ﻣﺨﻄـﻂ ﺗﻤﻬﻴـﺪﻱ
ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ
ﻣﺣﺗﻭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻛﺗﺎﺏ ﻣﻬﻣﺔ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ CVUSD
3
ﺷﻛﺭ ﻭﺗﻘﺩﻳﺭ
4
ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ
5
ﺍﻟﺣﻛﻡ ﻭﺍﻻﺩﺍﺭﺓ
8
ﺍﻟﺗﻣﻭﻳﻝ
10
ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻭﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﻭﺍﻟﻣﺳﺎءﻟﺔ
11
ﺍﻟﺗﻭﻅﻳﻑ ﻭﺍﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻣﻬﻧﻲ
15
ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻣﺗﺳﺎﻭﻱ
16
ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻡ
24
2
ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ 750 E. Main St. El Cajon, CA 92020 (619) 588-3000
ﺗﻭﻓﺭ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ،ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺭ ﻭﺍﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ،ﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﺗﻭﺍﺯﻥ ،ﺩﻗﻳﻕ ﻭﻣﻼﺋﻡ ﻓﻲ ﺑﻳﺋﺔ ﻣﻔﻌﻣﺔ ﺑﺎﻟﺭﻋﺎﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﻋﻣﺔ
3
ﻟﺟﻧﺔ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﺃﻣﺎﻧﺩﺍ ﺳﻳﻠﭭﺎ ﺑﺭﺑﺎﺭﺓ ﺃﻭﺳﺗﻥ ﺑﻳﺙ ﺑﻳﻧﺗﺯ ﺳﻧﺩﻱ ﻧﺎﻳﺕ ﺩﺍﻳﻧﺎ ﺳﺗﻳﻔﻧﺳﻭﻥ ﺩﺍﻳﻔﺩ ﺯﻳﻣﺎﻧﺳﻛﻲ ﺩﻳﺑﺭﺍ ﻟﻧﻛﻭﻟﻥ ﺃﺭﻧﺳﺗﻭ ﻓﻳﻼﻧﻭﻳﻔﺎ ﺃﺳﺗﺭ ﻛﻭﻧﺯﺍﻟﻳﺯ ﻓﺭﻭﻳﻼﻥ ﻓﻳﻼﻧﻭﻳﻔﺎ ﺇﻳﺯﻳﻼ ﻫﺎﻛﻭﺑﻭ ﺟﻳﺳﻥ ﻫﺎﻛﺭ ﺟﻧﻳﻔﺭ ﺭﻳﺩ ﺟﻭﻧﻲ ﻛﻭﻣﻧﺱ ﻟﻭﺭﻱ ﻣﻛﻣﻳﻼﻥ ﻟﻭﻳﺱ ﻛﻭﻧﻭﺍﻱ ﻣﺎﺭﻟﻳﻥ ﻣﺎﺭﻟﻭ ﻣﻳﺷﻳﻝ ﻫﺎﻳﺯ ﻣﻳﺷﻳﻝ ﺗﺎﻭﻧﺱ ﻣﻳﻛﻳﻝ ﻛﺎﻓﻳﺎﻥ ﺑﺎﺗﻲ ﺍﻟﻔﺎﺭﻳﺯ ﺭﻳﺗﺎ ﻧﻔﺳﻭ -ﺳﻠﻣﻭ ﺭﻭﺩ ﻛﺭﻳﻔﻥ ﺳﺭﺍﺏ ﻟﻭﺑﻳﺯ ﺷﺎﻧﺎ ﺗﺎﺗﻝ ﺷﻳﻠﻲ ﻓﺭﻳﺯﻳﻝ ﺳﻌﺎﺩ ﻧﻌﻭﻡ ﺳﺗﻳﻑ ﻣﺎﻫﻭﻧﻲ ﺳﻭ ﻛﻳﻠﺭ ﺗﻳﺭﻱ ﻳﻭﻧﻙ ﺗﻳﻣﻭﺛﻲ ﺳﺗﺎﻧﻧﻳﺟﺭ ﻓﻳﺭﻭﻧﻳﻛﺎ ﺳﻳﻠﻔﺎ
ﻣﺩﻳﺭﺓ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺗﺎﻳﺗﻝ 1 ﻣﺩﻳﺭﺓ ﻣﺩﻳﺭ ﻣﻣﺛﻝ ﻧﻘﺎﺑﺔ CVEA ﻣﻌﺎﻭﻧﺔ ﻣﺩﻳﺭ ﻭﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﺩﻳﺭ ﻧﺎﺋﺑﺔ ﺭﺋﻳﺱ ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ﺍﻷﺳﺗﺷﺎﺭﻳﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﻳﺭ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﻧﺳﻕ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ ﻣﻌﻠﻣﺔ ﻣﻌﺎﻭﻧﺔ ﻣﺩﻳﺭ ﻭﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﺩﻳﺭﺓ ﻣﻌﻠﻣﺔ ﺳﻛﺭﺗﻳﺭ ﻧﺎﻁﻕ ﺑﻠﻐﺗﻳﻥ ﻣﻌﻠﻣﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ /ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺗﺎﻳﺗﻝ 1 ﻣﺩﻳﺭ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻭﻅﻔﺔ ﻧﺎﻁﻘﺔ ﺑﻠﻐﺗﻳﻥ ﻣﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ -ﻗﺳﻡ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻣﺩﻳﺭﺓ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ
4
ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻧﺎﺭﺍﻧﻛﺎ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺟﻳﺱ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻛﺭﻳﻧﻔﻳﻠﺩ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺑﺳﺗﻭﻧﻳﺎ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﻛﻧﻭﻟﻳﺎ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺃﻣﻳﺭﺍﻟﺩ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﻭﻧﺗﻛﻣﺭﻱ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺟﻭﻧﺳﻭﻥ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻭﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻛﺭﻳﻧﻔﻳﻠﺩ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻛﻳﻭﻣﺎﻛﺎ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺑﺳﺗﻭﻧﻳﺎ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺑﺳﺗﻭﻧﻳﺎ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻫﻠﺯﺩﻳﻝ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﺎﺩﻳﺳﻭﻥ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺟﻳﺱ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﺎﺩﻳﺳﻭﻥ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺟﻭﻧﺳﻭﻥ ﻭﻣﺎﺩﻳﺳﻭﻥ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺃﻣﻳﺭﺍﻟﺩ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺃﻧﺯﺍ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻛﺭﻳﻧﻔﻳﻠﺩ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻟﻳﻛﺳﻧﺗﻥ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺟﻳﺱ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﻣﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺃﻣﻳﺭﺍﻟﺩ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻧﺎﺭﺍﻧﻛﺎ ﺍﻷﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ
ﺍﻥ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﻣﻠﺗﺯﻣﺔ ﺑﺗﻘﺩﻳﻡ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﺗﺣﻘﻳﻕ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻭﺍﻻﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ.
ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ
)(Involvement
ﺍﻵﺑﺎء ،ﻣﻮﻅﻔﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ،ﺍﻟﻄﻼﺏ ،ﻭﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻳﺸﺎﺭﻛﻮﺍ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻴﺔ. ﺗﺰﻭﺩ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺁﺑﺎء ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮﺹ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻴﻜﻮﻧﻮﺍ ﻣﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻟﻴﻨﺠﺤﻮﺍ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺎ.
ﺗﻭﻋﻳﺔ ﺍﻵﺑﺎء
)(Outreach to Parents
ﺍﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﺑﻠﻎ ﺁﺑﺎء ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻛﻳﻑ ﻳﻣﻛﻧﻬﻡ ﺃﻥ ﻳﺷﺎﺭﻛﻭﺍ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺃﺑﻧﺎﺋﻬﻡ ﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻭﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﺍﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻓﻲ: • ﺗﺣﻘﻳﻕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ (20 USC 1703 [f], 6892; EC 300 [f], 5 CCR 11302 [a]). • ﺗﺣﻘﻳﻕ ﻣﺳﺗﻭﻳﺎﺕ ﻋﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ. • ﺗﺣﻘﻳﻕ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺗﻭﻗﻌﺔ ﻣﻥ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ(20 USC 7012 [e][1]) . ﻟﻘﺩ ﺍﻧﺷﺄﺕ ﻣﺩﻳﺭﻳﺗﻧﺎ ﻭﻣﺩﺍﺭﺳﻧﺎ ﻟﺟﺎﻥ ﺍﺳﺗﺷﺎﺭﻳﺔ ﻵﺑﺎء ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺗﺷﺟﻳﻊ ﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﺍﻵﺑﺎء ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻭﺧﻠﻕ ﺻﻠﺔ ﻗﻭﻳﺔ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﺑﻳﺕ ﻭﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ .ﺍﻥ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻣﻥ ﺍﻧﺷﺎء ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ﺍﻻﺳﺗﺷﺎﺭﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻣﺩﺭﺳﺔ ELACﻭﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ﺍﻻﺳﺗﺷﺎﺭﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ DELACﻫﻭ ﺗﻌﺯﻳﺯ ﺍﻟﺗﻌﺎﻭﻥ ﺍﻻﻳﺟﺎﺑﻲ ﺑﻳﻥ ﺍﻵﺑﺎء ﻭﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ .(20 USC 7012 [e] [2]).ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ، ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ: • ﺗﺿﻣﻳﻥ ﺍﻵﺑﺎء ﻭﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ ﺻﻧﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ،ﺍﻟﺗﺧﻁﻳﻁ ﻭﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ. • ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺷﺭﺍﻛﺔ ﺍﻟﻌﻣﻝ ﺑﻳﻥ ﺍﻵﺑﺎء ﻭﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻟﺗﻭﻓﻳﺭ ﺍﻟﻣﺳﺎﻭﺍﺓ ﻓﻲ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ. • ﺗﻌﺯﻳﺯ ﺍﻻﺗﺻﺎﻻﺕ ﺍﻟﻣﻔﺗﻭﺣﺔ ﺑﻳﻥ ﺍﻭﻟﻳﺎء ﺍﻻﻣﻭﺭ ،ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻭﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ. ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ﺍﻻﺳﺗﺷﺎﺭﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻣﺩﺭﺳﺔ ELAC ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﻛﻝ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻓﻳﻬﺎ 21ﻁﺎﻟﺏ ﺍﻭ ﺍﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻧﺷﺎء ﻟﺟﻧﺔ ﺍﺳﺗﺷﺎﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻣﺩﺭﺳﻲ .ﻳﻘﻭﻡ ﺁﺑﺎء ﺃﻭ ﺃﻭﺻﻳﺎء ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﺎﻧﺗﺧﺎﺏ ﺃﻋﺿﺎء ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ .(5 CCR 11308 [b]; EC 62002.5) .ﺳﻳﺗﻡ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﺍﻟﻔﺭﺻﺔ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺍﻵﺑﺎء ﺑﺎﻻﻧﺗﺧﺎﺑﺎﺕ .ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺍﻟﻐﻳﺭ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻥ ﻳﻣﺛﻠﻭﺍ ﺍﻟﻐﺎﻟﺑﻳﺔ ﺍﻟﻌﻅﻣﻰ ﻣﻥ ﺍﻻﻋﺿﺎء ﻭﺍﻥ ﺗﻛﻭﻥ ﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳﺔ ﻣﻥ ﻣﺟﻣﻭﻉ ﺍﻻﻋﺿﺎء ﺗﻌﺎﺩﻝ ﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻥ ﻣﺟﻣﻭﻉ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﺗﻠﻙ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ .(EC 62002.5, 52176 [b]) .ﻛﻝ ﻋﺿﻭ ﻣﻥ ﻟﺟﻧﺔ ELACﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﻳﻧﺗﺧﺏ ﻣﻣﺛﻝ ﻭﺍﺣﺩ ﻟﻠﺟﻧﺔ 20 USC 6312 [g] [4] ).DELAC؛ 35147؛;]EC 62002.5, 5217 [b ](5 CCR 11308 [b )(English Learner Advisory Committee
ﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎﺕ ﻭﺍﻟﻣﺭﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻧﺻﺢ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭ ﻭﻣﺟﻠﺱ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ) (SSCﺣﻭﻝ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﻣﻛﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻳﺔ ﻻﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺍﻟﺗﻲ ﺗﺅﺛﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ .(EC 64001 [a], 52176 [c], 62002.5).ﻭﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﻘﺭ ﻟﺟﻧﺔ ELAC ﺍﻧﻬﺎ ﻗﺩﻣﺕ ﺍﻟﻣﺷﻭﺭﺓ ﺍﻟﻰ ﻣﺟﻠﺱ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ SSCﺑﺧﺻﻭﺹ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻳﺔ ﻻﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺭﺳﻣﻳﺎ .ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ،
ﻓﺎﻥ ﻟﺟﻧﺔ ELACﺗﺳﺎﻋﺩ ﻣﺩﺭﺍء ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺑﻣﺎ ﻳﻠﻲ: • ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﻭﺗﺣﻠﻳﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ (EC62002.5, 52176 [c]). • ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﻭﺗﺣﻠﻳﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻹﺣﺻﺎء ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ (R-30 LC). • ﺇﻳﺟﺎﺩ ﺍﻟﺳﺑﻝ ﻟﺟﻌﻝ ﺍﻵﺑﺎء ﻭﺍﻷﻭﺻﻳﺎء ﻋﻠﻰ ﺑﻳﻧﺔ ﻣﻥ ﺃﻫﻣﻳﺔ ﺍﻟﺣﺿﻭﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﻲ ﺍﻟﻳﻭﻣﻲ (EC62002.5, 52176 [c]).
5
ﺗﺷﻣﻝ ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﻳﺎﺕ ﺍﻷﺿﺎﻓﻳﺔ ﺍﻷﺧﺭﻯ ﻟﻠﺟﻧﺔ ELACﻋﻠﻰ ﻣﺎﻳﻠﻲ: • ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻭﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻟﺟﻧﺔ DELACﻓﻲ ﻧﺷﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺻﻠﺔ ﺑﺟﻣﻳﻊ ﺟﻭﺍﻧﺏ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ • •
ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ.
ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻣﺷﻭﺭﺓ ﻋﻧﺩ ﻭﺿﻊ ﻣﻳﺯﺍﻧﻳﺎﺕ ﺗﺎﻳﺗﻝ ﺛﺭﻱ ،ﻣﻌﻭﻧﺔ ﺍﻷﺛﺭ ﺍﻻﻗﺗﺻﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻣﺣﺩﻭﺩﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(EIA-LEP ﻳﺗﻠﻘﻰ ﺃﻋﺿﺎء ELACﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺑﺎﺕ ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﺔ ﺑﺗﺷﺎﻭﺭ ﻛﺎﻣﻝ ﻣﻊ ﺃﻋﺿﺎء ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻷﻋﺿﺎء ﻓﻲ ﺍﻻﺿﻁﻼﻉ ﺑﻣﺳﺅﻭﻟﻳﺎﺗﻬﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻧﻳﺔ )] . (EC 35174 [c]; 5 CCR 11308 [dﺗﻛﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺑﺎﺕ ﻣﺳﺗﻣﺭﺓ ﻭﻣﻥ ﻣﺳﺅﻭﻟﻳﺔ ﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ،ﺑﺩﻋﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﻣﻥ ﻳﻌﻳﻧﻪ .ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺳﺗﺣﺳﻥ ﺃﻥ ﺗﺟﺭﻱ ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺑﺎﺕ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ ﺷﻬﺭ ﻣﻥ ﺍﻻﻧﺗﺧﺎﺑﺎﺕ.
ﻳﻣﻛﻥ ﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺇﺿﺎﻓﻳﺔ ﻋﻥ ﺍﻹﺟﺭﺍءﺍﺕ ﻭﺍﻟﻣﺑﺎﺩﺉ ﺍﻟﺗﻭﺟﻳﻬﻳﺔ ﻟﻠﺟﻧﺔ ﺍﻳﻼﻙ ﻓﻲ ﺩﻟﻳﻝ ، DELAC /ELACﻣﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻧﻳﻥ ﺍﻟﺩﺍﺧﻠﻳﺔ ﻟﻠﺟﺎﻥ .DELAC / ELAC
ﺗﻔﻭﻳﺽ ﺍﻟﺳﻠﻁﺔ
)(Delegation of Authority
ﻳﺟﻭﺯ ﻟﻠﺟﻧﺔ (EC 52852) ELACﺍﻥ ﺗﺅﺩﻱ ﻭﻅﻳﻔﺔ ﺍﻟﻣﺟﻠﺱ ﺍﻻﺳﺗﺷﺎﺭﻱ ﻟﻠﻣﺩﺭﺳﺔ SSCﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ) .(EC 54425ﻭﻗﺩ ﺗﻘﻭﻡ ﻟﺟﻧﺔ ELACﺑﺗﻔﻭﻳﺽ ﺍﻟﺳﻠﻁﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺟﻠﺱ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ (EC 52870, 54425) SSCﺷﺭﻳﻁﺔ ﺃﻥ ﺗﻛﻭﻥ ﻗﺩ ﺗﻡ ﺗﺷﻛﻳﻠﻬﺎ ﺣﺳﺏ ﺍﻷﺻﻭﻝ ، ﻭﺗﻛﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻁﻼﻉ ﺑﺎﻟﺧﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺗﻭﻓﺭﺓ ،ﻭﺗﻛﻭﻥ ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺻﻭﻳﺕ ﺑﺎﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻋﻥ ﺣﻘﻭﻗﻬﺎ ﻟﺗﻔﻭﻳﺽ ﺍﻟﺳﻠﻁﺔ ﻟﻠﻣﺟﻠﺱ ﺍﻻﺳﺗﺷﺎﺭﻱ ﻟﻠﻣﺩﺭﺳﺔ ) ﺍﻥ ﻻ ﺗﺗﺟﺎﻭﺯ ﺍﻟﻣﺩﺓ ﺳﻧﺗﻳﻥ( .ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﻧﻌﻛﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺟﺭﺍء ﻓﻲ ﻣﺣﺿﺭ ﺍﺟﺗﻣﺎﻉ .ELACﻭﻣﻥ ﻧﺎﺣﻳﺔ ﺛﺎﻧﻳﺔ ،ﻻ ﺑﺩ ﻣﻥ ﺗﺷﻛﻳﻝ ﻟﺟﻧﺔ ﺗﺗﻔﺭﻉ ﻣﻥ ﻟﺟﻧﺔ ELACﻭﻫﺫﻩ ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﻘﺩﻡ ﺗﻭﺻﻳﺎﺗﻬﺎ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﺳﺟﻠﻳﻥ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺿﻭء ﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺟﻠﺱ ﺍﻻﺳﺗﺷﺎﺭﻱ ﻟﻠﻣﺩﺭﺳﺔ .ﻟﻠﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﺻﻳﻝ ﺇﺿﺎﻓﻳﺔ ﺣﻭﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺟﺭﺍءﺍﺕ ،ﺍﻟﺭﺟﺎء ﻣﺭﺍﺟﻌﺔ ﻣﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ. ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ﺍﻻﺳﺗ ﺷﺎﺭﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ DELAC ﻟﻘﺩ ﻗﺎﻣﺕ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ،ﻣﻊ ﻭﺟﻭﺩ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ 51ﻁﺎﻟﺏ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺩﺍﺭﺳﻬﺎ ،ﺑﺎﻧﺷﺎء ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ﺍﻻﺳﺗﺷﺎﺭﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ DELACﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ .ﻳﺷ ّﻛﻝ ﺍﻷﻫﻝ ﻭ /ﺃﻭ ﺍﻷﻭﺻﻳﺎء ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻻ ﻳﻌﻣﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺃﻏﻠﺑﻳﺔ ﺃﻋﺿﺎء ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ .ﺃﻥ ﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳﺔ ﻣﻥ ﺍﻵﺑﺎء ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻫﻲ ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻣﻥ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ (EC 62002.5, )(District English Learner Advisory Committee
)].52176 [b
ﺳﺗﺗﺎﺡ ﺍﻟﻔﺭﺻﺔ ﻟﻛﻝ ﻋﺿﻭ ﻓﻲ ﻟﺟﻧﺔ ELACﺍﻧﺗﺧﺎﺏ ﻋﺿﻭ ﻭﺍﺣﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻝ ﻟﻠﺟﻧﺔ .DELACﺍﻥ ﺍﻟﺷﺧﺹ ﺍﻟﻧﺎﺋﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻳﻛﻭﻥ ﻣﺳﺅﻭﻻ ﻋﻥ ﺗﻧﻔﻳﺫ ﻭﺗﻁﺑﻳﻕ ﻗﻭﺍﻧﻳﻥ ﻟﺟﻧﺔ .(5 CCR 11308 [b])..DELAC
ﺍﻥ ﻟﺟﺎﻥ ﺍﻵﺑﺎء )ﻛﻛﻝ( ﻟﻳﺱ ﻟﺩﻳﻬﻡ ﺍﻟﺳﻠﻁﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺣﻕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻧﻲ ﻟﻠﻣﻁﺎﻟﺑﺔ ﺑﺄﻱ ﻣﻥ ﺍﻟﺣﻘﻭﻕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ: • ﻳﺗﻡ ﺗﺿﻣﻳﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺍﺧﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺟﺩﻳﺩﺓ • ﻳﺗﻡ ﺗﺿﻣﻳﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻳﻥ ﻓﻲ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ • ﻣﺭﺍﺟﻌﺔ ﻭﺛﺎﺋﻕ ﺍﻟﺗﻔﻭﻳﺽ ﻟﻣﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ • ﺗﻐﻳﻳﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺑﺭﺍﻣﺞ ،ﺗﻘﻭﻳﻡ ﻣﺩﺭﺳﻲ ،ﺃﻭ ﺗﻌﻳﻳﻥ ﻣﻭﻅﻔﻳﻥ • ﺗﻐﻳﻳﺭ ﻣﺿﻣﻭﻥ ﺧﻁﺔ ﺇﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺗﻲ ﺣﺻﻠﺕ ﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻣﺳﺑﻘﺎ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﻣﺟﻠﺱ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺍﻻﺳﺗﺷﺎﺭﻱ SSC ﻣﺳﺅﻭﻟﻳﺎﺕ ﻟﺟﻧﺔ DELAC ﺗﻘﻭﻡ DELACﺑﺗﻠﻘﻲ ﻭﻧﺷﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺟﻣﻳﻊ ﻣﻛﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ،ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻋﺿﺎء DELACﻣﺳﺅﻭﻟﻳﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ (EC 62002.5): ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻣﺷﻭﺭﺓ ﻟﻠﻣﺟﻠﺱ ﺍﻟﻣﺣﻠﻲ ،ﻛﺣﺩ ﺃﺩﻧﻰ ،ﺑﻣﺎ ﻳﻠﻲ: • ﺍﺳﺗﻌﺭﺍﺽ ﻭﻣﺭﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﻣﺳﺗﻣﺭ ﻭﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻣﺷﻭﺭﺓ ﻟﻠﻬﻳﺋﺔ ﺍﻟﺣﺎﻛﻣﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ،ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﻏﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ (5 CCR 11308 [c] [1] [3]). • ﺍﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﻭﺿﻊ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻁﺎﻕ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻭﻛﻝ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺩﺓ (5 CCR 11308 [c] [2]). • ﻭﺿﻊ ﺧﻁﺔ ﻟﺿﻣﺎﻥ ﺍﻻﻣﺗﺛﺎﻝ ﻟﻠﻣﺗﻁﻠﺑﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻷﻱ ﻣﻌﻠﻡ ﺍﻭ ﻣﺳﺎﻋﺩ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ (5 CCR 11308 [c] [4]). • ﺍﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺃﺣﺻﺎء ﺍﻟﻠﻐﺔ (R-30 LC) (5 CCR 11308 [c] [5]). • ﻣﺭﺍﺟﻌﺔ ﻭﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺑﺈﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ (5 CCR 11308 [c] [6]). )(Responsibilities of DELAC
6
ﻟﻛﻲ ﺗﻧﻔﺫ • • • • • • • • •
DELACﻣﺳﺅﻭﻟﻳﺎﺕ ﺍﻟﻠﺟﻧﺔ ،ﻓﻬﻲ ﻣﺳﺅﻭﻟﺔ ﺃﻳﺿﺎ ﻋﻥ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ: ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺗﻭﺻﻳﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﻳﺯﺍﻧﻳﺔ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﻘﺩﻣﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻭﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻣﺷﻭﺭﺓ ﺑﺷﺄﻥ ﺍﻟﺗﻁﺑﻳﻕ ﺍﻟﻣﻭﺣﺩ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺇﺟﺭﺍء ﺍﺟﺗﻣﺎﻋﺎﺕ ﺷﻬﺭﻳﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺟﺩﻭﻝ ﺃﻋﻣﺎﻝ ﻣﻌﻠﻥ ﻋﻧﻬﺎ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻝ ﻋﻥ 72ﺳﺎﻋﺔ ﻗﺑﻝ ﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻉ ﺍﻟﻣﻘﺭﺭ ﻋﻘﺩﻩ ﻭ 24ﺳﺎﻋﺔ ﻗﺑﻝ ﻋﻘﺩ ﺍﺟﺗﻣﺎﻉ ﻁﺎﺭﺉ ﺍﻻﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﻭﻗﺕ ﻭﻣﻛﺎﻥ ﺍﺟﺗﻣﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﺧﻁﻳﻁ ﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺗﺩﺭﻳﺏ ﺍﻵﺑﺎء ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻼﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )](5 CCR 11308 [d ﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻭﻭﺿﻊ ﺍﻟﻣﻳﺯﺍﻧﻳﺔ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻳﻛﻔﻲ ﻣﻥ ﺍﻷﻣﻭﺍﻝ ﻟﺗﻧﻔﻳﺫ ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )](5 CCR 11308 [d ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺑﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋﺩ ﺍﻷﻋﺿﺎء ﻓﻲ ﺍﻻﺿﻁﻼﻉ ﺑﻣﺳﺅﻭﻟﻳﺎﺗﻬﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻧﻳﺔ ﻛﻣﺎ ﻫﻭ ﻣﺣﺩﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺳﻡ )](5 CCR 11308 [d ﺍﺳﺗﻌﺭﺍﺽ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺳﺗﻣﺭﺓ ﻭﺍﻟﺗﻘﺎﺭﻳﺭ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﻳﺔ ﺍﻟﻣﺭﺳﻠﺔ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺭﺻﺩ ﺗﻧﻔﻳﺫ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ
ﺇﺷﻌﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ
)(Parent Notification
ﻳﻧﺹ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻋﻧﺩﻣﺎ ﺗﺑﻠﻎ ﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﺗﻛﻠﻣﻳﻥ ﺑﻠﻐﺔ ﻣﺷﺗﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ ٪ 15ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﻣﺟﻣﻭﻉ ﻁﻼﺏ ﺗﻠﻙ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ، ﻓﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﻛﻭﻥ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﺭﺍﺳﻼﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺑﺗﻠﻙ ﺍﻟﻠﻐﺔ. ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺕ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﺎﻳﺗﻝ ﺛﺭﻱ ﻻ ﺗﻔﻲ ﺑﺄﻱ ﺑﺄﻫﺩﺍﻑ ﺍﻹﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﺍﻟﻘﻳﺎﺳﻲ ﺍﻟﺛﻼﺛﺔ ) (AMAOﻷﻱ ﺳﻧﺔ ،ﻓﻳﺟﺏ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﺑﻠﻎ ﻭﺍﻟﺩﻱ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻛﻛﻝ ،ﻟﻡ ﺗﺳﺗﻭﻑ ﻭﺍﺣﺩﺍ ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ (Annual Measurable Achievement Objectives) AMAO ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺗﻘﺩﻳﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺷﻌﺎﺭ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 30ﻳﻭﻣﺎ ﻣﻥ ﻧﺷﺭ ﺗﻘﺎﺭﻳﺭ ﺍﻟﻣﺳﺎءﻟﺔ ﻟﺗﺎﻳﺗﻝ ﺛﺭﻱ(20 USC 6312 [g][1][B][2], 7012 [b]). . ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﺭﻭﻑ ﺭﺳﻣﻳﺎ ﺍﻥ ﺗﺎﻳﺗﻝ ﺛﺭﻱ ﻫﻭ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﻳﺗﻁﻠﺏ ﺑﻣﻭﺟﺑﻪ ﺍﻛﺗﺳﺎﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﺗﻌﺯﻳﺯ ﺍﻟﻠﻐﺔ ،ﻭﺍﻹﻧﺟﺎﺯ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻠﻁﻼﺏ .ﺍﻥ ﻫﺩﻓﻪ ﺍﻷﺳﻣﻰ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻣﺣﺩﻭﺩﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )) (LEPﻳﻁﻠﻕ ﻋﻠﻳﻬﻡ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻘﺎﻧﻭﻥ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ( ﺑﻣﻥ ﻓﻳﻬﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﺷﺑﺎﺏ ﺍﻟﻣﻬﺎﺟﺭﻳﻥ ،ﻳﺣﺭﺯﻭﺍ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻳﻠﺑﻭﺍ ﻧﻔﺱ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻭﻳﺣﻘﻘﻭﺍ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻣﺗﻭﻗﻌﺔ ﻣﻥ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺗﺣﻘﻳﻘﻬﺎ .ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻷﻣﻭﺍﻝ ﺍﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﺗﺎﻳﺗﻝ ﺛﺭﻱ ﻣﻥ ﺍﺟﻝ ﺗﻧﻔﻳﺫ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻣﺻﻣﻣﺔ ﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﻳﻕ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ .ﺍﻥ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻟﻠﻭﻻﻳﺔ ﻭﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻣﺳﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﻟﻣﺯﻳﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺣﻭﻝ ﺗﺎﻳﺗﻝ ﺛﺭﻱ ،ﻳﺭﺟﻰ ﺍﻟﺭﺟﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻭﻗﻊ ﺍﻻﻟﻛﺗﺭﻭﻧﻲ ﻟﺩﺍﺋﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻓﻲ ﻭﻻﻳﺔ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ.
ﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ
)(Parental Involvement
ﻣﻥ ﺍﺟﻝ ﺍﻟﻣﺯﻳﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺣﻭﻝ ﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ،ﻳﺭﺟﻰ ﺍﻟﺭﺟﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻣﻠﻑ ﻣﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ،ﻗﺳﻡ ﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﺍﻵﺑﺎء ﺃﻭ ﻣﻭﻗﻊ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻻﻟﻛﺗﺭﻭﻧﻲ.
7
ﺍﻟﺣﻛﻡ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ
)(Governance and Administration
ﺍﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ،ﺍﻟﺨﻄﻂ ،ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﻴﺔ ﺗﻔﻲ ﺑﺎﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ. ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻌ ّﺮﻑ ،ﺗﻘ ّﻴﻢ ،ﻭﺗﻘﺪﻡ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻋﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻐﺘﻬﻢ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ.
ﺍﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﺍﺳﺗﻘﺻﺎء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ
)(Home Language Survey
ﻋﻧﺩ ﺗﺳﺟﻳﻝ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ،ﻳﻣﻸ ﺍﻷﻫﻝ ﺍﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﺍﺳﺗﻘﺻﺎء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﺻﻠﻳﺔ ) (Home Language Survey- HLSﻭﺍﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﻟﻠﺗﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﺻﻠﻳﺔ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ) .(EC 52164.1 [a], 5 CCR 11307ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﺗﺗﻭﺍﺟﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻠﻑ ﺍﻟﺗﺭﺍﻛﻣﻲ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﺗﺗﻭﻓﺭ ﺍﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺗﻘﺻﺎء ﺑﺎﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺍﻹﺳﺑﺎﻧﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﺑﻳﺔ .ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﻓﻲ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ،ﺑﻣﻥ ﻓﻳﻬﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﺗﺣﺩﺛﻳﻥ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻘﻁ ،ﺍﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﺍﺳﺗﻘﺻﺎء ﺍﻟﻠﻐﺔ .ﻭﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﻛﻭﻥ ﻛﻝ ﺍﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﻣﻭﻗﻌﺔ ﻭﻣﺅﺭﺧﺔ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ. ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺕ ﺍﻟﺛﻼﺛﺔ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺗﻘﺻﺎء ﺗﺷﻳﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻭﺩ ﻟﻐﺔ ﺃﺧﺭﻯ ﻏﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﻳﺗﻡ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 30ﻳﻭﻣﺎ ﻣﻥ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﺃﻭ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ ﺃﺳﺑﻭﻋﻳﻥ ﺇﺫﺍ ﺍﻟﺗﺣﻕ ﺑﺎﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺑﻌﺩ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﺍﻟﺩﻭﺍﻡ .ﺍﻥ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺗﻣﻛﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﻥ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺷﺧﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺩﻳﺭ ﺍﻻﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﻟﺩﻳﻪ ﺷﻙ ﻣﻌﻘﻭﻝ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺍﻛﻣﺎﻝ ﺍﻻﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﺗﻡ ﺑﺷﻛﻝ ﻏﻳﺭ ﺻﺣﻳﺢ ﺃﻭ ﺃﻧﻪ ﻗﺩ ﻳﻛﻭﻥ ﻫﻧﺎﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻟﻐﺔ ﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻏﻳﺭ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﻓﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﻭﺍﺻﻠﺔ ﺍﺟﺭﺁءﺍﺗﻬﺎ ﺑﻐﺽ ﺍﻟﻧﻅﺭ ﻋﻥ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ.
ﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ
)( English Language Assessment
ﺍﻥ ﺍﻟﻭﺳﻳﻠﺔ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﺗﺩﻋﻰ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ ﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ) .(CELDTﻳﺣﺩﺩ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ CELDTﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )ﻣﺑﺗﺩﻱء ،ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ،ﻣﺗﻭﺳﻁ ،ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﻣﺗﻘﺩﻡ( ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻﺕ ﺍﻻﺳﺗﻣﺎﻉ ﻭﺍﻟﺗﺣﺩﺙ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ .ﻳﻌﻁﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻣﺗﺣﺎﻥ ﻣﺭﺓ ﻭﺍﺣﺩﺓ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﻭﻟﻲ ،ﻭﺑﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻛﻝ ﻋﺎﻡ ﻟﺭﺻﺩ ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ .(EC 52164.1 [b]; 5 CCR 11306, 11307 [a], 11511.1 [b]).ﻳﻌﻁﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻣﺗﺣﺎﻥ ﻣﺭﺓ ﻭﺍﺣﺩﺓ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﻭﻟﻲ ، ﻭﺑﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻛﻝ ﻋﺎﻡ ﻟﺭﺻﺩ ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ .ﻳﺗﻡ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﻭﻗﻳﻥ ﺑﺎﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺗﻛﻳﻳﻔﺎﺕ ،ﺍﻟﺗﻌﺩﻳﻼﺕ ،ﺃﻭ ﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺑﺩﻳﻠﺔ ﻻﻣﺗﺣﺎﻥ CELDTﻛﻣﺎ ﻫﻭ ﻣﺣﺩﺩ ﻓﻲ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻟﻠﺗﻠﻣﻳﺫ ) (IEPﺃﻭ ﺧﻁﺔ .(5 CCR 11516.5).504
ﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ
)(Primary Language Assessment
ﻳﺗﻁﻠﺏ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﺃﻥ ﻳﺗﻡ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺃﺩﺍء ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﺿﻣﻥ 90ﻳﻭﻣﺎ ﺗﻘﻭﻳﻣﻳﺎ ﻣﻥ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻻﻟﺗﺣﺎﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﺣﺩﺓ .ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻙ ،ﻓﺎﻥ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺗﺑﺫﻝ ﺟﻬﺩ ﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﻐﺭﺽ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 30ﻳﻭﻣﺎ ﻣﻥ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺗﺳﺟﻳﻝ .ﺍﻥ ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺗﺧﺗﻠﻑ ﺍﻋﺗﻣﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ (EC )] .52164.1 [cﻳﺭﺟﻰ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻑ ﻣﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻠﻣﺯﻳﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻔﺎﺻﻳﻝ.
ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻘﻳﻳﻡ
)(Reassessment
ﺳﺗﻘﻭﻡ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺑﺈﻋﺎﺩﺓ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻟﻐﺗﻬﻡ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﺃﺧﺭﻯ ﻏﻳﺭ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺳﻭﺍء ﻛﺎﻧﻭﺍ ﻣﺣﺩﻭﺩﻱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺃﻭ ﻳﺗﻘﻧﻭﺍ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﻁﻼﻗﺔ ،ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﺩّﻋﻲ ﺃﺣﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺻﻲ ،ﺍﻟﻣﺩﺭﺱ ،ﺃﻭ ﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺃﻥ ﻫﻧﺎﻙ ﻣﺟﺎﻻ ﻟﻠﺷﻙ ﺣﻭﻝ ﺩﻗﺔ ﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ. ﻓﻲ ﺟﻣﻳﻊ ﺣﺎﻻﺕ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ،ﻳﺗﻡ ﺇﺷﻌﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺻﻲ ﺑﺎﻟﻧﺗﻳﺟﺔ .ﺑﺎﻹﻣﻛﺎﻥ ﺍﻋﻁﺎء ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺷﻌﺎﺭ ﺷﻔﻭﻳﺎ ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﻛﻭﻥ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎ ﻟﺩﻯ ﻣﻭﻅﻑ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺑﺄﻥ ﺍﻹﺷﻌﺎﺭ ﺍﻟﺧﻁﻲ ﺳﻭﻑ ﻟﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﻣﻔﻬﻭﻣﺎ(EC 52164.3).
ﺇﺷﻌﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ
)(Parent Notification of Assessment Results
ﻳﺗﻡ ﺇﺧﻁﺎﺭ ﺃﻭﻟﻳﺎء ﺍﻷﻣﻭﺭ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻭﺑﻠﻐﺔ ﻳﻔﻬﻣﻭﻧﻬﺎ )ﻭﺷﻔﻭﻳﺎ ،ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﻭﺍ ﻏﻳﺭ ﻗﺎﺩﺭﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﻛﺗﻭﺑﺔ( ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 30ﻳﻭﻣﺎ ﻣﻥ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺗﺳﺟﻳﻝ .ﻳﺗﺿﻣﻥ ﺇﺷﻌﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ﺍﻷﺩﺍء ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )ﻭﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻛﻠﻣﺎ ﺳﻣﺣﺕ ﺍﻟﻣﻭﺍﺭﺩ (، ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻘﺩﻣﻬﺎ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ،ﻭﺍﻟﺻﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺳﻳﻭﺿﻊ ﻓﻳﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ(20 USC 7012; EC 52164.1 [c]; 5 CCR 11511.5) . 8
ﻭﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ،ﻳﺗﻡ ﺇﺧﻁﺎﺭ ﺃﻭﻟﻳﺎء ﺃﻣﻭﺭ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺳﻧﻭﻳﺎ ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻻﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 30ﻳﻭﻣﺎ ﺑﻌﺩ ﺗﺳﻠﻡ ﻧﺗﺎﺋﺞ
ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﻣﻥ ﺍﻟﺷﺭﻛﺔ ﺍﻟﻣﻘﺎﻭﻟﺔ ) .(EC 52164.1 [c]; 5 CCR 11511.5ﺁﺑﺎء ﻭﺃﻣﻬﺎﺕ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻬﻢ ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ IEPﻳﺴﺘﻠﻤﻮﺍ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻁﻔﻠﻬﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻷﻫﺪﺍﻑ ﺧﻄﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ.
ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻸﻫﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ،ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .ﻳﺸﺘﺮﻁ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻤﺘﻜﻠﻤﻴﻦ ﻟﻐﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻦ 15 ٪ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ،ﻳﺠﺐ ﺍﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺮﺍﺳﻼﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻠﻐﺔ ).(EC 48985
9
ﺍﻟﺗﻣﻭﻳﻝ )(Funding
ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻟﻠﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﺡ ﺑﻬﺎ. ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻭﺍﻣﻮﺍﻝ ﺑﺮﺍﻣﺞ EIA-LEP -ﺗﺎﻳﺘﻞ ﺛﺮﻱ ﻭ ELAPﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ.
ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ
)(Sufficient General Funds
ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ELDﻭﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ .ﻭﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻐﺎﻳﺔ ﻳﺘﻢ ﺷﺮﺍء ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ ،ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺒﺪﻳﻞ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ .ﻳﺘﻠﻘﻰ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻮﻟﺔ ﺑﺄﻣﻮﺍﻝ ﻋﺎﻣﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻻﺗﻘﻞ ﻋﻦ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﻴﻦ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ).(20 USC 1703[f]; Castañeda v. Pickard [5th Cir. 1981] 648 F.2d 989, 1010, 1012-1013
ﺍﻻﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﻣﻼﺋﻡ ﻟﺗﻣﻭﻳﻝ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻔﻳﺔ
)(Appropriate use of Categorical Funds
ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﺍﻻﻣﻭﺍﻝ ﺍﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﺗﺄﺛﻳﺭﺍﺕ ﺍﻻﻗﺗﺻﺎﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺣﺩﻭﺩﻳﺔ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ) (EIA-LEPﻓﻲ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﺍﻷﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻟﻛﻥ ﻻ ﺗﺣﻝ ﻣﺣﻝ ﺃﻣﻭﺍﻝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻋﻣﻭﻣﺎ ،ﻓﺿﻼ ﻋﻥ ﺍﻷﻣﻭﺍﻝ ﺍﻷﺧﺭﻯ ﺍﻟﻌﺎﺋﺩﺓ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻔﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻠﻣﻬﺎ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ .(20 USC 6825 [g]; 5 CCR 4320 [a]; EC 52168 [b] 1-6, [c]) .ﻛﻝ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺗﺗﻠﻘﻰ ﺃﻣﻭﺍﻝ ﺑﻣﺑﺎﻟﻎ ﺗﺗﻭﺍﻓﻕ ﻣﻊ ﻣﺟﻣﻭﻉ ﺍﻟﻣﺑﺎﻟﻎ ﺍﻟﻣﺑﻳﻧﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ﺍﻟﻣﻭﺣﺩﺓ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺑﻌﺛﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻟﻭﻻﻳﺔ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ .ﺍﻥ ﺃﻣﻭﺍﻝ ﺑﺭﺍﻣﺞ EIA-LEPﺗﻧﻔﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﺗﻛﻣﻳﻠﻳﺔ ﻭﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ،ﻭﻟﻛﻥ ﻟﻳﺱ ﻋﻠﻰ ﺳﺑﻳﻝ ﺍﻟﺣﺻﺭ ،ﻣﺎ ﻳﻠﻲ: • ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ • ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻛﻣﻳﻠﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ • ﺍﺟﺗﻣﺎﻋﺎﺕ DELAC / ELAC • ﻣﺳﺎﻋﺩﻳﻥ ﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﻓﻘﻁ( • ﺗﺛﻘﻳﻑ ،ﺗﺩﺭﻳﺏ ،ﻭﺇﺷﺭﺍﻙ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺍﻥ ﺍﻷﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﻣﺣﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺍﻟﻣﺻﺎﺩﻕ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻭﺍﻟﻣﻣﻭﻟﺔ ﻣﻥ ﺃﻣﻭﺍﻝ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻔﻳﺔ ،ﺗﺗﻡ ﻣﺭﺍﻗﺑﺗﻬﺎ ﻋﻥ ﻛﺛﺏ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﻓﻌﺎﻟﻳﺗﻬﺎ.
ﺗﻣﻭﻳﻼﺕ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻔﻳﺔ ﺍﻷﺧﺭﻯ • • • •
)(Other Categorical Funding
ﺗﺎﻳﺗﻝ ﻭﺍﻥ )(Title I ﺗﺎﻳﺗﻝ ﺛﺭﻱ )(Title III ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻛﺗﺳﺎﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(ELAP ﺩﺭﻭﺱ ﻣﺣﻠﻳﺔ ﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(CBET
ﻣﺳﺅﻭﻟﻳﺎﺕ ﺍﻋﺿﺎء ﻟﺟﺎﻥ ELAC/ DELAC • ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺗﻭﺻﻳﺎﺕ ﺑﺷﺄﻥ ﺍﻟﻣﻳﺯﺍﻧﻳﺔ ﻟﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ • ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻣﺷﻭﺭﺓ ﺑﺷﺄﻥ ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ﺍﻟﻣﻭﺣﺩﺓ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ • ﺍﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﻭﺿﻊ ﻣﻳﺯﺍﻧﻳﺔ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻳﻛﻔﻲ ﻣﻥ ﺍﻷﻣﻭﺍﻝ ﻟﺗﻧﻔﻳﺫ ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ • ﺍﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺭﺻﺩ ﺍﻷﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﻣﺣﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ﺍﻟﻣﻭﺣﺩﺓ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺍﻟﻣﺻﺎﺩﻕ ﻋﻠﻳﻬﺎ ،ﻭﺍﻟﻣﻣﻭﻟﺔ ﻣﻥ ﺃﻣﻭﺍﻝ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻔﻳﺔ ،ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﻣﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻳﺗﻬﺎ. ) (ELAC and DELAC Advising Responsibilities
10
ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ،ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ،ﻭﺍﻟﻣﺳﺎءﻟﺔ
)(Standards, Assessment, and Accountability
ﺍﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻳﻠﺒﻲ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ،ﻭﻳﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ، ﻭﻳﺤﻘﻖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓ. ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﺤﺪﺩ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻬﺎ ﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻭﺗﻘﻮﻡ ﺑﺎﺟﺮﺍء ﺗﻌﺪﻳﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻄﻠﺒﺖ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ. ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻌﻴﺪ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺗﺒﺎﻉ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ.
ﺗﻧﻔﻳﺫ ﻭﺭﺻﺩ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ
)(Program Implementation and Monitoring
ﻣﻥ ﺃﺟﻝ ﺿﻣﺎﻥ ﺃﻥ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻳﺗﻠﻘﻭﺍ ﺗﻌﻠﻳﻣﻬﻡ ﻭﻓﻘﺎ ﻻﺧﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻭﺗﺻﻣﻳﻡ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ،ﺗﻘﻭﻡ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺑﻣﺭﺍﻗﺑﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ .ﻭﺗﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﺭﺍﻗﺑﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻳﺟﺎﺩ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻧﺎﺳﻕ ﻳﺟﺭﻱ ﺗﻁﺑﻳﻘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻭﻣﺧﺗﻠﻑ ﺃﻧﺣﺎء ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ .ﺍﻥ ﻗﺳﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻳﻘﻭﻡ ﺑﺗﺩﺭﻳﺏ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ،ﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻭﻣﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ: • ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺱ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ELD • ﺍﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺎﺕ ﻟﻠﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺟﻭﻫﺭ ﻣﻧﻬﺎﺝ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﺍﻟﻣﺻﻣﻡ ﺧﺻﻳﺻﺎ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ SDAIE • ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﺑﺎﻳﻧﺔ • ﺗﺻﻣﻳﻡ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﻭﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﻳﺗﻡ ﺭﺻﺩ ﺗﻁﺑﻳﻕ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﻣﺗﻣﺎﺳﻛﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ .ﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻭ /ﺃﻭ ﻣﻥ ﻳﻧﻭﺏ ﻋﻧﻬﻡ ﻳﻘﻭﻡ ﺑﻣﻼﺣﻅﺔ ﻭﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﻭﻣﻥ ﺿﻣﻧﻬﺎ ﺻﻔﻭﻑ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ .ﺍﻥ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻣﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﻼﺣﻅﺎﺕ ﻭﺍﻟﺯﻳﺎﺭﺍﺕ ﻫﻭ ﻟﺿﻣﺎﻥ ﺍﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﺎﺕ: • ﻳﻭﻓﺭﻭﺍ ﺗﻌﻠﻳﻡ ELDﺍﻟﻳﻭﻣﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ. • ﻳﺗﺎﺑﻌﻭﺍ ﻣﻧﻬﺎﺝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ELD • ﻳﺳﺗﺧﺩﻣﻭﺍ ﺍﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺎﺕ SDAIEﻟﻠﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺟﻭﻫﺭ ﻣﻧﻬﺎﺝ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻭ • ﻳﻭﻓﺭﻭﺍ ﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ ﻣﺗﺑﺎﻳﻧﺔ ﺗﺳﺗﻬﺩﻑ ﺍﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﻟﻐﻭﻳﺔ ﻣﺣﺩﺩﺓ ﻭﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ،ﻳﺩﻋﻡ ﻣﻭﻅﻔﻲ ﻗﺳﻡ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﻣﺭﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻭﺛﺎﺋﻕ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣﻥ ﻧﺎﺣﻳﺔ ﺍﻻﻣﺗﺛﺎﻝ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ELDﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺯﻳﺎﺭﺍﺕ ﻧﺻﻑ ﺍﻟﺳﻧﻭﻳﺔ ﻟﻠﻣﺩﺍﺭﺱ .ﺗﺷﻣﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺯﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻧﺻﻑ ﺳﻧﻭﻳﺔ ﺍﺳﺗﻌﺭﺍﺽ ﻟﻺﺟﺭﺍءﺍﺕ ﻭﺍﻟﺗﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻣﺣﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ.
ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ
)(Program Evaluation
ﺍﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﺗﻌﺩﻳﻝ ﺍﻟﻣﺳﺎءﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ،ﻓﺎﻥ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺗﻭﻓﺭ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻣﺣﺩﺩﺓ ﻭﺗﻭﻗﻌﺎﺕ ﻗﻳﺎﺳﻳﺔ ﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ .ﻭﻗﺩ ﺗﺑﻧﺕ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ CVUSDﻫﺩﻓﺎ ﺃﺳﺎﺳﻳﺎ ﺑﺎﻥ ﻳﺣﻘﻕ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻭﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻷﺩﺍء. ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ،ﻳﻧﻅﺭ ﻣﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺑﻌﻧﺎﻳﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻁﻠﺏ ﻣﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺃﺩﺍﺋﻪ ،ﻭﻛﻳﻑ ﻳﺗﻡ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻷﺩﺍء ﻭﻛﻳﻔﻳﺔ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ. ﻳﺗﻡ ﺗﻭﺯﻳﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺑﻳﻥ ﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ .ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﻳﺳﺗﺟﻳﺏ ﻟﻠﺧﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﺗﻧﻣﻭﻳﺔ ﻭﺍﻻﺧﺗﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻳﺔ ،ﻓﺿﻼ ﻋﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣﻥ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺃﺷﻛﺎﻝ ﻣﺗﻌﺩﺩﺓ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ،ﺗﻛﻭﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﺩﺭﺟﺔ ﻳﺣﻘﻕ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺗﺣﻘﻳﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﺣﺻﻳﻝ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ.
11
ﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ
ﻧﻭﻉ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ CSTﻟﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ
ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﺍﻟﻣﺳﺗﻬﺩﻓﺔ ﻛﻝ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﻣﻥ 8 - K
ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ﻣﺣﻠﻲ ﻣﺗﻌﺩﺩ ﺍﻟﻣﻘﺎﻳﻳﺱ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ CSTﻟﻠﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ
ﻛﻝ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﻣﻥ 8 - K
ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ﻣﺣﻠﻲ ﻣﺗﻌﺩﺩ ﺍﻟﻣﻘﺎﻳﻳﺱ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ ﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(CELDT
ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻣﻌﺭﻓﺔ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺎءﻟﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻑ ﻣﻌﺭﻓﺔ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺎءﻟﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ
ﻛﻝ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﻣﻥ 8 - Kﻣﻌﺭﻓﺔ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺎءﻟﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻑ
ﺑﺎﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ ﻟﻠﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﺍﻟﻔﺭﻋﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ) (ELSSAﺍﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ، CDEﺑﺎﻣﻛﺎﻥ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻣﺭﺍﺟﻌﺔ ﻣﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺗﺣﻠﻳﻝ ﻣﺎﻳﻠﻲ: • ﻣﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻓﻲ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺗﻡ ﻗﺿﺎﺅﻩ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ. • ﻧﻭﺍﺣﻲ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﺣﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺗﺣﺳﻥ ﻟﻛﻝ ﺧﻳﺎﺭ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ELﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺗﺻﻧﻳﻑ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻳﺔ ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ. • ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻑ ﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻛﻣﺎ ﻫﻭ ﻣﻘﺎﺱ ﺑﺎﻣﺗﺣﺎﻧﺎﺕ .CST • ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺗﻭﺻﻳﺎﺕ ﺣﻭﻝ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﺍﻟﻐﻳﺭ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ،ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ،ﺍﻋﺗﻣﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﻭﺟﺩﺕ. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ،ﻳﺗﻡ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺟﺎﺭﻱ ﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ ﻟﺭﺻﺩ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﻔﺋﻭﻳﺔ ) (OPSETﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﻟﻣﺭﺍﻗﺑﺔ ﻟﻛﻝ ﺑﻧﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﻔﺋﻭﻳﺔ ) . (CPMﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻡ ﺟﻣﻌﻬﺎ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺗﺣﻠﻳﻝ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﻟﺗﻌﺩﻳﻝ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ (20 USC 1703 [f], 6841; Castañeda v. Pickard [5th Cir. 1981] 648 F.2d 989, 1009-1011; EC 64001[f]).
ﺗﻌﺩﻳﻝ ﺍﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ
)(Master Plan Modification
ﺍﻥ ﻣﻭﻅﻔﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻳﺿﻌﻭﺍ ﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻌﺩﻳﻼﺕ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺣﺔ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ،ﺛﻡ ﺗﺗﻡ ﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺗﻌﺩﻳﻼﺕ ﻣﻊ ﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺎﺕ ،ﻭﺃﻋﺿﺎء ﺍﻟﻣﺟﻠﺱ ﻭﺃﻋﺿﺎء ﻟﺟﻧﺔ .DELAC (20 USC 1703 [f], 6841; Castañeda v. Pickard [5th Cir. 1981] 648 F.2d 989, 1009-1011; EC 64001[f]).
ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻑ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻠﻐﺔ
)(Reclassification of English Learner
ﺗﺣﺩﺩ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺳﻧﻭﻳﺎ ﻋﺩﺩ ﻭﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺳﻳﺗﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ ﺍﻟﻰ ﻛﻔﻭﺋﻳﻥ ) (FEPﺑﻌﺩ ﺍﻻﻧﺗﻬﺎء ﻣﻥ ﺗﻌﺩﺍﺩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ) .(R - 30 LCﺍﻥ ﺗﻘﺭﻳﺭ R - 30 LCﻳﻌﻳﻥ ﺍﻟﻌﺩ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟـ FEP / R - FEP ،ELﻣﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻛﻔﻭﺋﻳﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺗﻘﻭﻳﻣﻳﺔ ﻓﺿﻼ ﻋﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﻳﻥ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﻭﻓﺭﻭﻥ ﻭﺍﻟﻣﺅﻫﻠﻭﻥ ﺍﻥ ﻳﻭﻓﺭﻭﺍ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ. ﻗﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻓﻲ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ ) (ECﻗﺳﻡ 313ﻭﻟﻭﺍﺋﺢ ﻭﻻﻳﺔ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ ) (CCR 5ﺍﻟﻘﺳﻡ 11308ﻳﻘﺿﻲ ﺃﻥ ﻛﻝ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﺫﻱ (1ﺃﺛﺑﺕ ﺃﺩﺍء ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻣﻣﺎﺛﻝ ﻷﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻟﻐﺗﻪ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻫﻲ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭ (2ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻳﻣﻛﻥ ﺃﻥ ﻳﺷﺎﺭﻙ ﺑﻔﻌﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﻟﻠﺗﻼﻣﻳﺫ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻟﻐﺗﻬﻡ ﺍﻷﻡ ﻫﻲ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻓﻲ ﻧﻔﺱ ﺍﻟﻌﻣﺭ ،ﺍﻥ ﻳﻌﺎﺩ ﺗﺻﻧﻳﻔﻪ ﺍﻟﻰ ﻁﺎﻟﺏ ﻛﻔﻭء ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ).(R - FEP ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﺛﺑﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺃﻧﻪ /ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺳﺗﻌﺩﺓ ﻟﻠﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﺑﺷﻛﻝ ﻛﺎﻣﻝ ﻓﻲ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺑﺩﻭﻥ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ ،ﻓﺎﻧﻪ ﻳﺻﺑﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺗﻌﺩﺍﺩ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻔﻪ .ﻳﺗﺣﺩﺩ ﺍﺳﺗﻌﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﺩﺍﺑﻳﺭ ﻣﻧﻬﺎ: (1ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(CELDT (2ﺗﺣﻘﻳﻕ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﻧﻬﺎﺟﻲ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﺳﺗﻧﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ ﻟﻠﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻘﻳﺎﺳﻳﺔ ) ، (CSTﻭ (3ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﻷﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﺻﻔﻳﺔ
12
ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺑﻠﻐﻭﺍ ﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﻣﻭﺟﺏ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ، CELDTﻭﻟﻛﻥ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻬﻡ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﻫﻲ ﺃﻗﻝ ﺑﻛﺛﻳﺭ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ ،ﺳﻭﻑ ﻳﻭﻓﺭ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻣﺯﻳﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻭﺍﻟﺗﺩﺍﺧﻼﺕ ﺍﻟﻣﺳﺗﻬﺩﻓﺔ. ﺍﻥ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺗﻌﺗﺭﻑ ﺑﺄﻫﻣﻳﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺑﺷﻛﻝ ﻛﺎﻣﻝ ﻟﺫﺍ ﻗﺎﻣﺕ ﺑﻭﺿﻊ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻪ:
ﺷﺭﻭﻁ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ
)(Reclassification Criteria
ﺇﻥ ﺍﻟﻣﺑﺎﺩﺉ ﺍﻟﺗﻭﺟﻳﻬﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﻗﺭﺭﺗﻬﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ ) (CCR 11305 5ﺗﺳﺗﺧﺩﻣﻬﺎ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﻛﺄﺳﺎﺱ ﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺑﻧﺗﻬﺎ .ﺍﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﻌﻳﺩ ﺗﺻﻧﻳﻑ ﺍﻟﺗﻠﻣﻳﺫ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻔﻭء ﺍﺫﺍ ﺗﻭﻓﺭ ﻓﻳﻪ /ﻓﻳﻬﺎ ﻣﺎﻳﻠﻲ : ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ (EC 313 [d] [1]; 5 CCR 11303 [a]) CELDT
• •
ﻣﺟﻣﻝ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻡ :ﺍﻥ ﻻﻳﻘﻝ ﻋﻥ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺗﺣﺩﺙ ،ﺍﻷﺳﺗﻣﺎﻉ ،ﺍﻟﻘﺭﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ :ﺍﻥ ﻻ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺣﺎﺻﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻭﺍﺣﺩ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﻥ ﺍﻟﻧﻭﺍﺣﻲ ﺍﻟﻣﺫﻛﻭﺭﺓ، ﻭﺃﻳﺿﺎ ﺍﻥ ﻻﻳﻛﻭﻥ ﺣﺎﺻﻼ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻗﻝ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁ.
ﺇﻣﺗﺣﺎﻥ (EC 313 [d] [4]; 5 CCR 11303 [d]) ELA CST
•
ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ :ﺿﻣﻥ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﻋﺗﻳﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺃﻋﻠﻰ
ﺍﻟﺗﺣﺻﻳﻝ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ )](EC 313 [d] [2]; 5 CCR 11303 [b
•
ﻏﻳﺭﻫﺎ •
•
ﺗﺣﻘﻳﻕ ﺃﻭ ﺗﺟﺎﻭﺯ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ
ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﺔ ﺑﺷﺄﻥ ﺍﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻛﻣﺎ ﻫﻭ ﻣﻘﺭﺭ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻔﻲ )](EC 313 [d] [2]; 5 CCR 11303 [b ﺍﺳﺗﺷﺎﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻭﺭﺃﻳﻬﻡ )](EC 313 [d] [3]; 5 CCR 11303 [c
ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ
)(Reclassification Process
ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ ﻫﻭ ﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻳﺟﺭﻱ ﺑﺎﻧﺗﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﻓﺻﻠﻲ ﺍﻟﺧﺭﻳﻑ ﻭﺍﻟﺭﺑﻳﻊ ،ﻭﻟﻛﻥ ﻳﺟﻭﺯ ﺍﻟﺷﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﻣﻌﻠﻡ ﺍﻟﺻﻑ ،ﺍﺣﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﻳﻥ ﺃﻭ ﻭﺍﻟﺩﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ.
ﺭﺻﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﻌﺎﺩ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ
)(Monitoring of Reclassified Students
ﺗﺗﻁﻠﺏ ﻗﻭﺍﻧﻳﻥ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ )(EC 305, 306, 310, 313, 51101, 60810-60811, 62002; 20 USC 6841; 5 CCR 11304ﻭﺍﻟﻔﻳﺩﺭﺍﻝ )ﺗﺎﻳﺗﻝ ﺛﺭﻱ ﻣﻥ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﻋﺩﻡ ﺇﻫﻣﺎﻝ ﺃﻱ ﻁﻔﻝ ﻟﻌﺎﻡ (2001ﻣﻥ ﺳﺎﺋﺭ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺎﺕ ﻣﺭﺍﻗﺑﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﻌﺎﺩ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ ﻟﻣﺩﺓ ﻻ ﺗﻘﻝ ﻋﻥ 24ﺷﻬﺭﺍ ﺑﻌﺩ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﺎﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ: (1ﺟﻣﻊ ﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﻣﺭﺍﺟﻌﺗﻬﺎ ﺑﺎﻧﺗﻅﺎﻡ ﻟﺭﺻﺩ ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﻣﺣﺭﺯ (2ﺇﺑﻼﻍ ﺍﻵﺑﺎء ﺑﺗﻘﺩﻡ ﻁﻔﻠﻬﻡ ﺍﻟﺟﺎﺭﻱ ﺑﻌﺩ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻔﻪ ﻭ (3ﺗﻭﻓﻳﺭ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﻳﺔ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﺣﺎﺟﺔ
ﺃﻥ ﻗﺳﻡ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻳﺷﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺭﺻﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﻌﺎﺩ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ .ﺳﻭﻑ ﺗﻘﻭﻡ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺳﻧﻭﻳﺎ ﺑﺭﺻﺩ ﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ RFEPﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﺿﻣﺎﻥ ﺍﺳﺗﻣﺭﺍﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﺃﺩﺍء ﺍﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ .ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺗﻭﻗﻊ ﻣﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﻌﺎﺩ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﺍﻭ ﺗﺟﺎﻭﺯ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ،ﻭﺑﺫﻟﻙ ﻳﻅﻬﺭﻭﻥ ﺍﻧﻬﻡ ﻟﻡ ﻳﺗﺭﻛﻭﺍ ﻣﻊ ﺃﻱ ﻋﺟﺯ ﺃﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻓﻲ ﻟﻐﺗﻬﻡ ﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ.
ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﻌﺎﺩ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﺫﻳﻥ ﻻ ُﻳﻅﻬﺭﻭﺍ ﺃﻱ ﺗﻘﺩﻡ ﻛﺎﻓﻲ
)(Reclassified Students not making Adequate Progress
ﺗﻘﺩﻡ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﻌﺎﺩ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﺫﻳﻥ ﻻ ﻳﺣﺭﺯﻭﺍ ﺗﻘﺩﻣﺎ ﺃﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺎ ﻛﺎﻓﻳﺎ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻹﺿﺎﻓﻲ ﻭﻓﺭﺹ ﺍﻟﺗﺩﺧﻝ ﺍﻟﻣﺳﺗﻬﺩﻓﺔ ﻭﻓﻘﺎ .RTIﻭﻳﺗﻡ ﺭﺻﺩ ﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻹﺿﺎﻓﻳﺔ ﻋﻥ ﻛﺛﺏ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﻣﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﺗﺩﺧﻝ. ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺗﺟﺩﻭﻥ ﺍﻟﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﺍﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻟﺗﺯﻭﻳﺩ ﻁﻼﺏ RFEPﺍﻟﻛﻔﻭﺋﻳﻥ ﻓﺭﺹ ﺗﻌﻠﻡ ﺇﺿﺎﻓﻳﺔ ﻟﺗﻠﺑﻳﺔ ﺍﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺗﻬﻡ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ:
13
ﺍﻟﺧﻁﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ: ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﺗﺧﻠﻑ ﻁﺎﻟﺏ ) RFEPﺍﻟﻛﻔﻭء( ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺋﻪ ﺍﻟﺻﻔﻲ ﺍﻟﻰ ﺃﻗﻝ ﻣﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ،ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺗﻌﺩﻳﻝ ﺗﻌﻠﻳﻣﻪ ﻟﺗﻠﺑﻳﺔ ﺍﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺗﻪ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ .ﻳﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺗﻐﻳﻳﺭ ﺃﻧﻣﺎﻁ ﺗﺩﺭﻳﺱ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺗﻭﻓﻳﺭ ﺗﻣﺎﻳﺯ ﺑﺎﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺃﺳﺎﻟﻳﺏ ﻭﺍﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺎﺕ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ،ﺃﻭ ﺃﻧﻬﻡ ﻗﺩ ﻳﻭﻓﺭﻭﺍ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﺭﺩﻳﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﻣﺳﺎﻋﺩﻱ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﻳﻥ ﻭﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﺧﺻﻭﺻﻳﻳﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻣﺗﻁﻭﻋﻳﻥ .ﻋﻠﻰ ﺳﺑﻳﻝ ﺍﻟﻣﺛﺎﻝ ،ﻳﻭﺯﻉ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺗﻬﻡ ﻭﻟﻣﺩﺓ ﺑﻳﻥ 8-6ﺃﺳﺎﺑﻳﻊ ﻟﺗﻠﻘﻲ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﻣﻳﺯ .ﻳﺗﻡ ﺇﻋﻼﻡ ﺃﻭﻟﻳﺎء ﺍﻷﻣﻭﺭ ﻭﺗﺗﺎﺡ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻔﺭﺻﺔ ﺑﺗﻘﺩﻳﻡ ﻣﻼﺣﻅﺎﺗﻬﻡ ﻭﺁﺭﺍﺋﻬﻡ ﺑﻬﺫﺍ ﺍﻟﺷﺄﻥ. ﺍﻟﺧﻁﻭﺓ ﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ: ﻋﻧﺩﻣﺎ ﺗﻡ ﺗﻘﺩﻳﻡ ﻣﺎ ﻳﻠﺯﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻌﺩﻳﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻑ ﻭﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻻ ﻳﺯﺍﻝ ﻏﻳﺭ ﻣﺗﺣﺳﻥ ،ﻳﻧﺑﻐﻲ ﻟﻠﻣﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻳﺣﻳﻝ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﺓ ﻟﻭﺿﻌﻪ ﻓﻲ ﺻﻑ ﻳﻭﻓﺭ ﺍﻟﺗﺩﺧﻼﺕ ﺍﻟﻣﺻﻣﻣﺔ ﺑﺷﻛﻝ ﻣﻧﺎﺳﺏ .ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺗﻭﺯﻳﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﺻﻑ ﻭﺍﻟﻣﻬﺎﺭﺓ ﺑﺎﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﻭﺗﻭﻓﻳﺭ ﺍﻟﺗﺩﺧﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻣﺣﺩﺩﺓ .ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﺗﺩﺧﻝ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻣﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﺗﻭﻓﻳﺭ ﻭﺳﺎﺋﻝ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﺣﺎﺟﺔ .ﻳﺗﻡ ﺇﻋﻼﻡ ﺃﻭﻟﻳﺎء ﺍﻷﻣﻭﺭ ﻭﺗﺗﺎﺡ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻔﺭﺻﺔ ﺑﺗﻘﺩﻳﻡ ﻣﻼﺣﻅﺎﺗﻬﻡ ﻭﺁﺭﺍﺋﻬﻡ ﺑﻬﺫﺍ ﺍﻟﺷﺄﻥ. ﺍﻟﺧﻁﻭﺓ ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ: ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﻔﺷﻝ ﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻅﻬﺎﺭ ﺗﻘﺩﻡ ﻛﺎﻑ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﺩﺍﺧﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ،ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﺣﺎﻝ ﺇﻟﻰ ﻓﺭﻳﻕ ﻧﺟﺎﺡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ )(SST ﻟﺗﻭﺻﻳﺎﺕ ﺇﺿﺎﻓﻳﺔ ،ﺑﺎﻟﺗﺷﺎﻭﺭ ﻣﻊ ﺃﻭﻟﻳﺎء ﺍﻷﻣﻭﺭ. ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﻟﺗﺣﺳﻳﻥ ﺧﺩﻣﺎﺕ RFEPﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ )(Procedures for Improvement of RFEP Instructional Services ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺟﻭﺩﺓ ﺑﺭﺍﻣﺟﻬﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ .ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ٪ 25ﻣﻥ ﻁﻼﺏ RFEPﻏﻳﺭ ﻣﺣﻘﻘﻳﻥ ﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ،ﻓﺎﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺳﺗﻧﺎﻗﺵ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻭﺗﺻﻣﻳﻡ ﺧﻁﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﻣﻛﺗﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ.
14
ﺍﻟﺗﻭﻅﻳﻑ ﻭﺍﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳﺔ
)(Staffing and Professional Development
ﺍﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺪّﺭﺳﻮﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻫﻢ ﻛﻔﻮﺋﻴﻦ ﺍﻭ ﻣﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻧﺸﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ. ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺤﺪﺩ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺒﻴﻞ ،ﻓﻬﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﺍﻋﺘﻤﺪﺕ ﻭﻧﻔﺬﺕ ﺗﺪﺍﺑﻴﺮ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻘﺺ .ﻛﻤﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻳﻀﺎ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﻮﻅﻔﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻋﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ.
ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﻭﺋﻳﻥ
)(Qualified Teachers
ﺗﺣﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺳﺎﻋﺩ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭ ﻟﺷﺅﻭﻥ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ،ﺗﻘﻭﻡ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺑﺗﺷﻐﻳﻝ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ﺍﻟﻣﺅﻫﻠﻳﻥ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺇﻋﻁﺎء ﺍﻷﻭﻟﻭﻳﺔ ﻟﺗﻭﻅﻳﻑ ﻣﻌﻠﻣﻳﻥ CLADﻭ .BCLADﺗﻌﻳّﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﻌﻠﻣﻲ CLADﻭ BCLADﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻣﻝ ﺑﺷﻛﻝ ﻭﺛﻳﻕ ﻣﻊ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻟﻣﻘﺎﻁﻌﺔ ﺳﺎﻧﺩﻳﻳﻛﻭ ﻭﺍﻟﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻣﺣﻠﻳﺔ ﻭﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺣﺿﻭﺭ ﺍﻟﻣﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﻭﻅﻳﻔﻳﺔ ﻭﻛﺫﻟﻙ ﺇﻋﻼﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﻭﻅﺎﺋﻑ .ﺍﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﻔﺧﺭ ﺑﺄﻥ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﻭﻅﻔﻳﻬﺎ ﻣﻌﺗﻣﺩﻳﻥ ﺑﺎﻟﻛﺎﻣﻝ. • •
ﺍﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﻭﻓﺭﻭﻥ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﻭﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻣﺅﻫﻠﻳﻥ ﻟﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻣﺿﻣﻭﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﺗﻌﻠﻳﻡ .ELDﻭﻳﺗﺣﻘﻕ ﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺗﻔﻭﻳﺽ CLADﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﻌﺎﺩﻟﻪ. ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﻳﻥ ﻋﻥ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﻧﺗﻘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺛﻧﺎﺋﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻳﻛﻭﻧﻭﺍ ﻣﺅﻫﻠﻳﻥ ﻟﺗﻘﺩﻳﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻧﻭﻉ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺗﻔﻭﻳﺽ BCLADﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﻌﺎﺩﻟﻪ.
(20 USC 6319[a] [1], 6826 [c]; EC 44253.1, 44253.2, 44253.3, 44253.10; Castañeda v. Pickard [5th Cir. 1981] 648 .F.2d 989, 1009-1011
ﺍﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳﺔ
)(Professional Development
ﺍﻥ ﻗﺳﻡ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻳﻘﺩﻡ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﺗﻣﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺑﺣﻭﺙ ﻋﻠﻣﻳﺔ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻭﻣﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻳﻥ ﻣﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﺍﻥ ﻓﺭﺹ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ،ﻭﺍﻟﺗﻲ ﺗﻛﻭﻥ ﺑﻛﺛﺎﻓﺔ ﻭﻣﺩﺓ ﻛﺎﻓﻳﺔ ،ﺗﺣﺩﺙ ﻋﻠﻰ ﻣﺩﺍﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﻭﺗﺭﻛﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺟﻭﺍﻧﺏ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻣﺛﻝ ﺍﻟﺗﺻﻣﻳﻡ ﻭﺇﻻﺩﺍﺭﺓ ،ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﻭﺍﻻﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ،ﺗﻧﻣﻳﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻭﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﻭﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺗﻭﻋﻳﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻣﻥ ﺍﺟﻝ ﺧﻠﻕ ﺗﺄﺛﻳﺭ ﺇﻳﺟﺎﺑﻲ ﻭﺩﺍﺋﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ .ﻳﺗﻡ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺗﺩﺭﻳﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ،ﻣﺅﺗﻣﺭﺍﺕ ﻭﻧﺩﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﻣﺑﻧﻰ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻭﺍﺟﺗﻣﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ(20 USC 6825 [c] [2] [A] [B] [C] [D]). ﻳﺗﻡ ﺭﺻﺩ ﺣﺿﻭﺭ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﻳﻥ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺗﻭﻗﻳﻊ ﺍﺳﺗﻣﺎﺭﺓ ﺍﻟﺣﺿﻭﺭ ﺛﻡ ﻳﺑﻠّﻎ ﻛﻝ ﻣﺩﺭﺍء ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻟﺿﻣﺎﻥ ﺍﻥ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﻳﻥ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺗﻡ ﺗﻌﻳﻳﻧﻬﻡ ﻟﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻗﺩ ﺣﺻﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺗﺩﺭﻳﺑﺎﺕ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ .ﻳﺗﻡ ﺟﻣﻊ ﻭﺣﻔﻅ ﺍﺳﺗﻣﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺣﺿﻭﺭ ﺍﻟﻣﻭﻗﻊ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ.
15
ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻣﺗﺳﺎﻭﻱ
)(Opportunity and Equal Educational Access
ﺍﻥ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻬﻢ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺑﻤﻮﺟﺐ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ. ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺎﻋﻼﻡ ﺁﺑﺎء ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﺣﻮﻝ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﺐ ،ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﻓﺮﺻﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻁﻠﺐ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻝ. ﻟﻘﺩ ﺍﻋﺗﻣﺩﺕ ﻭﻻﻳﺔ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ) (ELDﺍﻟﺗﻲ ﺗﻘﺩﻡ ﻭﺻﻔﺎ ﻟﺗﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻛﻝ ﻣﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﻭﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍء. ﺍﻟﺻـﻑ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻣﻬﻳﺩﻱ 12- K
ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺇﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ
ﻣﺟﻣﻝ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﻻﻣﺗﺣﺎﻥ CELDT 1 2 3 4 5
ﻣﺑﺗﺩﻱء ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﻣﺗﻘﺩﻡ
ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺣﻛﻡ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﻭﻻﻳﺔ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ ﻳﺗﻁﻠﺏ ﺃﻥ ﻳﻭﺿﻊ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺻﻔﻭﻑ ﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﺗﻌﻠّﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻣﺎ ﻟﻡ ﻳﻛﻥ ﻗﺩ ﻣﻧﺢ ﺍﺳﺗﺛﻧﺎء ﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ )ﺍﻻﺳﺗﺛﻧﺎء ﻫﻭ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺣﻳﺙ ﻳﻘﻭﻡ ﻓﺭﻳﻕ IEPﺑﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﺻﻑ(. ﺍﻟﺗﻧﺳﻳﺏ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(Placement in Structured English Immersion (SEI) (SEI ﺑﻣﻭﺟﺏ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ 5 CCR 11301ﻳﻛﻭﻥ ﺗﻧﺳﻳﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﻣﻊ ﻛﻔﺎءﺓ ﺃﻗﻝ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﻘﻭﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻛﻣﺎ ﻳﻠﻲ:
ﺍﻟﺻﻑ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻣﻬﻳﺩﻱ 8- K
ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻹﻧﺟﺎﺯ ﻣﺑﺗﺩﻱء ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻣﺗﻭﺳﻁ )ﻧﻘﻁﺔ ﺍﻟﻭﺳﻁ(
ﺍﻟﺗﻧﺳﻳﺏ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(ELM
ﺍﻟﺗﻧﺳﻳﺏ ﺍﻟﻣﻭﺻﻰ ﺑﻪ SEI
)(Placement in English Language Main Stream ELM
ﺑﻣﻭﺟﺏ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ 5 CCR 11301ﻳﻛﻭﻥ ﺗﻧﺳﻳﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﻣﻊ ﻛﻔﺎءﺓ ﻣﻌﻘﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ) ﻣﻌﺭﻓﺔ ﺟﻳﺩﺓ( ﻛﻣﺎ ﻳﻠﻲ: ﺍﻟﺻﻑ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻣﻬﻳﺩﻱ 8- K
ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ
ﺍﻟﺗﻧﺳﻳﺏ ﺍﻟﻣﻭﺻﻰ ﺑﻪ
ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻹﻧﺟﺎﺯ ﻣﺗﻭﺳﻁ )ﻧﻘﻁﺔ ﺍﻟﻭﺳﻁ ﻭﺃﻋﻠﻰ( ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﻣﺗﻘﺩﻡ
ELM
)(Alternative Program
ﻳﺗﻡ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﺣﺎﺻﻠﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺏ ﺍﻋﻔﺎء ﻣﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻳﻪ ﻟﻠﺗﻧﺳﻳﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﻭﻳﺗﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﻭﻓﺭ ﺍﻟﻣﻛﺎﻥ ﻭﺗﻣﺎﺷﻳﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﻣﺑﺎﺩﺉ ﺍﻟﺗﻭﺟﻳﻬﻳﺔ ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﺔ .ﺍﻥ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ CVUSDﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﻧﺗﻘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺛﻧﺎﺋﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ.
16
ﺇﺧﻁﺎﺭ ﺑﺧﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﻭﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ
)(Notification of Programs and Waiver Option
ﻳﺟﺏ ﺇﺧﻁﺎﺭ ﺁﺑﺎء ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺧﻁﻳﺎ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﺗﺳﺟﻳﻝ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻭﺳﻧﻭﻳﺎ ﺑﺷﺄﻥ ﺗﻧﺳﻳﺏ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ .ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺫﻟﻙ، ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﻘﺩﻡ ﻟﻶﺑﺎء ﺧﻁﻳﺎ ﻭﺻﻔﺎ ﻛﺎﻣﻼ ﻟﻠﺑﺭﺍﻣﺞ ،ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻣﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ،ﻭﺣﻘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ .ﺑﻣﻭﺟﺏ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ ، EC 48985ﻋﻧﺩﻣﺎ ﺗﺻﺑﺢ ﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻣﺗﺣﺩﺛﻳﻥ ﺑﻠﻐﺔ ﻣﺷﺗﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ ﺍﻛﺛﺭ ﻣﻥ ٪ 15ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻉ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻁﻼﺏ ،ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﻘﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺑﺗﻠﻙ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻳﻔﻬﻣﻬﺎ ﺍﻵﺑﺎء .ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﺗﺑﺫﻝ ﻛﻝ ﻣﺣﺎﻭﻟﺔ ﻟﻠﺗﻭﺍﺻﻝ ﻣﻊ ﺃﻭﻟﻳﺎء ﺍﻷﻣﻭﺭ ﻣﻥ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺧﺭﻯ ﺑﺎﻟﻁﺭﻳﻘﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺗﻳﺢ ﻟﻬﻡ ﺍﺗﺧﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭ ﻣﺳﺗﻧﻳﺭ .ﻳﺗﻡ ﺇﺧﻁﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 30ﻳﻭﻣﺎ ﻣﻥ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ .(5 CCR 11309 [b] [1]). ﺗﺷﻣﻝ ﺧﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﻧﺳﻳﺏ ﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻳﻠﻲ :ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ) ، (SEIﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ) ، (ELMﻭﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ .ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ CVUSDﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﻫﻭ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻧﺗﻘﺎﻟﻲ ﺛﻧﺎﺋﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ. ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )Structured English Immersion (SEI) (SEI ﺗﻡ ﺗﺻﻣﻳﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻧﻣﻭﺫﺝ ﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺩﺍﺋﻪ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻫﻭ ﺑﻳﻥ ﻣﺑﺗﺩﻱء ﻭﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻭﻭﺍﻟﺩﻳﻪ ﻟﻡ ﻳﺧﺗﺎﺭﻭﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ .ﺍﻥ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻫﻭ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺇﺟﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺃﺳﺭﻉ ﻭﻗﺕ ﻣﻣﻛﻥ ﻭﺑﺷﻛﻝ ﻓﻌﺎﻝ ﻭﺍﻟﺗﻣﻛﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ .ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ،ﻳﺗﻡ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺍﻟﺗﻧﻣﻭﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺍﻟﻣﺗﻭﻓﺭﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ:
• ELD • ﺍﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺎﺕ (Specially Designed Academic Instruction in English) SDAIEﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﻛﻭﻥ ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ • ﺗﻌﺩﻳﻼﺕ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ • ﺍﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺎﺕ ﺃﺧﺭﻯ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺗﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺟﻌﻝ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﻔﻬﻭﻡ ﻟﻁﺎﻟﺏ ﻻ ﻳﺗﻘﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﻁﻼﻗﺔ )(EC 306 ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﻣﻔﻬﻭﻣﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺳﻭﻑ ﻟﻥ ﻳﺣﻘﻘﻭﺍ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻔﻲ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺗﻣﺎﻣﺎ ﺣﺗﻰ ﻳﺣﻘﻘﻭﺍ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻠﻐﻭﻳﺔ )ﻳﺭﺟﻰ ﺍﻟﺭﺟﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﻠﺣﺎﻕ ﺑﺎﻟﺭﻛﺏ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ(. ﻣﻥ ﺍﻟﺧﺻﺎﺋﺹ ﺍﻷﺧﺭﻯ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ: • ﻳﻭﺿﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ ﺣﺳﺏ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﺩﺍﺋﻬﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ • ﻳﺗﻡ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺣﺳﺏ ﺍﻻﻗﺗﺿﺎء ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ،ﻳﺣﻕ ﻟﻭﻟﻲ ﺃﻣﺭ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻥ ﻳﻧﻘﻝ ﻁﻔﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺻﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ،ﺃﻭ ﻳﻘﺩﻡ ﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻁﻠﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ.
ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ • •
)(Materials
ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﺗﻣﺩﺓ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﻣﻭﺍﺩ ELDﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺗﻲ ﺍﻋﺗﻣﺩﺗﻬﺎ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ
ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ
)(Middle School
ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺍﺗﺑﺎﻉ ﺃﺳﺱ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ SEIﻋﻠﻰ ﺍﻟﻧﺣﻭ ﺍﻟﻣﺑﻳﻥ ﺳﺎﺑﻘﺎ .ﻭﻳﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺩﺭﺍء ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﺇﻧﺷﺎء ﺻﻔﻭﻑ ELﻋﻠﻰ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ .EL ﻳﻭﺿﻊ ﻁﻼﺏ SEI ELﺍﻟﺫﻳﻥ ﻣﺳﺗﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﺃﻗﻝ ﻣﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﺑﺳﻧﺗﻳﻥ ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻓﻲ ﺻﻑ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ /ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ).(ELA / ELD ﺻﻑ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ /ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ).(ELA / ELD English Language Arts/ English Language Development (ELA/ ELD) Core Replacement Class
• • • •
ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﺗﺑﻊ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ELA / ELDﻭﺍﻟﻣﺧﺻﺹ ﻟﻠﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ. ﻗﺩ ﺗﻛﻭﻥ ﺩﺭﻭﺱ ELA / ELDﻣﻘﺭﺭﺓ ﻟﻔﺗﺭﺗﻳﻥ ﻣﺗﺗﺎﻟﻳﺗﻳﻥ ﻛﻛﺗﻠﺔ ﻭﺍﺣﺩﺓ .ﺇﺫﺍ ﺍﻟﻔﺗﺭﺗﻳﻥ ﻟﻳﺳﺕ ﻣﺗﺗﺎﻟﻳﺔ ،ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﻳﺗﻡ ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺱ ﻟﺩﺭﻭﺱ ELA / ELDﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﻧﻔﺱ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ. ﻳﺗﻡ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﺩﺭﺟﺎﺕ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ELDﻭﺍﻷﺩﺍء ﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺳﺗﻣﺭﺓ ﺍﻟﺭﺳﻣﻳﺔ ﻭﻏﻳﺭ ﺍﻟﺭﺳﻣﻳﺔ. ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﺩﺭﺝ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ELA / ELDﺍﺳﺗﻧﺎﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻣﺳﺗﻣﺩﺓ ﻣﻥ ﻋﺩﺓ ﻧﻭﺍﺣﻲ ﻭﻟﻳﺱ ﺍﺳﺗﻧﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ.
17
• • • •
ﺇﺫﺍ ﺳﻣﺣﺕ ﺍﻟﻣﻭﺍﺭﺩ ،ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﺣﺟﻡ ﺍﻟﺻﻑ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻗﻝ ﻣﻥ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﺻﻔﻭﻑ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ. ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﻳﺿﻣﻥ ﻣﺩﺭﺍء ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺃﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﻣﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻣﻝ ﻣﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ. ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻘﺭﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﺣﻘﻘﻭﻥ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺳﻭﻑ ﻳﻧﺗﻘﻠﻭﻥ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻣﻥ ﺻﻔﻭﻑ ELDﻭ .ELA ﻗﺩ ﻳﺗﻭﻓﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ،ﺍﺫﺍ ﺳﻣﺢ ﺍﻟﺗﻣﻭﻳﻝ.
ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ SEIﺍﻟﻰ ﻏﻳﺭﻩ ﻣﻥ ﺗﺩﺭﻳﺱ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ • • • • •
)(SEI Assignment t other Content Area Instruction
ﻳﻭﺿﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﺣﺳﺏ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﺩﺍﺋﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﻭﻟﻐﺗﻬﻡ. ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﻟﺻﻔﻭﻑ SEIﺍﺗﺑﺎﻉ ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺍﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺻﻑ. ﻳﺗﻡ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﺩﺭﺟﺎﺕ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ELDﻭﺍﻷﺩﺍء ﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺳﺗﻣﺭﺓ ﺍﻟﺭﺳﻣﻳﺔ ﻭﻏﻳﺭ ﺍﻟﺭﺳﻣﻳﺔ. ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﺩﺭﺝ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﺍﺳﺗﻧﺎﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻣﺳﺗﻣﺩﺓ ﻣﻥ ﻧﻭﺍﺣﻲ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ. ﻗﺩ ﻳﺗﻭﻓﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ) ﻣﺳﺎﻋﺩﻱ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻭﻣﻭﺍﺩ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ( ﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ،ﺍﺫﺍ ﺳﻣﺢ ﺍﻟﺗﻣﻭﻳﻝ.
ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺗﺩﺭﻳﺱ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﻳﻥ ﺍﻟﺟﺩﺩ
)(Newcomer Student Instructional Program Assignment
ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﻭﻥ ﺍﻟﺟﺩﺩ ﻣﻊ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺳﺎﺑﻕ ﻣﺣﺩﻭﺩ ﺃﻭﻣﻌﺩﻭﻡ: • ﻳﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﻳﻥ ﺍﻟﺟﺩﺩ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﻣﺗﻠﻛﻭﻥ ﻣﻌﺭﻓﺔ ﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﻣﺣﺩﻭﺩﺓ ﺃﻭ ﻣﻌﺩﻭﻣﺔ ﻭ ﻳﻔﺗﻘﺭﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﻟﻐﺗﻬﻡ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻟﻠﺗﺣﻭﻳﻝ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻳﻘﺩﻡ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺏ ﻟﻠﻘﺎﺩﻡ ﺍﻟﺟﺩﻳﺩ. • ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﻭﺿﻌﻭﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺻﻑ ﻳﻛﻭﻧﻭﺍ ﺣﺎﺻﻠﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ " ﻏﻳﺭ ﻓﺻﻳﺢ" ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﻭﺍ ﻳﺗﺣﺩﺛﻭﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﺳﺑﺎﻧﻳﺔ .ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺑﻳﺔ /ﺍﻟﻛﻠﺩﺍﻧﻳﺔ ﻳﺟﺭﻱ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺳﻭﻟﻭﻡ " "SOLOMﺍﻟﺫﻱ ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﺳﺗﺧﺩﻡ ﺑﺎﻻﻗﺗﺭﺍﻥ ﻣﻊ ﺍﺳﺗﻘﺻﺎء ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ) .(CSL 12ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻐﺎﺕ ﺃﺧﺭﻯ ﺳﻳﺗﻡ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﺳﺗﻘﺻﺎء ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻲ ).(CSL 12 • ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﺗﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﻭﺍﻓﻘﺕ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﻣﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻛﻣﻳﻠﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﺗﻣﺩﺓ. • ﻗﺩ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻣﺗﺎﺡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺍﺫﺍ ﺳﻣﺢ ﺍﻟﺗﻣﻭﻳﻝ. ﺍﻥ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﻳﻥ ﺍﻟﺟﺩﺩ ﻣﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺧﻠﻔﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻘﻭﻳﺔ ﻗﺎﺩﺭﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺻﻑ ، SEIﻭﻳﻧﺑﻐﻲ ﺗﺟﻣﻳﻌﻬﻡ ﺳﻭﻳﺔ ﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ: •
ﻳﺗﻡ ﺗﻘﺭﻳﺭ ﺍﻟﺧﻠﻔﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻘﻭﻳﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ: ﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻛﻔﻭء ﻓﻲ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ) LASﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻷﺳﺑﺎﻥ( ﺗﻘﺭﻳﺭ ﺍﻟﺩﺭﺟﺎﺕ ﻣﻥ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺍﻟﺑﻠﺩ ﺍﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻛﻣﺎ ﻫﻭ ﻣﺑﻳﻥ ﻓﻲ ﺇﺷﻌﺎﺭ CSL-12ﺃﻭ ﻛﻣﺎ ﻫﻭ ﻣﺑﻳﻥ ﻓﻲ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎﺕ ﺍﻷﺧﺭﻯ
•
ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﻛﺗﺏ ﻣﺩﺭﺳﻳﺔ ﻣﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﻣﻭﺍﺩ ﺗﻛﻣﻳﻠﻳﺔ ﺩﺍﻋﻣﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻳﻛﻭﻥ ﻣﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ.
•
ﻗﺩ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻣﺗﺎﺡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺍﺫﺍ ﺳﻣﺢ ﺍﻟﺗﻣﻭﻳﻝ.
ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﻘﺎﺩﻣﻳﻥ ﺍﻟﺟﺩﺩ ﻟﻺﻧﺩﻣﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺳﻡ ﺍﻟﻁﻼﺑﻲ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺟﺩﻭﻟﻬﻡ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﻲ.
18
ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(English Language Mainstream ELM) (ELM ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺑﻌﺩ ﺗﻘﻳﻳﻣﻬﻡ ﻳﻅﻬﺭﻭﺍ ﻣﻌﺭﻓﺔ ﺟﻳﺩﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻋﺎﻟﻲ ﺃﻭ ﻣﺗﻘﺩﻡ( ﻗﺩ ﻳﻭﺿﻌﻭﺍ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻣﻌﻅﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ،ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻳﻣﺛﻝ ﺍﺳﺗﻣﺭﺍﺭﻳﺔ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﻳﻣﻛﻥ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻵﺧﺭﻳﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺣﺳﺏ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ .ﻳﺭﻛﺯ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺟﻭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻳﺔ ﻭﺍﻹﻟﻣﺎﻡ ﺑﺎﻟﻘﺭﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻭﺟﺩ ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺑﻬﺫﻩ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻳﺎﺕ .ﻳﺗﻠﻘﻰ ﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺑﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻣﺧﻭﻟﻳﻥ ﺑﺷﻛﻝ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﺣﺗﻰ ﻳﺗﻡ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ ﻛﻔﻭﺋﻳﻥ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺱ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻣﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﻣﻧﻬﺟﻳﺔ .SDAIE
ﻳﺟﺏ ﺇﺧﻁﺎﺭ ﺟﻣﻳﻊ ﺃﻭﻟﻳﺎء ﺃﻣﻭﺭ ﺑﻭﺿﻊ ﻁﻔﻠﻬﻡ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﺳﻳﺗﻡ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﺧﺩﻣﺎﺕ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ELD ﺍﻟﻳﻭﻣﻳﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﺗﺣﺳﻳﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍء ﻟﻠﺫﻳﻥ ﻟﻡ ﻳﺳﺗﻭﻓﻭﺍ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻭﻟﻛﻥ ﺗﻡ ﻭﺿﻌﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ELMﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺏ ﺍﻷﺑﻭﻳﻥ.
ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ • •
)(Materials
ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﻣﻧﻬﺟﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ. ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ )، (ELDﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺗﻲ ﺍﻋﺗﻣﺩﺗﻬﺎ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ،ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ.
ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁﺔ
)(Middle School
ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺍﺗﺑﺎﻉ ﺃﺳﺱ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ELMﻋﻠﻰ ﺍﻟﻧﺣﻭ ﺍﻟﻣﺑﻳﻥ ﺳﺎﺑﻘﺎ .ﺳﺗﻘﻭﻡ ﻣﺩﻳﺭﺓ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺑﺗﻧﻅﻳﻡ ﺻﻔﻭﻑ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺿﻣﺎﻥ ﺃﻥ ﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﻁﻼﻗﺔ ﻣﻌﻘﻭﻟﺔ ﻳﻭﺍﺻﻠﻭﺍ ﺗﻠﻘﻲ ﺗﻌﻠﻳﻡ ELDﺣﺗﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ ﻭﺍﻻﺳﺗﻣﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ .SDAIE
ﺻﻑ ELMﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ • • • • • • •
)(ELM Assignment to English Language Development
ﻳﻭﺿﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﺣﺳﺏ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﺩﺍﺋﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﻭﻟﻐﺗﻬﻡ. ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﻳﺗﺑﻊ ﻛﻝ ﺩﺭﺱ ﻟﺻﻑ ELDﻣﻧﻬﺎﺝ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺻﻑ. ﺗﺗﻘﺭﺭ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺩﺍء ﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ. ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﺩﺭﺝ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺻﻔﻭﻑ ELDﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﻣﺳﺗﻭﺍﻫﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻟﻳﺱ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ. ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﻳﺿﻣﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﻣﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﺩﺭﻳﺱ ﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ. ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﺳﺗﻭﻓﻭﻥ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻘﻳﺎﺳﻳﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﻭﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻧﺟﺎﺡ ،ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺍﻟﻧﻅﺭ ﻓﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ. ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻻ ﻳﺳﺗﻭﻓﻭﻥ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻘﻳﺎﺳﻳﺔ ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺍﻥ ﻳﺳﺗﻣﺭﻭﺍ ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻲ ﺗﻌﻠﻳﻣﻬﻡ ﻓﻲ ﺻﻑ ELDﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺗﻬﻡ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﻳﻕ ﺷﺭﻭﻁ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ.
ﺗﻌﻳﻳﻥ ﺻﻑ ELMﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻳﺔ )(ELS ﺍﻥ ﺩﺭﻭﺱ ) (ELSﻫﻲ ﺩﺭﻭﺱ ) (ELDﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟﻘﺭﻳﺑﻳﻥ ﻣﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ. • ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﻭﻓﺭ ﺩﺭﻭﺱ ELSﻟﻬﺅﻻء ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﺣﻘﻕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺷﺭﻭﻁ ﻣﻌﻳﻧﺔ. • ﺍﻥ ﻣﻭﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻣﻭﺍﺯﻳﺔ ﻟﺷﺭﻭﻁ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ .ﻳﻭﺟﺩ ﻫﻧﺎﻙ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺻﻑ ) ELDﺍﺛﻧﻳﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺛﻼﺛﺔ ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﺗﺗﺣﻘﻕ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﺻﻑ ﻭﻷﻏﺭﺍﺽ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ(: ﺃ( - ELA CSTﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺃﺩﺍﺋﻬﻡ ﺃﺳﺎﺳﻲ )ﺍﻟﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻘﻳﺎﺳﻳﺔ (324-300ﺃﻭ ﺃﻗﻝ ﻣﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﻳﻥ ﺍﻷﻣﺗﺣﺎﻧﻳﻥ ﻭﺗﺗﻭﻓﺭ ﻓﻳﻬﻡ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻷﺧﺭﻯ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻑ. ﺏ( – CELDTﺩﺭﺟﺗﺎﻥ ﺿﻣﻥ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁ. ﺝ( ﺃﺩﺍء ﺑﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ -ﻏﻳﺭ ﻣﺣﻘﻕ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ. )(ELM Assignment to English Language Skills ELS Course
ﺗﻌﻳﻳﻥ ﺻﻑ ELMﻭﻏﻳﺭﻩ ﻣﻥ ﺻﻔﻭﻑ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ • • •
)(ELM Assignment to Other Content Area Instruction
ﻳﺟﺏ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺫﻭﻱ "ﺍﻟﻁﻼﻗﺔ ﺍﻟﻣﻌﻘﻭﻟﺔ" ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻑ ﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﺍﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺻﻔﻬﻡ. ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﺗﻠﻘﻰ ﻫﺅﻻء ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ SDAIEﻓﻲ ﺻﻑ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ ﻹﻋﺩﺍﺩﻫﻡ ﻟﺗﻠﺑﻳﺔ ﻣﺗﻁﻠﺑﺎﺕ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺻﻧﻳﻑ. ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﺗﻡ ﺗﺟﻣﻳﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻌﺎ ﺣﺳﺏ ﻣﺳﺗﻭﻳﺎﺕ ﺃﺩﺍﺋﻬﻡ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﺑﻘﺩﺭ ﺍﻟﻣﺳﺗﻁﺎﻉ ﻟﺗﻭﻓﻳﺭ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺑﺔ ﻭﺳﺎﺋﻝ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺑﺷﻛﻝ ﻣﻧﺎﺳﺏ.
19
ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﻧﺗﻘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺛﻧﺎﺋﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ )(Bilingual Transitional Alternative Program (BTAP) : (BTAP ﺗﻡ ﺗﺻﻣﻳﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻗﺩﻡ ﺁﺑﺎﺋﻬﻡ ﻁﻠﺏ ﺗﻧﺎﺯﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ .ﺗﺳﺗﻧﺩ ﻓﻠﺳﻔﺔ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺃﻥ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﺗﻧﺗﻘﻝ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﺿﺢ .ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ،ﻳﻘﻝ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﺑﻣﺭﻭﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﻲ ﺣﻳﻥ ﻳﺗﺯﺍﻳﺩ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ .ﺍﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻫﻲ: • ﺍﻷﺩﺍء ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ • ﺗﺣﺻﻳﻝ ﺍﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻋﺎﻟﻲ • ﺷﻌﻭﺭ ﺷﺧﺻﻲ ﺍﻳﺟﺎﺑﻲ • ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺻﻧﻳﻑ ﺍﻟﻰ ﻛﻔﻭء • ﺍﻟﻣﻛﺎﻧﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﻧﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﺣﺿﺎﺭﺓ ﻳﺟﺭﻱ ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺱ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ،ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ ،ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ،ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭ ﺇﻟﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺎﺗﺭﻳﻛﺱ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ BTAP ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ .ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﻋﻧﺻﺭ ﺍﻟﺗﻛﺎﻣﻝ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺷﻣﻝ ﺃﻧﺷﻁﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻝ ﺍﻟﻔﻥ ﻭﺍﻟﻣﻭﺳﻳﻘﻰ ﻭﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﺍﻟﺑﺩﻧﻳﺔ ﺟﺯءﺍ ﻣﻥ ﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ.
ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ • •
)(Materials
ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﻣﻧﻬﺟﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ. ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ )، (ELDﺍﻟﻣﺳﺗﻧﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺗﻲ ﺍﻋﺗﻣﺩﺗﻬﺎ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ،ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ.
ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ
)(Waiver Process to Request an Alternative Program
ﺳﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺳﻧﻭﻳﺎ ﻭﺛﺎﺋﻕ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺃﻫﺎﻟﻲ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺗﺻﻑ ﻓﻳﻬﺎ ﺍﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﺧﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ )CCR 11309 5 ]ﺏ[ ] .([1ﺍﻵﺑﺎء ﺍﻟﻐﻳﺭ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﻣﻭﻗﻊ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺍﻥ ﻳﻘﺩﻣﻭﺍ ،ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺏ ﺗﻧﺎﺯﻟﻬﻡ ،ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺧﻁﻳﺔ ﻟﺑﻳﺎﻥ ﺍﻟﺳﺑﺏ ﻓﻲ ﻋﺩﻡ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﺍﻟﺷﺭﻁ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺑﺯﻳﺎﺭﺓ ﻣﻭﻗﻊ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ .ﻭﺇﻻ ،ﻣﻥ ﺃﺟﻝ ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ،ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺑﺎء ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺷﺧﺻﻳﺎ .ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ،ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﺗﻭﻓﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻳﻥ. • • • •
ﻭﺻﻑ ﻣﻛﺗﻭﺏ )ﺃﻭ ﺷﻔﻬﻲ ،ﺇﺫﺍ ﻁﻠﺏ( ﻟﻠﻔﺭﺹ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻷﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻭﺻﻑ ﻟﻠﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻣﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺷﺭﺡ ﻹﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﺧﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺷﺭﺡ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺍﻻﺳﺗﺋﻧﺎﻑ ﻷﻭﻟﻳﺎء ﺍﻷﻣﻭﺭ ﺇﺫﺍ ﺗﻡ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ
ﻟﻠﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ،ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﻭﺍﺣﺩ ﻣﻥ ﺷﺭﻭﻁ ﺍﻷﻫﻠﻳﺔ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ: • ﺍﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﻳﺗﻛﻠﻡ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﺎﻟﻔﻌﻝ • ﺍﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺑﻌﻣﺭ 10ﺳﻧﻭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻛﺑﺭ • ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻣﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ ﻭﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺳﻳﻛﻭﻥ ﻣﻔﻳﺩﺍ ﻟﻪ
20
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ،ﻭﻭﻓﻘﺎ ﻟﻘﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ) 311ﺏ( ﻭ ) 311ﺝ( ،ﻳﺟﻭﺯ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭ ﻭﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ﺍﻟﺗﻭﺻﻳﺔ ﺑﺎﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻷﺣﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ .ﺳﻳﺗﻡ ﺇﺑﻼﻍ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺄﻱ ﺗﻭﺻﻳﺔ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﻭﻳﺗﻡ ﺍﻋﻁﺎﺋﻬﻡ ﺇﺷﻌﺎﺭ ﺑﺣﻘﻬﻡ ﻓﻲ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺗﻭﺻﻳﺔ )] CCR 11309 5ﺏ[ ] .([3ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﺗﺿﻣﻥ ﺍﻹﺷﻌﺎﺭ ﻭﺻﻔﺎ ﻛﺎﻣﻼ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺍﻟﻣﻭﺻﻰ ﺑﻬﺎ ﻭﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻻﺳﺗﺧﺩﺍﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﻭﻛﺫﻟﻙ ﻭﺻﻔﺎ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻷﺧﺭﻯ ﺍﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ .ﺇﺫﺍ ﺭﻏﺏ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ /ﺍﻟﻭﺻﻲ ﻁﻠﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ ﻣﻭﺻﻰ ﺑﻬﺎ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ،ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ /ﺍﻟﻭﺻﻲ ﺍﻻﻣﺗﺛﺎﻝ ﻹﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺷﺭﻭﻁ ﺍﻟﻣﻁﺑﻘﺔ ﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ،ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ .(CCR 11309 5) 310 ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﺗﺑﺩﺃ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺑﺎﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻁﻠﺑﺎﺕ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 20ﻳﻭﻣﺎ ﻣﻥ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺗﻘﺩﻳﻣﻬﺎ ،ﺃﻭ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 10ﻳﻭﻣﺎ ﻣﻥ ﺍﻧﺗﻬﺎء 30ﻳﻭﻣﺎ ﻓﺗﺭﺓ ﺍﻟﺗﻧﺳﻳﺏ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻣﺭ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟﺟﺩﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ( ،ﺃﻳﻬﻣﺎ ﺍﻟﻼﺣﻕ ) ] CCR 11309 5ﺝ[ ] .([4ﻻ ﻳﺟﻭﺯ ﻟﻠﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺗﺻﺭﻑ ﺑﺄﻱ ﻁﻠﺏ ﺃﻱ ﻗﺑﻝ ﺍﻧﺗﻬﺎء ﻓﺗﺭﺓ 30ﻳﻭﻣﺎ ﻟﻠﺗﻧﺳﻳﺏ ) ] 5 CCR 11309 ،311 ،EC 310ﺝ[( .ﺳﺗﺣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻁﻠﺑﺎﺕ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺍﻟﻰ ﻣﻛﺗﺏ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻣﺭﺍﺟﻌﺔ. ﻳﺗﻡ ﻣﻧﺢ ﺍﺳﺗﺛﻧﺎءﺍﺕ ﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺇﻻ ﺍﺫﺍ ﻗﺭﺭ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭ ،ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ﺃﻭ ﻣﻛﺗﺏ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺃﻧﻪ ﻟﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻼءﻣﺔ ﻟﻛﻝ (] EC .ﺝ[ ] [4؛ CCR 11309 310311ﻁﺎﻟﺏ ﻣﻥ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺗﻡ ﺭﻓﺽ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻬﻡ ،ﻭﺗﻛﻭﻥ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻣﻭﺟﻭﺩﺓ ﻟﺩﻋﻡ ﻣﺛﻝ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺩﻋﺎء )5 ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺻﺩﺭﺕ ﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺑﺎﺕ ﺗﻧﺎﺯﻟﻬﻡ ﻳﻭﺿﻌﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ .ﺑﻣﻭﺟﺏ ﺍﻻﻗﺗﺭﺍﺡ ، 227ﻳﺷﺗﺭﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻧﺎﻙ 20ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻁﻠﺏ ﺗﻧﺎﺯﻝ ﻣﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻳﻪ ﻟﺻﻑ ﻣﻌﻳﻥ ،ﻓﻲ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ ﻭﻣﻊ ﻧﻔﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ،ﺃﻭ ﺍﻟﺳﻣﺎﺡ ﻟﻧﻘﻝ ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ EC 310 ،311 ،5 CCR؛ [EC 48985؛ ] Aﺯ[ ]USC 6312] [1ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﻳﺗﻭﻓﺭ ﻓﻳﻬﺎ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺑﻳﻝ )20 [( .ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻳﻛﻥ ﻫﻧﺎﻙ ﻣﻛﺎﻥ ﻣﺗﺎﺡ ﻓﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻳﺗﻭﺍﺟﺩ ﻓﻳﻬﺎ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ،ﻓﺳﻭﻑ ﻳﺗﻡ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﺳﻡ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﺇﻟﻰ 11309] a ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺍﻻﻧﺗﻅﺎﺭ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﻭﺳﻳﺗﻡ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺍﻟﺧﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻷﺧﺭﻯ ﻣﻊ ﺍﻵﺑﺎء ﺃﻭ ﺍﻷﻭﺻﻳﺎء .ﻭﻳﺑﻠﻎ ﻣﻛﺗﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ ﻣﺭﺓ ﻳﺿﺎﻑ ﻓﻳﻬﺎ ﺍﺳﻡ ﻁﻔﻝ ﺍﻟﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺍﻻﻧﺗﻅﺎﺭ ﺍﻟﻁﻼﺑﻳﺔ ﺍﻟﺟﺩﻳﺩﺓ ﻟﻠﻣﺩﺭﺳﺔ .ﺳﻳﺗﻡ ﻭﺿﻊ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻛﺑﻳﺭﺓ ﻣﻥ ﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻣﺔ (ECﺍﻻﻧﺗﻅﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﻓﻲ ﺻﻑ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻓﺗﺗﺎﺡ ﺻﻑ ﺟﺩﻳﺩ ﺍﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻣﻛﺎﻥ ﻣﺳﻣﻭﺣﺎ ،ﻳﺟﻭﺯ ﻟﻶﺑﺎء ﺃﻥ ﻳﻁﻠﺑﻭﺍ ﻭﺿﻊ ﻁﻔﻠﻬﻡ ﻓﻲ ﺻﻔﻭﻑ SEIﺃﻭ .(EC 305, 306, 310, 311; 5 CCR 11301) ELM
ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﺳﺗﺋﻧﺎﻑ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ
)(Waiver Appeal Process
ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻵﺑﺎء ﻳﺭﻏﺑﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻌﻥ ﻓﻲ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ،ﻓﺈﻧﻬﻡ ﻗﺩ ﻳﻘﺩﻣﻭﻥ ﻁﻠﺑﺎ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻧﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻓﺽ ﺍﻟﻰ ﻣﺳﺎﻋﺩ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭ ﻟﻠﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻳﺔ ﺑﻌﺩ ﺍﺗﺑﺎﻉ ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺷﻛﺎﻭﻯ ﺍﻟﻣﻭﺣﺩﺓ ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ،ﺍﺫﺍ ﺑﻌﺩ ﺇﺗﺑﺎﻉ ﺇﺟﺭﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺷﻛﺎﻭﻯ ﺍﻟﻣﻭﺣﺩﺓ ﻟﻡ ﺗﻣﻧﺢ ﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻘﺔ ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻵﺑﺎء ﻏﻳﺭ ﻣﻘﺗﻧﻌﻳﻥ ﺑﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ،ﻳﻧﺻﺢ ﺍﻵﺑﺎء ﺑﺣﻘﻬﻡ ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﻗﺿﻳﺗﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺃﻭ ﻟﻠﻣﺣﻛﻣﺔ )].(EC 310, 311; 5 CCR 11309 [d
ﺑﺭﺍﻣﺞ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ
)(Instructional Programs for Special Education English Learners
ﺍﻥ ﻓﺭﻳﻕ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ) (IEPﻳﺣﺩﺩ ﺗﻧﺳﻳﺏ ﻛﻝ ﻁﺎﻟﺏ ﻟﻠﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺑﻐﺽ ﺍﻟﻧﻅﺭ ﻋﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍء ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ .ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺗﻡ ﺗﻌﻳﻳﻧﻬﻡ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺑﺣﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﻏﺎﻳﺎﺕ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻐﻭﻳﺎ .ﻭﻳﺗﻡ ﺭﺻﺩ ﻛﻝ ﻫﺫﻩ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﻣﻭﻓﺭﻱ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﺗﺷﺎﻭﺭ ﻣﻊ ﻣﻛﺗﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﻳﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﻳﻕ IEPﺗﻌﻳﻳﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻐﻭﻳﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺗﺄﺷﻳﺭ ﺍﻟﻣﺭﺑﻊ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻓﻲ ﺻﻔﺣﺔ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ .IEPﻳﻣﻛﻥ ﻷﻱ ﻫﺩﻑ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ ﻟﻐﻭﻳﺎ .ﻓﻲ ﻛﺛﻳﺭ ﻣﻥ ﺍﻷﺣﻳﺎﻥ ﺗﻌﻣﻝ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺗﻌﺑﻳﺭ ﺍﻟﻛﺗﺎﺑﻲ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻛﻼﻡ /ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻣﻁﻠﺏ .ﻻﺣﻅ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ: "ﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻐﻭﻳﺎ" ﺗﻌﻧﻲ: )) (1ﺃ( ﺍﻭﻟﺋﻙ ﺍﻷﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﻭ )ﺏ( ﺍﻭﻟﺋﻙ ﺍﻟﻧﻅﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺳﻭﺍء ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺛﺎﻧﻭﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻠﺑﻲ ﺍﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻧﻣﻭ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ) (2ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻟﻐﺗﻬﻡ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻫﻲ ﻏﻳﺭ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﻭﺍﻣﻛﺎﻧﻳﺎﺗﻬﻡ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻡ ﻟﻐﺔ ﺛﺎﻧﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻧﺣﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺣﺩﺩﻩ ﻓﺭﻳﻕ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻫﻲ ﻣﺣﺩﻭﺩﺓ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ،ﻻ ﻳﻭﺟﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺳﻡ ﻣﺎ ﻳﻣﻧﻊ ﻓﺭﻳﻕ IEPﻣﻥ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﻭﺗﻭﻓﻳﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺗﻧﺎﺯﻝ ﺑﻣﻭﺟﺏ ﺍﻟﻣﺎﺩﺓ 311ﻣﻥ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺷﺭﻳﻁﺔ ﺃﻥ ﻳﻘﻭﻡ ﻓﺭﻳﻕ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﺑﺷﻛﻝ ﺩﻭﺭﻱ ،ﻭﻟﻛﻥ ﻟﻳﺱ ﺍﻗﻝ ﻣﻥ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ،ﺑﺎﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻧﻅﺭ ﻓﻲ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻘﻲ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ. ﻣﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﻳﺯﻭﺩﻭﻥ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭ ﺍﻭ ﻣﻥ ﻳﻧﻭﺏ ﻋﻧﻪ ﺑﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺣﻭﻝ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻐﻭﻳﺎ ﻭﺿﻌﺕ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻋﻧﺩﻫﻡ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻳﺔ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ.
21
ﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ ﻳﺗﻡ ﻭﺿﻌﻬﻡ ﻣﺑﺩﺋﻳﺎ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﺳﺗﻧﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ .CELDT ﻳﻭﺿﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻟﺩﻳﻬﻡ ﻁﻼﻗﺔ ﺃﻗﻝ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﻘﻭﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ،SEIﻭﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﻊ ﻁﻼﻗﺔ ﻣﻌﻘﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ .ELMﻣﻥ ﺍﻟﻣﻣﻛﻥ ﻭﺿﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ ،ﺍﺫﺍ ﺗﻣﺕ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺍﻟﻳﻪ ﻓﻲ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻭ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺏ ﻣﻥ ﺍﺣﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ،ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ .ﻻ ﻳﺗﻁﻠﺏ ﺗﻭﻓﻳﺭ IEPﺃﻱ ﺗﻧﺎﺯﻻ ﺍﺳﺗﺛﻧﺎﺋﻳﺎ ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻳﻥ.
22
ﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻛﺎﻫﻭﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺍﻟﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﺗﻭﺟﻳﻬﻳﺔ ﻟﻠﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ Waiver to Request Alternative Program Guidelins
)(EC310 and 311
•
ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﻘﻭﻡ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺑﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻟﺗﻘﺩﻳﻡ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻁﻠﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ.
•
ﺳﻭﻑ ﻳﺗﻠﻘﻰ ﺍﻵﺑﺎء ﻭﺻﻔﺎ ﻣﻛﺗﻭﺑﺎ )ﺃﻭ ﺷﻔﻭﻳﺎ ﺇﺫﺍ ﻟﺯﻡ ﺍﻷﻣﺭ( ﻟﻠﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻘﺩﻣﻬﺎ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ: ﺃ( ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺏ( ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ﺕ( ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ ،ﺣﺎﻟﻳﺎ ﻳﺩﻋﻰ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻷﻧﺗﻘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺍﻟﺛﻧﺎﺋﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺙ( ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺧﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺃﻭ ﻣﻥ ﻳﻌﻳﻧﻪ ﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻣﺑﺎﺩﺉ ﺍﻟﺗﻭﺟﻳﻬﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﻭﺿﻌﺗﻬﺎ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ.
•
ﺳﻳﻣﻧﺢ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻭﺍﺣﺩﺓ ﻣﻥ ﺍﻟﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ: ﺃ( ﺍﻟﻁﻔﻝ ﻳﻌﺭﻑ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺟﻳﺩﺍ ﻭﻳﻣﺗﻠﻙ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﺻﻭﺭﺓ ﺟﻳﺩﺓ )]ﺃ[(EC 311. ﺏ( ﺍﻟﻁﻔﻝ ﻳﻛﻭﻥ ﺑﻌﻣﺭ 10ﺳﻧﻭﺍﺕ ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻭﻳﻛﻭﻥ ﺍﻋﺗﻘﺎﺩ ﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﻬﻳﺋﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺃﻥ ﺻﻑ ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﺑﺩﻳﻝ ﻟﻠﺩﺭﺍﺳﺔ ﺳﻳﻛﻭﻥ ﺃﻓﺿﻝ ﻻﻛﺗﺳﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﺍﻟﺳﺭﻳﻊ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )]ﺏ[( EC 311. ﺕ( ﻁﻔﻝ ﻣﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ )] EC 311ﺝ[(. ﺙ( ﺍﻧﻪ ﺍﻋﺗﻘﺎﺩ ﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﻬﻳﺋﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﺍﻟﺫﻱ ﻟﺩﻳﻪ ﺍﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺑﺩﻧﻳﺔ ،ﻋﺎﻁﻔﻳﺔ ،ﻭﺣﺎﺟﺎﺕ ﻧﻔﺳﻳﺔ ﺃﻭ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺳﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﻟﻠﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻼءﻣﺎ ﻟﻧﻣﻭﻩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﺍﻟﺷﺎﻣﻝ.
•
ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﺑﺎﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﻣﺩﺓ 30ﻳﻭﻣﺎ ﻣﻁﻠﻭﺏ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟﺟﺩﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ.
•
ﺳﻳﻣﻧﺢ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻟﻁﻠﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻳﺋﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻭﻣﻛﺗﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻋﻧﺩﻩ ﺃﺩﻟﺔ ﻗﻭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺍﻟﺫﻱ ﻁﻠﺑﻪ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﻟﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻼءﻣﺔ ﻟﻠﺗﻠﻣﻳﺫ.
•
ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻵﺑﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻡ ﺗﺎﻡ ﺑﺣﻘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻭ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ.
•
ﺳﻳﺗﻡ ﺇﺑﻼﻍ ﺃﻭﻟﻳﺎء ﺍﻷﻣﻭﺭ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺄﺳﺑﺎﺏ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ﻭﺳﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﻧﺻﺢ ﻟﻬﻡ ﺑﺄﻱ ﺇﺟﺭﺍء ﻣﺗﺎﺡ ﻟﻠﻁﻌﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ.
•
ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﺑﺩﺃ ﺍﻟﻌﻣﻝ ﺑﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻻﺕ ﻓﻲ ﻏﺿﻭﻥ 20ﻳﻭﻣﺎ ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻣﻥ ﻳﻭﻡ ﺗﻘﺩﻳﻣﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ.
•
ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻳﺗﻭﻓﺭ ﻣﻛﺎﻥ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ )ﺃﻭ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺕ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻻ ﻳﺗﻭﻓﺭ ﻓﻳﻬﺎ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺣﺎﻟﻳﺎ ( ،ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺇﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺑﺎﻟﺧﻳﺎﺭ ﺍﻟﻣﺗﻭﻓﺭ ﻟﻬﻡ ﺑﻧﻘﻝ ﻁﻔﻠﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻳﺗﻭﻓﺭ ﻓﻳﻬﺎ ﺍﻟﻣﻛﺎﻥ.
•
ﺇﺫﺍ ﻗﺭﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﺍﺑﻘﺎء ﺍﻟﻁﻔﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺍﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﻡ ،ﻓﺳﻳﺿﺎﻑ ﺍﺳﻣﻪ ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺍﻻﻧﺗﻅﺎﺭ ﻭﺳﺗﺗﻡ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺧﻳﺎﺭﺍﺕ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺍﺧﺭﻯ ﻣﻊ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﺃﻭ ﺍﻷﻭﺻﻳﺎء .ﺳﻳﺑﻠﻎ ﻣﻛﺗﺏ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ.
•
ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﺻﺑﺢ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺍﻷﻧﺗﻅﺎﺭ 20ﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻱ ﺻﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺧﺻﻭﺹ ،ﻓﻲ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ ،ﻭﻣﻥ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﺗﻛﻠﻣﻭﻥ ﻧﻔﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ،ﻓﻘﺩ ﻳﺗﻡ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺻﻑ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻷﻧﺗﻘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺑﺩﻳﻝ ﺛﻧﺎﺋﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﺫﺍ ﺗﻭﻓﺭ ﺍﻟﻣﻛﺎﻥ.
•
ﺇﺫﺍ ﺗﻡ ﺭﻓﺽ ﻁﻠﺏ ﺍﻹﻋﻔﺎء ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺑﺩﻳﻝ ،ﺳﻳﺗﺑﻌﻪ ﺍﺟﺭﺍءﺍﺕ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺗﻧﺎﺯﻝ ).(CSL - 22
•
23
ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻡ
)(Teaching and Learning
.ﺍﻥ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻳﺤﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻠﺒﻲ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺓ. ﻛﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﻳﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ) (ELDﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ . ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ .ﻟﻘﺩ ﺻﻣﻣﺕ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﺗﻌﺯﻳﺯ ﺍﻛﺗﺳﺎﺏ ﻣﺳﺗﻭﻳﺎﺕ ﻋﺎﻟﻳﺔ ﻣﻥ ﺍﻷﺩﺍء ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ .ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺫﻱ ﺳﺟﻝ ﻓﻳﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ،ﻳﺗﻡ ﺫﻟﻙ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ: • • • •
ﺗﻁﻭﻳﺭ ﻳﻭﻣﻲ ﻟﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﺭﺍﻣﺞ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻣﻌﺩّﻟﺔ ﻭﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ،ﻛﻠﻣﺎ ﺗﻁﻠﺑﺕ ﺍﻟﺣﺎﺟﺔ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺃﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺟﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﺩﻟّﺔ ﻟﺗﻠﺑﻳﺔ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻠﻐﺔ .ﻳﺳﺗﺧﺩﻡ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻭﻥ ﺍﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺎﺕ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻣّﻛﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﻥ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻳﻬﺎ ﻭﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ.
)(English Language Development ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )(ELD ﺍﻥ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻫﻭ ﺟﺯء ﻣﻥ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻛﻝ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )] USC 1703 20ﻭ[ ] 6825 ،ﺝ[ ] [A] [1؛ ،EC 300 ] 5 CCR 11302 ،310 ،306 ،305ﺃ[ ؛ ﺿﺩ ﻛﺎﺳﺗﺎﻧﻳﺩﺍ ﺑﻳﻛﺎﺭﺩ ] 5ﺳﻲ ﺁﻱ ﺁﺭ.(1009-101 ،F. 2D 989 648 [1981 . ﻭﻳﺗﺿﻣﻥ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺟﺯء ﻣﻥ ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﻛﻭﻥ ﻓﻳﻪ ﺍﻟﺗﺭﻛﻳﺯ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻳﻡ ELDﻭﻣﻭﺟﻪ ﻧﺣﻭ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﺩﺍء ﻛﻝ ﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ .ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺻﻔﻭﻑ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ، 5 Kﻣﻥ ﺃﺟﻝ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﻛﻝ ﻁﺎﻟﺏ ﺣﺳﺏ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﺩﺍﺋﻪ ،ﻳﻘﻭﻡ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺑﺿﻡ ﺃﻭ ﺗﻘﺳﻳﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻰ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﺩﺍﺧﻝ ﺻﻔﻭﻓﻬﻡ ﺃﻭ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﺩ ّﺭﺳﻭﻥ ﺑﻧﻔﺱ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻟﻬﺅﻻء ﺍﻟﻁﻼﺏ .ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﻣﻥ ، 8-6ﻳﺗﻡ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻓﺭﻭﻉ ELDﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﻣﻌﻳﻥ.
ﻳﺣﺩﺙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻣﺭ ّﻛﺯ ﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ELDﻳﻭﻣﻳﺎ ﻛﺟﺯء ﻣﻥ ﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ .ﻳﺩّﺭﺱ ELDﻳﻭﻣﻳﺎ ﻟﻣﺩﺓ 30ﺩﻗﻳﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ، 5-Kﻭﻟﻣﺩﺓ 55-30ﺩﻗﻳﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻔﻭﻑ ﻣﻥ ) 8-6ﻟﻣﺳﺗﻭﻳﺎﺕ CELDTﻣﻥ 3-1ﻳﺗﻠﻘﻰ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻝ ﻋﻥ 55ﺩﻗﻳﻘﺔ ،ﻭﻣﺳﺗﻭﻳﺎﺕ 5-4 CELDTﻳﺗﻠﻘﻰ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻝ ﻋﻥ 30ﺩﻗﻳﻘﺔ( .ﻳﺳﺗﻧﺩ ﺍﻟﻣﻧﻬﺎﺝ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻛﺎﻟﻳﻔﻭﺭﻧﻳﺎ ﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺗﺳﺗﻛﻣﻝ ﻣﻊ ﻣﻭﺍﺩ ﺇﺿﺎﻓﻳﺔ ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ. ﻳﺗﻠﻘﻲ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ELDﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺇﺩﺭﺍﺟﻬﻡ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ELDﻓﻲ ﺻﻔﻭﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﺻﻐﻳﺭﺓ ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ،ﻣﺎ ﻟﻡ ﻳﻧﺹ ﻋﻠﻰ ﺧﻼﻑ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻳﺔ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﻡ .ﻓﻲ ﻛﻠﺗﺎ ﺍﻟﺣﺎﻟﺗﻳﻥ ،ﻳﻁﻠﺏ ﻣﻥ ﻫﺅﻻء ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﺗﺑﺎﻉ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻗﺭﺗﻪ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺃﻭ ﻭﺍﺣﺩ ﻣﻥ ﺑﺩﺍﺋﻝ ELA / ELDﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻣﻌﺗﻣﺩﺓ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ. ﺍﻥ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ELDﺍﻟﺗﻲ ﺍﻋﺗﻣﺩﺗﻬﺎ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﻳﺅﺳﺱ ﺇﻁﺎﺭ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻹﺗﺑﺎﻋﻪ ﻷﻧﻪ ﻳﺳﻬﻝ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺗﻠﺑﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻣﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ .ﺍﻥ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺗﺻﻑ ﻣﺎ ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﻌﺭﻓﻪ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻣﺎ ﻳﻛﻭﻧﻭﺍ ﻗﺎﺩﺭﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻳﺎﻡ ﺑﻪ ﻓﻲ ﻛﻝ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺧﻣﺳﺔ ﻟﻸﺩﺍء ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﺑﺎﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ .ﻳﺭﺗﺑﻁ ﻛﻝ ﻣﻌﻳﺎﺭ ELDﺇﻟﻰ ﻭﺍﺣﺩ ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ ﻣﻘﻳﺎﺱ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﻣﺩﻯ ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺗﺟﺎﻩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ .ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﺩﺍء ﺑﺩﺍﻳﺔ ﺍﻟﻣﺗﻘﺩﻡ ﻳﺗﻭﻗﻊ ﻣﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻥ ﻳﺗﻘﻧﻭﺍ ﻧﻔﺱ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺻﺎﺭﻣﺔ ﺍﻟﻣﺗﻭﻗﻌﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺎﻁﻘﻳﻥ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﻳﻥ. ﻣﻥ ﺃﺟﻝ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﻣﺩﻯ ﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ،ﻳﺗﻡ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﻛﻝ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺳﻧﻭﻳﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ .CELDTﻛﺫﻟﻙ ﺗﺅﺧﺫ ﺑﻧﻅﺭ ﺍﻻﻋﺗﺑﺎﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻹﺿﺎﻓﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻡ ﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺣﻠﻳﺔ ﻭﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﻭﻣﻼﺣﻅﺎﺕ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ .ﺍﻥ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ "ﺍﻟﻠﺣﺎﻕ ﺑﺎﻟﺭﻛﺏ" ﺗﺣﺩﺩ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻗﻳﺎﺳﻳﺔ ﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻷﺩﺍء ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﺣﺻﻳﻝ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﺣﺳﺏ ﻣﻘﺎﻳﻳﺱ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺣﻠﻳﺔ.
24
ﻳﺗﺣﺩﺩ ﺗﻘﺩﻡ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻣﻥ ﻗﺑﻝ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻘﻳﺎﺳﻲ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﻟﻺﻧﺟﺎﺯ .(Annual Measurable Achievement Objectives) AMAO ﺍﻥ AMAO 1ﻭ AMAO 2ﻳﺭﺗﺑﻁﺎﻥ ﻣﺑﺎﺷﺭﺓ ﺑﺎﻷﺩﺍء ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻭﻳﺭﺗﺑﻁ AMAO 3ﺑﺎﻷﺩﺍء ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ. AMAO 1ﻳﻌﻛﺱ ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻳﺣﺭﺯﻭﻥ ﺗﻘﺩﻣﺎ ﺳﻧﻭﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ .CELDTﻳﻭﺟﺩ ﺛﻼﺙ ﻁﺭﻕ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﺗﺣﻘﻳﻕ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﻧﻣﻭ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ CELDTﺍﻋﺗﻣﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﺍﻫﻡ ﻓﻲ CELDTﻟﻠﺳﻧﺔ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ .ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺑﺗﺩﻱء ،ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻭ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻳﺗﻭﻗﻊ ﻣﻧﻬﻡ ﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﺩﺍء ﻭﺍﺣﺩ .ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﺍﻟﻣﺗﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻣﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻟﻡ ﻳﺗﻘﻧﻭﺍ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻳﺗﻭﻗﻊ ﻣﻧﻬﻡ ﺗﺣﻘﻳﻕ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ .CELDTﻳﺗﻭﻗﻊ ﻣﻥ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺑﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ﻳﺗﻭﻗﻊ ﻣﻧﻬﻡ ﺍﻟﺣﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ. ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍء ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻷﻣﺗﺣﺎﻥ CELDT ﻟﻠﺳﻧﺔ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣﺑﺗﺩﻱء ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﻭﻟﻛﻥ ﻟﻳﺱ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺇﺗﻘﺎﻥ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺣﻳﺙ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺣﺎﺻﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺃﻗﻝ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁ ﻓﻲ ﻭﺍﺣﺩ ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﻣﺟﺎﻻﺕ )ﺍﻟﻘﺭﺍءﺓ ،ﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ،ﺍﻟﺗﺣﺩﺙ، )ﻭﺍﻻﺳﺗﻣﺎﻉ( ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻳﺗﻘﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ.
ﺍﻟﻧﻣﻭ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﺍﻟﻣﺳﺗﻬﺩﻑ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﺗﺣﻘﻳﻕ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺇﺗﻘﺎﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ )ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍء ﺑﺷﻛﻝ ﻋﺎﻡ ﻳﺣﺗﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺑﻘﺎء ﻓﻲ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻣﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﻛﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁ ﺃﻭ ﺃﻋﻠﻰ(. ﺍﻟﻣﺣﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ
25
AMAO 2ﻳﻘﻳﺱ ﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ ﻭﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻣﻌﻳﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺑﻠﻐﻭﺍ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ .CELDTﺍﻥ ﻣﺟﺎﻣﻳﻊ AMAO 2ﺗﺣﺗﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻫﺅﻻء ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻛﺎﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺗﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺻﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﻗﺕ ﺃﺩﺍء ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ CELDTﺍﻟﺳﻧﻭﻱ .ﻳﺗﻡ ﺟﻣﻊ ﺃﺭﺑﻊ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﻣﻥ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﻓﻲ ﻓﺻﺎﺋﻝ :AMAO 2 • • • •
ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻛﺎﻧﻭﺍ ﺿﻣﻥ ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁ ﺍﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻣﺳﺗﻭﺍﻫﻡ ﺍﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﻭﺍﻟﺫﻳﻥ ﻟﻡ ﻳﻛﻭﻧﻭﺍ ﻛﻔﻭﺋﻳﻥ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻣﺳﺗﻭﺍﻫﻡ ﺍﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻣﺑﺗﺩﻱء ﺃﻭ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻭﺍﻟﺫﻳﻥ ﻛﺎﻧﻭﺍ ﻣﺳﺟﻠﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﻣﻳﺭﻛﻳﺔ ﻟﻣﺩﺓ ﺛﻼﺙ ﺳﻧﻭﺍﺕ. ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻣﺳﺗﻭﺍﻫﻡ ﺍﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻣﺑﺗﺩﻱء ﺃﻭ ﺑﺩﺍﻳﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻭﺍﻟﺫﻳﻥ ﻛﺎﻧﻭﺍ ﻣﺳﺟﻠﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﻣﻳﺭﻛﻳﺔ ﻟﻣﺩﺓ ﺛﻼﺙ ﺳﻧﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺫﻳﻥ ﺣﻘﻘﻭﺍ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻓﻲ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ CELDTﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﺍﻷﺧﻳﺭ.
ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻣﺿﻣﻭﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ
)(Access to Core Content Instruction
ﺗﻡ ﺗﺻﻣﻳﻡ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻟﺗﻣﻛﻳﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﻥ ﺍﻛﺗﺳﺎﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ .ﻳﺗﻭﻗﻊ ﻣﻥ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﺍﻟﻣﺳﺟﻠﻳﻥ ﻓﻲ ﻛﻝ ﻧﻣﺎﺫﺝ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺇﺗﻘﺎﻥ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ELDﻭﺗﻠﺑﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺟﺎﻻﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ. ﻳﺗﻡ ﺗﻘﻳﻳﻡ ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻻﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺗﺟﺎﻩ ﺗﺣﻘﻳﻕ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ELDﻭﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺻﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺗﺩﺍﺑﻳﺭ ﻣﺗﻌﺩﺩﺓ ﺗﺗﻣﺎﺷﻰ ﻣﻊ "ﺧﻁﺔ ﺍﻟﻠﺣﺎﻕ ﺑﺎﻟﺭﻛﺏ" ﻟﻠﻣﺩﻳﺭﻳﺔ .ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ُ ،ﺗﺭﺍﻗﺏ ﻋﻥ ﻛﺛﺏ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﺣﺻﻠﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ . AMAO 3ﺍﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ، AMAO 3 ،ﻳﺣﻣّﻝ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﻳﺔ ﻟﺗﺣﻘﻳﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻔﺭﻋﻳﺔ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ELﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺑﺔ ﻣﻥ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﻋﻳﺔ ﺗﺣﺕ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﻋﺩﻡ ﺇﻫﻣﺎﻝ ﺃﻱ ﻁﻔﻝ .NCLBﺗﺣﺩﺩ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺗﺣﺻﻳﻝ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳﺔ ﻣﻥ ﻁﻼﺏ ELﺃﻥ ﻳﻛﻭﻧﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻛﻔﻭء ﺃﻭ ﻣﺗﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ) (ELAﻭﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﻘﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﻭﻻﻳﺔ ﻭﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻣﺔ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﺍﻟﻛﺎﻓﻲ . (Adequate Yearly Progress) AYPﻣﻥ ﺃﺟﻝ ﺗﺣﻘﻳﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ، AMAO 3ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ AYPﻭﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳﺔ ﻟﻠﺫﻳﻥ ﺑﺭﻋﻭﺍ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺩﻱء ﺍﻟﻠﻐﺔ ELAﻭﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﺍﻟﻔﺭﻋﻳﺔ ﻣﻥ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ EL . ﻣﻥ ﺃﺟﻝ ﺗﻠﺑﻳﺔ ، AMAO 3ﻳﺟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﻣﻌﺩﻝ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ AYPﻭﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳﺔ ﻟﻠﺫﻳﻥ ﺑﺭﻋﻭﺍ ﻓﻲ ELAﻭﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ ﻟﻠﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﻓﺭﻋﻳﺔ ﻟﺑﺭﻧﺎﻣﺞ .ELﺍﻥ ﺣﺳﺎﺑﺎﺕ AYPﻟﻠﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﺍﻟﻔﺭﻋﻳﺔ ELﺗﺷﻣﻝ ﻁﻼﺏ R FEPﺍﻟﺫﻳﻥ ﻟﻡ ﻳﺣﺻﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻛﻔﻭء ﺃﻭ ﺃﻋﻠﻰ ﻓﻲ ﺍﻣﺗﺣﺎﻧﺎﺕ CSTﺛﻼﺙ ﻣﺭﺍﺕ ﺑﻌﺩ ﺃﻥ ﺃﻋﻳﺩ ﺗﺻﻧﻳﻔﻬﻡ .ﻳﺭﺟﻰ ﺍﻟﺭﺟﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺳﻧﻭﻱ ﺍﻟﻛﺎﻓﻲ AYPﻓﻲ ﺻﻔﺣﺔ ﺍﻟﻭﻳﺏ /http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ayﻟﻠﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺃﻛﺛﺭ ﺗﺣﺩﻳﺩﺍ ﺑﺷﺄﻥ ﻣﺗﻁﻠﺑﺎﺕ AYPﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﺔ ﻭﺗﻔﺎﺻﻳﻝ ﻣﺣﺩﺩﺓ ﻟﻠﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﺍﻟﻔﺭﻋﻳﺔ .EL
ﺧﻁﺔ ﺍﻟﻠﺣﺎﻕ ﺑﺎﻟﺭﻛﺏ
)(Catch up- Plan
ﻳﻧﺑﻐﻲ ﺭﺻﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﻻ ﻳﺣﻘﻘﻭﻥ ﺍﻟﻣﻘﺎﻳﻳﺱ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ ﻟﺧﻁﺔ ﺍﻟﻠﺣﺎﻕ ﺑﺎﻟﺭﻛﺏ ﻭﺍﻟﺗﻲ ﻭﺿﻌﺕ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻁﻭﻝ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﻘﺿﻳﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ . EL
26
ﻋﻧﺩﻣﺎ ﻳﺗﻡ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺗﺣﻠﻳﻝ ،ﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺗﺩﺍﺧﻼﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻭﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻹﺿﺎﻓﻲ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﻲ .ﺗﻌﻣﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺗﻣﻛﻳﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻋﺟﺯ ﺃﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻗﺑﻝ ﺃﻥ ﻳﺻﺑﺢ ﻏﻳﺭ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻣﻛﻥ ﺇﺻﻼﺣﻪ .ﺳﻭﻑ ﺗﺳﺗﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﺩﺍﺧﻼﺕ ﻭ / ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻹﺿﺎﻓﻲ ﻣﺑﺎﺷﺭﺓ ﺍﻹﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺣﺩﺩﺓ ﻭﺳﻳﺗﻡ ﺍﻳﺿﺎ ﻣﺭﺍﻗﺑﺔ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺗﻭﺛﻳﻘﻪ .ﻋﻧﺩﻫﺎ ﺳﺗﺗﺣﺩﺩ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﺍﻟﺗﺩﺧﻝ ﻭ /ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻹﺿﺎﻓﻲ ﺍﺳﺗﻧﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻣﺎﺕ ﺍﻟﺟﺎﺭﻳﺔ .ﺗﺗﻔﺎﻭﺕ ﺍﻟﺗﺩﺧﻼﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ ﻣﻭﻗﻊ ﻣﺩﺭﺳﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻗﺳﻡ ﺷﺅﻭﻥ ﺍﻟﻣﻭﻅﻔﻳﻥ ،ﺍﻟﺗﻣﻭﻳﻝ ،ﺍﻟﻣﻛﺎﻥ ،ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻭﺍﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻣﺣﺩﺩﺓ. (20 USC 1703 [f], 6312 [c] [1] [M]; 6825 [c] [1] [B]; EC 306, 310; 5 CCR 11302 [b]; Castañeda v. Pickard [5th Cir. )]1981] 648 F. 2d 989, 1009-1011
ﻣﺗﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺧﺎﺹ
)(English Learner in Special Education
ﺳﺗﻘﻭﻡ ﻓﺭﻕ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ IEPﺑﺎﻟﺗﺄﻛﺩ ﻣﻥ ﺃﻥ ﻛﻝ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻳﺗﻠﻘﻰ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗﻁﻭﻳﺭ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻭﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﺩﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺑﺎﻟﻛﺎﻣﻝ .ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﺷﺗﻣﻝ ﺧﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻳﺔ IEPﻟﻛﻝ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﻏﺎﻳﺎﺕ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻐﻭﻳﺎ ﺍﺳﺗﻧﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻭﺃﺩﺍء ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﻛﻠﻳﺯﻳﺔ ﺑﻣﻭﺟﺏ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ .ELDﻫﺫﻩ ﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺳﺗﻌﺎﻟﺞ ﺑﺎﻟﻛﺎﻣﻝ ﻣﺗﻁﻠﺑﺎﺕ ELD ﻭﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ .ﻛﻣﺎ ﻳﺗﻌﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﻛﻝ ﺧﻁﺔ ﺗﻌﻠﻳﻡ ﻓﺭﺩﻳﺔ IEPﺍﻥ ﺗﺣﺩﺩ ﺑﻭﺿﻭﺡ ﺍﻟﺷﺧﺹ ﻭ /ﺃﻭ ﺍﻟﺑﺭﺍﻣﺞ ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﻛﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺧﺩﻣﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ.
27
