LA SENDA DE LA CONVIVENCIA DEL IES CARLOS CASARES Crende Foubelo, Luis Felipe, Fernández López, Luis, Fernández Vázquez, Susana, Ferreiro González, Carlos Instituto de Educación Secundaria Carlos Casares. Viana do Bolo (Ourense).
Resumen Esta comunicación pretende ser una oportunidad de intercambio. En el inicio de la senda de la convivencia, lo más importante fue el contagio de experiencias, en nuestro caso con el instituto de la Robla (León). Nuestro objetivo es seguir contagiando un modo de concebir nuestra labor, centrada en la educación integral del alumnado. Las actividades realizadas desde 2002, que aquí resumimos, han sido esfuerzos que se unifican en una palabra: convivencia, como veremos, entendida en un sentido amplio. La metodología, casi siempre, se ha basado en que el alumnado viva experiencias, no que las escuche teóricamente, sino que practique aprendizajes de resolución de conflictos, voluntariado o cooperación, en definitiva, participación social. Nuestra conclusión de estos 10 años es que vamos por un posible camino acertado, que sigue funcionado y que permite diversificar nuestra labor educativa.
1. Introducción La senda de la convivencia del IES Carlos Casares es un camino que se ha hecho al andar. No estaba pensado así, cada etapa del camino nos ha llevado a la siguiente y, bien avanzados, mientras seguimos, nos volvemos a encontrar con las fases iniciales. Convivir con él o la de al lado, convivir en una comunidad local, convivir en un mundo global son ángulos del mismo proceso que es tener la educación suficiente para hacer compatibles nuestras necesidades individuales y sociales con las del resto del mundo y, ese resto del 1
mundo, puede ser el compañero o compañera del pupitre, la vecindad o una comunidad educativa alejada que, probablemente, nunca compartirá espacio físico con nosotras y nosotros pero si los mismos derechos y el mismo planeta. Este es el planteamiento educativo de la senda de la convivencia:
CONVIVENCIA EN EL CENTRO
CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD
Mediación Escolar
Voluntariado
CONVIVENCIA EN UN MUNDO DESIGUAL Cooperación
CONVIVENCIA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Coeducación
2. La Convivencia en el Centro: mediación escolar Los primeros problemas de convivencia que debemos aprender a enfrentar son los que surgen a nuestro lado, con nosotros y nosotras mismo y las personas más próximas. En un instituto son los conflictos del aula, en los pasillos, en el patio o en una salida educativa fuera del centro los que pueden servirnos para aprender. Aprender a resolverlos es saber manejar estratégicas personales de resolución pacífica y eso es algo que se aprende, por tanto, es algo que se puede enseñar. El primer nivel de la convivencia, el más próximo, se articula en nuestro instituto a través del servicio de mediación escolar. El origen del equipo de mediación en conflictos escolares en el IES Carlos Casares de Viana do Bolo arranca en el curso 2001-2002. Concienciados de que la simple aplicación del Reglamento de Régimen Interno no solucionaba de ningún modo la conflictividad, un grupo de profesorado sintió la urgencia de investigar otras formas de afrontar los problemas, mediante estrategias de resolución no violenta. La conclusión más relevante 2
consistió en que la mediación escolar, por encima de solucionar algunas situaciones de enfrentamientos puntuales, adiestra a nuestro alumnado en la implicación en sus propios conflictos y a buscar una salida propia que revela su madurez como ciudadanos y ciudadanas preparados para la vida social adulta. Esa es la auténtica senda de la convivencia. Desde ella se ha ido avanzando en un camino que nos ha llevado y nos lleva hacia nuevos objetivos y expectativas.
El punto de partida era la nada absoluta. Simplemente el término conflicto era desconocido para nosotros. Ente el 2001 y 2004 buscamos obsesivamente aprender mediante dos grupos de trabajo y un proyecto de formación en centros En ese momento comenzaba a sonar el concepto de mediación escolar. Facilitado por nuestro asesor en el Centro de Formación y Recursos de O Barco de Valdeorras, Emilio García Fernández, se constituyó un grupo de profesorado interesado en profundizar en aquel camino, todavía bastante novedoso. En febrero de 2003, durante una semana, compañeros docentes del IES ramiro II de La Robla (León), nos transmitieron sus experiencias y comenzaron su labor formativa con nosotros. Ya en abril de ese mismo año, repetimos esas sesiones formativas durante un fin de semana en Quiroga (Lugo), pero esta vez con una amplia representación del alumnado y las familias. Aurelio López Gil y Jorge de Prado fueron nuevamente nuestros guías que acudieron desde La Robla para poner en marcha nuestro equipo. Quedaba así constituido, para arrancar el curso 2004-2005, el equipo de mediación escolar, del centro, coordinado por Susana Fernández, y con la colaboración y seguimiento continuos del Departamento de Orientación. Para la formación de mediadores y mediadoras se dispone de un cuaderno de formación, redactado por el equipo, disponible en gallego y castellano en la sección de mediación de la página web del instituto.
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Son varios los objetivos que persigue la formación de un equipo de mediadores y mediadoras, pero nos gustaría señalar dos por encima de todos los demás:
Enseñar a toda la comunidad educativa formas racionales y no agresivas de afrontar los conflictos en el ámbito escolar y en la vida como adultos.
Contribuir a la mejora de las relaciones interpersonales entre familias, profesorado, alumnado y personal no docente.
Cabe señalar que los primeros conflictos registrados podrían calificarse como de “baja intensidad”. En muchos de los casos, tras pasar por el Departamento de Orientación no llegaba a establecerse la mediación, pues más parecían intentos de “jugar” o llamadas de atención de alumnado, normalmente de 1º de ESO. Ya en los casos mediados se detectaba que los problemas no eran en sí mismos graves, pero denotaban una dinámica interiorizada por los alumnos y alumnas de “tapar” los problemas y demostraba una gran incapacidad de verbalizar los conflictos, de comunicación interpersonal.
A fecha de hoy, diciembre de 2011, tenemos en el centro un total de 30 mediadores y mediadoras (llegamos a tener 45 en 2007). 18 de ellos son alumnas y alumnos, desde 2º de la ESO a 2º de Bachillerato, cifra que aumentará a partir de junio, cuando se formen los alumnos de 1º de la ESO que deseen integrarse al equipo. Tenemos a una madre voluntaria del centro, a un miembro del personal no docente y a 10 profesores y profesoras (lo que, de un total de 28 en el claustro, supone un 35%, cifra más que destacable).
En la historia del instituto aparecen registrados 28 casos de mediación escolar, con una media de 3 casos anuales, variada con un único caso en 2004-05, primer año de funcionamiento, y un pico de 8 casos en 2009-10. Tras el seguimiento de los acuerdos no
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se han observado incumplimientos evidentes por ninguna de las partes ni casos de agravamiento de un conflicto previo.
Durante el último fin de semana de junio de cada curso, los mediadores vigentes y los candidatos y las candidatas a nuevos mediadores y mediadoras nos reunimos en un albergue (habitualmente en la costa gallega o del norte de Portugal), y celebramos un fin de semana de convivencia lúdico-formativo en el que se sientan las bases del aprendizaje para los nuevos mediadores del centro, y se reflexiona sobre los aciertos o errores constatables en el camino. Uno de los elementos clave desde el punto de vista pedagógico en estas sesiones, es la utilización del cine como instrumento de observación de conflictos y generador de debate. Son varios son títulos que hemos utilizado: (Rebelión en las aulas, Los chicos del coro, Mentes peligrosas, Cadena de favores, La guerra de los botones, Cobardes, etc)
Los procesos de mediación siguen un protocolo muy delimitado en el que los documentos quedan registrados por escrito en el Departamento de Orientación, desde la petición inicial voluntaria de los afectados hasta las conclusiones y acuerdos finales refrendados por ellos mismos y por los mediadores. Ello no obstaculiza, sin embargo, el hecho de que en ocasiones los mediadores y mediadoras ejerzan la que podríamos denominar “mediación informal espontánea”, en la que, sin petición por escrito consiguen apaciguar pequeñas situaciones de tensión hasta que remite el problema.
Una de las aclaraciones, obvias pero necesarias, cuando se habla de mediación escolar, es que esta ayuda a resolver muchos conflictos generados en un grupo humano, pero no es la panacea universal para todos ellos. Hay situaciones de desequilibrio de fuerzas o comportamientos agresivos continuados que no deben ni pueden ser mediables: nos encontramos ahí ante casos de acoso. Tal situación desborda por completo los límites del equipo, pero su función es también vital en estos casos: los mediadores y mediadoras 5
observan ese tipo de comportamientos anómalos y se encargan de comunicar esos posibles amagos de acoso al equipo directivo o Departamento de Orientación, para que activen las medidas legales oportunas, en un espíritu de tolerancia cero antes esta dura realidad.
El trabajo del equipo de mediación ha sido reconocido con el segundo premio nacional de buenas prácticas de convivencia para el año 2006, otorgado por el Ministerio de Educación.
Como conclusión, a día de hoy las tareas del equipo de mediación están cargadas de presente y de futuro. Estamos integrados, desde el curso 2010-11, en un proyecto ARCE (Agrupaciones de Centros Educativos) del Ministerio de Educación, junto con los IES Valle de Aller de Moreda-Asturias y Ramiro II de la Robla-León, estos segundos, nuestros maestros. Por primera vez, nuestro curso de formación de 2012 agrupará a los tres centros y se celebrará en la localidad portuguesa de Viana do Castelo en el fin de semana del 11 al 13 de mayo, con la presencia total de 75 personas, entre formadores, alumnado y familias. De este modo, la continuidad y la ampliación de redes de aprendizaje atestigua la importancia que el centro concede a la resolución pacífica de conflictos como pilar que sustenta la educación para la convivencia.
3. La Convivencia en el entorno del centro: el voluntariado El IES Carlos Casares es una entidad de voluntariado, administrativamente reconocida por la Xunta de Galicia. Nuestro objetivo es ofrecer a toda la comunidad educativa diferentes servicios de apoyo comunitario. La idea nació hace tres cursos de manos de 6
una de las anteriores presidentas de la AMPA del centro, María Fernández Estévez. La inscripción como voluntario o voluntaria sólo exige como requisito tener 16 años. En la actualidad tenemos alumnado de Bachillerato y de ciclo formativo, padres y madres y exalumnado del instituto. Algunos alumnos y alumnas de 4º de ESO también solicitaron participar y lo hacen como pre- voluntarios/as. El profesorado interviene apoyando las distintas tareas de los participantes en el programa. Por tanto, el voluntariado del IES Carlos Casares es un lugar de encuentro y convivencia entre todos los sectores de la comunidad educativa.
Logotipo del voluntariado del instituto
Más que el servicio que puedan prestar, nos interesa que aprendan en el entorno escolar a ser voluntarios y voluntarias, que aprendan a decidir qué tiempos quieren dar a los demás, a respetar ese pacto con la entidad y a reconocer la función del voluntariado a escala local y global. Es, por tanto, un laboratorio para experimentar valores democráticos y solidarios. Las áreas de intervención en la actualidad son:
Mediación escolar, ya comentada anteriormente.
Educación para el consumo. Alumnado, con la colaboración del profesorado, realiza talleres de reclamación, arbitraje, derechos y deberes y etiquetado en diferentes parroquias de los municipios de Viana do Bolo, Vilariño de Conso y A Veiga.
Nuevas tecnologías. Se dedican a la actualización de los diferentes blogs que tiene el centro y al cuidado de los equipos informáticos.
Biblioteca. Se dedican a realizar guardias extraordinarias en la biblioteca y a la colaboración en la educación documental y catalogación. El voluntariado, con otras actividades, ha sido reconocido con el premio nacional de dinamización de las 7
bibliotecas escolares, otorgado por el Ministerio de Educación.
Cooperación
internacional
y
educación
para
el
desarrollo.
Más
adelante
profundizaremos en este punto.
4. La Convivencia en un mundo desigual: cooperación internacional con Bolivia Dos escuelas públicas separadas por el Atlántico, una en el norte geopolítico, en Viana do Bolo, un pequeño pueblo de Ourense, en España; la otra del sur, en Bermejo (Bolivia), a las puertas de la selva Amboró, cerca de Samaipata. Algo en común: la declaración universal de los derechos humanos y algo que difiere, la desigualdad de oportunidades, marcada por una gran brecha de injusticia social. Con esta idea nace una relación de hermanamiento entre el IES Carlos Casares de Viana do Bolo y la Unidad Educativa Timoteo Rondales de Bermejo (Samaipata, Santa Cruz, Bolivia) y de ahí, la cooperación y educación para el desarrollo en ambos centros. El alumnado de Viana do Bolo debe aprender a convivir en una situación de exclusión mundial para mucha población y, convivir es en ese caso, es luchar en la medida de las posibilidades de cada uno por la Justicia. De esta manera nace una pequeña asociación, Escuelas de la Tierra, cuyo propósito es favorecer la convivencia entre centros educativos del norte y del sur geopolítico. En la actualidad, seis centros de España comparten una experiencia similar. Desde 2006 varias han sido las actividades de convivencia y participación social, entre ellas podemos comentar:
Intercambio de cartas y vídeos entre alumnado y profesorado de ambos centros.
Intercambio de alumnado y profesorado en ambos sentidos.
Elaboración de material didáctico común. Ambas comunidades han redactado una unidad didáctica de consumo responsable para aplicar en cualquier comunidad 8
educativa y teniendo, la educación para el desarrollo, como fin principal. Este trabajo ha sido reconocido con el primer premio 2010 a los mejores trabajos de educación para el consumo, otorgado por el Instituto Galego de Consumo de la Xunta de Galicia. Desde la sección Biblioteca del blog de la cooperación Viana do Bolo- Bermejo se puede descargar la unidad didáctica completa.
Hemos desarrollado un proyecto de mejora de la educación en Bermejo, financiado por la “Cooperación Galega” de la Xunta de Galicia, que se materializó en la construcción de un instituto de secundaria en Bermejo que no existía. A este proyecto, posteriormente, se ha unido este mismo año el Concello de O Barco de Valdeorras para dotarlo de laboratorio, el Circulo Poético Orensano para la biblioteca y la oficina de Voluntarios BBVA que, en diciembre de 2011, ha aportado 30000 Euros para poner en marcha un ciclo formativo en Cultura y Turismo que lidere el desarrollo económico y social de la zona, atendiendo de manera especial a las mujeres.
Fomento del voluntariado entre el alumnado de ambos centros, en Viana do Bolo, apoyando la educación para el desarrollo y, en Bermejo, colaborando en determinadas necesidades comunitarias, entre ellas, el apoyo escolar.
El equipo de mediación de Viana do Bolo ha formado al primer equipo de mediación de la UE Timoteo Rondales, uno de los primeros en Bolivia, que ya ha resuelto dos casos desde agosto a noviembre de 2011.
Este nivel de la convivencia, el más global, tiene su propio canal de comunicación que es además, el de las comunidades educativas vianesa y bermejeña. En ese blog van apareciendo los progresos, las alegrías y las tristezas compartidas, de dos comunidades separadas por el océano y unidas por la educación.
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URL: http://bermejoviana.wordpress.com/ La convivencia con un mundo desigual ha sido reconocida con el I Premio nacional de Educación para el Desarrollo Vicente Ferrer, concedido en 2009, por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y el Ministerio de Educación. Desde la sección Así nos ven del blog, se puede acceder a la memoria del premio.
5. Línea de futuro: el género como reto transversal de la senda En el curso 2010-11 un grupo de trabajo empezó a desarrollar uno de las principales retos educativos del entorno donde se localiza el centro: los municipios de Viana do Bolo, A Veiga, Vilariño de Conso y A Gudiña, todos de Ourense. Este resto es promover en nuestro alumnado y en el entorno una igualdad real entre hombres y mujeres. La delegación de Galicia de la ONG InteRed nos apoya desde hace tres cursos en esta cuestión y, en el curso 2011-12, comparte con nosotros y nosotros un grupo de trabajo de formación del profesorado que tiene como fin tomar las primeras medidas coeducativas concretas, entre ellas:
Diagnósticas el nivel de coeducación en el centro, detectar problemas y buscar soluciones. 10
Reformar el plan de convivencia y el reglamento de régimen interno para fomentar un ambiente coeduativo en el instituto.
Llegar a acuerdos curriculares en este sentido.
Organizar coeducativamente el patio y las actividades extraescolares.
Desarrollar campañas de sensibilización impactantes en el instituto.
Preparar material para la educación para la igualdad entre hombres y mujeres para su uso en las aulas digitales del centro (Proyecto ABALAR. Escuela 2.0).
¿Qué nos lleva a tomar este camino? Es mucho más que una demanda curricular, como parte fundamental de la competencia social y ciudadana. Nuestro centro se localiza en una zona con patrones conservadores fuertemente establecidos, con unas conductas machistas relativamente bien aceptadas. El centro educativo debe responder a esta situación. En la evaluación inicial de competencias básicas, que tuvo lugar la última semana de septiembre, evaluamos por vez primera la competencia social y ciudadana. Los datos confirmaron nuestra preocupación. Un porcentaje demasiado alto de alumnado de ESO justificaba una bofetada de un hombre a su mujer en caso de que sospechase de una infidelidad. Queda claro que este diagnóstico es un reto para nosotros y nosotras, como docentes, ya que compartimos con los padres y madres la educación de la nueva generación. ¿Es un tramo más de la senda No. La discriminación a las mujeres y, no sólo la violencia de género, afecta a la convivencia del centro, del entorno y, por supuesto, es un problema en todo el mundo. Por tanto, no es una fase más de la senda, sino una vereda que atraviesa el centro, el entorno y el mundo.
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El 25 de noviembre de 2011 la entrada del centro apareció con 54 estrellas negras numeradas, rodeadas
de
infinidad
de
carteles que decían “No las pises”. El alumnado tuvo que esperar a la salida de clase para saber que cada estrella representaba a una de las 54 mujeres muertas en España por violencia machista.
Contacto y enlaces IES Carlos Casares Estrada da Rúa, 58 32550- Viana do Bolo (Ourense) Teléfono: 988340086 Correo electrónico:
[email protected] Página web del instituto: http://www.edu.xunta.es/centros/iescarloscasaresviana/ Revista digital del centro O Choupín: http://ochoupindixital.blogspot.com/
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