2
º
S E M E S T R E
2 0 1 6
-
N º 2
El
Boletín de
Kinaesthetics
Movimiento – Aprendizaje – Desarrollo de la salud
Índice de temas -
-
Intro. Pág 1 Próximos cursos. Pág 1 Cursos de este semestre. Pág 2 Iº Encuentro nacional de Kinaesthetics. Pág. 3 Aprender a prestar ayuda y a reconocer recursos. Pág 7 Experiencia en un caso de lesión medular. Pág 8 Vida paralela vs. Vida espiral. Pág 12 Una experiencia en el cole y otra con un caso de Alzheimer. Pág 14 ¿Por qué Kinaesthetics no es un curso sobre técnicas para levantar cargas? Pág 16 ¿Y qué se mueve por Twitter? Pág 17 La última. Pág 23
Y sigue girando ¡Este Boletín de fin de año viene cargado de contenido! Incluye interesantes experiencias de cuatro profesionales de la educación y de la salud con el concepto Kinaesthetics, y un breve resumen del intenso Encuentro nacional de Kinaesthetics que tuvo lugar el pasado mes de septiembre. El próximo año nos traerá gratas sorpresas. ¡Me alegra tener esta vía para darlas a conocer! Próxima constitución de la Asociación Española de Kinaesthetics, puesta en marcha de la web oficial y el IIº Encuentro nacional de Kinaesthetics.
Próximos cursos iniciales abiertos Madrid: 27-28-29 Enero 17
Coruña:
Organiza APETO.
23-24-25 Junio 17 Organiza SINAPSE.
[email protected]
[email protected]
-COMPLETOEdita:'Mercedes'Fernández'Doblado'
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Cursos de este semestre Resumen de los cursos impartidos
Julio 2016 – Alicante La Asociación de Parálisis Cerebral de Alicante (APCA) organizó este curso, en el cual participaron todos los profesionales del CEE Infanta Elena: 1 PT, 6 cuidadores, 4 maestros, 3 educadores, 1 logopeda, 1 terapeuta ocupacional y 4 fisioterapeutas. Tras el curso surgieron ideas y posibles proyectos. ¡Estamos a la expectativa!
Julio 2016 – Zaragoza A las puertas de las vacaciones de verano, INEAVA organizó un curso para profesionales en formación para ser formadores de Basale Stimulation, que se abrió también a otros profesionales. El resultado: un enriquecedor encuentro lleno de interesantes momentos de mutuo aprendizaje.
Octubre 2016 – Barcelona FEPCCAT es la Federación Catalana de Entidades de Parálisis Cerebral, y está constituida por 11 entidades. En esta segunda edición participaron 6 maestros, 8 fisioterapeutas, 4 auxiliares y 2 enfermeras. Pensando en cómo implantar la filosofía de Kinaesthetics en sus respectivos equipos.
Diciembre 2016 – Torrelavega Como todos los cursos académico, desde hace 4 años, el curso inicial de Kinaesthetics forma parte del plan formativo de los estudiantes de 4º de la Mención de Neurología de Fisioterapia, de la Escuela Universitaria Gimbernat en Torrelavega.Este año participó un numeroso grupo de 30 estudiantes, eso sí, muy motivados. ¡Lo pasamos muy bien! 2
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Iº Encuentro nacional de Kinaesthetics todos sabíamos era nuestro deseo de juntarnos e intercambiar experiencias. Para mí, como representante de Kinaesthetics en España, era además un hito importante en cuanto a la implementación del concepto en nuestra tierra.
Por Mercedes Fernández Doblado. La idea se gestó espontáneamente nada más finalizar el primer curso avanzado de Kinaesthetics en España, organizado por INEAVA (www.ineava.es ) en Zaragoza, allá en el 2015. Coincidiendo (casi) con la finalización del segundo curso avanzado en nuestro país, el pasado mes de septiembre de 2016 convocamos el 1º Encuentro nacional de Kinaesthetics. Los participantes fuimos alumnos de ambos cursos avanzados, y la que escribe. Conseguimos juntarnos diez. Aunque inicialmente no teníamos las ideas muy claras sobre qué íbamos a hacer, lo único que
En base a las propuestas que previamente habíamos intercambiando a través de Titanpad y Whatsapp y las expectativas que nos planteamos al inicio del encuentro, elaboramos un verdaderamente extenso y ambicioso programa:
Nuestras expectativas Sin exigencias, y con el espíritu tranquilo, así plasmamos nuestras expectativas iniciales: -
“Compartir, estar, aprender, intercambiar.” “Mejorar la conciencia corporal desde los diferentes enfoques.” “¿Cómo explicar Kinaesthetics?” “Revisar la valoración de Kinaesthetics.” “Sentirme con libertad de movimiento, sin prisa.”
Y puesto que el día era limitado y las ganas muchas, nos hicimos un guión de temas, del cual fuimos capaces de cumplir un 75%; el otro 25% nos lo guardamos en la mochila para el próximo encuentro del 2017.
3
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
Para conocernos y romper el hielo, Hugo Esteban hizo un par de propuestas lúdicas que nos ayudaron a conectar con nuestro propio cuerpo y con el de los compañeros, a establecer las primeras interacciones entre nosotros. ¡Estupendo poder disfrutarlo al aire libre! Nos pareció práctico comenzar por dudas concretas de la práctica diaria. Como diría Gaspar P. Tomás, “vamos a traicionar a Kinaesthetics”. En el buen sentido, esto quiere decir que, aún sabiendo que la clave del concepto es la propia experiencia del movimiento, también podemos centrarnos en la resolución de situaciones cotidianas. La primera situación propuesta por Mercé Badell, María Ruiz y Macarena Fernández fue el
desplazamiento horizontal en supino o sentado (por ejemplo sobre una colchoneta o la cama) que como siempre tomamos conciencia de ella primero en una experiencia individual y luego ya por parejas; la segunda fue la siempre-
2º SEMESTRE 2016
querida-y-temida “cómo bajar al suelo y sobre todo cómo subir luego”. ¡Justo este es un tema que tanto me fascina, me atrae, un reto a resolver junto con el paciente; y que considero tan importante y con el que se trabajan tantos recursos! Le dedicamos un buen rato a explorar diferentes opciones. A continuación, Gema del Moral y yo explicamos un par de conceptos sobre Contact Improvisation que habíamos aprendido en un curso que realizamos juntas. Como ya expliqué en una entrada del blog (http://kinaestheticses.blogspot.com.es/2015/12/contactimprovisation-un-dialogo.html) y como suelo hacer vivenciar en mis cursos, existe una cierta relación entre el Contact Improvisation y Kinaesthetics. Dejar el peso en el otro, dejarse
llevar, comunicar con el cuerpo, sentir que no hay una meta en sí misma, que el otro no espera nada, mantener la atención en la interacción con el otro, tomar conciencia de la propia kinesfera, de los contactos y de los espacios. 4
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Gracias al caso práctico planteado por Verónica Jiménez reflexionamos sobre el proceso del envejecimiento. ¿Cómo dar la ayuda necesaria, lo que verdaderamente necesita la persona (y no lo que nosotros creemos que es lo mejor? ¿Cómo respetar el proceso de envejecimiento y al mismo tiempo sus decisiones? ¿Cómo adaptarnos a su tiempo interno? ¿Cómo asumir y adaptarnos a los cambios del proceso?
Hablando de otros conceptos afines relacionados directamente con la percepción, Gema del Moral, experta en Integración sensorial, nos habló de este concepto; Eva Cirera y yo, del concepto de Affolter.
Incapaces de poner un fin a la primera jornada, Mara, mi hija de 3 años puso cierre espontáneamente, tomándonos uno a uno de la mano y llevándonos dentro de la casita que había construido con un par de colchonetas, e invitándonos a té. ¿Acaso puede haber un mejor cierre para la jornada?
El segundo día lo iniciamos con un tema que suele ser un reto para todos: cómo transmitir el concepto a otras personas involucradas en el cuidado de la persona afectada. Comencé presentando el taller para padres que organizamos en el CEE unos meses atrás (http://kinaestheticses.blogspot.com.es/2016/06/taller-para-padres-cuando-un-nino-con.html), pues la participación de los padres en la vida cotidiana de sus hijos es fundamental para su desarrollo, especialmente cuando hay una discapacidad.
5
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016 Ana Laga, generosamente, nos presentó el proyecto que estaba terminando de elaborar para su colegio: implantación de Kinaesthetics en su colegio, que incluye el desarrollo de la competencia de movimiento de los compañeros de trabajo y de los chavales del colegio, y la valoración de todo el proceso. Un trabajo fabuloso. De verdad.
Para la valoración final empleamos los campos formativos de Kinaesthetics, una forma de plasmar visualmente todas las áreas sobre las que habíamos aprendido cada uno. Todos nos llevamos en nuestras mochilas mucho más de lo que esperábamos al principio. Lo cual ya me anima para buscar fecha y organizar el IIº Encuentro nacional de Kinaesthetics.
Agradecimientos Agradezco al equipo directivo del CEE Jean Piaget su plena confianza para dejarnos los espacios e instalaciones del colegio para este encuentro. Agradezco también a Ana, fisioterapeuta del CEE Jean Piaget su generosidad y esfuerzo prestado para coordinar la estancia en el colegio, a pesar de su aún parcial convalecencia. Agradezco a Gaspar haber encendido la chispa, tan ilusionante, tan necesaria para empezar a mover los hilos para juntarnos. Agradezco a Verónica, Hugo, María, Mercé, Macarena, Gema y Eva su participación, tan activa, tan motivada, en este 1º Encuentro. Nunca sabrán lo significativo que es para mi esta forma de apoyo que tanto me reconforta y anima a seguir por este camino de profundización en el concepto Kinaesthetics.
6
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Aprender a prestar ayuda y a reconocer recursos Por Mercedes Fernández Doblado. Saber exactamente qué tipo de ayuda necesita la otra persona no es tarea fácil. Identificar todos los recursos de que dispone la persona (¡por muy afectada que esté!), requiere de una gran sensibilidad y gran competencia de adaptación y de movimiento por parte de la persona que presta la ayuda. La automatización a la que nos lleva la rutina diaria hace que nuestros movimientos, nuestros patrones de movimientos sean (con frecuencia) "mecánicos", y que, por ejemplo, apliquemos las mismas (o muy similares) transferencias y movilizaciones para todos los pacientes. Sólo si somos lo suficientemente sensibles para adaptarnos en la interacción con otra persona y ofrecer lo que realmente necesita (ni más, ni menos; acorde a sus necesidades), la ayuda prestada será verdaderamente eficaz y una oportuna oferta de aprendizaje. Foto: "tomando conciencia del significado de prestar ayuda al otro"; curso inicial; APCA, 2016.
Versión online: http://kinaesthetics-es.blogspot.com.es/2016/07/aprenderprestar-ayuda-y-reconocer.html
7
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Experiencia en un caso de lesión medular Por Edith Pérez Hernández. Estoy esperando en el aeropuerto de Madrid para regresar a mi destino Palma de Mallorca y vuelvo de la segunda parte del curso avanzado de Kinaesthetics, y ante el comentario de Mercedes “¿Por qué no escribís vuestras experiencias para compartirlas entre todos?; ¡que malos!”, pues me ha tocado la fibra y he decido no guardarme para mi sola algo tan especial e importante, como ha sido una de tantas vivencias que me aporta mi trabajo; así que ahí os dejo unas líneas con la mayor sencillez y con la esperanza de que nos animemos a entregar lo mejor de nosotros en cada caso que llegue a nuestras manos.
Cuando te encuentras en tu práctica profesional con situaciones que para ti sólo pueden durar unos minutos, pero para la persona implicada duran 24 horas al día el resto de su vida, te das cuenta que cualquier palabra, consejo, técnica o método que conoces puede servir de gran ayuda. Me plantee que X, quien ha sufrido un accidente de tráfico y como resultado tiene una lesión medular que le afecta, entre otras muchas cosas, a la movilidad, debería mejorar su competencia motriz de las partes de su cuerpo de las cuales tiene control, como son sus brazos, parte superior de su tronco, su cabeza y cuello. Así es que una las actividades que habíamos identificado que requería mucho esfuerzo para ella y para la persona que le asiste, era poner el pañal una vez salía de las sesiones de piscina. Así que aquí empieza la historia...
El problema no era poner el pañal, si no la manera cómo se le ponía, ya que requería mucho esfuerzo físico por parte de quien le asistía y ella (la paciente) no participaba a penas en dicha actividad dadas sus condiciones de disminución de la movilidad por la lesión medular.
Al analizar la situación, encontré muchos factores que intervenían para que la actividad fuera más pesada de lo que yo pensaba debería ser. Una camilla estrecha, baja y estática; un cuidador de estatura alta y una chica con ganas de poder ayudar pero con limitaciones para poder hacerlo. Esta situación la planteé al grupo de compañeros del curso avanzado de Kinaesthetics y junto con Rosmarie y Mercedes fuimos pensando posibles soluciones para mejorar la situación. El objetivo era mejorar la competencia motriz de X, además de adaptar el entorno donde se debe realizar la actividad y, si fuera posible, mejorar la postura del cuidador mientras le asistía en la puesta del pañal y colocación de prendas de cintura para debajo de X.
8
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
He intentado apelar a los conocimientos básicos de ergonomía y a los conceptos de Kinaesthetics tratados en el curso para trasmitir mi inquietud a X y a su cuidador, y durante unos meses entre los tres fuimos buscando estrategias para mejorar la situación.
De una parte retiramos la camilla de la pared unos centímetros (cambio 1) para darle más espacio a X, ya que es demasiado estrecha y dificultaba los cambios posturales; propuse al cuidador que se sentara (cambio 2) frente a la camilla cuando le fuera a poner el pañal, así como cuando tuviera que ayudar a secarla, quitar el bañador, y girarla para terminar de poner el pañal y el pantalón; ya que todas estas tareas las hacía el de pie. Buscamos una silla con reposabrazos para que X se pudiera apoyar (cambio 3) cuando estaba en decúbito lateral, además de que se podía apoyar en las piernas del cuidador (cambio 4) estando ella de lado, dándole más seguridad con el contacto. Con esto ganamos mucho a todo nivel. Ya teníamos todo casi a punto, pero era cuestión de empezar a probar y practicar. Cual fue mi sorpresa, cuando vi que ellos solos con las indicaciones que les había dado ya lo habían empezado a hacer de una manera más fácil e incluso ya lo hacían de manera rutinaria.
2º SEMESTRE 2016
El aspecto que más me inquietaba era que cuando le solía poner el pañal, se lo hacía como cuando ella era pequeña, es decir como a un bebé (cogiéndola por las dos piernas y elevándolas para poder pasar el pañal hacia los glúteos), y eso para una terapeuta ocupacional y con conocimientos en ergonomía era un error que no podía dejar pasar. Así que me dispuse a explicarle y a probar con él otras maneras de hacerlo sin que le generara tanto esfuerzo físico; tengo que decir que fue una cosa muy fácil de solucionar dado que el cuidador tuvo un dolor fuerte a nivel lumbar (refirió haberse quedado “enganchado”) por lo que no fue necesario explicar mucho en la importancia de corregir este aspecto.
Pero, aun así, yo no seguía tranquila, porque día a día iba viendo cambios significativos en la movilidad de X a nivel de miembros superiores, tronco superior y mayor fuerza en los brazos y mano izquierda; y mejor aún, ¡veía en sus ojos unas ganas enormes de mejorar y la ilusión que nunca se debe perder de luchar por hacer mejor las cosas. Seguimos nuestro entrenamiento en la sala de terapia ocupacional y un día les plantee de volver a revisar la manera como podría X participar más en la tarea de poner el pañal y el pantalón después de salir de la sesión de la piscina. El objetivo ahora era más kinaesthético (si me permitís ese adjetivo), pues lo que quería buscar ahora era una participación mayor por parte de X, ya que el tema del entorno y el entrenamiento del cuidador estaba solucionado; así que para ello necesitaba introducirlos en los conceptos como la interacción, masas y espacios intermedios, la organización del peso de modo diferenciado, entre otros. 9
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
¡A partir de aquí se abrió otra ventana la cual permanece abierta tanto para X como para el cuidador, y por supuesto para mi! No me quiero extender mucho más pero os quiero contar que han habido cambios positivos, pues hemos pasado a que entre ellos ya no haya una interacción unilateral (cambio 5), donde el cuidador movía según sus propias necesidades y X estaba pasiva y no podía hacer nada (no podía ayudar porque ni el entorno, ni la manera de ponerle el pañal y el pantalón permitían que pudiera hacerlo) a una interacción secuencial, ya hay comunicación y participación por parte de X, incluso X le pauta de manera verbal (por ejemplo diciéndole que le dé tiempo para hacer algún movimiento). El cuidador ha bajado el ritmo (cambio 6) que llevaba en cuanto a la velocidad y al tiempo para hacer la actividad, y de esta manera X puede adaptar los movimientos que tiene a nivel de cuello, brazos y una mano; ahora ella puede ayudar y participar en la dirección, velocidad y en algunos momentos la fuerza. Además lo más gratificante es lo que expresa ella de notar ir mejor, a pesar de que su nivel funcional ni su fuerza a mejorado especialmente; sólo se ha reorganizado y ello le permite ser más activa. En este momento aunque el cuidador es quien debe iniciar y dirigir la actividad y los diversos movimiento que ello requiere, X puede acompañar y seguir los movimientos desde su tronco superior, brazos, cuello, cabeza y cada vez va siendo más fluido. Analizando la nueva situación X puede participar más activamente cuando está en decúbito lateral, ya que en esta posición usa
2º SEMESTRE 2016
mejor sus masas y espacios intermedios (cambio 7) a nivel de cuello y axilas (hombros); y ahora el cuidador no le ayuda desde sus brazos (cambio 8), cosa que le limitaba a ella aún más y de lo que él no era consciente. Ella, al tener libertad de movimientos en sus brazos y además un apoyo rígido como es el reposabrazos de la silla del cuidador, cuando está de medio lado, le permite también sujetarse y ayudarse para no caer (cambio 9); recordemos que la camilla es estrecha y a pesar de haber ganado algo de espacio entre la pared y la camilla del otro lado no tenemos nada en el otro lado; aquí ahora tiene la piernas del cuidador, quien está sentado asistiéndola; de esta manera también ella se encuentra más segura y al cuidador le disminuye el esfuerzo de tener que aguantarla. El cuidador actualmente, sólo debe facilitarle el movimiento a X a nivel de las piernas y en alguna ocasión a nivel de la cadera, bien sea para separarle las piernas estando ella en decúbito supino y poner el pañal por la parte de adelante y posteriormente poner en decúbito lateral para acomodar y sujetar el pañal (esto lo debe hacer hacia los dos lados, derecha e izquierda para garantizar que quede bien puesto el pañal); de igual manera debe hacer esto para poner el pantalón. Creo que ha sido una experiencia muy enriquecedora para mí, pero sobre todo para ellos, dado que tengo la sensación que esta actividad que era liosa, difícil y de mucho esfuerzo, ha pasado a un segundo plano desde que lo hacen de esta manera.
10
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Mi reto final es lograr que X mantenga esa competencia motriz que ha mejorado y que entre ellos se produzca una interacción simultanea-conjunta donde sus movimientos se adapten y ajusten más sin saber quién dirige y quien sigue los movimientos necesarios para algo tan aparentemente sencillo como poner un pañal. Autora: Edith Pérez Hernández. Terapeuta Ocupacional, Especialista en Ergonomía. Curso avanzado de Kinaesthetics 2016.
Versión online: http://kinaestheticses.blogspot.com.es/2016/10/experiencia-en-un-caso-de-lesionmedular.html
11
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Vida paralela versus Vida espiral Por Hugo Esteban Monge.
Patrones de movimiento paralelos “Con los patrones motores paralelos desplazamos el peso de todas las masas corporales alrededor de ejes paralelos.” Los patrones paralelos de la vida nos hacen enmarcar todos los elementos de ésta (relaciones, lugar de residencia, vestido, trabajo, ocio…) alrededor de una línea recta, condicionada. “Los movimientos de transporte (inestables) se realizan en la misma dirección que los movimientos de postura (estables).”
“Las personas disponemos de una infinidad de patrones motores. Pero por diversos motivos, aprendemos a realizar ciertas actividades siguiendo siempre un mismo patrón motor. De este modo limitamos el amplio espectro de posibles movimientos de que disponemos en realidad.” ¿Acaso, ello no es también aplicable, además de a nuestro movimiento, a casi todos los aspectos de nuestra vida? Aunque no sepamos verlo,¿acaso no debiera ser la vida, un infinito abanico de posibilidades cambiantes?
La voluntad, las aspiraciones, las decisiones propias, son totalmente influenciados por los hábitos culturales, sociales y económicos heredados. “La gran variedad de direcciones posibles en las que se podrían realizar movimientos de transporte entre las diferentes masas queda infrautilizado.” Los deseos son totalmente absorbidos por las obligaciones.
“Nuestra habitual conservación de dichos patrones motores, sin adaptarlos a nuevas situaciones, puede resultar perjudicial.” Siendo el ser humano, como el movimiento, cambiante por naturaleza… ¿Acaso no es esta sutil (¡pero bestial!) limitación de posibles patrones de vida que en realidad existen, que en realidad necesitamos, la que, poco a poco, inconsciente pero continuamente, nos resulta perjudicial (frustración, miedo, hipocresía, infelicidad)? 12
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Patrones de movimiento espirales “Con los patrones espirales desplazamos el peso de las masas utilizando la amplitud de los espacios intermedios.”
Imágen superior: Cuadro de Friedrich Hundertwasser, arquitecto/pintor/humanista austríaco, que encarnó la lucha artística contra el imperialismo de la línea recta.
Los patrones espirales de la vida permiten enmarcar todos los elementos de ésta (relaciones, lugar de residencia, vestido, trabajo, ocio…) desde la amplitud de la espiral, desde nuestra libertad.
Versión online: http://kinaestheticses.blogspot.com.es/2016/10/vida-recta-vs-vida-espiral.html
“La dirección de los movimientos de transporte no se corresponden únicamente con la dirección de los movimientos de postura.” La voluntad, las aspiraciones, nuestra capacidad de decisión, se ven poco condicionados por los hábitos culturales, sociales y económicos heredados. “Se utilizan todas las direcciones de movimiento existentes para los movimientos de transporte.” El abanico de opciones, posibilidades y decisiones queda abierto al deseo. “Por razones de anatomía humana, realizar patrones motores paralelos es mucho más difícil que realizar patrones espirales.“ En el actual paradigma de vida (jerárquico, mecanicista, coercitivo), el patrón de vida espiral es mucho más difícil que el patrón de vida recto… Autor: Hugo Esteban Monge. Terapeuta ocupacional y Postgrado en Psicomotricidad, está especializado en rehabilitación neurológica. Curso avanzado de Kinaesthetics en 2016. 13
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Una experiencia en el cole y otra con un caso de Alzheimer Por Raquel Soriano Rico. Soy Raquel, maestra de educación especial, del CEE “Virgen de la Esperanza” de Yecla (Murcia). Realicé en Julio de 2016 el "Curso Inicial de Kinaesthetics en los cuidados asistenciales". Me he lanzado a escribir en el blog, para poder compartir con vosotros cómo me está ayudando a nivel profesional y personal.
nuestros usuarios a participar, sentir, crear, aportar, compartir y aprender del movimiento corporalmente con cada acción. Pero no sólo ellos son los favorecidos, sino también nosotros, como profesionales, podemos enriquecernos: es un intercambio y un baile de dos cuerpos a través de la escucha del otro en cada movimiento.
Desde que terminé el curso, he intentado aplicar estas herramientas en mi trabajo, junto con las de Basale Stimulation®, un concepto que me tiene también absolutamente enamorada y que junto a Kinaesthetics, para mi, forman un tándem perfecto, se complementan el uno al otro.
Kinaesthetics me está aportando nuevas herramientas en mi trabajo, en el cole, con los niños con graves afectaciones motoras. Sobre todo, me está enseñado a ser consciente de las posibilidades del movimiento, a percibirlo, estudiarlo, conocer la riqueza de los movimientos y cargas de peso, poder acompañar (¡que no transportar!), a nuestros usuarios en las transferencias, los desplazamientos, los cambios posturales… poder ayudarles a sentir y ser conscientes de su cuerpo y del movimiento del mismo.
Para mi ha sido y está siendo, muy gratificante haber realizado el curso, porque con sólo ese cambio de mirada, siendo realmente conscientes de lo que estamos haciendo con el movimiento a nivel corporal, podemos ayudar a
A nivel personal también ha sido muy enriquecedor, sobre todo cuando este verano pude utilizar herramientas de Kinaesthetics con la madre de una buena amiga de la universidad, que estaba sin ver siete años; es de Cádiz. Yo iba mucho a su casa a pasar los fines de semana y… en fin, que tengo mucha amistad con toda la familia, es como mi segunda familia. Este verano, aprovechando que iba para esa zona, fui a verlos. La madre tiene Alzheimer y le ha afectado a la parte motórica y al habla. Gracias a la formación en Basale Stimulation® y Kinaesthetics, pude ofrecer a la familia herramientas para ayudar a la madre a orientarse corporalmente, siendo capaz de realizar las transferencias y cambios de posición, acompañándola, a través de la escucha, y reforzando lo que ella es capaz de hacer. 14
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
Pudimos comunicarnos con su nuevo lenguaje, sin usar las palabras, a través del movimiento, a través del contacto y de la escucha, en cada gesto, en cada tensión, en cada carga de peso, en cada articulación… Pero este diálogo a dos, es de igual a igual, las dos colaboramos, nos adaptamos, nos escuchamos y fuimos conscientes del movimiento y de nuestros cuerpos.
Ahora ella no tiene lenguaje verbal, pero tiene otra manera de comunicar, y si somos capaces de escucharla y responderle en su necesidad y en su capacidad, ella puede ser partícipe de su vida, puede aprender, colaborar, estar presente, activa con su cuerpo, en ese movimiento. La verdad que fue una experiencia preciosa, se quedaron encantados, al igual que yo. Es fantástico cómo puede llegar a cambiar una vivencia con el cambio de mirada, la escucha, la conexión y el intercambio a dos, donde se está por y con la persona en cada movimiento.
Autora: Raquel Soriano Rico. Maestra de Educación Especial en el CEE Virgen de la Esperanza. Curso inicial de Kinaesthetics 2016.
Imágen superior: http://www.cjd-weiterbildung-nrw.de
Versión online: http://kinaestheticses.blogspot.com.es/2016/11/una-experiencia-en-el-cole-y-otracon.html
15
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
¿Por qué Kinaesthetics no es un curso sobre técnicas para levantar cargas? Por Unai Zubillaga Otegi. Este verano tuve la suerte de participar de un curso inicial de Kinaesthetics. Al terminar, quería escribir algo explicando lo que fue para mi. En principio quería escribir sobre el error al que puede caer alguien, al ir al curso esperando unas técnicas concretas para levantar pesos, porque este curso no va sobre eso. Podría hablar sobre muchos aspectos que trabajamos durante el curso y que lo importante es tener unas herramientas y ser creativos a la hora de hacer un movimiento en común, o sobre la importancia de no hacer esfuerzos de más, "¡¡el levantar se va a acabar!!". Pero, lo que más me impresionó fue cuando hacía de usuario, de persona afectada, de "carga", de carga muy pesada. Hasta que una compañera del curso, de veintipocos años y unos cincuenta kilos, fue capaz de cambiarme de una silla a otra que tenía al lado. La sensación de ser una pluma, de que ella me podía mover con calma, sin sufrir, echando unas risas, fue un alivio. En ese momento me sentí muy cercano a esa desconocida, me sentí acompañado, aliviado..., me sentí muy bien. Además, sentí cómo se movía conmigo, como los dos cuerpos, con sus pesos, sus movimientos, sus giros..., mediante un diálogo conseguíamos entre los dos hacer la tarea, cambiarme de silla. Hubo un momento que me encontraba sentado en sus rodillas y me sentía como un niño pequeño con su mami, ¡genial!
Este curso me ha cambiado la perspectiva sobre mi práctica. Para mi, lo más importante del curso es QUÉ enseñas al otro cuando haces una trasferencia con el típico "1, 2, 3 y... ¡ya!", o si la haces pensando en crear un diálogo mediante el movimiento. Ahora, con las herramientas y la vivencia del curso, me toca explorar. ¡GRACIAS!
Autor: Unai Zubillaga Otegi. Educador social y Auxiliar de educación.
Versión online: http://kinaestheticses.blogspot.com.es/2016/11/por-que-kinaesthetics-no-es-uncurso.html
A partir de entonces, disfrute más del curso, fui más consciente de lo que significa el movimiento y al mismo tiempo, trabajando toda una vida en la atención a las personas con necesidades de apoyo, creo que desde una visión muy sensible de sus necesidades, me di cuenta lo "mal" que lo había hecho siempre. 16
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
¿Y qué se mueve por Twitter? Para tuiteros y no-tuiteros
17
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
18
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
19
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
20
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
21
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
22
EL BOLETÍN DE KINAESTHETICS
2º SEMESTRE 2016
La última… En este segundo boletín de 2016 recomendamos el álbum de “Kinesthetics”, del músico compositor americano Scott Kinsey titulado “Kinesthetics”. ¡Imaginad qué sorpresa al encontrar un álbum con este título! Es un precioso álbum que fusiona jazz con world music, y en el que colaboran numerosos músicos, como Mamady Keita o Scott Henderson. El álbum es del año 2006 y se puede escuchar gratis (y comprar) en la web de Bandcamp. https://scottkinsey.bandcamp.com/album/kinesthetics
Y en las redes sociales http://kinaesthetics-es.blogspot.com
https://twitter.com/KinaestheticsES
https://www.facebook.com/kinaesthetics.es
https://es.pinterest.com/merce_fernandez/kinaesthetics
El contenido de este Boletín bebe de aquellos que han aparecido en las redes sociales (Blogger, Twitter) a lo largo de este semestre, y está basado en experiencias personales con el concepto o en temas relacionados con él. Cualquier aporte significativo tiene cabida en este Boletín. Para ello, simplemente hay que ponerse en contacto con la Editora.
CONTACTO
[email protected] [email protected]
