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Ciclo lectivo

2016

Carrera: Educación Primaria

PROGRAMA Alfabetización Digital ÁREA Educación y TIC

Espacio Curricular. 1° Año . 2 Horas Semanales EQUIPO DOCENTE: Prof. José S. D. Giménez, Prof. Mirian Ripoll

INTRODUCCIÓN “Los docentes deben tener habilidades en TIC y conocimiento de los recursos Web, necesarios para hacer uso de las TIC en la adquisición de conocimientos complementarios sobre sus asignaturas, además de la pedagogía, que contribuyan a su propio desarrollo profesional”(UNESCO, 2008).

El espacio de Alfabetización Digital tiene como propósito que los estudiantes ingresantes a la educación superior accedan a las herramientas TIC básicas que faciliten y brinden apoyo a sus trayectorias formativas. Tal como se plantea a través del portal Educ.ar (2011) “entendemos por alfabetización digital la formación de las competencias necesarias para que las personas logren la autonomía digital, adquiriendo los conceptos y procedimientos de la tecnología, aprendiendo el nuevo lenguaje para leer, escribir y comunicarse”. Se abordan contenidos que permitan la apropiación de las TIC, posibilitando un uso significativo del correo electrónico, los documentos digitales, la búsqueda y validación de la información y el uso básico del campus virtual del IFDC Bariloche. Además se abordan habilidades básicas como el manejo del mouse, el uso de teclado y la navegación por Internet. El acceso a las TIC implica también la posibilidad de pensar en configuraciones de apoyo a la inclusión de alumnos con diversas discapacidades. En tal sentido, los materiales desarrollados para la cátedra son presentados en multiformatos: texto, audio y video. Así, no solo se favorecen los procesos de inclusión sino de autonomía en la elección de trayectorias, puesto que cada alumno selecciona el tipo de formato que le resulte más significativo y accesible. Se busca entonces, que los materiales respondan al diseño universal, esto es, que tengan en cuenta las necesidades de todos los posibles usuarios (Sánchez Montoya, citado en Zappala y otros, 2011). Las TIC son consideradas además como tecnologías de apoyo a las trayectorias formativas. En tal sentido, las TIC permiten disminuir las barreras para la comunicación y la participación. Por ello se propone la exploración de las opciones de accesibilidad que poseen los sistemas operativos Windows y Huayra GNU/Linux, siendo estos dos los más presentes en los equipamientos de los alumnos y del IFDC Bariloche. PROPÓSITOS   

Proponer la adquisición de competencias básicas para el dominio de la computadora Seleccionar herramientas que permitan apropiarse del uso académico de Internet. Desarrollar propuestas que permitan adquirir competencias para el manejo de herramientas y aplicaciones para el procesamiento de información y de la comunicación mediadas con las TIC. MODALIDAD DE TRABAJO

El desarrollo del espacio se propone bajo la modalidad de seminario-taller, abordando los contenidos a partir del uso y la incorporación de las herramientas digitales propuestas en los contenidos, facilitando la

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exploración, obtención, apropiación, evaluación y representación de los contenidos propios de este espacio curricular. Se favorecerán experiencias de análisis y evaluación de actividades realizadas de forma directa sobre la computadora -especialmente utilizando la Netbook de cada alumno- el análisis y evaluación de herramientas informáticas (software, dispositivos digitales, etc.) donde los alumnos puedan discriminar aquellas situaciones que justifiquen el uso y la aplicación de la tecnología informática. Se propiciarán espacios de interacción asincrónicos a través del campus virtual, el blog del docente y otras herramientas digitales que favorezcan la conectividad y brinden un espacio para potenciar la alfabetización digital. En este sentido es esperable que los alumnos incorporen las TIC concibiéndolas como herramientas que permiten la formación permanente en un contexto académico. CONTENIDOS Las TIC y autonomía digital:  Manejo básico de la PC. Sistemas Operativos: el software libre y el software privativo. Uso de los periféricos de entrada y de salida.  Almacenamiento de archivos. Crear archivos a partir de programas y/o aplicaciones. Almacenamiento: nombre, lugar y tipo. Documentos locales y documentos compartidos.  Identidad digital. Uso de correo electrónico e Internet, etc. ◦ Servidores de correo electrónico. Crear una cuenta de correo. Enviar y recibir correos. Otros servicios adicionales. ◦ Internet: búsqueda y validación de información, búsqueda de imágenes y videos. Cómo realizar una referencia bibliográfica de autores de Internet. Las TIC y trayectorias formativas: herramientas y aplicaciones de apoyo a las trayectorias formativas.  Procesador de textos Documentos locales. Documentos compartidos. El formato de un documento. Tipos y versiones de un documento Impresión de un documento: soporte en papel, soporte digital.  Editor de presentaciones. Presentaciones locales. Presentaciones compartidas. El texto, la imagen y la animación en una presentación. Secuencia de diapositivas. La metáfora del zoom en las presentaciones. Lo comunicativo, lo pedagógico y lo estético en una presentación.  Edición de imágenes. Imágenes digitales (fotografías, ilustraciones, dibujos). Tamaño, encuadre, redimensión. El valor semántico de una imagen.  Internet: Nuevos lenguajes para la comunicación, la escritura y la lectura: de consumidores a productores; publicar documentos y presentaciones en Internet. Uso significativo del correo electrónico, los documentos digitales, Entornos virtuales de aprendizaje. Redes sociales y trabajo colaborativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACION Evaluación La evaluación de la cátedra al estar enmarcada en la práctica como un “taller”, será procesual y sumativa. Esto es válido tanto para las instancias presenciales como para los espacios virtuales. Cada encuentro supone un conjunto de actividades pedagógico-didáctica que implica la puesta en práctica de competencias y estrategias para su resolución y en consecuencia, para la incorporación de las TIC. De esta forma la participación, la resolución de las actividades, la apertura a las TIC y las producciones finales serán instrumentos de evaluación.

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Acreditación Se plantean los siguientes lineamientos de acreditación para este espacio: El estudiante incorpora herramientas comunicativas a su trayecto formativo:  Usa el correo electrónico para enviar, recibir e intercambiar información con los docentes y sus compañeros.  Ingresa e interactúa en el campus virtual a través del intercambio en las clases virtuales, los foros, etc. El estudiante incorpora herramientas TIC a sus prácticas de aprendizaje:  Crea y edita documentos y presentaciones locales, con sentido comunicativo.  Crea y edita documentos y presentaciones compartidas trabajando colaborativamente. El estudiante utiliza Internet como fuente de información:  Busca y valida información en Internet, utlizando criterios búsqueda.  Utiliza información en diferentes formatos: texto, sonido, video, multimedia.  Cita las fuentes de información, validando autor, sitio web y fecha. Además, la acreditación del espacio curricular tendrá en cuenta los siguientes aspectos, detallados con mayor precisión en el encuadre del espacio:  Asistencia al 70 % de los encuentros.  Realización de los trabajos prácticos propuestos.  Trabajo final integrador con exposición de un tema seleccionado por el alumno. BIBLIOGRAFÍA

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Alfabetización digital. Requisito del siglo XXI (2001) Educ.ar. Ministerio de Educación. Disponible en http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/alfabetizaciondigital-requisi.php [Consultado el 27 de abril de 2014] Area Moreira, M. (2010), Multialfabetización, ciudadanía y cultura digital. Redefinir la escuela del siglo XXI, Novedades Educativas N°231. Barbero Martín. (2002). La educación desde la comunicación. Buenos Aires. Grupo Editorial Norma. Chevallard, Yves. La transposición didáctica. (1997) Aique. Dussel, I. y Southweil, M. (2013), La escuela y las nuevas alfabetizaciones. Lenguajes en plural, El Monitor N° 13. Estándares de competencias en TIC para docentes. (2008) UNESCO. Disponible en http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf [Consultado el 22 de abril de 2014] Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales. Lenguaje Audiovisual, un universo de sentidos. (----) INCAA. Luna Lombardi, R. (2012), Tuyo, mío, nuestro común. Material de lectura. Especialización Superior en Educación y TIC. INFD, Ministerio de Educación. Spiegel, Alejandro. Planificando clases interesantes. (2006) Ediciones Novedades Educativas. Vollmer, M. y otros.(2011), El texto como imagen, INFD, Ministerio de Educación.

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