Unidad de Formación No. 16

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: Pautas metodológicas para la elaboración del trabajo final de egreso del PROFOCOM

(Educación Regular, Educación de Personas Jóvenes y Adultas, Educación Permanente y Educación Especial)

© De la presente edición:

Colección: CUADERNOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Unidad de Formación No. 16 SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: Documento de Trabajo Coordinación: Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional Viceministerio de Educación Regular Dirección General de Formación de Maestros Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional Unidad de Políticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue Redacción y Dirección: Equipo PROFOCOM Cómo citar este documento: Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 16 “SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: Pautas metodológicas para la elaboCuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Diseño Franklin Nina

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

Índice

Presentación ......................................................................................................... 3 Introducción ......................................................................................................... Objetivo holístico de la unidad de formación ....................................................................... Criterios de evaluación .............................................................................................................. Momentos de desarrollo de la unidad de formación ........................................................... Producto de la unidad de formación ......................................................................................

5 5 6 6 7

Tema 1 Características del proceso de sistematización en el PROFOCOM ................... 9 1.1. Sobre la producción de conocimientos y el sentido transformador de la sistematización .................................................................................................................. 9 1.2. Sobre el ámbito temático y el recorte temporal. ............................................................ 10 Tema 2 Pautas metodológicas para la elaboración de la sistematización ........................ 13 2.1. Para qué y por qué sistematizar experiencias transformadoras ................................... 13 ............. 15 2.3. Posicionarse en los procesos educativos realizados, punto de partida de la sistematización .................................................................................................................. 17 2.4. Aspectos centrales para delimitar la experiencia a sistematizarse ............................... 24 2.5. Formulación de los objetivos de sistematización .......................................................... 28 2.6. Elaboración de las preguntas de sistematización........................................................... 32 2.7. Técnicas e instrumentos del proceso de sistematización ............................................. 36 2.8. Cronograma de trabajo ...................................................................................................... 37 .................................. 37 Tema 3 transformadora ..................................................................................................... 45 3.1. Pautas para la reconstrucción y análisis de las experiencias transformadoras .......... 45 transformadora ........................................................................................................................... 52 ................................................................................................................. 55 ................................................................................................................. 59

3

Presentación

E

l Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM -

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Estado Plurinacional. -

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4

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Roberto Aguilar Gómez MINISTRO DE EDUCACIÓN

5

Introducción

presentando diferentes documentos que se fueron desarrollando para el apoyo al proceso -

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6

HACER:

SABER:

MESCP. SER:

DECIDIR:

MOMENTO 1:

todos los grupos conformados mitan aportar criterios para mejorar la redacción de los documentos presentados.

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7

plenaria.

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-

9

Tema 1 Características del proceso de sistematización en el PROFOCOM

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10

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programa.

Plurinacional.

11

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-

de implementación con mayor profundidad. -

13

Tema 2 Pautas metodológicas para la elaboración de la sistematización

cias transformadoras nos permite tomar conciencia del proceso de concreción del MESCP y la de concreción del Modelo

-

transformado nuestra

concreción de los elementos curriculares del MESCP y transformadoras

14

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-

gicos estándares y establecidos.

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15

-

-

16

Valor nutricional de la quinua Origen de la quinua Origen de las Hierbas medicinales

Tipos de especies de quinua Tipo de Plantas sembradas en el Huerto escolar las plantas sembradas

Formas de uso y enfermedades que se tratan

producidas

- Hierbas Medicinales - Quinua - El Huerto Escolar sobre plantas medicinales.

centra la atención en contenidos o temas sobre los cuales se plantea determinada informa-

realidad. -

nidad.

-

17

CÓMO HEMOS LOS ELEMENTOS MESCP HA DESARROLLADO EL PROCESO DE CONCRECIÓN DEL MESCP

MANERA HEMOS TRANSFORMADO

PROCESO DE CONCRECIÓN DEL MESCP (ES EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS ELEMENTOS MESCP)

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18 -

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-

19 -

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-

-

nuestra comunidad para que contemos con un documento que sea la base para conocer nues-

munidad; las autoridades brindaron su apoyo y los abuelos de la comunidad estaban muy con-

-

-

recoger el conocimiento de nuestros abuelos y fortalecer el orgullo de los estudiantes por su

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-

-

-

estómago.

-

-

En este ejemplo predomina la intencionalidad de la recuperación de saberes y conocimientos MESCP.

-

curriculares del MESCP.

-

-

; estos son ámbitos de con cada uno de ellos. En estos casos se deberá mostrar el conjunto de los desarrolladas desde cada campo o -

Ámbitos de procesos intermedios

Ámbitos de procesos generales

-

-

o ubicar el ámbito de maque en el caso anterior.

-

-

dades desarrolladas para aportar en la concreción en el trabajo en la dimeneste elemento del desaen este caso el ámbito a rrollo de la dimensión del de análisis y profundidad

-

-

-

dar o superar los criterios teóricos planteados en las grando ajustar los elementos teóricos del MESCP

-

-

-

-

-

-

-

de las estrategias metodológicas usadas para trabajar esos saberes y conocimientos con los es-

• Elaboración y desarrollo del PSP • Estrategias metodológicas para el desarrollo de

• Elaboración y producción de materiales

• Estrategias metodológicas para la elaboración del aceite

comunidad metodológico de la

B

A

la intencionalidad tanto en teóricos…!!

C

TEÓRICO

PRÁCTICO

30

-

-

Contribuir con elementos metodológicos que permitan mejorar la implementación del PSP des-

Contribuir con estrategias metodológicas de matemática aplicada bajo el enfoque del MESCP.

31

-

-

-

-

-

-

marco del MESCP.

del PSP Huerto escolar desde el área de Mate-

Contribuir con elementos metodológicos que permitan mejorar la implementación del PSP desde

las Estrategias Metodológicas para la elaboración

Contribuir a la profundiMetodológicas en el área del MESCP.

-

cuenta al momento de formularlas.

Son preguntas que ayudan a na-

meros pasos.

-

33

-

Final

Son preguntas que buscan descridencia y repercusiones a la comu-

-

-

-

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-

-

-

-

-

-

do de esa manera y no de otra.

-

35

-

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-

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-

36

-

esa documentación son las que permiten tener acceso a ellas.

preguntas que están dirigidas a recabar información en torno a las preguntas

• Es un espacio que se genera con algunos o todos los actores

• Son los diarios personales o registros que los riencia crean mientras

en el afán de recoger de manera dialogada las interpretaciones en torno a la

ayudan a tener información sobre -

37

-

-

1

3

4

1

3

4

1

3

4

1

3

4

Transcripción y registro de la procesar y análisis de la información documentales Redacción del primer borrador del

posibilidad de consumir agua saludable. -

38 -

Consternada por la situación.

el MESCP. -

-

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-

39

-

-

-

-

del MESCP.

40

-

tando estrategias metodológicas.

-

Centrarnos en el proceso de los cuatro momentos puede ser muy interesante. -

desarrollar ese proceso de abordaje pedagógico en función de la realidad.

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-

41 -

-

mientas e instrumentos y un cronograma de trabajo.

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-

-

-

43

-

tos.

-

1

3

4

1

X

X

X

X

X

3

4

1

X

X

3

X X

X etc. Transcripción y registro de la información recopilada

X

X

X

X

X

4

44

Redacción del primer borrador del

X

X X

Redacción del Trabajo Final Final

X X

45

Tema 3 Reconstrucción, análisis, comparación

Relato y análisis de la experiencia vivida presentado de forma individual, debe-

-

-

46

y pueda narrar su ser transcrito para ser la base de la redacción de nuestro informe. -

transformadora.

mación.

-

47

precisa ser ordenada.

básicos para el ordenamiento de la información. El elemento que nos ayudará a ordenar la -

Inicio

Pregunta 1 Pregunta 2

Desarrollo Pregunta ... Cierre

Pregunta ...

-

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-

Son elementos importantes que nos permiten remedemos seleccionar y procesar aquella información que permita completar algunas ideas de la

para tener el registro correspondiente.

cia.

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-

-

49

cerán el documento que ya estamos redactando.

Preguntas 1….

-

ción que encontramos en la reconstrucción der o entender de mejor manera los por -

Pregunta 2...

Con estos insumos tenemos el material necesario para terminar de redactar nuestro informe Relato y análisis de la experiencia vivida presentado de forma individual.

-

-

50

cia.

-

-

niones y emociones

-

desarrollada

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-

-

Ejemplo de grupo de discusión o grupo focal

-

1.2.4.Etc. Horas

a.

V.

Trabajo de Equipo

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-

53 .

1

-

•

-

•

-

que estamos trabajando.

MESCP. -

-

-

1. Si fuese necesario, podemos volver a la reconstrucción de la experiencia para enriquecer y completar los vacios que pudiesen haber en el relato.

54

-

55 ANEXO 1

-

marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM

encuentra.

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-

-

- Cronograma de trabajo

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mentación y desarrollo del MESCP.

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pueden ayudar a nuestros colegas. Por eso es necesario incluir esos materiales o estrategias

equipo. -

como se describe en el relato.

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60

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