentos •
Fatores críticos de sucesso: o Colaboração dos docentes do Departamento de Matemática.
•
Constrangimentos: o Domínio das TIC por parte do corpo docente
Data: 9-1-2017
4-05-2017
29-6-2017
Notas: Fatores Críticos de Sucesso: Os colegas têm estado a colaborar regularmente e de forma adequada nesta medida, de acordo com o previsto. Constrangimentos: Não se registaram os constrangimentos anteriormente referidos, mas, no entanto, a equipa operacional não conseguiu registar os dados na plataforma Moodle o que fez com que houvesse uma sobreposição de trabalho. Fatores Críticos de Sucesso: Os colegas têm estado a colaborar regularmente e de forma adequada nesta medida, de acordo com o previsto. Constrangimentos: Não se registaram os constrangimentos anteriormente referidos. Fatores Críticos de Sucesso: Os colegas colaboraram regularmente e de forma adequada nesta medida, de acordo com o previsto. Constrangimentos: Nada a referir..
Datas de início e conclusão • •
Início: reuniões de avaliação do 1.º período Fim: reuniões de avaliação do 3.º período
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
Notas: Está tudo a decorrer de acordo com o previsto A decorrer de acordo com o previsto. Decorreu de acordo com o previsto
Recursos humanos envolvidos • •
Registo de dados: Docentes de Matemática do 9.º Ano Tratamento de dados e relatórios: Cristina Coimbra e Manuela Calado
Data: 23-11-2017 8-03-2017 26-06-2017
Notas: Foi entregue o relatório/ata da reunião. Foi entregue o relatório/ata da reunião. Foi realizada a análise final pela Coordenadora da Equipa Operacional.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Mecanismos de revisão e avaliação da ação (e datas) • • •
11-01-2017: Relatório do 1.º período (informação dos resultados e das metas a atingir para os 2.º e 3.º períodos) 26-04-2017: Relatório intercalar (final do 2.º período) 30-06-2017: Relatório de avaliação final
Data: 9-01-2017 4-05-2017 10-7-2017
Notas: A tarefa de execução do relatório do 1.º período decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação intercalar intermédia decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação final decorreu de acordo com o previsto.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Área de Intervenção:
Objetivo estratégico:
Melhorar os resultados escolares, através da utilização de estratégias diferenciadoras.
(AM) Área de Melhoria:
Promover o sucesso nas disciplinas da formação específica do 10.º ano
Resultados Escolares
1 1.3
Designação da Ação de Melhoria:
Promover o sucesso nas disciplinas da formação específica do 10.º ano Coordenador da Ação •
Célia Afonso
Equipa operacional • • • • •
Alice Silva Ana Cristina Mota Pinto Francisco Silva Heitor Rodrigues Nuno Coelho
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Não houve alterações à equipa. O docente colocado ao abrigo ao abrigo do Programa Nacional de Promoção do Sucesso, Nuno Coelho, integra a equipa operacional. Não houve alterações à equipa.
Critério dominante da CAF •
Processos (Critério 5)
Estado Atual •
03-11-2016: Em preparação
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: A decorrer conforme previsto. A decorrer conforme previsto. Decorreu conforme previsto.
Descrição da ação de melhoria •
Implementar aulas de apoio abertas nas disciplinas da formação específica do 10.º ano. Será divulgada informação, para alunos e pais/EE, relativamente a estas aulas.
Objetivo (s) da ação de melhoria •
Melhorar os resultados escolares nas disciplinas de formação específica do 10.º ano, através da disponibilização de aulas de apoio abertas para estes alunos, onde serão utilizadas estratégias diferenciadoras.
Atividades a realizar •
Implementação de aulas de apoio abertas nas disciplinas da formação específica de 10.º ano.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Data: 9-01-2017 4-05-2017
Notas: Foram implementadas aulas de apoio abertas nas disciplinas da formação específica de 10.º ano. Mantém-se a implementação das aulas de apoio abertas nas disciplinas da formação específica de 10.º ano. 49 (25%) dos alunos dos 196 alunos que responderam ao inquérito frequentam aulas de apoio. Não foi possível identificar o número de alunos que frequentam os apoios em regime aberto, porque o inquérito aplicado apenas aos alunos que frequentam os apoios em regime aberto não foi conclusivo, bem como, os dados fornecidos pelos DTs à Coordenadora foram fiáveis (acentuada incongruência entre os dados fornecidos pelos DTs e os resultados obtidos através do questionário online). Manteve-se a implementação das aulas de apoio abertas nas disciplinas da formação específica de 10.º ano . Para um melhor apuramento dos dados e consequente estudo da evolução, não das médias das turmas, mas do grupo de alunos que foram alvo dos apoios, em regime aberto ou não, nas disciplinas da formação específica do 10.º ano, a Coordenadora do Ensino Secundário voltou a solicitar a lista dos alunos, que frequentaram os apoios, aos DTs do 10.º ano. Apenas dois DTs, do 10º C1 e do 10º E1, disponibilizaram esses dados que, porém, não estavam coincidentes com os obtidos através do questionário. Assim, dos 10 alunos do 10º C1 que, no inquérito, responderam que tinham apoio a BG (3), FQ (2) e/ou Matemática (6), o Conselho de Turma identificou, apenas, 5 alunos com apoio a Matemática. Dos 4 alunos do 10º E1 que, no inquérito, responderam que tinham apoio a Geografia (1) e/ou Matemática (4), o Conselho de Turma identificou, apenas, 1 aluno com apoio a Geografia.
29-06-2017
Meta/Resultado(s) a alcançar/Indicador •
M1: Melhorar a taxa de sucesso nas disciplinas de formação específica do 10.º ano no 1.º período, relativamente à média das taxas de sucesso do 1.º período dos últimos 3 anos letivos, em 10 % relativamente à margem possível de melhoria. o Indicador e grau de concretização (por disciplina):
M1P = MTS1PAA − (MTS1PU3A + 10%×(100 − MTS1PU3A))
o
Data: 16-1-2017
4-05-2017
< 0 - Não atingido 0 - Atingido
Legenda. ▪ M1P: Melhoria na disciplina considerada, no 1º período do ano atual, relativamente à média do 1º período dos últimos 3 anos, na mesma disciplina; ▪ MTS1PAA: Média da taxa de sucesso da disciplina considerada no 1º período no ano atual. ▪ MTS1PU3A: Média da taxa de sucesso do 1º período dos últimos 3 anos na mesma disciplina. Notas: Plenamente atingido: Economia A (14,92 %); Satisfatório: Biologia e Geologia (8,82 %) e Literatura Portuguesa (8,77 %); Não atingido: Desenho A (3,84 %); Física e Química A (-11,41 %); Geografia A (-3,27 %); Geometria Descritiva A (-20,16 %); História A (-32,46 %); Matemática A (-1,12 %). Não foi possível recolher os dados de História B, História e Cultura das Artes, Matemática B e MACS. Da análise das classificações atribuídas no 2.º Período, constata-se que a disciplina com maior insucesso foi História A (24 alunos em 58) – 41,38%. Apesar da ligeira melhoria relativamente ao 1.º Período, regista-se insucesso também nas disciplinas de Literatura Portuguesa (6 alunos em 15) – 40,00% e MACS (16 alunos em 40) – 40,00%. Na disciplina de Física e Química A o insucesso aumentou (de 22,89% para 35,80%), relativamente ao 1.º período. Na disciplina de GDA há uma melhoria significativa (de 50,00% para 37,04%), relativamente ao 1.º período.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria •
M2: Melhorar a taxa de sucesso nas disciplinas de formação específica do 10.º ano, em 5 %, do 2.º período para o 3.º período, relativamente à margem possível de melhoria. o Indicador e grau de concretização (por disciplina): 𝑀3𝑃 = MTS3PAA − (MTS2PAA + 5%×(100 − MTS2PAA)) o
Legenda.
▪ ▪ ▪
Data: 29-06-2017
< 0 - Não atingido 0 – Atingido
M3P: Melhoria na disciplina considerada, do 2.º para o 3.º período do ano atual; MTS3PAA: Média da taxa de sucesso do 3.º período do ano atual, na disciplina considerada; MTS2PAA: Média da taxa de sucesso do 2.º período do ano atual, na disciplina considerada.
Notas: Plenamente atingido: Literatura Portuguesa (16,57 %) e MACS (11,53 %). Satisfatório: Biologia e Geologia (5,87 %), Geografia A (7,11 %) e História A (8,40 %). Não atingido: Desenho A (-5,52 %); Física e Química A (0,26 %); Economia A (-2,13 %); Geometria Descritiva A (-4,10 %); Matemática A (-1,99 %). Não foi possível recolher os dados de História B, História e Cultura das Artes, Matemática B e MACS.
Meio de verificação • •
Registos da Escola das classificações finais obtidas pelos alunos do 10.º ano nas disciplinas da formação específica, em cada período do ano atual e do 1.º período dos últimos 3 anos. No final de cada período, o DT preencherá um documento online, formulário ou outro, na conta Plataforma Moodle, onde deverá registar os dados pertinentes da reunião com vista a alimentar a base de dados necessária aos cálculos destas percentagens.
Data: 16-1-2017
4-05-2017
Notas: Os dados necessários forma registados na Plataforma. Ou seja:
Não foi aplicado o segundo meio de verificação. Foi acrescentado um meio de verificação: A aplicação de um questionário, online, aos alunos que iniciem aulas de apoio no 10.º Ano, na terceira semana de janeiro. O questionário, online, aplicado aos alunos que iniciaram apoio no 10.º ano, em regime aberto, não foi conclusivo. Nem todos os alunos do 10.º ano que frequentam essa modalidade dos apoios, responderam ao inquérito, online, aberto na plataforma desde janeiro. Foi aplicado um questionário online sobre as aulas de apoio nas disciplinas da formação específica a 201 os alunos do 10.º ano. Da análise dos resultados, colocada na plataforma, conclui-se que: 1.º - A grande maioria dos alunos (93,3%) tem conhecimento da existência de aulas de apoio;
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria 2.º - Dos 147 alunos que responderam não frequentar as aulas de apoio, 21% consideram não precisar (talvez por terem boas notas ou terem explicações) e quase 14% admitem já ter explicações. Sublinhe-se os 21,4% de alunos referem incompatibilidade de horários (onde se pode admitir que será por terem outras atividades no seu horário, nomeadamente atividades desportivas e/ou explicações); 3.º - Apenas 49 alunos (25% dos respondentes à questão) admitem frequentar aulas de apoio; 4.º - A turma com mais alunos a frequentar as aulas de apoio é o 10º C1; 5.º - Dos 49 alunos que dizem frequentar aulas de apoio, 37,5% assumem de forma clara que as aulas de apoio têm ajudado a melhorar as aprendizagens. Esta perceção deve ser complementada com a análise da evolução das avaliações destes alunos ao longo do ano (coorte de alunos); 6.º - Quando questionados sobre que outras atividades poderiam ser desenvolvidas nas aulas de apoio, os alunos que as frequentam referem mais “Fichas” e reforço da “Preparação para avaliações”. Estes resultados devem ter em conta que os alunos apenas referem atividades “tradicionais” talvez porque sejam aquelas a que estão mais habituados ou que o ambiente familiar/estudantil mais valoriza. Em relação ao número/nome dos alunos que frequentaram as aulas de apoio (abertas e não abertas), não foi possível cruzar os dados obtidos através dos inquéritos e os dados fornecidos pelos Diretores de Turma do 10º ano. A maior parte dos DTs não dispunha de qualquer informação. 29-06-2017
Os dados necessários forma registados na Plataforma. Ou seja:
Em relação ao número/nome dos alunos que frequentaram as aulas de apoio (abertas e não abertas), continuou a não ser possível cruzar os dados obtidos através dos inquéritos e os dados fornecidos pelos Diretores de Turma do 10º ano. A maior parte dos DTs não dispunha de qualquer informação.
Observações A análise das taxas de sucesso nas disciplinas de formação específica do 10.º ano não foi conclusiva. Por outro lado, não foi possível estabelecer uma relação entre os resultados escolares nessas disciplinas e as aulas de apoio, em regime aberto ou não. A partir das respostas ao inquérito dadas pelos alunos que frequentaram aulas de apoio, não houve evidências da aplicação estratégias diversificadas e metodologias diferenciadoras. Sugere-se que a Escola proceda à inventariação/identificação das estratégias de apoio diferenciado existentes, especificando a “tipologia” de aluno ou competências específicas que pretendem servir. Por outro lado, há que melhorar a forma de registo dos alunos que frequentam os apoio.
Fatores críticos de sucesso • •
Colaboração dos docentes que lecionam aulas de apoio nas disciplinas de formação específica. Colaboração de todos os DT do 10.º ano.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Constrangimentos •
Domínio das TIC por parte do corpo docente.
Data: 9-1-2017
4-05-2017 29-06-2017
Notas: Não se registaram constrangimentos, no entanto, é necessário agilizar o acesso aos dados para análise das metas e para a implementação do questionário aos alunos (lista dos alunos propostos para o apoio). Não há registos sistematizados dos alunos que frequentam os apoios. Não houve registos sistematizados dos alunos que frequentaram os apoios.
Datas de início e conclusão • •
Início: reuniões de avaliação do 1.º período Fim: reuniões de avaliação do 3.º período
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Está tudo a decorrer de acordo com o previsto. Está tudo a decorrer de acordo com o previsto. Decorreu de acordo com o previsto.
Recursos humanos envolvidos • •
Registo de dados: Docentes que lecionam aulas de apoio nas disciplinas de formação específica e DT do 10.º ano Tratamento de dados e relatórios: Ana Paula Milhano e Manuela Calado
Data: 29-11-2017 17-02-2017 29-06-2017
Notas: Foi entregue o relatório/ata da reunião. Foi entregue o relatório/ata da reunião. Não foi entregue o relatório final.
Mecanismos de revisão e avaliação da ação (e datas) • • •
11 de janeiro: Relatório do 1.º período (informação dos resultados e das metas a atingir nos 2.º e 3.º períodos) 26 de abril: Relatório intercalar (final do 2.º período) 30 de junho: Relatório de avaliação final
Data: 9-01-2017 4-04-2017 10-07-2017
Notas: A tarefa de execução do relatório do 1.º período decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação intercalar intermédia decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação final foi dificultada pelo facto da equipa operacional não ter entregue o relatório final.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Área de Intervenção:
Objetivo estratégico:
Melhorar os resultados escolares, através da utilização de estratégias diferenciadoras.
(AM) Área de Melhoria:
Promover um ensino sustentado na pedagogia diferenciada
Resultados Escolares
1 1.4
Designação da Ação de Melhoria:
Promover um ensino sustentado na pedagogia diferenciada Coordenador da Ação •
Rita Mendes Pinto
Equipa operacional • •
Graça Silva Maria José Vilas Boas
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Aguarda-se que a Diretora designe dois formandos da ação. As professoras Graça Silva e Maria José Vilas Boas integram a equipa operacional. Não houve alterações.
Critério dominante da CAF •
Pessoas (Critério 3)
Estado Atual •
03-11-2016: Em preparação
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Conforme previsto. Conforme previsto. Conforme previsto.
Descrição da ação de melhoria •
Disponibilizar uma ação de formação de 25 horas sobre pedagogia diferenciada, que abordará os seguintes temas: fundamentos da Pedagogia Diferenciada; Taxonomia de Bloom e Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner; conhecimento e discussão de exemplos de atividades pedagógicas diferenciadas; elaboração de projetos de Pedagogia Diferenciada.
Objetivo (s) da ação de melhoria •
Dinamização de uma ação de formação de promoção da diferenciação pedagógica, de forma a criar na instituição educativa um grupo de reflexão capaz de promover, progressivamente, a adoção de uma verdadeira política de diferenciação pedagógica.
Atividades a realizar •
Ação de formação de 25 horas sobre pedagogia diferenciada.
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: A decorrer conforme previsto. A decorrer conforme previsto. Decorreu conforme previsto.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Meta/Resultado(s) a alcançar/Indicador •
M1: Realizar a formação até final do ano letivo 2016/2017. o Indicador e grau de concretização: Garantir a participação de, pelo menos, um formando por grupo de docência, para além do respetivo delegado/coordenador
Não realizada – Objetivo não atingido Realizada – Objetivo atingido
O objetivo foi atingido.
Meio de verificação •
Registos do Centro de Formação a que a ESRDA pertence.
Observações A ação de formação decorreu conforme esperado e com elevada participação dos formandos, perseguindo os seguintes objetivos: • Inovar em sala de aula através da Pedagogia Diferenciada • Refletir sobre a Taxonomia de Bloom e a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner • Conhecer e discutir exemplos de atividades pedagógicas diferenciadas que permitam inovar em sala de aula • Capacitar os formandos para a elaboração de projetos inovadores em contexto de sala de aula Ao longo da formação foram abordados os temas: • 1. Pedagogia Diferenciada como estratégia inovadora • 2. Aplicação da Taxonomia de Bloom e Teoria das Inteligências Múltiplas • 3. Atividades pedagógicas diferenciadas: exemplos de práticas inovadoras • 4. Trabalho de projeto e resolução de problemas • 5. Avaliação formativa e feedback • 6. Desenvolvimento de um projeto inovador em contexto de sala de aula O grupo identificou algumas das boas práticas nesta área que a escola já tem, e refletiu sobre formas de as implementar. A troca de ideias ao longo da formação enriqueceram o debate e permitiram, a par das reflexões feitas, um bom clima de trabalho, sendo expectável que os frutos da formação se possam vir a refletir já nos trabalhos do próximo ano letivo.
Fatores críticos de sucesso •
Entrega e participação plena dos formandos participantes.
Constrangimentos •
Gestão de tempos e horários dos formandos para um melhor aproveitamento da ação de formação, nomeadamente para pesquisas sobre o tema.
Datas de início e conclusão • •
Início: novembro de 2016 Fim: junho de 2017
Recursos humanos envolvidos • •
Formador: Hugo Caldeira Tratamento e relatório: Manuela Calado e Anabela Caldeira
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Houve alterações relativamente ao previsto: no tratamento e relatório, a docente Ana Paula Milhano é substituída pela docente Manuela Calado. Não houve alterações relativamente ao previsto. Não houve alterações relativamente ao previsto.
Mecanismos de revisão e avaliação da ação (e datas) • •
11 de janeiro: Ponto de situação sobre o desenvolvimento da ação 30 de junho: Relatório de avaliação final da realização da ação
Data: 11-1-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Está tudo a decorrer de acordo com o previsto. Está tudo a decorrer de acordo com o previsto. Decorreu de acordo com o previsto.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Área de Intervenção:
Objetivo estratégico:
Melhorar a articulação curricular.
Gestão e desenvolvimento curricular
2
(AM) Área de Melhoria:
Promover a articulação curricular interdisciplinar nas turmas do 3.º CEB
2.1
Designação da Ação de Melhoria:
Promover a articulação curricular interdisciplinar nas turmas do 3.º CEB Coordenador da Ação •
Ana Fernandes
Equipa operacional • •
Filipa Barreto Olímpia Madail
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Não houve alterações à equipa. Não houve alterações à equipa. Não houve alterações à equipa.
Critério dominante da CAF •
Processos (Critério 5)
Estado Atual •
03-11-2016: Em preparação
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Implementado. Implementado. Implementado.
Descrição da ação de melhoria •
Com o objetivo de desenvolver a articulação curricular interdisciplinar nas turmas do 3.º Ciclo do Ensino Básico, pretende-se promover a realização de atividades interdisciplinares em todas as turmas.
Objetivo (s) da ação de melhoria •
Promover a articulação curricular, em termos da interdisciplinaridade, nas turmas do 3.º Ciclo do Ensino Básico
Atividades a realizar •
Implementação de, pelo menos, uma atividade interdisciplinar por turma do 3.º CEB.
Data: 9-01-2017 4-05-2017
Notas: No 1.º Período, foram implementadas atividades de caráter interdisciplinar em quatro turmas do 3.º CEB, a saber, 7.º 1.ª, 8.º 1.ª e 8.º 5.ª. No 2.º Período, foram implementadas atividades de caráter interdisciplinar em onze turmas do 3.º CEB, a saber, 7.º 2ª, 7.º 3.ª, 7.º 4.ª, 7.º 5.ª, 8.º 1.ª, 8.º 2.ª, 8.º 4.ª, 8.º 5.ª, 9.º 1.ª e 9.º 5.ª.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria As turmas que nunca realizaram atividades de caráter interdisciplinar foram: 8.º 3.ª, 9.º 2.ª, 9.º 3.º e 9.º 4.ª. No 3.º Período, foram implementadas atividades de caráter interdisciplinar em cinco turmas do 3.º CEB, a saber, 7.º 4.ª, 8.º 4.ª, 9.º 1.ª, 9.º 2.ª e 9.º 4.ª. As turmas que nunca realizaram atividades de caráter interdisciplinar foram: 8.º 3.ª e 9.º 3.º. A falta de tempo para programar e realizar atividades foi a razão apontada pela DT do 8.º 3.ª. A DT do 9.º 3.ª não respondeu ao inquérito, onde constava uma pergunta sobre as principais dificuldades em implementar este tipo de atividades.
29-06-2017
Meta/Resultado(s) a alcançar/Indicador •
M1: Realizar, pelo menos, uma atividade interdisciplinar por turma do 3º CEB. o Indicador e grau de concretização (por período): •
o
NAT = Número de atividades interdisciplinares por turma.
< 1 - Não atingido ≥ 1 - Atingido
Legenda. NAT: número de atividade(s) interdisciplinar(es) por turma do 3º CEB, no ano
atual. Data: 9-1-2017
4-05-2017
29-06-2017
Notas: No 1.º Período, a meta foi atingida nas turmas: 7.º 1.ª, 8.º 1.ª e 8.º 5.ª. A meta não foi atingida nas turmas: 7.º 2.ª, 7.º 3.ª, 7.º 4.ª, 7.º 5.ª, 8.º 2.ª, 8.º 3.ª, 8.º 4.ª e todas as turmas do 9.º Ano. No 2.º Período, a meta foi atingida nas turmas 7.º 2ª, 7.º 3.ª, 7.º 4.ª, 7.º 5.ª, 8.º 1.ª, 8.º 2.ª, 8.º 4.ª, 8.º 5.ª, 9.º 1.ª e 9.º 5.ª. A meta não foi atingida nas turmas: 7.º 1.ª, 8.º 3.ª, 9.º 2.º, 9.º 3.ª e 9.º 4.ª. Fazendo o balanço dos 1.º e 2.º Períodos, a meta ainda não foi atingida nas turmas 8.º 3.ª, 9.º 2.ª, 9.º 3.º e 9.º 4.ª. No 3.º Período, a meta foi atingida nas turmas: 7.º 4.ª, 8.º 4.ª, 9.º 1.ª, 9.º 2.ª e 9.º 4.ª. A meta não foi atingida nas turmas: 7.º 1.ª, 7.º 2.ª, 7.º 3.ª, 7.º 5.ª, 8.º 1.ª, 8.º 2.ª, 8.º 3.ª, 8.º 5.ª, 9.º 3.ª e 9.º 5.ª. Fazendo o balanço dos 1.º, 2.º e 3.º Períodos, a meta não foi atingida nas turmas 8.º 3.ª e 9.º 3.º.
Meio de verificação • •
Registos das turmas, em cada período do ano letivo atual. No final de cada período, o DT preencherá um documento online, formulário ou outros, na Plataforma Moodle, onde deverá registar os dados pertinentes da reunião com vista a alimentar a base de dados.
Data: 9-01-2017
Notas: Os resultados do inquérito, online, estão divulgados na plataforma Moodle, bem como, os dados que se retiraram das leituras das atas dos Conselhos de Avaliação do 1.º período. Foi acrescentado, a título experimental, um meio de verificação: A aplicação de um questionário, online, aos alunos, no início do 2.º período.
4-05-2017
Em relação ao inquérito que foi aplicado aos alunos no 2.º período, a título experimental, verificamos que a perceção que os alunos têm das atividades do tipo interdisciplinar é distinta da dos professores. Os resultados do inquérito, online, estão divulgados na plataforma Moodle, bem como, os dados que se retiraram das leituras das atas dos Conselhos de Avaliação do 2.º Período. Relativamente à pergunta do questionário Qual(ais) a(s) dificuldade(s) sentidas na dinamização deste tipo de atividades?, aplicado no 3.º Período, os professores responderam: “falta de tempo para programar e realizar atividades ”; falta de tempo, “mas também penso que é difícil a programação interdisciplinar entre professores das várias disciplinas (por alguma falta de motivação)”; “dificuldade de adesão de alguns colegas, pressionados pelo cumprimento dos conteúdos curriculares; ambiente de trabalho da turma, com uma dinâmica condicionante; desarticulação dos conteúdos programáticos das diferentes disciplinas”; “instabilidade do conselho de
29-06-2017
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria turma que impediu o cumprimento das atividades planificadas pelos Professores que foram substituídos, por motivos de saúde”; “falta de tempo para reunir com os docentes e definir estratégias de atuação”. Os resultados do inquérito, online, estão divulgados na plataforma Moodle, bem como, os dados que se retiraram das leituras das atas dos Conselhos de Avaliação do 2.º Período.
Observações Os gráficos e as tabelas que se seguem referem-se aos 1.º, 2.º e 3.º do ano letivo 2017/2017.
Atividades
Disciplinas envolvidas
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Fatores críticos de sucesso •
Colaboração de todos os DT do 3.º CEB.
Constrangimentos •
Domínio das TIC por parte do corpo docente.
Data: 9-01-2017
4-05-2017
29-06-2017
Notas: Fatores Críticos de Sucesso: Colaboração dos DT no envio atempado da informação sobre a realização das atividades interdisciplinares para a coordenadora da AM. Constrangimentos: Domínio das TIC por parte de alguns DT que manifestaram algumas dificuldades no preenchimento do questionário online. Fatores Críticos de Sucesso: Colaboração dos DT no envio atempado da informação sobre a realização das atividades interdisciplinares para a coordenadora da AM. Fatores Críticos de Sucesso: Colaboração dos DT no envio atempado da informação sobre a realização das atividades interdisciplinares para a coordenadora da AM.
Datas de início e conclusão • •
Início: reuniões de avaliação do 1.º período Fim: reuniões de avaliação do 3.º período
Data: 9-01-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Não houve alterações relativamente ao previsto. Não houve alterações relativamente ao previsto. Não houve alterações relativamente ao previsto.
Recursos humanos envolvidos • •
Registo de dados: Diretores de Turma do 3.º CEB Tratamento de dados e relatórios: Leonor Santos e Olgário Borges
Data: 4-01-2017 3-05-2017 4-7-2017
Notas: Foram sempre apresentados os dados relativos à execução desta ação, dispensando-se a apresentação de relatórios formais Foram sempre apresentados os dados relativos à execução desta ação, dispensando-se a apresentação de relatórios formais. Foram sempre apresentados os dados relativos à execução desta ação, dispensando-se a apresentação de relatórios formais
Mecanismos de revisão e avaliação da ação (e datas) • • •
11 de janeiro: Relatório do 1.º período (informação dos resultados do 1.º período) 24 de abril: Relatório intercalar (informação dos resultados do 2.º período e evolução verificada) 30 de junho: Relatório de avaliação final (informação dos resultados do 3.º período e evolução verificada ao longo do ano)
Data: 9-1-2017 4-05-2017 10-07-2017
Notas: A tarefa de execução do relatório do 1.º período decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação intercalar intermédia decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação final decorreu de acordo com o previsto.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Área de Intervenção:
Objetivo estratégico:
Melhorar a articulação curricular.
Gestão e desenvolvimento curricular
2
(AM) Área de Melhoria:
Promover práticas de gestão curricular em Física e Química A do 10.º ano
2.2
Designação da Ação de Melhoria:
Promover práticas de gestão curricular em Física e Química do 10.º ano Coordenador da Acão •
Olga Tavares
Equipa operacional • • •
Celeste Jorge Tomás Nunes Nuno Coelho (Docente colocado ao abrigo do PNPSE)
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2077
Notas: Não houve alterações à equipa, apesar de não ter sido colocado o docente ao abrigo do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar, até à data. O docente colocado ao abrigo ao abrigo do Programa Nacional de Promoção do Sucesso, Nuno Coelho, integra a equipa operacional. Não houve alterações
Critério dominante da CAF •
Processos (Critério 5)
Estado Atual •
03-11-2016: Em preparação
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
Notas: Implementado. Parcialmente implementado. Decorreu com alguns constrangimentos, tendo-se concluído a AM de forma parcial.
Descrição da ação de melhoria •
Consolidar práticas de gestão curricular dos docentes que lecionam Física e Química A do 10.º ano, diminuindo as assimetrias entre o 3.º CEB e o Ensino Secundário.
Objetivo (s) da ação de melhoria •
Melhorar a taxa de sucesso na disciplina de Física e Química A do 10.º Ano.
Atividades a realizar •
Implementar reuniões de trabalho com os docentes que lecionam Física e Química A do 10.º ano, com vista à análise/ajustamento das planificações, instrumentos de avaliação e resultados finais, por período.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
Notas: Foram implementadas as atividades previstas. Não foram implementadas todas as atividades previstas. Foram implementadas as atividades previstas para o 3º período.
Meta/Resultado(s) a alcançar/Indicador •
M1: Realizar, pelo menos, duas reuniões, por período, com os docentes que lecionam Física e Química do 10.º ano. o Indicador e grau de concretização (por período): 𝑁𝑅𝑃𝑥 = Número de reuniões de trabalho no período “x”, dos docentes de FQ do 10º ano. o
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
< 2 - Não atingido ≥ 2 - Atingido
Legenda. NR: número de reuniões; “x”: período em análise (1.º, 2.º ou 3.º período). Notas: Os dados necessários foram registados. Foi realizada apenas uma reunião. Não foi atingido o resultado esperado. Os dados necessários não foram totalmente registados. Foi realizada apenas uma reunião. Não foi atingido o resultado esperado. Os dados necessários foram registados. Foram realizadas duas reuniões. Foi atingido o resultado esperado para este 3º período.
Meio de verificação • •
Registos das reuniões de docentes de FQ do 10.º ano, em cada período (planificações e atas das reuniões de grupo com os docentes que lecionam Física e Química do 10.º ano). Nas reuniões de coordenação disciplinar de cada período, o delegado de disciplina preencherá no final da reunião/período um documento online, formulário ou outros, na Plataforma Moodle, onde deverá registar os dados pertinentes da reunião com vista a alimentar a base de dados.
Data: 9-1-2017 4-05-2017 26-6-2017
Notas: Os dados necessários para a análise das metas foram registados nos instrumentos definidos para o efeito. Foram facultados os dados resultantes da reunião realizada. A EA teve, ainda, acesso ao relatório do Professor Nuno Coelho. Os dados necessários para a análise das metas foram registados nos instrumentos definidos para o efeito.
Observação Face à reflexão realizada, constata-se que a Ação de Melhoria 2.2 não se deve esgotar nas tarefas burocráticas realizadas, existindo novas abordagens à problemática, como se constata, por exemplo, no Relatório pelo professor Nuno Coelho.
Fatores críticos de sucesso • • •
Os meios de verificação não integram o trabalho desenvolvido pelo professor colocado no âmbito PNPSE. Envolvimento dos professores do grupo disciplinar. Colocação de docente na Escola no âmbito PNPSE.
Constrangimentos • •
Domínio das TIC por parte do corpo docente. Gestão dos tempos e horários dos docentes.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Data: 9-1-2017
4-05-2017 29-6-2017
Notas: Fatores Críticos de Sucesso: Os colegas têm estado a colaborar regularmente e de forma adequada nesta medida, de acordo com o previsto. Constrangimentos: Como a ação de melhoria só foi implementada em novembro, não foi possível realizar mais do que uma reunião. Não foi colocado na Escola o docente no âmbito do PNSE. Constrangimentos: Colocação tardia do docente no âmbito do PNPSE. Os colegas têm estado a colaborar de acordo com o previsto. Constrangimentos: disponibilização tardia dos dados.
Datas de início e conclusão • •
Início: novembro de 2016 Fim: junho de 2017
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
Notas: Não houve alterações relativamente ao previsto. Não houve alterações relativamente ao previsto. Não houve alterações relativamente ao previsto.
Recursos humanos envolvidos • •
Registo de dados: Coordenadora da disciplina de FQ. Tratamento de dados e relatórios: Ana Paula Milhano e Cristina Coimbra.
Data: 24-11-2017 8-02-2017 27-6-2017
Notas: Foi entregue relatório/ata da reunião. Foi entregue relatório/ata da reunião. Foi entregue relatório/ata da reunião final.
Mecanismos de revisão e avaliação da ação (e datas) • • •
11 de janeiro: Relatório do 1.º período (informação dos resultados do 1.º período) 26 de abril: Relatório intercalar (informação dos resultados do 2.º período e evolução verificada) 30 de junho: Relatório de avaliação final (informação dos resultados do 3.º período e evolução verificada ao longo do ano)
Data: 9-01-2017 4-05-2017 10-07-2017
Notas: A tarefa de execução do relatório do 1.º período decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação intercalar intermédia decorreu de acordo com o previsto. A tarefa de execução do relatório da avaliação final decorreu de acordo com o previsto.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Área de Intervenção:
Objetivo estratégico:
Melhorar a articulação dos documentos orientadores da Escola.
(AM) Área de Melhoria:
Rever a elaboração dos documentos estruturantes da Escola
Gestão Organizacional: Documentos orientadores
3 3.1
Designação da Ação de Melhoria:
Rever a elaboração dos documentos estruturantes da Escola Coordenador da Acão •
Isabel Matos
Equipa operacional • • •
Teresa Gonçalves Cristina Dias Isabel Rodrigues
Data: 9-1-2017 4-5-2017 29-6-2017
Notas: Não houve alterações à equipa. Não houve alterações à equipa. Não houve alterações à equipa.
Critério dominante da CAF •
Planeamento e Estratégia (Critério 2)
Estado Atual •
03-11-2016: Em preparação
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-6-2017
Notas: Conforme previsto. Conforme previsto. Conforme previsto.
Descrição da ação de melhoria •
Disponibilizar uma ação de formação de 25 horas sobre interligação e monitorização dos documentos estruturantes da organização escolar. A ação de formação deverá assumir-se como um espaço de reflexão da escola para reestruturação, revisão e reorganização dos documentos estratégicos, auxiliando na criação de mecanismos relacionais e de monitorização que envolvam a comunidade no processo de operacionalização do projeto curricular, em sentido lato, e do projeto educativo, em sentido estrito.
Objetivo (s) da ação de melhoria •
Dinamização de uma ação de formação para revisão dos documentos estruturantes da escola (Projeto Educativo de Escola, Plano Anual de Atividades, entre outros), de forma a criar na instituição educativa um espaço de reflexão sobre o planeamento estratégico da ESRDA e, em última análise, produzir os novos documentos estratégicos do agrupamento, partindo do PEE.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Atividades a realizar •
Ação de formação de 25 horas sobre interligação e monitorização dos documentos estruturantes da organização escolar.
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: A decorrer conforme previsto. A decorrer conforme previsto. A decorrer conforme previsto.
Meta/Resultado(s) a alcançar/Indicador •
M1: Realizar a formação até final do ano letivo 2016/2017. o Indicador e grau de concretização: Realização da ação de formação até final do ano letivo O objetivo foi atingido.
Não realizada – Objetivo não atingido Realizada – Objetivo atingido
Meio de verificação •
Registos do Centro de Formação a que a ESRDA pertence.
Observações A ação de formação decorreu conforme esperado e com elevada participação dos formandos, perseguindo os seguintes objetivos: • Conhecer os principais documentos de orientação estratégica (DOE) da organização escolar; • Desenvolver conhecimentos de monitorização e acompanhamento da execução dos DOE; • Analisar os documentos existentes e reconhecer debilidades e potencialidades dos mesmos; • Perspetivar a partilha na construção e reflexão dos DOE; • Refletir e reforçar conceitos sobre estratégia organizacional e importância da partilha nos processos de liderança; • Conhecer e desenvolver sobre tipologias de organização documental e fundamentos dos mesmos; • Criação e utilização de ferramentas de diagnose (ex: análise SWOT, inquéritos, entre outros) para apoio à construção dos documentos; • Elaborar propostas que visem dar resposta a problemas concretos de estratégia organizacional, nomeadamente ao nível de: • Conceção de indicadores de medida; • Partilha de responsabilidades ao nível da execução, monitorização e acompanhamento do Projeto Educativo; • Criação de metas de cumprimento faseado e partilhado. Todos os temas foram abordados, tendo-se dado mais ênfase à temática do PEE da escola. Ao longo da formação foram abordados os temas: • Tipologias e conceitos fundamentais de Documentos de Orientação Estratégica • O objetivo do Projeto Educativo • A diagnose como ponto de partida para identificar aspetos relevantes no seio da organização • O compromisso e a comunhão interna com o documento produzido – estratégias e calendarização • Partilha e revisão final do trabalho executado na formação, avaliação e encerramento da ação. O grupo concentrou-se na elaboração do PPE, nomeadamente os seus objetivos, indicadores e metas, refletindo sobre a ESRDA. A troca de ideias ao longo da formação enriqueceram o debate e permitiram, a par das reflexões feitas, um bom clima de trabalho.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Fatores críticos de sucesso •
Entrega e participação plena dos formandos participantes
Constrangimentos •
Gestão de tempos e horários dos formandos para um melhor aproveitamento da ação de formação, nomeadamente para pesquisas sobre o tema
Datas de início e conclusão • •
Início: novembro de 2016 Fim: junho de 2017
Recursos humanos envolvidos • •
Formador: Hugo Caldeira Tratamento de dados e relatório: Leonor Santos e Olgário Borges
Data: 9-1-2017 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Não houve alterações relativamente ao previsto. Não houve alterações relativamente ao previsto. Não houve alterações relativamente ao previsto.
Mecanismos de revisão e avaliação da ação (e datas) •
11 de janeiro: Ponto de situação sobre o desenvolvimento da ação 30 de junho: Relatório de avaliação final da realização da ação
Data: 9-1-2107 4-05-2017 29-06-2017
Notas: Conforme o previsto. Conforme o previsto. Não houve alterações relativamente ao previsto.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria
Conclusões e recomendações O Plano de Ações de Melhoria que se iniciou neste ano letivo surge na sequência da Avaliação Externa e das recomendações feitas pela IGE. Sendo um processo em construção, precisa da colaboração e do envolvimento de todos os elementos da comunidade educativa. Terminado o ano letivo de 2016/2017, parece que, em termos globais, esse envolvimento já se começou a notar com a participação de alguns elementos da escola exteriores à Equipa de Autoavaliação. No entanto, a verdade é que é necessário envolver toda a Escola neste processo, uma vez que este é um Plano da Escola e para a Escola. Apresentamos, em seguida, as conclusões e recomendações referentes a cada uma das ações de melhoria constantes do Plano.
AM 1.1 Reforçar competências na disciplina de Português (7.º ano) Com base na avaliação final feita pela equipa operacional desta ação de melhoria, e no questionário aplicado aos alunos, a EA considera que se devem manter os grupos de homogeneidade relativa no 7.º ano, na disciplina de Português. Existem, porém, aspetos a melhorar. A saber: • • •
• •
Identificação das principais dificuldades dos alunos através de um trabalho de avaliação diagnóstica no início do ano letivo; Clarificação e registo dos critérios da constituição dos grupos de homogeneidade por turma; Criação de um conjunto de documentos que facilitem a planificação, a implementação e a avaliação das atividades diferenciadas; nomeadamente, quando os alunos têm de se deslocar para outra sala, é necessário o registo de presenças por parte das professoras coadjuvantes; Utilização de grelhas de registo comuns, para garantir a fiabilidade e comparabilidade dos resultados; Execução do registo e análise dos resultados pelos professores diretamente envolvidos, por forma a agilizar adequações e a rentabilizar o projeto da coadjuvância.
Dois aspetos deverão ainda ser tidos em consideração: os professores titulares e coadjuvantes a quem forem atribuídas turmas de 7.º ano deverão ser professores especialmente sensibilizados para a questão da diferenciação pedagógica; por outro lado, é importante que, na medida do possível, sejam previstas nos horários dos docentes tempo não letivo para planificação e monitorização conjunta do trabalho com estas turmas.
AM 1.2 Reforçar competências na disciplina de Matemática (9.º ano) Com base nos resultados finais obtidos nesta ação de melhoria, no questionário aplicado aos alunos, e nas reflexões finais apresentadas pela coordenadora da equipa operacional, também, coordenadora do Departamento de Matemática, bem como nos resultados obtidos na disciplina de Matemática (9ºano) no presente ano letivo e nos últimos cinco anos (gráficos seguintes), a EA considera que se deve manter o reforço das competências na disciplina de Matemática, deslocando o seu foco para o 7.º ano, de forma progressiva (7.º ano – 2017/2018; 8.º ano – 2018/2019; 9ºano – 2019/2020) e cumulativa (7.º ano – 2017/2018; 7.º e 8.º ano – 2018/2019; 7.º,8.º e 9.º anos – 2019/2020).
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria Ano letivo de 2016/2017
Assim, a EA recomenda o seguinte: •
•
•
Os resultados das provas da aferição devem ser analisados em todos os domínios e todos eles devem ser trabalhados (reforço das competências em todos os domínios). O reforço das competências na disciplina de Matemática deve deslocar o seu foco para o 7.º ano, de forma progressiva (7.º ano – 2017/2018; 8.ºano – 2018/2019; 9.º ano – 2019/2020) e cumulativa (7.º ano – 2017/2018; 7.º e 8.º ano – 2018/2019; 7.º, 8.º e 9.º anos – 2019/2020). No início dos ciclos deve ser feita a identificação, duma forma rigorosa através de uma avaliação de diagnóstico das dificuldades do currículo, de forma a constituir grupos de homogeneidade adequados, de forma a poder promover práticas de ensino diferenciado. Os docentes do grupo de Matemática deverão analisar a evolução dos resultados na disciplina de Matemática, nos últimos 5 anos, de forma a identificar fatores explicativos do sucesso ou insucesso, intrínsecos e extrínsecos à ação docente.
AM 1.3 Promover o sucesso nas disciplinas da formação específica do 10.º ano A EA considera que se devem manter as aulas de apoio abertas nessas disciplinas. Existem, porém, aspetos a melhorar. A saber: • • • •
Os grupos disciplinares devem fazer a análise da evolução dos resultados de forma a identificar fatores explicativos do sucesso ou insucesso, intrínsecos e extrínsecos à ação docente; Devem, ainda, fazer uma reflexão sobre as estratégias diversificadas e metodologias diferenciadoras a serem aplicadas nas aulas de apoio; Para um melhor apuramento dos dados, deve fazer-se o estudo da evolução não das médias das turmas, mas do grupo de alunos que foram alvo desses apoios; Deve ser elaborado um plano sobre as competências a trabalhar pelo professor titular da disciplina cujo apoio o aluno frequenta, que será entregue ao professor do apoio e ao encarregado de educação;
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria •
Deve ser criado um livro de registos, onde se identifiquem os temas abordados e as estratégias utilizadas nas aulas de apoio.
AM 1.4 Promover um ensino sustentado na pedagogia diferenciada Esta ação de melhoria prendeu-se diretamente com a ação de formação Inovar diferenciando pedagogicamente: desafios e práticas. Além de um espaço de reflexão sobre as temáticas abordadas, foi feito um levantamento de boas práticas existentes na escola e nas quais já se faz, mesmo que de uma forma incipiente, um ensino diferenciador. Conforme referido anteriormente, foi cumprida de acordo com o previsto, esperando-se que possa vir a produzir impactos já no próximo ano letivo.
AM 2.1 Promover a articulação curricular interdisciplinar nas turmas do 3.º CEB Mais do que monitorizar a realização de atividades interdisciplinares em todas as turmas do 3.º Ciclo do Ensino Básico, esta ação de melhoria criou oportunidades de reflexão sobre o tema interdisciplinaridade. Mesmo que a realização da maior parte dessas atividades não tenha implicado uma articulação curricular como um ato intencional, falar sobre interdisciplinaridade permitiu compreender melhor que o nível de relações entre as disciplinas pode ir desde o estabelecimento de processos de comunicação entre elas até à integração de conteúdos e conceitos fundamentais que proporcionem uma visão global das situações. A EA recomenda a definição de um plano de articulação curricular horizontal, coordenado por uma equipa.
AM 2.2 Promover práticas de gestão curricular em Física e Química A do 10.º ano A ação de melhoria foi implementada ao longo do ano letivo, ainda que as metas nem sempre tenham sido atingidas. O relatório final elaborado pela equipa operacional faz uma reflexão crítica da implementação da ação, apontando vários constrangimentos/fatores críticos de sucesso (colocação tardia do docente ao abrigo do PNPSE, fraco envolvimento de alguns alunos nas estratégias previstas, reduzida assiduidade às aulas de apoio), a ter em linha de conta no futuro. A melhoria da articulação curricular não se esgota na promoção de práticas de gestão curricular num ano letivo, devendo as estratégias diferenciadas e diferenciadoras continuarem a ser implementadas, pelo que se propõe a continuidade desta ação de melhoria. A EA recomenda: •
•
• •
As conclusões do trabalho realizado ao longo deste ano letivo (estratégias adotadas, resultados, constrangimentos e fatores críticos) devem ser levadas em linha de conta para, no início do próximo ano letivo, definir estratégias de sucesso diferenciadas e recomendações para aplicar logo desde o início do ano letivo; As intervenções devem ser planeadas e divulgados, junto dos alunos e eventualmente dos encarregados de educação, os bons resultados obtidos, motivando-os assim para a frequência de aulas de apoio e demais atividades que possam ser criadas; O papel do docente a colocar ao abrigo do PNPSE terá de ser bem definido, assim como as tarefas a atribuir-lhe; Os dados recolhidos este ano letivo podem servir de quadro de referência para identificar as tendências de melhoria ou agravamento dos resultados finais dos alunos. As sugestões de reformulação futura devem ter em atenção o relatório/diagnóstico realizado pelo docente colocado ao abrigo do PNPSE este ano letivo.
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Relatório de Avaliação Final do Plano de Ações de Melhoria AM 3.1 Rever a elaboração dos documentos estruturantes da Escola Esta ação de melhoria prendeu-se diretamente com a ação de formação Interligação e monitorização dos documentos estruturantes da organização. Assumiu-se como um espaço de reflexão da escola para a reestruturação, a revisão e a reorganização do seu Projeto Educativo. Conforme referido anteriormente, esta formação foi cumprida de acordo com o previsto, tendo-se concluído o PEE. No próximo ano letivo o PAA será alinhado já de acordo com as dimensões deste PEE.
Considerações finais Muitos foram os desafios que se colocaram à equipa de autoavaliação. Introduzir de forma consistente a autoavaliação e os processos de melhoria como rotina da Escola foi o maior de todos. Se é verdade que nem sempre foi possível o envolvimento ativo da comunidade educativa na implementação das ações de melhoria do PAM, acreditamos que os passos dados nesse sentido não foram em vão, pelo contrário, constituem-se como base de trabalho a consolidar, no futuro. A melhoria faz-se, como o caminho, “andando” - pequenas mudanças, pequenos (novos) hábitos que têm apenas de se enraizar nas nossas práticas de Escola. E este ano letivo, “ano zero”, permitiu-nos consciencializar que é possível. Além das restantes considerações e conclusões gerais do presente Relatório, a EA recomenda adicionalmente o seguinte: • A adoção de práticas de diagnóstico dos alunos, sustentadas em pedagogias diferenciadas que permitam, a cada início de ciclo de escolaridade, a identificação das caraterísticas específicas dos alunos (modos de aprendizagem, preferências cognitivas, etc.). Esta identificação deverá dar lugar à adoção de estratégias específicas para cada grupo de alunos/aluno; • A adoção generalizada da avaliação diagnóstica dos níveis de proficiência, em todas as disciplinas e em todos os anos de escolaridade. Recomenda-se também um especial acompanhamento da evolução dos alunos sujeitos às AM 1.1 e 1.2 nos anos em que estas vierem a ser adotadas; • Tendo em conta a premente necessidade de aprofundar a articulação curricular vertical, especialmente aquando das mudanças de ciclo de escolaridade, a EA recomenda a atribuição, sempre que possível, de turmas de EB e ES à generalidade do corpo docente; • No que diz respeito à articulação curricular horizontal, a EA recomenda a realização de um Conselho de Turma extraordinário, a realizar no início de cada ano letivo, no qual os professores deverão apresentar genericamente os principais temas programáticos a abordar ao longo do ano, de modo a identificar temáticas comuns ou complementares, tendo em vista a realização de atividades interdisciplinares, devendo essas ser comunicadas aos encarregados de educação pelo Diretor de Turma; • Tendo em conta as necessidades adicionais de planeamento e coordenação indispensáveis à implementação destas recomendações, sugere-se que os horários dos professores contemplem uma hora semanal para o desenvolvimento destas atividades; • Considerando a dificuldade, verificada no âmbito dos trabalhos relacionados com as diferentes AM, de utilização de algumas das ferramentas informáticas necessárias, será útil reforçar as competências dos professores nesse domínio.
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