2015
Taller de elaboración del expediente de evidencias de enseñanza
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE DR. JORGE SÁENZ ZAMARRÓN
CBTa 90 CBTA 90 | Asesoría Técnica Pedagógica
TALLER DE ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA
Taller de formación docente CARTA DESCRIPTIVA DE TEMAS Y CONTENIDOS
Descripción sintética Tema I: “El contexto educativo” Del subsistema. De la escuela. Del aula. De los estudiantes. De la región Duración: 10 horas
Tema II: “Argumentación del diseño la estrategia didáctica” Propósitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda. Justificación de la estrategia didáctica. Actividades de enseñanza-aprendizaje. Actividades de evaluación. Descripción de las competencias por lograr. Duración: 10 horas
Tema III: “Argumentación de los resultados de la práctica educativa” Alcance de los logros de aprendizaje. Términos y explicación de la evaluación. Autoevaluación de la práctica docente. Duración: 10 horas
Al terminar el Taller, los participantes: Presentarán un Expediente de evidencias de enseñanza que cumpla con los requisitos fundamentales del documento “Etapas de la evaluación del desempeño. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.”1
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Fuente: http://sems.gob.mx/orientacion_spd
DR. JORGE SÁENZ ZAMARRÓN
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TALLER DE ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA
Descripción analítica fecha/ horas
Objetivo
Cont enid os
22 al 26 de junio. / 5 horas
Elaborar una descripci ón del contexto del alumno del que se presenta n evidencia s Elaborar una descripci ón del contexto del alumno del que se presenta n evidencia s
Cont exto escol ar
22 al 26 de junio. / 5 horas
Cont exto del alum no
Estrateg ia didáctic a Tallerlluvia de ideas
Actividades
Material
Product os
o Encuadre del taller utilizando presentación de power point o Lectura y discusión del texto “Elementos para el diagnóstico del contexto educativo” o En lluvia de ideas se aportan elementos que permitan construir los elementos que conforman el diagnóstico referido al contexto del subsistema, escolar, aula y regional. o De manera individual redactan un texto que integre las ideas aportadas en lluvia de ideas o Al término de la actividad comparten en grupos por campo disciplinar complementando cada uno con las ideas de los demás. o En plenaria leen su trabajo para dar y recibir retroalimentación
Ppt “CBTA90 Taller. Evidencias de aprendizaje” en blog: atpcbta90.blogspot .mx Documento “Elementos para el diagnóstico del contexto educativo” blog: idem
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Tallerlluvia de ideas
o Lectura y discusión del texto “Elementos para el diagnóstico del contexto educativo” o En lluvia de ideas se aportan elementos que permitan construir los elementos que conforman el diagnóstico referido al alumno de desempeño alto como referente para posteriormente definir al de bajo desempeño. o De manera individual redactan un texto que integre las ideas aportadas en lluvia de ideas o Al término de la actividad comparten en grupos por campo disciplinar complementando la información con la lectura del documento “teorias_desarrollo_cognitivo_PIAGET y VIGOTSKY”. o En plenaria discuten los elementos integrados al reporte y leen su trabajo para dar y recibir retroalimentación, así como validar la pertinencia del producto
“Elementos para el diagnóstico del contexto educativo” blog: ídem “teorias_desarrollo _cognitivo_PIAGET y VIGOTSKY” disponible en el blog
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TALLER DE ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA
fecha/ horas
Objeti vo
Contenid os
29 de junio al 3 de julio. / 5 horas
Elabor ar una argum entaci ón del diseño de la estrat egia didácti ca
Propósito s, contenido s del programa de estudios. Criterioaprendiza jes esperado s Estrategia didáctica
Estrateg ia didáctic a Tallerlluvia de ideas
Actividades
Material
Product os
o Reunidos por campo disciplinar analicen el documento de planeación didáctica con el que han venido trabajando el presente semestre para rescatar: o Las intenciones formativas y los propósitos o Las competencias a desarrollar o Los criterios o Las evidencias o LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA o De todas las muestras de planes personales selecciones una que corresponda al modelo RIEMS o Elaboren un texto en el que justifiquen cómo esa estrategia didáctica articula los contenidos del programa para desarrollar una competencia en un contexto de situación problema y cómo esto contribuye a lograr los propósitos, intenciones formativas y el perfil de egreso del estudiante. o Para elaborar el texto apóyense en el documento “Narración de la estrategia didáctica” disponible en el blog o Compartan en el grupo, con los docentes de los otros campos disciplinares, su trabajo para dar y recibir retroalimentación. o Enriquezcan su trabajo con las aportaciones recibidas.
“Elementos para el diagnóstico del contexto educativo” blog: ídem “teorias_desarroll o_cognitivo_PIAG ET y VIGOTSKY” blog: idem “Narración de la estrategia didáctica” blog: idem
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fecha/ horas
Objeti vo
Contenid os
29 de junio al 3 de julio. / 5 horas
Elabor ar una argum entaci ón del diseño de la estrat egia didácti ca
Actividad es realizadas por los alumnos
Estrateg ia didáctic a Tallerlluvia de ideas
Actividades
Material
Product os
o Continúen con la redacción del texto agregándole ahora una parte que contenga: o Una descripción de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación. o Este texto debe hacer referencia exclusivamente al alumno de desempeño alto, por ser el punto de referencia, en el entendido de que posteriormente se hará lo propio para el de bajo rendimiento o Es conveniente que esta parte del texto esté organizada en tres partes que den cuenta de: Cada parte presentada en la evidencia Cada momento didáctico Cada parte de la estrategia didáctica Observen el ejemplo del documento “Narración de la e……..(pág. 4)” o Incluyan un apartado donde describan cómo fueron evaluadas las actividades. o Compartan su escrito con el grupo para recibir retroalimentación positiva. o De manera individual reelaboran el texto haciendo las adaptaciones necesarias al campo disciplinar y al nivel de desempeño del alumno elegido. o Integren este último documento al Expediente personal en calidad de borrador para su posterior evaluación
“Elementos para el diagnóstico del contexto educativo” blog: ídem “Narración de la estrategia didáctica” blog: idem
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fecha/ horas
Objeti vo
Contenid os
Del 6 al 9 de julio. / 5 horas
Elabor ar una Argum entaci ón de los result ados de la prácti ca educa tiva
Alcance de los logros de aprendizaj e.
Estrateg ia didáctic a Tallerlluvia de ideas
Actividades
Material
Product os
o En lluvia de ideas aporten de su experiencia qué elementos se deben considerar para determinar el alcance del logro de los aprendizajes o Rescaten del programa de estudios de su asignatura el alcance cognitivo de los contenidos (ejemplo: contenidos procedimentales de Física, 2.1.2, pág. 16) y determinen, de manera individual, cual es el que corresponde a la evidencia del alumno de alto desempeño o Rescaten, también, de la rúbrica del plan de evaluación, las características del nivel de desempeño estratégico que corresponde a este alumno. o Elaboren un texto argumentativo que dé cuenta de los logros cognitivos y de cómo éstos contribuyen a lograr el perfil de egreso del NMS o Compartan ese texto ante el grupo por retroalimentación
Programa de estudios de cada asignatura (COSDAC)
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fecha/ horas
Objeti vo
Contenid os
Del 6 al 9 de julio. / 5 horas
Elabor ar una Argum entaci ón de los result ados de la prácti ca educa tiva
Términos y explicación de la evaluación
Estrateg ia didáctic a Tallerlluvia de ideas
Actividades
Material
Product os
o De manera individual rescaten del plan de evaluación, las características más importantes de éste para redactar un texto breve en el que argumenten coherentemente cómo fue evaluado el alumno en cuestión, las partes principales del plan de evaluación son: o El criterio o La evidencia o Los niveles de desempeño del criterio o Las rúbricas de las evidencias secundarias (si es el caso) o Compartan ese texto ante el grupo por retroalimentación o Integren las aportaciones de los participantes o Integren el texto al Expediente
Programa de estudios de cada asignatura (COSDAC)
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fecha/ horas
Objeti vo
Contenid os
Estrateg ia didáctic a Tallerlluvia de ideas
Actividades
Material
Elabor Autoevalu o Aporten ideas acerca de los elementos a considerar para una Programa de ar una ación de la autoevaluación de la práctica docente estudios de cada Argum práctica o Comparen sus ideas con el texto “identificación de fortalezas y asignatura entació docente debilidades de la práctica docente” (COSDAC) n de o Integren una matriz de análisis la práctica docente con “identificación de los elementos del texto analizado y con los expuestos en la fortalezas y resulta primera actividad. debilidades de la dos de o Una vez llena la matriz, redacten un texto en el que se evalué práctica la la propia práctica docente 2 práctic o Compartan el documento para recibir retroalimentación de los docente” a compañeros educati o Una vez enriquecido o validado, integren el texto al Expediente va de evidencias De manera individual lean el Expediente personal con el fin de revisar la coherencia global y local del texto completo haciendo hincapié en elementos como: o Causalidad: se establecen relaciones de causa-efecto; sus nexos son porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que. o Certeza: refuerzan las ideas que el autor presenta en el texto; sus nexos son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además. o Consecuencia: relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases, oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo, luego, por lo tanto, ahora bien, conque, por consiguiente. o Condición: son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin están con tal que, ya que, así que, siempre que. La coherencia global tiene que ver con la unidad temática del texto (o sea el tema central que da sentido al texto como totalidad); que las distintas partes mantengan relaciones de significado, y que haya una adecuada progresión temática; y la coherencia local se refiere a la unidad temática de sus segmentos (al sentido cabal de cada enunciado).
Del 6 al 9 de julio. / 5 horas
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Product os
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Expedie nte personal
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Documentos_tecnicos/Derecursos/Autoevaluacion_profesores/Partes/profesores05.pdf
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