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Rúbrica General EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL, 4º ESO. COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

1.

To m a r d e c i s i o n e s e s p e c i ﬁ c a n d o l o s o b j e P v o s y l a s d i ﬁ c u l t a d e s , proponiendo diversas opciones y evaluar cual es la mejor opción.

E s t e c r i t e r i o p r e t e n d e constatar si el alumnado es capaz de plantearse una meta y s i h a a d q u i r i d o l a s habilidades suﬁcientes para ser autónomo, responsable y creaUvo en el trabajo.

INSUFICIENTE (1-‐4)

SUFICIENTE/BIEN (5-‐6)

NOTABLE (7-‐8)

SOBRESALIENTE (9-‐10)

Toma decisiones necesitando constantes indicaciones en torno a la realización de un proyecto o propuesta arXsUca. Explicita de manera ambigua los objeUvos que las sustentan y anUcipa en escasas ocasiones y s ó l o s i s e l e i n d i ca , l a s diﬁcultades, proponiendo con escasa iniciaPva y de forma errónea diversas alternaUvas, y escoge, a parPr de sugerencias de otras personas, la mejor opción para concluir con éxito el proyecto o propuesta.

Toma decisiones necesitando orientaciones en torno a la realización de un proyecto o propuesta arXsUca. Explicita con claridad los objeUvos que las s u s t e n t a n y a n U c i p a e n ocasiones y con aproximación las diﬁcultades, proponiendo con cierta iniciaPva diversas alternaUvas, y escoge, a parPr d e s u g e r e n c i a s d e o t ra s personas, la mejor opción para concluir con éxito el proyecto o propuesta.

Toma decisiones con autonomía y responsabilidad en torno a la realización de un proyecto o propuesta arXsUca. Explicita con claridad los objeUvos que las s u ste nta n y a nU c i p a c o n regularidad y aproximación las diﬁcultades, proponiendo con iniciaPva diversas alternaUvas, y escoge, conscientemente, la mejor opción para concluir con éxito el proyecto o propuesta.

Toma decisiones con autonomía y responsabilidad en torno a la realización de un proyecto o propuesta arXsUca. Explicita con claridad y coherencia los objeUvos que las sustentan y a n U c i p a s i e m p r e y acertadamente las diﬁcultades, proponiendo con iniciaPva y c r e a P v i d a d d i v e r s a s alternaUvas, y escoge, siendo consecuente, la mejor opción para concluir con éxito el proyecto o propuesta.

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Co no ci mi en Co to m e un M int ica at er ció e ac n m ció Lin áU n güí ca co sU n ca el m un do `si co

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So cia l y ciu da da na

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Cu ltu ral y ar Xs Uc a

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Ap re nd er a ap re nd er

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2.

UPlizar los recursos i n f o r m á P c o s , l a s t e c n o l o g í a s d e l a i n f o r m a c i ó n y l a comunicación en el campo de la imagen fotográﬁca, el diseño g r á ﬁ c o , e l d i b u j o asisPdo por ordenador y l a e d i c i ó n videográﬁca.

INSUFICIENTE (1-‐4)

Emplea con escasa habilidad los recursos informáUcos, las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la imagen fotográﬁca, el diseño gráﬁco, el dibujo asisUdo por o r d e n a d o r y l a e d i c i ó n videográﬁca, ofrecidos, demostrando poca iniciaPva y autonomía, para generar y/o mejorar producciones arXsUcas y comunicaUvas (anuncios, Con este criterio se propone campañas, exposiciones, etc.) veriﬁcar la capacidad del que se emplean en diversos a l u m n a d o p a r a u U l i z a r contextos. diversidad de herramientas de la cultura actual relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y comunicación y emplearlas en sus propias creaciones.

SUFICIENTE/BIEN (5-‐6)

NOTABLE (7-‐8)

SOBRESALIENTE (9-‐10)

Emplea con suﬁciente habilidad los recursos informáUcos, las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la imagen fotográﬁca, el diseño gráﬁco, el dibujo asisUdo por o r d e n a d o r y l a e d i c i ó n videográﬁca, ofrecidos, para generar y/o mejorar, con iniciaPva propia, producciones arXsUcas y comuni caUvas ( a n u n c i o s , c a m p a ñ a s , exposiciones, etc.) que se emplean en diversos contextos.

E m p l e a c o n h a b i l i d a d y c r e a P v i d a d l o s r e c u r s o s informáUcos, las tecnologías de l a i n f o r m a c i ó n y l a comunicación en el campo de la imagen fotográﬁca, el diseño gráﬁco, el dibujo asisUdo por o r d e n a d o r y l a e d i c i ó n videográﬁca, ofrecidos y los que están a su alcance, para generar y/o mejorar, con iniciaPva propia y autonomía, p ro d u c c i o n e s a r X s U c a s y c o m u n i c a U v a s ( a n u n c i o s , campañas, exposiciones, etc.) que se emplean en diversos contextos.

E m p l e a c o n h a b i l i d a d y c r e a P v i d a d l o s r e c u r s o s informáUcos, las tecnologías de l a i n f o r m a c i ó n y l a comunicación en el campo de la imagen fotográﬁca, el diseño gráﬁco, el dibujo asisUdo por o r d e n a d o r y l a e d i c i ó n videográﬁca, ofrecidos y los que están a su alcance, para generar y/o mejorar, con iniciaPva propia y autonomía, a p o r t a n d o o r i g i n a l i d a d , p r o d u c c i o n e s a r X s U c a s y c o m u n i c a U v a s ( a n u n c i o s , campañas, exposiciones, etc.) que se emplean en diversos contextos.

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3.

R e a l i z a r p r o y e c t o s plásPcos que conlleven una colaboración y organización de forma cooperaPva.

Se pretende mediante este criterio comprobar si el alumnado realiza de manera a c U v a l o s p r o y e c t o s p a r U c i p a n d o d e f o r m a cooperaUva, uUlizando los recursos y las estrategias adquiridas y adecuadas al lenguaje visual.

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SOBRESALIENTE (9-‐10)

Realiza proyectos plásUcos con escasa o nula acPtud acPva, promoviendo y actuando, sólo a parPr de pautas, conforme a una organización colaboraUva y cooperaUva, y emplea con muchas diﬁcultades y de forma errónea, recursos y estrategias que se le supone que ha ido adquiriendo y que son propias del lenguaje visual.

Realiza proyectos plásUcos, con acPtud acPva mejorable, t r a b a j a n d o a p a r P r d e indicaciones y conforme a una organización colaboraUva y cooperaUva, y emplea de forma adecuada recursos y estrategias que ha ido adquiriendo y que son propias del lenguaje visual.

Realiza proyectos plásUcos, mostrando una acPtud acPva, trabajando conforme a una organización colaboraUva y cooperaUva, y empleando con d e fo r m a m u y a d e c u a d a recursos y estrategias que ha ido adquiriendo y que son propias del lenguaje visual.

Realiza proyectos plásUcos, m o s t r a n d o u n a a c P t u d proacPva, promoviendo y trabajando conforme a una organización colaboraUva y cooperaUva, y empleando de forma muy adecuada y con c r e a P v i d a d r e c u r s o s y e s t r a t e g i a s q u e h a i d o adquiriendo y que son propias del lenguaje visual.

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4.

Crear y realizar obras p l á s P c a s e x p e r i m e n t a n d o y uPlizando diversidad de técnicas de expresión gráﬁco-‐plásPca (dibujo a r c s P c o , v o l u m e n , pintura, grabado, etc.).

Con este criterio se intenta evaluar si el alumnado conoce y ha aprendido a usar disUntos Upos de soportes y técnicas bidimensionales (materiales pigmentarios y gráﬁcos) y las tridimensionales (materiales de deshecho y moldeables).

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SOBRESALIENTE (9-‐10)

Emplea, mostrando diﬁcultad, a pesar de las indicaciones y la sugerencia de ideas, diversos Upos de técnica de expresión graﬁco-‐plásUca (dibujo arXsUco, volumen, pintura, grabado, e t c . , ) a s í c o m o d i s U n t o s soportes, tanto bidimensionales (materiales pigmentarios y gráﬁcos) como tridimensionales ( m a t e r i a l e s r e c i c l a b l e s y moldeables) para experimentar y crear obras plásUcas, sólo si se le pide explícitamente y se le orienta, desUnadas a diversos usos en contextos conocidos.

Emplea, con indicaciones y necesitando que le sugieran ideas, diversos Upos de técnica de expresión graﬁco-‐plásUca (dibujo arXsUco, volumen, pintura, grabado, etc.,) así como d i s U n t o s s o p o r t e s , t a n t o bidimensionales (materiales pigmentarios y gráﬁcos) como tridimensionales (materiales reciclables y moldeables) para experimentar y crear obras p l á s U c a s , a p a r P r d e l a p r o p u e s t a d e l d o c e n t e , desUnadas a diversos usos en contextos conocidos.

Emplea de forma autónoma y creaPva, diversos Upos de técnica de expresión graﬁco-‐ p l á s U c a ( d i b u j o a r X s U c o, volumen, pintura, grabado, e t c . , ) a s í c o m o d i s U n t o s soportes, tanto bidimensionales (materiales pigmentarios y gráﬁcos) como tridimensionales ( m a t e r i a l e s r e c i c l a b l e s y moldeables) para experimentar y crear mostrando iniciaPva, obras plásUcas desUnadas a diversos usos en contextos conocidos.

Emplea de forma autónoma, creaPva y original, diversos Upos de técnica de expresión graﬁco-‐plásUca (dibujo arXsUco, volumen, pintura, grabado, e t c . , ) a s í c o m o d i s U n t o s soportes, tanto bidimensionales (materiales pigmentarios y gráﬁcos) como tridimensionales ( m a t e r i a l e s r e c i c l a b l e s y moldeables) para experimentar y crear, mostrando iniciaPva y acPtud críPca, obras plásUcas desUnadas a diversos usos en diferentes contextos.

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5.

UPlizar el lenguaje propio de las formas visuales del diseño y publicidad para realizar sus propios proyectos.

Este criterio pretende veriﬁcar si el alumnado disUngue en los objetos bien diseñados todos sus valores funcionales unidos a los estéUcos, como son las proporciones, texturas, formas, colores, etc.

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SOBRESALIENTE (9-‐10)

Emplea con limitaciones y algunos errores, a pesar de las indicaciones, el lenguaje propio de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar, con poca iniciaPva y de forma inconclusa, sus propios proyectos, disUnguiendo, sin intención clara en los objetos que propone, los valores funcionales y estéUcos como son las proporciones, texturas, f o r m a s , c o l o r e s , e t c . , consiguiendo transmiUr un mensaje muy sencillo, a la vez que poco estructurado.

Emplea con acierto, siguiendo indicaciones, el lenguaje propio de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar, con iniciaPva y cierta c r e a P v i d a d , s u s p r o p i o s proyectos, disUnguiendo con ambigüedad en los objetos que propone, los valores funcionales y estéUcos como son las proporciones, texturas, formas, colores, etc., consiguiendo transmiUr un mensaje sencillo, a la vez que estructurado.

Emplea con acierto, valiéndose de algunas orientaciones, el lenguaje propio de las formas v i s u a l e s d e l d i s e ñ o y l a publicidad para realizar, con autonomía y creaPvidad, sus p r o p i o s p r o y e c t o s , d i s U n g u i e n d o d e f o r m a intencionada en los objetos que propone, los valores funcionales y estéUcos como son las proporciones, texturas, formas, colores, etc., consiguiendo t r a n s m i U r u n m e n s a j e c o m p l e j o , a l a v e z q u e estructurado.

Emplea con soltura y acierto el lenguaje propio de las formas v i s u a l e s d e l d i s e ñ o y l a publicidad para realizar, con autonomía, creaPvidad y o r i g i n a l i d a d , s u s p ro p i o s proyectos, disUnguiendo de forma intencionada en los objetos que propone, los valores funcionales y estéUcos como son las proporciones, texturas, formas, colores, etc., consiguiendo transmiUr un mensaje complejo, rico en m a P c e s a l a v e z q u e estructurado.

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6.

DisPnguir y elaborar obras mulPmedia y p r o d u c c i o n e s videográﬁcas, uPlizando las técnicas adecuadas al medio.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de reconocer los procesos, las técnicas y los materiales uUlizados en los lenguajes especíﬁcos fotográﬁcos, del cine y del vídeo (encuadres, punto de vista, trucajes, etc.).

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SOBRESALIENTE (9-‐10)

Reconoce, omiPendo aspectos importantes, los procesos, las técnicas y los materiales uUlizados en los lenguajes especíﬁcos fotográﬁcos, del cine y del vídeo (encuadres, punto de vista, trucajes, etc.), de m a n e ra q u e d i s U n g u e , a g r a n d e s r a s g o s y equivocándose en ocasiones, entre obras mulUmedia y producciones videográﬁcas y las elabora, necesitando ayuda, p a ra u U l i za r l a s té c n i ca s adecuadas al medio en el que se vayan a emplear (internet, congresos, jornadas, fesUvales, ciclos de cortos/largo metrajes, exposiciones, etc.) y conseguir un mensajes sencillo sobre diversos temas de interés parPcular y muy cercanos, a c e p t a n d o u n a é U c a universalizable.

Reconoce, omiPendo algunos aspectos importantes, los procesos, las técnicas y los materiales uUlizados en los l e n g u a j e s e s p e c í ﬁ c o s fotográﬁcos, del cine y del vídeo (encuadres, punto de vista, trucajes, etc.), de manera que disUngue, a grandes rasgos, entre obras mulUmedia y producciones videográﬁcas y las e l a b o r a c o n i n i c i a P v a , u U l i z a n d o l a s t é c n i c a s adecuadas al medio en el que se vayan a emplear (internet, congresos, jornadas, fesUvales, ciclos de cine, exposiciones, etc.) con el ﬁn de generar mensajes sobre diversos temas d e i n t e r é s p a r P c u l a r y cercanos, integrando una éUca universalizable.

Reconoce con acierto los procesos, las técnicas y los materiales uUlizados en los l e n g u a j e s e s p e c í ﬁ c o s fotográﬁcos, del cine y del vídeo (encuadres, punto de vista, trucajes, etc.), de manera que disUngue, con detalle, entre o b r a s m u l U m e d i a y producciones videográﬁcas y las elabora con autonomía y cierta creaPvidad, uUlizando las técnicas adecuadas al medio en el que se vayan a emplear (internet, congresos, jornadas, fesUvales, ciclos de cine, exposiciones, etc.) con el ﬁn de g e n e r a r m e n s a j e s s o b r e diversos temas de interés general, integrando una éUca universalizable.

Reconoce con soltura y acierto los procesos, las técnicas y los materiales uUlizados en los l e n g u a j e s e s p e c í ﬁ c o s fotográﬁcos, del cine y del vídeo (encuadres, punto de vista, trucajes, etc.), de manera que disUngue, con precisión y detalle, entre obras mulUmedia y producciones videográﬁcas y las elabora con autonomía y creaPvidad, basándose en ideas originales, uUlizando las técnicas adecuadas al medio en el que se vayan a emplear (internet, congresos, jornadas, fesUvales, ciclos de cine, exposiciones, etc.) con el ﬁn de g e n e r a r m e n s a j e s s o b r e diversos temas de interés general como más cercanos, i n t e g r a n d o u n a é U c a universalizable.

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7.

Describir de manera objePva las formas, aplicando sistemas de representación y de normalización.

Mediante este criterio se pretende constatar si el a l u m n a d o e s c a p a z d e representar, sobre un soporte bidimensional, la realidad tal c o m o l a v e , u U l i z a n d o representaciones que no requieran operaciones de t r a z a d o c o m p l i c a d o . S e evaluará la corrección en el trazado geométrico de los e l e m e nto s u U l i za d o s , s u apropiada relación entre distancia y tamaño y su posición en el espacio.

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SOBRESALIENTE (9-‐10)

Representa sobre un soporte bidimensional y de forma muy parcial, la realidad que observa, omiPendo o distorsionando aspectos importantes. Emplea, n e c e s i t a n d o p a u t a s , o p e r a c i o n e s d e t r a z a d o sencillo, respetando en cierta medida la geometría de los objetos representados, así como la relación de distancia y tamaño entre ellos y la posición en el espacio, consiguiendo describir con errores las formas. Aplica con diﬁcultad e s t o s s i s t e m a s d e representación y normalización para resolver necesidades y demandas (planos, croquis) en d i fe r e n t e s s i t u a c i o n e s y contextos.

Representa a grandes rasgos, sobre un soporte bidimensional, la realidad tal como la ve. E m p l e a , a p a r P r d e indicaciones, operaciones de trazado sencillo respetando la geometrí a d e l o s o b jetos representados, así como la relación de distancia y tamaño entre ellos y la posición en el espacio, consiguiendo describir las formas de manera objeUva, aunque de forma general. A p l i c a e s t o s s i s t e m a s d e representación y normalización para resolver necesidades y demandas (planos, croquis) en d i f e r e n t e s s i t u a c i o n e s y contextos.

Representa con aproximación, sobre un soporte bidimensional, la realidad tal como la ve. Emplea operaciones de trazado s e n c i l l o r e s p e t a n d o l a geometría de los objetos representados, así como la relación de distancia y tamaño entre ellos y la posición en el espacio, consiguiendo describir las formas de manera objeUva y con detalle. Aplica estos sistemas de representación y normalización para resolver n e c e s i d a d e s y d e m a n d a s (planos, croquis) en diferentes situaciones y contextos.

Representa sobre un soporte bidimensional la realidad tal co m o l a ve , a j u stá n d o s e bastante. Emplea operaciones de trazado sencillo respetando la geometría de los objetos representados, así como la relación de distancia y tamaño entre ellos y la posición en el espacio, consiguiendo describir las formas de manera objeUva, con detalle y precisión. Aplica e s t o s s i s t e m a s d e representación y normalización para resolver necesidades y demandas (planos, croquis) en d i f e r e n t e s s i t u a c i o n e s y contextos.

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8.

R e c o n o c e r y l e e r i m á g e n e s , o b r a s y objetos del entorno visual como obras de a r t e , d i s e ñ o , mulPmedia, etc.

E s t e c r i t e r i o p r e t e n d e comprobar si el alumnado es capaz de tener una acUtud críUca, respeto y aprecio hacia las manifestaciones plásUcas y v i s u a l e s d e s u e n t o r n o, superando inhibiciones y prejuicios de todo Upo.

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SOBRESALIENTE (9-‐10)

Reconoce con diﬁcultades manifestaciones plásUcas y visuales de su entorno y las interpreta, sólo si se le dan indicaciones, desde cierta acUtud críUca, de respeto y aprecio, superando en algunos casos inhibiciones y prejuicios, consiguiendo escasamente darle un senPdo de acuerdo a sus intereses.

R e c o n o c e c o n a l g u n a s diﬁcultades manifestaciones plásUcas y visuales de su entorno y las interpreta a parPr de indicaciones desde una acUtud críUca, de respeto y aprecio, superando inhibiciones y prejuicios, buscándole un senPdo de acuerdo a sus intereses.

R e c o n o c e c o n f a c i l i d a d manifestaciones plásUcas y visuales de su entorno y las interpreta con autonomía desde una acUtud críUca, de respeto y aprecio, superando i n h i b i c i o n e s y p re j u i c i o s , buscándole un senPdo de acuerdo a sus intereses y a los de su comunidad.

Reconoce con mucha facilidad manifestaciones plásUcas y visuales de su entorno y las interpreta con autonomía desde una acUtud críUca, de respeto y aprecio, superando i n h i b i c i o n e s y p re j u i c i o s , buscándole un senPdo de acuerdo a sus intereses y a los de su comunidad o colecPvos más amplios.

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9.

Conocer, respetar y c u i d a r l a s m a n i f e s t a c i o n e s plásPcas y visuales más s i g n i ﬁ c a P va s d e l a Comunidad Autónoma de Canarias, en general, y d e s u e n t o r n o cercano, en parPcular.

Este criterio trata de evaluar en el alumnado su capacidad de invesUgación y estudio de la realidad cultural canaria y su idenUﬁcación con ella: respeto, cuidado y mantenimiento del patrimonio histórico-‐arXsUco, urbanísUco y arquitectónico, para contribuir al desarrollo de una sociedad integrada e integradora de sus miembros.

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SOBRESALIENTE (9-‐10)

InvesUga y comunica, de una f o r m a s u p e r ﬁ c i a l , d e s d e d i f e r e n t e s p r o d u c c i o n e s (informes, monográﬁcos, guías, arXculos, representaciones, i m i t a c i o n e s , e t c . ) s u s conocimientos sobre la realidad c u l t u r a l d e C a n a r i a s , manifestando con ellas y sus acciones que puede mejorar su acPtud de respeto y cuidado del patrimonio histórico-‐arXsUco, urbanísUco y arquitectónico, de manera que se aprecia que no acaba de entender la idea de la contribución del arte y el patrimonio al desarrollo de una sociedad integradora de sus miembros.

InvesUga y comunica, con aceptable profundidad, desde d i f e r e n t e s p r o d u c c i o n e s (informes, monográﬁcos, guías, arXculos, representaciones, i m i t a c i o n e s , e t c . ) s u s conocimientos sobre la realidad c u l t u r a l d e C a n a r i a s , manifestando con ellas y sus acciones, respeto y cuidado del patrimonio histórico-‐arXsUco, urbanísUco y arquitectónico, mostrándose conforme con la idea de la contribución del arte y el patrimonio al desarrollo de una sociedad integradora de sus miembros.

InvesUga y comunica, con rigor y profundidad, desde diferentes p r o d u c c i o n e s ( i n f o r m e s , monográﬁcos, guías, arXculos, representaciones, imitaciones, etc.) sus conocimientos sobre la realidad cultural de Canarias, manifestando con ellas y sus acciones, respeto y cuidado del patrimonio histórico-‐arXsUco, urbanísUco y arquitectónico, mostrando adquirir cierta consciencia, de la contribución del arte y el patrimonio al desarrollo de una sociedad integradora de sus miembros.

InvesUga y comunica, con rigor, profundidad y creaPvidad, desde diferentes producciones (informes, monográﬁcos, guías, arXculos, representaciones, i m i t a c i o n e s , e t c . ) s u s conocimientos sobre la realidad c u l t u r a l d e C a n a r i a s , manifestando con ellas y sus acciones, respeto y cuidado del patrimonio histórico-‐arXsUco, urbanísUco y arquitectónico, s i e n d o c o n s c i e n t e d e l a contribución del arte y el patrimonio al desarrollo de una sociedad integradora de sus miembros.

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