Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
Institut Torre del Palau Terrassa
PROJECTE DE DIRECCIÓ PER AL PERÍODE 2014-2018
-Renovació-
Presentat per Evaristo González Prieto Actual director de l'institut Torre del Palau
Abril, 2014
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Índex
Equip directiu per al període 2014-2018 Projecte de Direcció per al període 2014-2018 1. Punt de partida 2. Objectius i el seu desglossament 3. Estratègies 4. Temporització 5. Procés d'avaluació i d'informació: indicadors
Annex 1
Evaristo González Prieto
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Equip directiu per al període 2014-2018
Secretari-administrador: Fernando Hernández Coordinadora pedagògica: Marga López Cap d'estudis: Blanca Jiménez Director: Evaristo González
Evaristo González Prieto
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
PROJECTE DE DIRECCIÓ PER AL PERÍODE 2014-2018
El projecte que ve a continuació es portarà a terme amb la implicació de tothom perquè tothom suma i el que fa o no fa cadascú repercuteix en la comunitat educativa. Un institut que és un referent positiu a Terrassa gràcies al treball de tothom i al seu “Projecte Educatiu Singular i de Ciutat” (lema de la celebració del seu XXV aniversari durant el curs 2013-2014). El valor de l'educació pública: un model per a tots els públics. Aquest projecte, presentat al Consell Escolar, un cop revisat per l'Administració,
es penjarà a Internet de forma oberta perquè la
comunitat educativa el conegui: significa un compromís. Les eines digitals són una aposta a favor de la transparència. Al final es veurà el seu grau de compliment. La realitat és superior a qualsevol temptativa de fer promeses. Per això, només es formulen propostes.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
1.Punt de partida A continuació s'enumeren aspectes i condicionants que són bàsics i determinants a l'hora de prendre decisions per portar a terme el present Projecte de Direcció. 1.Reptes aconseguits al llarg de la història de l'institut en general, inclosos els del període 2009-2014 (cinc cursos) reflectits en el document “Actuacions 2009- març 2014”, lliurat dies enrere a Inspecció i que s'adjunta a l'Annex 1). Aquells objectius consolidats, que figuren en el document anterior i que es van anar repetint al llarg dels cinc cursos anteriors,
s'incorporaran a l'apartat corresponent del PEC i a les Normes de
Funcionament de Centre (NOFC) i no caldrà repetir-los. Només revisar-los. 2.Lleis i normatives vigents o futures –
LEC.
–
LOMCE.
–
Decret 39/2014 de 25 de març, pel qual es regulen els procediments per definir el perfil i la provisió dels llocs de treball docents.
–
Normatives diverses
–
Autonomia de centre
–
D'altres futures
3.Situació social i econòmica actuals –
Retallades en educació. A l'institut, curs 2013-2014: tres professors i mig menys degut a la pèrdua d'un grup a quart d'ESO i a l'aplicació de coeficients administratius, amb un nombre d'alumnes semblant al d'altres cursos.
–
Condicions de vida de les famílies i alumnes i repercussió de les situacions personals i familiars en l'educació.
–
Situació laboral de tot el professorat.
–
Condicions laborals del PAS i resta de persones que treballen a l'institut.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
4.Plantilla del professorat: condicionants des de la realitat d'ara –
Experiència, aprenentatge, formació i autoformació.
–
Augment d'hores de dedicació i majors demandes de la societat actual.
–
Forma de ser i d'entendre l'educació i grau d'adaptació a un món canviant.
–
Grau d'implicació en els trets del centre i grau d'empatia amb la comunitat educativa: bàsica avui.
–
Afectació per circumstàncies personals i familiars que repercuteixen en el centre.
–
Nomenaments i cobriment de baixes i permisos per part del Departament d'Ensenyament: terminis per enviar substitucions, amb períodes que no es cobreixen per aquest procediment i s'ha de fer mitjançant professorat de guàrdia.
–
Precarietat laboral d'interins i substitucions.
–
Compromís perquè tot funcioni el millor possible, malgrat les retallades, equipaments, condicions laborals del PAS, etc.
5.Situació actual del centre –
Major nombre de docents amb propietat definitiva de la seva plaça.
–
Predomini d'una bona implicació en les feines, amb gran professionalitat.
–
Consolidació d'una línia de centre i trets d'identitat que figuren en el PEC.
–
Diferents ritmes en una línia singular de centre com és l'aplicació de la competència digital en el format Escola 2.0, després de més de 10 anys d'ús més o menys intensiu de les TIC, 13 anys des de la creació de l'antiga web i intranet i 17 anys des dels primers treballs digital: –
Comparant amb el terme mig de centres educatius, ús superior de les TIC.
–
Implicació general, tot i que algunes persones mostren escepticisme davant un tret de centre que recull el PEC.
–
Ús habitual de maquinari, tot i que no sempre (problemes de connectivitat apart) però sovint per fer quasi el mateix que si hagués llibres en paper, tot i que paper i TIC no són incompatibles.
–
En alguns casos, priorització del paper per sobre dels formats digitals.
–
En general, llevat de la gestió i comunicació, ús habitual de les TIC però no intensiu a totes les classes ni per posar en marxa d'altres formats on s'aprengui d'una altra manera, tenint en compte els canvis metodològics que implica el món digital aplicat a l'ensenyament.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
–
Evaristo González Prieto
Grup de professorat que sí aplica els principis de l'Escola 2.0 i intenta ajudar a qui ho demani, fa formació i introdueix innovacions.
–
Escàs ús dels recursos propis de la PDI.
–
Un centre amb una bona imatge exterior, millor que la que sovint alguns professors tenen des de dintre i, segons comentaris d'alguns docents, sobredimensionada. A vegades es té la impressió (potser subjectiva) de què els projectes innovadors es valoren més a l'exterior.
6.El futur: –
Comentaris sobre la previsió de creació d'un edifici nou (institut) en la zona nord de Terrassa, zona on es troba l'institut Torre del Palau.
–
A partir de 2020: davallada del nombre d'alumnat a secundària, segons dades del Padró Municipal.
–
Lluita per seguir assolint els fets singulars i diferencials de centre, que siguin un atractiu per a alumnes: el valor d'una marca basada en l'esforç, l'atenció personalitzada, l'exigència i també en la flexibilitat, innovació i creativitat.
–
Si no canvien les condicions de jubilació, continuïtat en la renovació del professorat inclòs en aquesta circumstància laboral. El centre hauria de seguir en la seva línia de treball i projectes, tot i que aquests sovint semblen estar més lligats a persones que no pas al PEC de l'institut. I això és un perill per a la continuïtat dels trets de centre marcats, els quals també poder ser revisats periòdicament.
–
Continuïtat en la demanda de Cicle FP Grau Superior dedicat a activitats esportives. S'ha demanat durant dos cursos, amb la implicació d'entitats i institucions de la ciutat, i s'ha denegat però, a la vegada, s'ha concedit a dos centres privats o concertats del Vallès Occidental.
–
Especialització en l'atenció a les persones, de forma més propera.
–
Atenció a les demandes de la societat ,transformant-les en fets educatius amb valor afegit per al centre: robòtica, telefonia mòbil, arts, teatre, música i coral, cuina, esports, idiomes.
–
Continuïtat de l'actual horari del centre, mentre no canvii la normativa ni tampoc la línia argumental tractada en els Claustres i Consells escolars fets en cursos anteriors.
–
Ser conscients de la repercussió de les actuacions en un món obert, connectat i
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
expectant. –
Introducció d'alguna assignatura en anglès, sempre que els recursos humans i la disponibilitat horària ho permetin. Hores d'ara, és difícil aconseguir-ho però si es veu factible, s'intentarà.
–
Seguir amb el contacte amb experts i universitats que aportin el seu punt de vista per millorar i, a la vegada, un reconeixement de la feina que es fa al centre.
–
Participació en certàmens i concursos d'arts, teatre, coral, experiències, etc.
2.Objectius Els marcats pel Departament d'Ensenyament, que també figuren en el desplegament del Pla Anual de Centre 1- Millorar la cohesió social 2- Millorar el rendiment escolar 3- Reduir el fracàs escolar 4- Millorar la gestió organitzativa del centre 5- D'altres objectius
Objectiu 1 1.Mantenir el bon clima de convivència, col·laboració,
treball en equip, l'emfàsi en
l'educació seguint els trets diferencials del centre que figuren en el PEC, l'educació mirant cap el futur d'acord amb els recursos humans i econòmics amb els que comptem.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
Objectiu 2 2.Millorar els aprenentatges i rendiment de l'alumnat: –
Assolir les competències digitals i d'altres estratègies competencials en un món connectat.
–
Millorar l'expressió escrita, juntament amb la lectura i expressió oral, amb la implicació dels departaments en propostes específiques de l'àrea de llengües i d'altres.
–
Considerar i incentivar les peculiaritats i potencial de cada alumne en aspectes curriculars o no curriculars. Cal evitar l'abandonament escolar prematur i afavorir que cada alumne descobreixi els seus punts forts.
Objectiu 3 3.Fixar i actualitzar la gestió organitzativa i la normativa de funcionament del centre i difondre-la mitjançant les eines digitals. La transparència és un objectiu a aconseguir.
Objectiu 4 4. Millorar la cohesió social i de grups.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
Desglosament de l'objectiu 1 1.Mantenir el bon clima de convivència, col·laboració, treball en equip, l'educació seguint els trets diferencials del centre que figuren al PEC, l'educació mirant cap el futur d'acord amb els recursos humans i econòmics amb els que comptem. Treball en equip, convivència i col·laboració –
Potenciar el treball en equip i el respecte als trets de centre que figuren en el PEC, amb la insistència dels interessos i la visió general de centre per sobre dels personals.
–
Potenciar l'acció tutorial i atenció individualitzada a l'alumnat i la seva família, pensant que és una tasca conjunta de tot el professorat. Les tutories i l'atenció a la diversitat, juntament amb les juntes de nivell, són bàsiques.
–
Continuar amb els serveis de mediació i amb la comissió de convivència.
–
Fomentar la participació de tota la comunitat educativa i atendre els seus suggeriments i queixes, vinguin per la via que vinguin,
–
Seguir amb l'organització actual del centre, ser transparents i eficients en aquella informació rellevant, publicant-la en la web i Intranet del centre: els plans docents, notes al qualificador, passar llista en format digital, dates de les proves, sortides, etc. Demanar el compliment del document que fixa les actuacions bàsiques i obligatòries que comporta el projecte TIC des de la pràctica per part del professorat La comunicació és bàsica en les organitzacions.
–
Seguir implicant-se de forma activa en el treball amb els alumnes, insistint en què educar és més que instruir i és una feina col·lectiva.
Educar per al futur –
Potenciar la idea de què l'ús metodològics de les TIC ajuda a preparar millor l'alumnat per al futur .
–
Potenciar els interessos de cada alumne que el puguin ajudar en el seu futur, en
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
una societat que valora els fets de compartir, col·laborar i participar. –
Reforçar els fets singulars i diferencials del centre que connecten amb les demandes de la societat i que impliquen valors: l'art, la música i la coral, els idiomes, l'esport i la connexió amb l'entorn, tenint en compte que l'aprenentatge és formal i informal.
–
Educar en els valors que ens fan més persones i més solidàries.
Recursos humans –
Tenir en compte els recursos de què disposa la comunitat educativa, subjectes a condicionants externs.
–
Demanar l'adaptació del professorat als trets del centre i a les demandes educatives: professionalitat, autoformació, empatia amb l'alumnat i companys, implicació, flexibilitat i exigència i prioritat de l'ús metodològic de les TIC de forma activa. Hi ha documents que recullen les actuacions amb les TIC des de la pràctica de l'aula.
Recursos econòmics –
Seguir prioritzar el manteniment de les instal·lacions d'un centre en un edifici antic (abans havia estat un centre de primària) amb molts alumnes. Es pateix una manca d'espais. L'oferta actual d'instituts de la zona Nord no és proporcional a les demandes de la població escolar. Mentre no es faci algun centre públic
nou
d'educació secundària, hi haurà centres amb més alumnes dels habituals. –
Portar la comptabilitat amb el SAGA, amb el que això suposa.
–
Racionalitzar les despeses i seguir amb l'estalvi de recursos.
–
Millorar les infraestructures TIC i estalviar paper, i més en un centre TIC.
–
Millorar, en la mida de les possibilitats, les instal·lacions esportives que tenim.
–
Introduir i consolidar elements i plans de millora que ajudin als hàbits: neteja (actual
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
pla de neteja activa dels espais del centre i pla específic d'aquest curs), lavabos, etc.
Desglossament de l'objectiu 2 2.Millorar els aprenentatges i rendiment de l'alumnat: –
Desenvolupar i assolir les competències digitals i d'altres estratègies competencials en un món connectat, per exemple “Aprendre a Aprendre”.
–
Millorar l'expressió escrita, juntament amb la lectura i expressió oral, amb la implicació dels departaments en propostes específiques i innovadores de l'àrea de llengües i d'altres.
–
Aprofundir en la idea de què avui la lectura i l'escriptura adopten molts formats i cal tenir-los en compte.
–
Considerar i incentivar les peculiaritats i potencial de cada alumne en aspectes curriculars o no curriculars, per tal d'evitar l'abandonament escolar prematur i que cada alumne descobreixi els seus punts forts i les seves habilitats.
Assoliment de competències –
Portar a terme el desenvolupament de la competència digital als cursos ESO i la seva actualització, d'acord als documents de centre i als del Departament d'Ensenyament. Establir sistemes de control.
–
Seguir amb la creació de rúbriques, iniciada en cursos anteriors.
–
Continuar amb el desenvolupament i fixació del Pla TAC.
–
Potenciar l'ús d'ordinadors portàtils i dispositius mòbils a batxillerat, partint d'assignatures concretes i de professorat implicat.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
–
Evaristo González Prieto
Estar atents a la diversitat i avenços del maquinari per tal de triar aquell més adient per aprendre, tenint en compte la realitat i els preus.
–
Incrementar l'ús d'eines de Google (per exemple, el blog, Google Drive i espais tipus Sites) com portafolis digital que cada alumne ha d'alimentar, seguint directrius d'excel·lència quant a treballs establerts per cada departament.
–
Prioritzar l'autoformació del professorat en metodologia TIC, després de més de 10 anys d'oferiment de formació cada curs per part del centre. Possibilitat (si cal) de posar en marxa d'altres sistemes més actius per aprendre i compartir, en grups més reduïts.
–
Marcar trimestralment produccions de l'alumnat en format digital, que s'acumularan en el seu portafolis digital, juntament amb enllaços seleccionats i materials diversos. Una activitat que dependrà del professorat de cada assignatura i de l'afavoriment de la creació de continguts i el foment de la creativitat de cada alumne, també amb les TIC.
–
Desenvolupar la competència “aprendre a aprendre” i les habilitats del segle XXI, ja iniciades al centre, lligades a la competència digital i a les tècniques d'estudi de les assignatures optatives.
–
Tendir a la utilització de materials propis i recursos seleccionats d'Internet a les classes (dintre del format de la filosofia Escola 2.0), decisió que, tot i que depèn de cada departament, l'equip directiu porta anys recordant, per tal de minimitzar l'ús dels llibres digitals fets per les editorials i adaptar encara més els materials al moment d'aprenentatge de cada alumne.
Expressió escrita –
Continuar i, si cal, incrementar el nivell de lectura en les assignatures de llengües, idiomes i la resta, tant en format paper com el digital. Ser conscients que llegir no significa només fer-ho en llibres ni tampoc només a les classes, en un món ple de recursos a tot arreu.
–
Incrementar l'expressió oral de l'alumnat a les classes, usant suports digitals i eines
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
de presentació tipus Google Drive. Avui és fonamental exposar bé una idea i saberla comunicar. –
Continuar i estendre a d'altres departaments el programa d'estimulació de l'escriptura, posat en marxa pel departament de llengües i iniciat per algun professor fa més de tretze anys.
–
Donar visibilitat als textos i creacions de l'alumnat via blogs personals o d'altres espais virtuals.
Peculiaritats de cada alumne –
Atendre cada alumne i les seves potencialitats i peculiaritats.
–
Atendre la diversitat de l'aula i oferir d'altres vies de treball competencial per a aquells alumnes que no segueixen el currículum establert. A Internet hi ha molts recursos.
–
Respectar i reforçar de forma positiva el què representa participar en programes esportius d'alt rendiment, música, arts, etc. I la seva compatibilitat amb les activitats acadèmiques. Vivim en un món connectat on cada alumne ha de saber descobrir on aprendre i com fer-ho, desenvolupant les habilitats adients. La figura del docent com orientador pot ser clau.
Desglossament de l'objectiu 3 3.Fixar i actualitzar la gestió organitzativa i la normativa de funcionament del centre i difondre-la a la comunitat educativa mitjançant les eines digitals. –
Avançar en l'actualització del PEC i Normes de Funcionament de Centre.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
–
Introduir indicadors a cada apartat.
–
Avançar en el Pla TAC.
–
Anar tancant tota la documentació perquè quedi establerta i fixada, a disposició d'altres equips directius i claustres.
–
Signar, a curt termini i sempre que s'ofereixin, acords de coresponsabilitat, una vegada informat i acordat tot amb el Claustre i Consell Escolar.
Desglossament de l'objectiu 4 4.Millorar la cohesió social i de grups –
Repartir els alumnes en els grups de forma més heterogènia i seguir efectuant canvis per millorar el seu rendiment i adaptació.
–
Seguir amb els canvis de grups o d'altres propostes si això es converteix en una millora per a l'aprenentatge de l'alumne.
–
Continuar amb el seguiment tutorial i diversitat.
–
Ajut a alumnes necessitats en moments difícils, d'acord amb els recursos disponibles.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
3. Estratègies
Objectiu 1 –
Revisió, si cal, de l'organització actual, tot i que es considera eficient i depèn de la implicació de les persones.
–
Increment de la participació de l'alumnat i dels seus representants, dinamitzada també pel professorat i canalitzada de forma presencial i també en formats digitals.
–
Continuar amb els plans docents i la seva difusió en format digital a la comunitat educativa, eina on està resumida la informació per superar l'assignatura en cada trimestre.
–
Seguir amb les preavaluacions en format digital a tots els cursos ESO i Batxillerat per afavorir el seguiment de l'aprenentatge de cada alumne, l'acció tutorial i la informació davant les famílies.
–
Consolidació de la consulta diària de la comunicació digital i respondre als missatges rebuts per part del professorat. Avui dia, i més en un centre TIC, això ha de formar part de les feines diàries de cadascú.
–
Continuïtat amb la plataforma EVUC que tenim des del present
curs escolar,
sempre que es valori de forma positiva. –
Potenciació dels recursos de Google, integrats a la plataforma.
–
Millora de la xarxa i connectivitat, tot i que depèn del Departament d'Ensenyament i de les seves decisions. Esforços per integrar-se en propers pilotatges previstos per l'Àrea TAC del Departament d'Ensenyament.
–
Contribució del centre a la millora de la xarxa, amb els recursos propis que es
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
tinguin. –
Major transparència del centre i del que es fa, amb el compromís de tothom: web, blogs, Moodle.
–
Consolidació entre la comunitat educativa de la nova web, intranet, Moodle, eines Google, amb l'ús freqüent i l'autoformació.
–
Canvi del sistema de formació digital fins ara, en sessions de gran grup, per la potenciació (quan calgui) de sessions específiques via juntes de nivell i caps de departament, amb anàlisi d'experiències del professorat i unificació de criteris, tot guiat i coordinat des de la comissió TIC.
–
Major autoformació, després de més de 10 anys oferint formació digital cada curs.
Objectiu 2 –
Insistència en la competència digital.
–
Més activitats lectores, orals i escrites i a diferents assignatures.
–
Més presència digital dels resultats.
–
Insistència en la seguretat i la responsabilitat a la xarxa.
–
Detecció en les juntes de nivell de les peculiaritats i excel·lència de l'alumnat i com incentivar-les.
–
Desaparició dels ordinadors de l'aula INFO perquè són antics, l'alumnat els fa malbé contínuament i perquè la política del centre és que cada alumne porti el seu dispositiu (també a batxillerat), fet que s'anunciarà amb antelació a les jornades de portes obertes. Aquesta és una bona oportunitat per incentivar el seu ús en els
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
cursos de batxillerat. D'aquesta manera, s'aconsegueix estendre les TIC també a l'ensenyament postobligatori. –
Evitar les sessions de formació TIC com les fetes fins ara, donat que portem 13 anys amb ordinadors i més de 10 anys amb un ritme alt d'ús. Es considera que s'ha de passar a incrementar les accions que ja estan en marxa i d'altres de noves.
–
Estendre les estratègies dels departaments d'idiomes i tecnologia per tal d'elaborar o buscar materials a Internet per impartir el currículum.
–
Increment de l'ús del blog com a portafoli digital.
–
Fer que l'alumne s'impliqui en la seva autoformació, amb un procés conduit pel professorat i també pel seu compte.
Objectiu 3 –
Redacció dels apartats del funcionament per part de l'equip directiu (i temes TIC per part de la comissió TIC) i debat posterior als departaments, tal com s'ha fet fins ara.
–
Més reunions amb l'AMPA i representants d'alumnes per fomentar la seva participació.
–
Aprofitar el potencial d'aquell alumnat amb capacitats de representació i amb idees i propostes de millora.
–
Signar els acords de coresponsabilitat, sempre que s'aprovi en Claustre i Consell Escolar.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
Objectiu 4 –
Seguir amb la identificació de l'alumnat amb disfuncions en el seu aprenentatge amb els mecanismes que s'utilitzen fins ara.
–
Continuar amb l'ajut a l'alumnat que ho necessiti d'acord amb els recursos i seguiment de la realitat familiar i social en què es mou.
4.Temporització Con que els objectius i estratègies en la seva major part són de continuïtat, la intenció és portar-los a terme curs rere curs i revisar-los al mes de juny. L'equip directiu és el mateix que el què hi ha ara i la intenció és consolidar un projecte que requereix temps.
5.Procés d'avaluació i d'informació: indicadors. Cal un sistema d'avaluació interna que serveixi per fer un seguiment dels objectius i de les estratègies. Els indicadors que figuren a continuació donaran una idea del grau del compliment:
Objectiu 1: –
Punts del PEC actualitzats o revisats.
–
Nombre d'entrevistes efectuades a alumnes i famílies de cada tutoria.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
–
Evaristo González Prieto
Nombre de persones que participen en la mediació i nombre de serveis que es presten, tenint en compte que és un servei d'acollida voluntària per part de les persones afectades.
–
Professorat que participa en les propostes de formació interna i externa que es facin o d'altres triades per cadascú.
–
Indicadors anuals establerts pel Departament d'Ensenyament.
–
Seccions de la web que s'han creat i disposen d'informació i data d'actualització.
–
Plans docents penjats en llocs visibles del Moodle del centre.
–
Nivell d'ús dels qualificadors de la plataforma.
–
Aportacions al Moodle de cada professor per a les seves classes i a d'altres eines digitals on pengin continguts.
–
Publicacions a la revista del centre i a pàgines de Facebook i Twitter de l'institut i impacte en nombre de lectures.
–
Vídeos i materials penjats a l'espai de Youtube del centre, blogs i webs de professorat.
–
Nombre de missatges que l'equip directiu envia a la Intranet o al correu personal per afavorir la comunicació.
–
Nivell d'ús de les eines de Google per part de l'alumnat.: entrades i treballs als blogs personals dels alumnes, ús de presentacions en Google Drive.
–
Departaments amb espais virtuals propis per penjar materials i nombre de recursos.
–
Nombre de rúbriques creades o adaptades i grau d'utilització.
–
Nivell d'ús de les TIC a les classes d'ESO: ús de llibres digitals, materials digitals, producció de continguts, etc.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
–
Evaristo González Prieto
Revisió, al febrer i al juny, dels apartats del desenvolupament de la competència digital i el seu compliment, per assignatures i per cursos ESO. També, revisió de les actuacions bàsiques i obligatòries que implica el projecte TIC, definides en un document inicial al març de 2014. Concreció de les actuacions que s'enderivin per millorar.
–
Nombre de publicacions de cada alumne i de cada assignatura al seu portafolis digital en acabar cada curs escolar.
–
Nombre d'alumnes que tenen incidències, expedients i els que són tractats per la Comissió de Convivència.
–
Pressupost invertit per curs en millores i manteniment de l'equipament digital i incidències que s'atenen.
Objectiu 2 –
Departaments que s'impliquen en la millora de l'expressió escrita.
–
Nombre de treballs fets a les classes i valoració numèrica del progrés.
–
Seguiment de l'aplicació del projecte en cursos posteriors, tenint en compte les especificitats del projecte.
–
Nombre d'alumnes de batxillerat que porten ordinadors portàtils o dispositius mòbils i els utilitzen a les classes.
–
Nombre de professorat que incentiva els recursos i materials digitals a batxillerat.
–
Nombre d'alumnes que són requerits per temes disciplinaris degut al mal ús dels ordinadors i dispositius mòbils.
–
Ús del projecte d'escriptura en els centres de primària de la zona i la seva repercussió també a l'àmbit universitari.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
–
Evaristo González Prieto
Comparativa d'alumnes a batxillerat entre els que ja eren del centre i els que s'incorporen d'altres centres respecte a expressió escrita, expressió oral i competències digitals.
–
Nombre d'alumnes que participen en aspectes específics relacionats amb esports ARE, música al Conservatori, Coral, competicions esportives i d'altres.
–
Resultats de les avaluacions i lectures segons el tractament de les dades.
–
Resultats de les proves externes i d'avaluació a 3ESO i a 4ESO (competències bàsiques).
–
Resultats de les proves PAU i alumnes que es presenten cada curs.
–
Participació en projectes amb universitats, entitats i grups de recerca.
–
Articles i intervencions exteriors de professorat del centre en temes relacionats amb projectes de centre.
–
Nombre d'alumnes que destaquen en projectes diferencials.
–
Premis aconseguits o d'altres reconeixements a l'excel·lència en els diferents àmbits de l'ensenyament o habilitats de l'alumnat i professorat.
Objectiu 3 –
Apartats del PEC que es revisen, s'actualitzen o es redacten de nou, així com de les Normes de Funcionament de Centre (inclosos el RRI, Pla TAC, Projecte Lingüístic i d'altres específics).
–
Nombre de temes relacionats amb la línia de centre que es debaten en el Consell Escolar, reunions de caps de departament, juntes de nivell, reunions de coordinació i equip directiu.
–
Indicadors que figuren en els acords de coresponsabilitat, si es signen.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
–
Evaristo González Prieto
Famílies que han signat la carta de compromís educatiu i nivell d'ús posterior, en especial per ajudar a recordar les responsabilitats de l'alumne, de la família i de l'institut.
–
Lectures externes i consultes que s'en fan dels documents penjats a Internet.
–
Visites i consultes a la web.
–
Nombre de
notícies i d'altres informacions
penjades a les xarxes socials del
centre: Facebook, Twitter i Youtube. Mitjana de lectures.
Objectiu 4 –
Anàlisi del funcionament dels grups d'alumnes en les juntes de nivell i en reunions de coordinació pedagògica.
–
Nombre d'alumnes que tenen programes específics i adaptacions curriculars i grau de progrés.
–
Còmput dels tipus d'ajuts i persones afectades: deixar ordinadors a alumnes que no tenen o no disposen de diners per arregar-los, nombre de demandes de beques i ajuts, avençar diners per pagaments digitals (amb signatura de full de compromís de retorn), aportacions AMPA, ús d'una part dels diners sobrants de sortides.
Projecte de direcció, període 01-07-2014 / 30-06-2018
Evaristo González Prieto
Al llarg dels propers quatre cursos (anys 2014 a 2018) es podran incorporar d'altres objectius i estratègies que serveixin per millorar el centre, responent a propostes o demandes derivades de les necessitats del moment i de l'actualitat, en un món canviant. Tot això es farà amb la implicació de tothom. En uns moments com els actuals, amb retallades de tot tipus, les promeses poden ser atreviments i les circumstàncies condicionen els resultats dels esforços individuals i col·lectius. L'anomenada autonomia de centre, des de la gestió de la realitat diària de l'institut, és opinable i caldria confirmar-la amb fets que demostrin que és de veritat i no un eufemisme més. No ens ho posen fàcil però hem de mirar el futur amb optimisme per tal de consolidar el lema del nostre XXV aniversari: “Un projecte Educatiu Singular i de Ciutat”.
Evaristo González Prieto, director. abril, 2014
