APUNTES Y RESÚMENES DE TEORÍA LINGÜÍSTICA: MÉTODOS, HERRAMIENTAS Y PARADIGMAS
Por Lorien Andres Abardia
[email protected] http://informaticodeletras.wordpress.com
Índice de contenido Introducción: Qué se espera del alumno..........................................................................................3 Si te aprendes todo el listado, aprobado garantizado.....................................................................3 Conocimientos............................................................................................................................3 Comentario del autor...................................................................................................................4 Capítulo 1: Métodos...........................................................................................................................5 Todo estudiante de X intenta entender alguna asignatura de Y... o algo así...................................5 Introducción................................................................................................................................5 Estándares de adecuación............................................................................................................5 Cuestiones metodológicas...........................................................................................................6 Sistemas de representación de una teoría: Formalismos.............................................................7 Capítulo 2: Herramientas..................................................................................................................9 De los corpus, su organización; ¡El Dr. Cooper disfrutaría un montón!.......................................9 Los corpus...................................................................................................................................9 Capítulo 3: La Gramática Generativa (I)......................................................................................10 O cómo justificar ante tu madre el motivo por el que nunca sales de tu cuarto...........................10 El nacimiento de la GG.............................................................................................................10 La naturaleza del conocimiento lingüístico...............................................................................11 La morfología de “el órgano lingüístico”..................................................................................11 Gramática Universal..................................................................................................................12 La gramática como ciencia natural y empírica.........................................................................12 Capitulo 4: La Gramática Generativa (yII)...................................................................................13 X-barra, el hermano perdido de C3P0, versus TPP, la clasificación light de TP.........................13 La arquitectura de una gramática generativa............................................................................13 La teoría de principios y parámetros.........................................................................................14 La teoría X-Barra......................................................................................................................14 Capítulo 5: El cognitivismo (I)........................................................................................................15 Y qué bien habla Marcos, ¡que tiene una semántica, y tó!...........................................................15 Preliminares..............................................................................................................................15 Categorización lingüística y teoría de los prototipos................................................................15 Semántica de Marcos................................................................................................................17 Aclaración.................................................................................................................................17 Capítulo 6: El cognitivismo (yII).....................................................................................................18 O como tardar 50 páginas en definir la palabra metáfora...........................................................18 Modelo Cognitivo Idealizado....................................................................................................18 Modelos proposicionales...........................................................................................................18 Metáfora y metonimia...............................................................................................................19 Esquemas de imagen.................................................................................................................20 Capítulo 7: Lingüística funcional....................................................................................................21 Y de cómo se olvidaron del ctrl + N en la elaboración de éste capítulo.......................................21 Nociones básicas de la lingüística funcional.............................................................................21 Funciones del lenguaje y de la gramática.................................................................................21
Teoría lingüística
2
Introducción: Qué se espera del alumno Si te aprendes todo el listado, aprobado garantizado. Conocimientos Esta asignatura incluye cinco capítulos del manual que proporcionan al alumno un primer acercamiento a los planteamientos gnoseológicos de los tres paradigmas lingüísticos. En los capítulos 3 y 4, exponemos la Gramática Generativa, como máximo exponente de las corrientes formalistas. En los capítulos 5 y 6, se enmarca el Cognitivismo dentro del Experiencialismo y se pretende incidir en la diferencia radical entre esta corriente filosófica y el Objetivismo, que subyace a la base de paradigmas como el chomskyano, que hemos visto en los capítulos 3 y 4. En el capítulo 7, apuntamos las líneas maestras del funcionalismo. Podemos destacar como contenidos fundamentales los siguientes: •
La concepción del lenguaje desde una perspectiva formalista.
•
Cuál es el centro firme del programa generativista.
•
La metodología: hacia un naturalismo metodológico.
•
Las nociones de Lengua-I y Lengua-E.
•
La morfología del ‘órgano lingüístico’.
•
Qué es la Gramática Universal.
•
Las nociones de Principios y Parámetros.
•
El Problema de Platón: las aportaciones de la gramática generativa en torno a la adquisición del lenguaje. Esta sección es fundamental pues nos permite contextualizar todas las distinciones previamente establecidas (por ej. la Gramática Universal, Lengua-I y Lengua-E, la experiencia lingüística etc.).
•
La gramática como ciencia natural. Explicar esta denominación que viene a insistir en la concepción internista del lenguaje.
•
Puede extrañar que un modelo tan relevante como la gramática generativa no tenga en cuenta las funciones del lenguaje o los factores externos. En este sentido, matizamos cuáles son los objetivos de este programa y por qué no toma en cuenta factores externos, que constituyen el centro de investigación de las teorías funcionalistas y cognitivistas.
•
El estudio de la categorización, de cómo organizamos nuestro conocimiento, desde un punto de vista clásico y su contraposición desde una perspectiva cognitiva.
•
El reconocimiento de la Lingüística Cognitiva como un amplio marco de estudio que comprende diversas propuestas heterogéneas. Entre ellas se pone especial énfasis en la Semántica de Marcos de Charles Fillmore.
•
El estudio de la Teoría de los Modelos Cognitivos Idealizados, prestando especial atención a los modelos metafóricos, metonímicos e imagístico-esquemáticos. Es fundamental comprender la centralidad de la metáfora y la metonimia en nuestra forma cotidiana de expresarnos. Dichos modelos son ubicuos, hasta tal punto que incluso forman parte integral de lenguajes considerados tradicionalmente objetivos, como el político y el científico. Es también necesario comprender la relevancia de los esquemas de imagen, en tanto en cuanto constituyen la máxima expresión de la corporeización del significado.
•
La noción funcionalista del lenguaje: la tipología de las funciones.
Teoría lingüística
3
•
Cuál es el formato de una gramática funcional donde el hablante vincula sus elecciones lingüísticas al tipo de escenario comunicativo.
•
Las explicaciones funcionales: criterios externos.
•
Identificar y reconocer las principales corrientes funcionales europeas.
Se adjunta gráfico para facilitar la tarea de visualizar los conceptos de la asignatura grosso modo:
Comentario del autor Este documento está sujeto a los términos del copyleft, así que puedes fotocopiarlo, compartirlo y utilizarlo a tu gusto y necesidad. Sin embargo, el autor (o sea, yo) agradece que en caso de distribución o modificación se le avise de antemano para su mera información. Ni que decir tiene que estos apuntes están realizados para uso personal mío, y si los tienes en tus manos y no me conoces es porque un amigo de un conocido de un primo de un colistero de algún foro en el que postea alguien a quién yo le haya pasado estos apuntes te lo ha enviado (anda, ¡realiza el análisis de esta frase!). Con esto quiero decir que no se ha tenido pulcritud alguna en dicha realización, y es posible que haya omitido alguna cosa que ya de por sentado dentro de mi conocimiento tácito de dicha materia. Con esto quiero decir que me autoeximo de cualquier error que cometáis si usáis estos apuntes sin el libro original o sin realizar los vuestros propios. El autor (sigo siendo yo) recomienda encarecidamente realizar esquemas y resúmenes propios. Agradecimiento y mención especial a Amparo, por las correcciones bondadosas. ¡Disfrutad de los apuntes! Teoría lingüística
4
Capítulo 1: Métodos Todo estudiante de X intenta entender alguna asignatura de Y... o algo así. Introducción En primer lugar, se debe dejar claro que la lingüística como ciencia es una herramienta fundamental para descubrir y conocer mejor todos los procesos, formales o funcionales, cognitivos o sociales, que rodean el uso del mismo. Esto es útil para ámbitos tan dispares como la ciencia forense, la planificación lingüística, aplicaciones computacionales como la inteligencia artificial, la web semántica, y todos los aspectos a cargo de los ingenieros del conocimiento, por poner algunos ejemplos. La lingüística nos va a permitir, mediante unas herramientas, y siguiendo unos métodos, elaborar unas teorías y unos modelos que puedan regularizar todos los problemas relacionados con el lenguaje. La lingüística se enmarca en el grupo de ciencias cognitivas, un conjunto de teorías explicativas sobre las funciones de la mente. El estudio de la misma presenta dos grandes pensamientos, dos maneras de entender la lingüística que, si bien no deben sobreponerse ni oponerse, no están exentas de polémica. La primera de ellas, el estudio de las funciones del lenguaje; la segunda, la estructuración del lenguaje de manera formal. Funcionalismo y Formalismo. El paradigma funcional y el paradigma formal. El primer paradigma es defendido por funcionalistas y cognitivistas, mientras que el segundo se protege bajo los generativistas. Para acabar, anotar varias cuestiones notacionales relevantes para el curso: •
*El niño llora que mañana tormenta hubo (marca agramaticalidad).
•
#La silla se tomó un descanso (marca asemanticidad).
•
?Lamento haberte pisado, aunque no te he pisado (marca acontextualidad).
Estándares de adecuación Un estándar de adecuación nace con Chomsky, y no es más que el nivel de adecuación al que puede llegar una teoría, axioma o gramática. Con Chomsky distinguimos tres estándares, que luego se amplían con los de Simon C. Dick, siguiéndole otros que no gozan de la misma aceptación. Estándares según Chomsky: •
Adecuación observacional: Capaz de especificar qué oraciones de una lengua están correctamente configuradas (y cuáles no) desde los puntos de vista sintáctico, semántico, morfológico y fonológico.
•
Adecuación descriptiva: Además de la anterior, debe describir la estructura sintáctica, semántica, morfológica y fonológica de las oraciones de la lengua objeto de estudio de tal forma que refleje las intuiciones el hablante nativo acerca de dicha estructura.
•
Adecuación explicativa: La obtenemos si a lo anterior le añadimos un conjunto, lo más restringido posible, de principios universales que representan principios psicológicos naturales. Según el enfoque formal, los principios explicativos explicarían cómo un niño aprende esas reglas de forma innata.
Teoría lingüística
5
Estándares según Dick: •
Adecuación pragmática o comunicativa: Se da una argumentación para la elección de cierto orden en la frase, por ejemplo, siempre en relación a la función comunicativa de la misma. Es evidente que hablamos de una adecuación que sigue un enfoque funcional.
•
Adecuación psicológica: Se discierne acerca de la preferencia comunicativa de una frase u otra, relacionándolo con los principios de procesamiento lingüístico. Esta adecuación evolucionó a la adecuación cognitiva, fruto de, entre otros, la teoría de categorización del lenguaje.
•
Adecuación tipológica: En este tipo de adecuación, nos referimos a la capacidad de una teoría para dar cuenta de fenómenos lingüísticos en cualquier lengua natural. Este tipo de adecuación ha servido para modelos como la Gramática Funcional de Simon C. Dick, la Gramática del Papel y la Referencia de Robert D. Van Valin o el Metalenguaje Semántico Natural, de Goddard y Wierzbicka.
Otros estándares: •
Adecuación discursiva: Capaz de dar cuenta no solo de fenómenos fonológicos y morfosintácticos a nivel oracional, sino también de cómo las oraciones se conectan de manera coherente y plenamente significativa. Adecuación estrechamente ligada a la adecuación pragmática.
•
Adecuación adquisitiva: Enmarcada en la lingüística funcional, plantea como objetivo el especificar cómo se aprenden las propiedades de una lengua.
•
Adecuación de aplicabilidad: Se diseña la teoría de tal forma que tenga una aplicabilidad concreta. De entre todas ellas la que mas renombre a encontrado es la adecuación computacional, obtenida si la teoría puede ser implementada computacionalmente.
Cuestiones metodológicas Para calibrar el alcance explicativo de un modelo lingüístico el lingüista necesariamente debe adoptar una metodología (deductiva, inductiva) que le permitirá construir un modelo teórico que, a su vez, deberá estar sometido a una seria de requisitos (economía, predictibilidad, motivación). El método inductivo, de corte funcional, se basa en el estudio de unos datos para pasar a unas hipótesis. El método deductivo, de carácter formal, elabora unas hipótesis (axiomas que son asumidos) que luego deben ser verificadas con los datos, pasando a ser teoremas demostrados. Esta metodología es común a las ciencias naturales. El requisito de economía se rige por la navaja de Occam, que enuncia que “para explicar los fenómenos no se deben multiplicar las entidades más allá de lo necesario”. Así, si tenemos dos teorías que poseen un potencial explicativo similar, en igualdad de condiciones, siempre eligiremos la más simple. El requisito de predictibilidad nos explica que los mecanismos de representación lingüística que se formulen deberían tener un gran poder predictivo y puedan abarcar, con los mismos principios, por ejemplo, otras lenguas. Para el requisito de motivación, diremos que las representaciones que se postulen deberían estar motivadas independientemente del fenómeno al que se apliquen.
Teoría lingüística
6
Sistemas de representación de una teoría: Formalismos Los formalismos son definidos como metalenguajes que hacen explícitos o patentes determinados aspectos de un nivel de descripción del lenguaje. Veremos dos de ellos: Los marcadores sintagmáticos y la semántica lógica. Los marcadores sintagmáticos Los marcadores sintagmáticos, o marcadores de frase, que vienen representados en forma de árboles o de corchetes etiquetados, utilizados en Gramática Generativa, tienen como objetivo revelar los distintos componentes de una oración y las relaciones semánticas que existen entre ellos. La representación arbórea consta de una serie de etiquetas: En primer lugar los nudos, que están conectados a través de las ramas. Los nudos pueden ser nudos raíz (aquellos que no tienen ramas encima), también llamados proyecciones máximas o nudos madre; nudos no terminales (aquellos que tienen una rama por debajo), también llamados proyecciones intermedias o nudos hijo; y nudos terminales (aquellos que tienen una rama por debajo), también llamados núcleos o nudos hermanos. La representación arbórea nos permite establecer una serie de relaciones estructurales: •
Un nudo α domina a un nudo β si y solo si α está más alto en el árbol que β y si se puede trazar una línea de α a β que vaya solo hacia abajo.
•
Un nudo α domina exhaustivamente a un conjunto de nudos terminales [β,γ,δ], si α domina a todos los miembros del conjunto y no hay un nudo terminal ε, dominado por α, que no sea parte de este conjunto.
•
Un nudo α precede a un nudo β si y solo si α está a la izquierda de β y α no domina a β o β no domina a α.
•
Un nudo α manda-c a un nudo β en la estructura si y solo si: ◦ ni α domina a β, ni β domina a α; y ◦ el primer nudo ramificante que domina a α también domina a β.
Este tipo de relaciones estructurales sirve, por ejemplo, para formular principios como el que sigue: “Un pronombre anafórico debe concordar en género, número y persona con su antecedente y, además, el antecedente debe mandar-c al pronombre.” La semántica lógica La semántica lógica posee un metalenguaje propio que resulta fundamental para explicar algunos procesos de asignación y producción de interferencias. Pero antes unos conceptos: En lógica el significado lingüístico se define en base del concepto de denotación, que es el conjunto de objetos que designa una expresión lingüística. Otro concepto es el valor de verdad de una oración. Decimos que, en lógica, la denotación de una oración es el conjunto de sus valores de verdad. En el principio de composicionalidad, la denotación de una expresión compleja viene determinada por las denotaciones de sus partes y por cómo se combinan. La descripción definida es una expresión lingüística capaz de identificar, al igual que un nombre propio, un único referente. Dentro de esta descripción, la extensión de una descripción definida identifica un individuo, mientras que la intensión es una función que identifica, para cada contexto, quién satisface las condiciones de la descripción definida. En el tipo de uso referencial de una descripción definida, el hablante sabe quién es el individuo del que habla, y en el uso atributivo, en la que no lo sabe.
Teoría lingüística
7
Al hablar del término denotación, hemos establecido que algunas expresiones denotan objetos o conjuntos. Para representar dichos conjuntos usamos los cuantificadores: •
Cuantificador universal (∀) = todos. ◦ Todos los hombres son mortales: ∀(x) hombre (x) → mortal (x)
•
Cuantificador existencial (∃) = algunos. ◦ Algunos hombres son ricos: ∃(x) hombre (x) → rico (x)
También tratamos con diversos conectores: •
Conector conjuntivo (&) = p y q.
•
Conector condicional (→) = p implica q.
•
Conector disyuntivo (V) = o p o q.
•
Conector bicondicional (≡) = p es cierto “si y solo si” q es cierta.
•
Conector de negación (~) = la negación de p.
Dos reglas de inferencia muy conocidas son: •
Modus Ponens: Regla de razonamiento directo. p→q
[Si p, entonces q]
q
[Es el caso que p]
---------├q •
[Por tanto, es el caso que q]
Modus Tollens:Regla de razonamiento indirecto. p→q
[Si p, entonces q]
~q
[No es el caso que q]
---------├ ~p
Teoría lingüística
[Por tanto, no es el caso que p]
8
Capítulo 2: Herramientas De los corpus, su organización; ¡El Dr. Cooper disfrutaría un montón! Los corpus Un corpus informatizado es una colección de datos lingüísticos , escritos u orales, de una lengua o varias, cuya selección y organización se lleva a cabo teniendo en cuenta criterios explícitos con el fin de ser usado como muestra de la lengua. Generalmente se atribuye a corpus informatizados, aunque también se puede utilizar para corpus escritos en papel. Dichos datos no pueden proceder de las cavilaciones del investigador, no pueden ser inventados. Algunas de sus propiedades: •
Tamaño: En general, cuanto más grande sea un corpus mejor acotadas estarán las búsquedas que se realicen, aunque también es aconsejable, según qué análisis se desee realizar, trabajar con corpus reducidos sobre algún aspecto o característica.
•
Funcionalidad y representatividad: En línea de lo comentado al tamaño, un corpus debe tener en cuenta su función (para qué se compone el corpus) y el segmento de uso o población que representa.
•
Variedad: Los corpus deben tener voces, orales o escritas, de todos los registros y estilos, aunque cabe matizar otra vez que siempre se tiene que tener en cuenta el objetivo del mismo.
Respecto al uso al que se destinan los corpus, existen dos utilidades fundamentales: •
Verificar o desechar una determinada hipótesis, donde se usa un enfoque basado en el corpus (enfoque inductivo).
•
Describir un aspecto determinado de una o varias lenguas, con un enfoque guiado por corpus (enfoque deductivo).
Encontramos multitud de tipos de corpus, a saber: corpus equilibrados o desequilibrados, según sea su coberta; corpus completos o muestras, donde los primeros, a diferencia de los segundos, contienen todas las obras de un autor determinado o un género concreto; corpus monolingües, bilingües o plurilingües, dentro de los cuales encontramos las colecciones paralelas, con textos orginales en una lengua y traducciones del mismo en otras, y las colecciones comparables, con textos similares en diversas lenguas; corpus orales, escritos, o mixtos; colecciones sincrónicas o diacrónicas; corpus abiertos, si se van actualizando, o estáticos; corpus simples o no anotados, y corpus anotados; y por último una clasificación en relación a si los autores de los textos son nativos o estudiantes de esa lengua. Procedemos a hablar de la anotación y codificación de los corpus. La anotación hace referencia a datos de índole lingüística, mientras que la codificación incluye aspectos de otra naturaleza, dividiéndose entre textual, organización del texto en párrafos, capítulos, etcétera, y extratextual, donde figura el título del texto, el autor, edad... Las codificaciones más habituales son las Referencias COCOA y las TEI. Las anotaciones más extendidas son la anotación morfosintáctica o categorial, la anotación sintáctica, la lematización, la anotación semántica, o la anotación prosódica para corpus orales. Otras anotaciones menos frecuentes son la pragmática o la estilística. Hay que destacar que el uso de corpus presenta problemas tales como la imposibilidad de interpretar automáticamente las metáforas o usos similares y muy habituales en la lengua.
Teoría lingüística
9
Capítulo 3: La Gramática Generativa (I) O cómo justificar ante tu madre el motivo por el que nunca sales de tu cuarto. Nota: En un principio la coletilla de este capítulo debía ser “La GG, como el PP, o la SS, pero antes (antes, alfabéticamente, claro)” pero se cambio por el que figura actualmente por estar realizados estos apuntes en las cercanías de la jornada de reflexión de las votaciones del 22 de mayo. El nacimiento de la GG La GG, formulada por Noam Chomsky en 1957, abrió un nuevo horizonte en lo que a investigación lingüística se refiere, liderando un programa de investigación basado en criterios deductivos, planteando el lenguaje como un objeto natural, una manifestación de una capacidad cognitiva. El proceso de creación de la GG, aún por finalizar, se distribuye en 5 etapas: •
1957: Modelo de Syntactic Structures o modelo pre-estándar.
•
1965: Modelo de Aspects of the theory of sintax, o modelo estándar (en adelante, Aspectos).
•
1970: Modelo estándar revisado.
•
1981: Teoría de Principios y Parámetros (en adelante, TPP).
•
1995: Programa Minimista, considerado una actualización del TPP.
De todos ellos, los modelos que han marcado de una manera decisiva el desarrollo de la GG son el Aspectos y el TPP. El primero sigue en la actualidad prácticamente sin modificación alguna, y el segundo recoge una ingente cantidad de proyectos y estudios. La verdadera revolución cognitiva fue el planteamiento que realizó Chomsky: El lenguaje no es más que una facultad, que forma parte de la mente/cerebro y debe ser aprehendido con técnicas y métodos similares a los empleados en las ciencias naturales. La GG sostiene que existe un órgano lingüístico que se encarga de la facultad lingüística, independiente y específico. Los objetivos más claros de la GG han sido, por un lado, desarrollar una teoría de las lenguas que explique el conocimiento lingüístico que tiene un individuo que sabe una lengua determinada, y por otro, formular una teoría del lenguaje sobre el estado inicial de la facultad lingüística, que nos permita caracterizar el proceso de adquisición del lenguaje. Estos hitos permitirían solucionar, entre muchos otros: •
El problema de Platón: ¿Cómo es que los seres humanos son capaces de saber tanto?
•
El problema de Descartes: ¿Cómo es que usamos el lenguaje con un uso creativo, a diferencia del resto de seres del planeta?
Chosmky, para éstos y otros enigmas, propone la diferencia de problemas, cuestiones que podemos solucionar, y misterios, cuestiones que, al estar relacionadas con elementos extralingüísticos, quedan fuera de nuestro alcance. Hay que recordar, no obstante, que Chomsky promueve una metodología naturalista, excluyendo entonces los misterios de su ámbito de solución, si bien para algunos funcionalistas son, precisamente, las cuestiones más importantes que deben resolverse.
Teoría lingüística
10
La naturaleza del conocimiento lingüístico Reiterando conocimientos, Chomsky define la lingüística como una ciencia natural, que debe ser observada con una metodología naturalista, con un planteamiento deductivo y empírico. La concepción del lenguaje es internista y naturalista, y la GG recurre a criterios internos para explicar el conocimiento del lenguaje. Para ello Chomsky se hace valer del concepto de Lengua-I y Lengua-E. Para la GG, una lengua, no es más que un determinado estado de esta facultad lingüística, un estado que se conoce como Lengua-I (interna, interiorizada, intensional). Este conocimiento gramatical interno, es actualizado como fenómeno objetivo y empírico en la Lengua-E (externa, exteriorizada). Veamos las tres dimensiones de la Lengua-I que caracterizan las lenguas como objetos: 1. Internos: objetos físicos presentes en la mente/cerebro de los hablantes. 2. Individuales: las lenguas se manifiestan como estados mentales de los individuos, y no como productos colectivos de una comunidad, a no ser que toda la comunidad comparta la misma Lengua-I. 3. Intencionales: las lenguas son mecanismos finitos de enunciados que generar descripciones estructurales. La Lengua-E engloba el conjunto de sucesos lingüísticos que son resultado de la interacción sociocultural y tienen lugar debido a la actividad de los hablantes. Siguiendo el paralelismo de Chosmky, la Lengua-E es la lengua, mientras que la Lengua-I es la gramática. Al entenderse la lingüística de esta forma, se está haciendo una teoría de la facultad del lenguaje, con multitud de aplicaciones. No cabe duda que el centro de interés de la GG será la Lengua-I. La morfología de “el órgano lingüístico” Asumiendo que el cerebro/mente tenga su propia función para la lingüística, podemos asumir también su estructura modular. Chosmky aboga por una Gramatica Universal (en adelante GU) con unos principios y unos parámetros que permiten explicar la adquisición del lenguaje. Para defender la estructura modular, Chomsky habla de dos pruebas: 1 Se afirma que hay actividades cognitivas diferentes con características y funciones singulares: Se distingue entre tareas naturales, que se aprenden sin esfuerzo, y tareas relacionadas con nuestra capacidad de construir teorías científicas, que se aprenden con mucho esfuerzo. 2 Otro dato que respalda la estructura modular son las disociaciones entre el desarrollo lingüístico y el desarrollo conceptual: 2.1
Alteraciones específicas de la adquisición de la gramática, donde se agrupa a los niños con TEL (Trastorno Específico del Lenguaje). Estos niños tienen problemas lingüísticos, pero un desarrollo mental normal. Se incluyen las afasias de broca y Wernicke.
2.2
Teoría lingüística
Adquisición correcta de la gramática con alteraciones en otros ámbitos.
11
Gramática Universal Hemos hablado de una facultad del lenguaje, que es común a toda la especie, que nos indica un Estado Inicial E (i); una lengua, por otra parte, es la expresión de una Lengua-I, que nos marca un estado, llamémosle E(e). Se presupone que en E(i) partimos de la GU, con sus principios y parámetros, y a través de los datos lingüísticos formamos el E(e). Para entender como funciona la GU me remito a la metáfora de la caja de herramientas: “Yo prefiero considerarla como una caja de herramientas para construir el lenguaje, de la que el niño (o, mejor dicho, el cerebro del niño) selecciona funcionalmente las herramientas adecuadas para el trabajo que tiene entre manos.” Los principios son entonces comunes y universales, y en relación a la lengua que el niño tenga en su entorno configurará según una serie de parámetros. Veamos algunos: Principios: •
Principio de Endocentricidad de las categorías sintagmáticas, que establece que los sintagmas “heredan” sus propiedades categoriales de su núcleo, ergo los sintagmas son endocéntricos.
Mencion necesaria a las categorías vacías, constituyentes sintácticos que aparecen sin material léxico y carentes de rasgos fonológicos, si bien poseen rasgos sintácticos y semánticos. •
Principio de la Dependencia de la Estructura, que estipula que los principios y reglas de la gramática se aplican según criterios de jerarquía estructural y son dependientes de la estructura.
Aquí debemos aclarar que las operaciones gramaticales no hacen referencia a la posición lineal que ocupan las palabras en la frase, sino a los sintagmas, es decir, a los constituyentes. Parámetros: •
Parámetro qu-, que da cuenta de la diferencia entre aquellas lenguas que permiten la anteposición de un constituyente qu- para formar una pregunta y aquellas que no la admiten.
•
Parámetro del sujeto nulo, también llamado parámetro pro-drop, que regula la variación entre aquellas lenguas que posibilitan la omisión del sujeto y aquellas que no la toleran.
•
Parámetro del núcleo, que explica el hecho de que haya lenguas en las que el complemento siga al núcleo y otras que lo precede.
La gramática como ciencia natural y empírica Tomando como punto de referencia el concepto de ciencia de Wolpert y la clasificación de las ciencias de Ringen, argumentamos a favor del estatuto científico de la gramática, aunque estableceremos tres dimensiones: 1. Si el lenguaje se equipara con el estudio de la Lengua-I, independiente de otras capacidades cognitivas, será una ciencia natural y empírica. 2. Si vinculamos el estudio de la gramática a un sistema de normas sociales, la Lengua-E, será una ciencia no natural y hermenéutica. 3. Si el estudio del lenguaje conlleva la descripción sistemática de todos los hechos observables (Lengua-E), será una ciencia empírica pero no natural, o en todo caso una nociencia de naturaleza empírica, es decir, una taxonomía.
Teoría lingüística
12
Capitulo 4: La Gramática Generativa (yII) X-barra, el hermano perdido de C3P0, versus TPP, la clasificación light de TP. La arquitectura de una gramática generativa En este capítulo describiremos el tránsito de un modelo reglar, como el de Aspectos, a un modelo basado en un inventario de principios y parámetros, la TPP. En primer lugar describiremos la arquitectura del Aspectos: BASE
COMPONENTE SINTÁCTICO ESTRUCTURA PROFUNDA
INTERPRETACIÓN SEMÁNTICA
TRANSFORMACIONES
ESTRUCTURA SUPERFICIAL
INTERPRETACIÓN FONÉTICA
Las GG de las diferentes lenguas están articuladas en torno a tres componentes fundamentales: un componente sintáctico, que tiene un carácter generativo o explícito, y dos componentes interpretativos, el semántico y el fonético. La arquitectura del modelo consta de dos niveles de representación, la estructura profunda (estructura-P) y la estructura superficial (estructura-S). La estructura superficial de una oración corresponde a la secuencia terminal, a la secuencia de palabras que pronunciamos. La estructura profunda se genera a partir de dos subcomponentes autónomos: un léxico y un conjunto de reglas sintagmáticas de reescritura. Cuando aplicamos una regla transformacional a la estructura profunda, aparece la estructura superficial. A raíz de dichas estructuras, se postula el lenguaje como sistema autónomo e independiente, y como consecuencia lógica aparece la autonomía de la sintaxis, una de las hipótesis más controvertidas de la historia. Las reglas sintagmáticas de reescritura se basan en equivalencias que pueden ser sustituidas unas por otras, tales como: O → SN + AUX + SV AUX → FLEX SV → V + SN SN → (Det) + N
Anotaciones: X → Z equivale a “sustitúyase X por Z con independencia del Contexto en el que aparezca X. (X) equivale a “X puede aparecer, o no”. {ZX} equivale a “podemos escoger Z, o X, o ninguna de las dos, pero nunca ambas”.
Como vemos, esto es una derivación. Las reglas que forman parte de una derivación se ordenan de manera intrínseca, siguiendo el siguiente criterio de expansión: Toda unidad sintáctica compleja resulta del desarrollo o expansión de otra más simple por la que pueda ser sustituida. Toda derivación puede ser representada por una estructura arbórea o marcador sintagmático. Teoría lingüística
13
Las reglas transformacionales permiten establecer las relaciones entre las oraciones que tienen una misma representación semántica si bien son estructuralmente distintas, y diferenciar las representaciones sintácticas iniciales correspondientes a secuencias estructuralmente ambiguas. El problema empezó cuando el número de reglas transformacionales se incrementó exponencialmente, y cada estructura, cada construcción, cada singularidad local implicaba un aumento en su número. La teoría de principios y parámetros Una vez visto que el Aspectos no podía abarcar toda la complejidad de las lenguas, a través de la paradoja de Pollock llegamos a la conocida TPP, donde unos principios gobiernan la GU y luego se parametrizan, formando las lenguas y sus variaciones. El método se basa en una búsqueda de generalizaciones, simplificando suficiente la gramática como para que pueda ser plausible su inserción el cerebro/mente de un niño. Cabe destacar que, añadidos a los dos niveles estructurales heredados del Aspectos, en la TPP se añaden dos: la estructura lógica y la fonética. La teoría X-Barra Como ya hemos visto, según el Principio de la Estructura todas las operaciones gramaticales no actúan sobre las palabras, sino sobre unidades mayores, los sintagmas, que a su vez son constituyentes. Para identificar un constituyente debemos seguir cuatro criterios, a saber: 1. Coordinación: Solo secuencias que forman constituyente pueden coordinarse. 2. Sustitución: Solo secuencias que forman constituyente pueden ser reemplazadas por una palabra. 3. Desplazamiento: Solo aquellas secuencias que forman constituyente frasal pueden desplazarse. 4. Capacidad para formar preguntas y respuestas: Solo aquellas secuencias que forman constituyente sirven para formar una pregunta o formar una respuesta. La noción de constituyente nos permite, además, resolver aquellas operaciones que presentan una ambigüedad estructural. La teoría X-Barra nos demuestra que con dos niveles categoriales no podemos explicar ciertos procesos sintácticos, por lo que debemos postular tres niveles de representación: SX (o X''), X' y X, donde X puede representar cualquier categoría. Un núcleo X se expande en una proyección intermedia X' (leída X-Barra) y una proyección máxima X'' (leída X-Doble Barra). Esta teoría, y las reglas que la conforman, deben cumplir los siguientes requisitos: Endocentricidad (un solo núcleo); maximidad (toda categoría xn domina a un x que corresponde al nivel inmediatamente inferior, xn-1); y ramificación binaria (de cada nudo salen dos ramas). La teoría X-Barra con sus tres niveles de representación nos permite, por ejemplo, explicar la distinción entre diferentes tipos de modificadores: •
Los complementos: modificadores seleccionados semánticamente por el núcleo.
•
Los adjuntos: modificadores opcionales.
Los complementos tienen relación de fraternidad con X, mientras que los adjuntos lo hacen de X'. Siguen estas propiedades: Orden de palabras, los complementos deben permanecer más cercanos al núcleo; recursividad, los adjuntos pueden generarse en número infinito; coordinación, los complementos se coordinan con complementos y los adjuntos con adjuntos; ambigüedad estructural, donde en relación a si el complemento da significado o no, podremos decidir qué significado es el que queremos para nuestra oración. Teoría lingüística
14
Capítulo 5: El cognitivismo (I) Y qué bien habla Marcos, ¡que tiene una semántica, y tó! Preliminares La lingüística cognitiva se opone, en cierta manera, a la GG de Chomsky, en la medida que ésta pertenece al enfoque formal y aquella al funcional. Veamos las tres características principales de la lingüística cognitiva: •
El lenguaje no es una facultad cognitiva autónoma.
•
La gramática es conceptualización: Todos los aspectos de la estructura conceptual están sujetos y tamizados por el modo en el que los humanos la interpretamos.
•
El conocimiento del lenguaje surge del uso lingüístico.
George Lakoff, uno de los máximos exponentes de la Lingüística cognitiva, intenta desmantelar los principios argumentales del Objetivismo, la corriente filosófica antagóinica al Experiencialismo, raíz de la lingüística cognitiva. Pero, ¿Qué es el Objetivismo? Veamos sus principales presupuestos: •
La realidad es objetiva: las cosas se consideran verdaderas o falsas desde un punto de vista objetivo, lo que da lugar a una semántica guiada por valores de verdad/falsedad.
•
Las palabras tienen significados fijos e invariables y deben corresponder con la realidad.
•
Se establece una distinción clara entre lenguaje figurado (destinado a poetas) y lenguaje literal (el que se debería usar, en exclusividad, en las conversaciones diarias y, sobretodo, en el lenguaje científico y político).
Lakoff, entre otros, postuló las siguientes propuestas experiencialistas en contrapartida del Objetivismo anteriormente enunciado: •
No puede entenderse el significado sin la mediación humana.
•
El significado es corporeizado: los seres humanos conferimos significado al mundo.
•
En el lenguaje literal y el figurado, en el enfoque cognitivista se adopta la posibilidad de hacer uso del segundo por el primero. Hablaríamos de un dominio fuente que presta parte de su estructura a un dominio meta, siendo perfectamente válido su uso, incluso recomendable.
•
Se considera que los límites entre categorías son borrosos, y establece un continuo cognitivo con ambos sentidos del lenguaje (literal y figurado).
Categorización lingüística y teoría de los prototipos Según el corte Objetivista el significado se basa en criterios de verdad/falsedad, además de tener un carácter composicional (esta afirmación da lugar a la teoría building-block, que se basa en componentes básicos que se combinan entre sí). Estas teorías son rechazadas por los experiencialistas, que promueven que el significado no es composicional, sino que los conceptos han de describirse en términos de prototipos. La categorización es un proceso mental complejo de clasificación. Se pueden distinguir dos enfoques: la teoría clásica de la categorización y la teoría basada en prototipos. Veamos cómo funciona la primera, llamada Análisis Componencial: •
Las categorías conceptuales y lingüísticas tienen estructura definicional (una entidad pertenece a una categoría si y solo si cumple con una serie de condiciones suficientes).
Teoría lingüística
15
•
Dichas condiciones, llamadas primitivos semánticos, poseen una estructura binaria y unos límites bien definidos.
•
Todos los miembros de la misma categoría pertenecen al mismo estatus.
Lamentablemente, este sistema obtuvo diversos problemas que lo hicieron inviable: Este análisis es aplicable a un número limitado de lexemas, y no a todos ellos; no es capaz de explicar muchas relaciones de significado, y los matices de significado no tienen cabida en un análisis binario. A raíz de dichos problemas se tendió a desarrollar la segunda teoría, basada en prototipos, que se asienta sobre dos principios básicos: El principio de economía cognitiva (todo organismo intenta absorber la máxima información de su alrededor con el mínimo gasto cognitivo) y el de la estructura percibida del mundo (el mundo posee una estructura correlacional, y la categorización se realiza siguiendo esta correlacion). Aquí las propiedades de la teoría de prototipos: •
Se confiere cierta borrosidad entre los límites de las categorías. Las categorías no son discretos y homogéneas, sino borrosas o heterogéneas. La pertenencia a una categoría se ha de determinar sobre la base del grado de aproximación de dicho miembro a un ideal. Definimos entonces el prototipo como el mejor ejemplo de una categoría.
•
Una teoría de la categorización no puede limitarse a las propiedades tangibles, los atributos pueden ser asimismo funcionales o interactivos.
•
Ningún atributo resulta esencial para distinguir una categoría de otra.
•
Hay un factor cultural que modifica el concepto de prototipo o ideal. La frecuencia y la calidad son otros factores que podrían modificar dicha escala de prototipos.
Este modelo también ha encontrado críticas, especialmente en su falta de composicionalidad, conocido como Guppy Effect. La suma de conceptos en términos complejos no aporta el significado del término complejo. Tampoco podemos controlar la ignorancia y el error humano en la asignación de prototipos. Esta manera de categorización mediante prototipos no es más que la dimensión horizontal. A continuación estudiaremos la dimensión vertical, o nivel de inclusión. Podemos distinguir tres niveles de inclusión, que van del más específico (subordinado) al más general (superordinado) pasando por el estándar (básico o genérico). El nivel básico es el más sobresaliente desde un punto de vista cognitivo, y es el más inclusivo para el que existen patrones de interacción conductal (esto es, que podremos representar como nos comportaríamos frente a una entidad de este grupo, como un perro, frente a un bóxer, o un animal) y para el que podemos formarnos una imagen real clara. También nos sirve para proporcionar referencias neutrales (en una conversación, hablaremos casualmente de coches, no de todo terrenos, o de vehículos en general, a no ser que la conversación lo requiera). Los términos del nivel básico suelen ser monolexemáticos, y tienen una frecuencia de aparición superior en el uso de la lengua. Además, cumple con el principio de economía cognitiva. Se atribuye al nivel superordinado una función funcional, en relación a la característica principal del grupo al que engloba. Tiene una categorización parasitaria (utilizaremos entidades de nivel básico para representar el nivel superordinado) y un efecto colector muy marcado. Las categorías subordinadas siguen en frecuencia a las básicas, y gozan de carácter parasitario, debido al gran número de características que absorben del nivel básico, conservando cada entidad subordinada muy pocos trazos específicos. Es frecuente que las palabras que designan categorías subordinadas sean complejas Existe una relación entre las dimensiones horizontal y vertical, como por ejemplo el hecho que las categorías prototípicas se desarrollen más plenamente en el nivel básico, debido a su funcionamiento. Teoría lingüística
16
Semántica de Marcos Existe una heterogeneidad de propuestas dentro de la lingüística cognitiva, de entre las cuales se destacan los estudios de metáfora y metonimia, que veremos en el capítulo 6; la teoría de los espacios mentales e integración conceptual; la semántica de Marcos, que desarrollaremos a continuación; la gramática cognitiva y la gramática de construcciones. Los marcos semánticos son representaciones esquemáticas de situaciones susceptibles de ser definidas en términos de participantes y sus roles asociados. Por ejemplo, en un marco comercial se especifica un comprador o cliente, un vendedor o proveedor, la mercancía, el dinero y el mercado, entre otros. Una aplicación de la Semántica de Marcos es el proyecto FrameNet, un recurso léxico on-line para la lengua inglesa cuyos datos proceden de corpus como el BNC. Su objetivo principal es identificar las posibilidades combinatorias semánticas y sintácticas de cada palabra en cada uno de sus sentidos. Desde un punto de vista formal, las anotaciones realizadas en los marcos semánticos de FrameNet cubren tres facetas: los elementos del marco, una función gramatical y un tipo de frase. Aclaración Debo aclarar que este capítulo goza de un más bien pobre resumen, pero me he visto obligado a extenderme a causa de la miríada de matices que pueblan las definiciones de la lingüística cognitiva.
Teoría lingüística
17
Capítulo 6: El cognitivismo (yII) O como tardar 50 páginas en definir la palabra metáfora. Modelo Cognitivo Idealizado Un modelo cognitivo idealizado, en adelante MCI, es una estructura cognitiva cuya finalidad es representar la realidad desde una perspectiva concreta, de tal forma que resulta en un proceso de idealización de la realidad en la que nos vemos inmersos. La definición de un MCI ha de tener en cuenta el conocimiento enciclopédico del mundo, puesto que su definición puede acercarse más o menos al prototipo de la entidad. La estructura prototípica del MCI ampara ítems centrales y periféricos. Los MCIs son abiertos, susceptibles de albergar más miembros, y poseen arquitectura conexionista (esto es, que forman redes en base a las entidades). Otro rasgo de los MCI es su naturaleza ubicua. Se debe diferenciar entre modelo cognitivo y modelo cultural. Mientras que el primero pone énfasis en la naturaleza psicológica de estos constructos y en las diferencias individuales, el segundo pone de relieve el factor común de ser compartido por los miembros de una misma cultura o grupo. Dichos modelos culturales poseen carácter cambiante y no estático. Destacamos cuatro tipos de MCI, los modelos proposicionales, las estructuras imagísticoesquemáticas, los modelos metafóricos y los metonímicos. Decimos que los modelos operacionales (metáfora y metonimia) hacen uso de los no operacionales (proposiciones y esquemas de imagen). Los esquemas de imagen son modelos abstractos, y el resto concretos. Modelos proposicionales Los conceptos de marcos de Minsky, esquemas de Rumelhart, guiones de Schank y Abelson y marcos de Fillmore subyacen a la concepción de modelo proposicional de Lakoff. A raíz de ellos surgieron los actuales conceptos de marcos (redes de conocimiento que conectan una serie de dominios ligados a una forma lingüística determinada) y guiones (relaciones de secuencia temporales y causales que conectan eventos y estados dentro de ciertos marcos de acción). Los marcos son estáticos y los guiones dinámicos. Los marcos de Minksy constituyen estructuras de datos representativas de situaciones estereotípicas, y los esquemas de Rumelhart son redes de nodos y enlaces o paquetes de conocimiento interrelacionados. Lakoff distingue cinco tipos de MCI proposicional: proposición, escenario o guion, entramado de propiedades, taxonomía y categoría radial. Explicamos los tres últimos: Los entramados de propiedades son colecciones de atributos, cerradas y discretas. Aquí pertenecen las categorías clásicas estudiadas. En una taxonomía los elementos de la ontología se corresponden con categorías. Simbolizan un recipiente con todas sus partes dentro, que son representadas por la categoría y siguiendo un esquema PARTE-TODO. Una categoría radial sigue un esquema de CENTRO-PERIFERIA, con la categoría prototípica en el centro y las subcategorías están en la periferia. También puede leerse como un sentido central y los sentidos no centrales. El sentido central es el prototipo y las no centrales extensiones polisémicas del mismo.
Teoría lingüística
18
Metáfora y metonimia Ha quedado claro que el lenguaje figurado no puede quedar relegado a la forma poética, sino que debe ser usado con ahínco dada su extensión y la particularidad de ser capaz de hacer entender conceptos complejos mediante símiles y figuras retóricas como la metáfora o la metonimia, que son fenómenos esencialmente conceptuales. Se distinguen dos niveles: •
Nivel conceptual: representado en mayúsculas y forma A es B (el AMOR es un VIAJE).
•
Nivel lingüístico: recoge las posibles instanciaciones lingüísticas particulares de una metáfora.
Si bien se ha defendido una universalidad de la metáfora, sus parecidos entre culturas se difuminan con la distancia. Estas figuras son sistemáticas, ligadas a nuestra experiencia cognitiva, inconscientes, automáticas y convencionalizadas, además de poseer carácter ubicuo. Es lo que se suele llamar nuestra poética internalizada. Una función primordial de la metáfora y la metonimia es la función pedagógica, explicativa y constitutiva relevante en el lenguaje científico. Con su ayuda inculcamos términos complejos a usuarios que desconocen el lenguaje técnico necesario para comprender los términos sin retórica. También cabe destacar la función persuasiva usada en el discurso político. Definimos la metáfora como una correspondencia o un conjunto de correspondencias entre dos dominios, el dominio fuente (de donde proviene el símil) y el dominio meta (el que recoge las propiedades del dominio fuente como suyas). La metonimia, por otro lado, es una correspondencia o conjunto de correspondencias en un solo dominio. Las metáforas pueden clasificarse según las características formales, según la naturaleza del dominio o según las restricciones a la hora de establecer correspondencias metafóricas entre los mismos. En las clasificación según características formales distinguimos: •
Metáforas de una sola correspondencia: María es una vaca (el atributo más prominente se transfiere al dominio meta, en este caso María).
•
Metáforas que activan varias correspondencias: Llegaron a una encrucijada en su relación.
Según la naturaleza del dominio, distinguimos: •
Metáforas estructurales: Un concepto se estructura metafóricamente en términos de otro, como en la metáfora conceptual UNA DISCUSIÓN ES UNA GUERRA.
•
Metáforas orientacionales: Basadas en la orientación espacial, como en FELIZ ES ARRIBA y TRISTE ES ABAJO.
•
Metáforas ontológicas: Se basan en la Gran Cadena del Ser, que relaciona los hombres con otras entidades. Un claro ejemplo es la personificación.
Para acabar según las restricciones a la hora de establecer correspondencias metafóricas entre los mismos, para el que debemos explicar el Principio de Invariancia: Las proyecciones metafóricas conservan la topología cognitiva del dominio fuente, de una forma consistente con la estructura inherente del dominio meta. Distinguimos: •
Metáforas primarias o primitivas: Basadas en correlaciones directas entre experiencia subjetiva y experiencia sensoriomotriz en el marco de escenarios experienciales recurrentes. EXISTENCIA ES VISIBILIDAD es un claro ejemplo.
•
Metáforas compuestas o complejas: Fruto de la unión de varias metáforas primarias, como en LAS TEORÍAS SON EDIFICIOS.
Teoría lingüística
19
La metonimia puede clasificarse según un criterio tradicional o según Ruiz de Mendoza. En el aspecto tradicional, distinguimos: •
Todo por la parte: AUTOR POR OBRA, como en Leo a Borges muy a menudo.
•
Parte por el todo: Zapatero es la cabeza del estado.
•
Parte por la parte: Nixon bombardeó Hanoi.
Según Ruiz de Mendoza se reducen a dos: •
Fuente-en-meta: Similar la parte por el todo. Desarrollan el dominio meta. Un subdominio del dominio meta proporciona acceso al dominio entero, llamado dominio matriz.
•
Meta-en-fuente: Similar a el todo por la parte. Ponen de relieve un subdominio del dominio fuente que es relevante para la interpretación lingüística.
Esquemas de imagen Los esquemas de imagen juegan un papel fundamental en la corporeización del significado, de donde surgen las tesis de cognición corpórea y de la estructura conceptual. Si bien adolece de ser un concepto no del todo definido, nos basaremos en la definición principal: Un esquema de imagen es un patrón recurrente, dinámico de nuestra interacción perceptual. Son constructos corpóreos y proporcionan estructura coherente y significativa a nuestra experiencia física a un nivel preconceptual. Diversos autores han optado por llamarlos esquemas miméticos, primitivos complejos, e incluso atribuirle propiedades adicionales: poseer índole topológica o espacial, carácter eventivo, patrón experiencial, etc. Los esquemas de imagen son preconceptuales (su conocimiento es anterior a la asimilación de conceptos con los que llenar los esquemas), corpóreos (emergen de nuestra interacción con el mundo), abstractos en el sentido esquemático (dan sentido y comprenden nuestra experiencia más abstracta), dinámicos, axiológicos (con dos polos, uno positivo y otro negativo) y provistos de una dimensión cultural. Los esquemas de imagen superimponen reglas y propiedades a otros MCI, por ejemplo, en el esquema RECIPIENTE y la taza está llena hasta el borde, donde le impone a la taza el no poder albergar más líquido. Estos esquemas están sujetos a transformaciones (relaciones naturales entre esquemas de imagen) y están estructurados, no son caóticos ni desordenados. Clasificados entre esquemas de imagen básicos y esquemas de imagen subsidiarios, nombramos algunos ejemplos: RECIPIENTE, CAMINO, VERTICALIDAD, PARTE-TODO, etc. Entre las diversas aplicaciones de los esquemas de imagen, encontramos aplicaciones al análisis del discurso, relacionado con la Estilística Cognitiva, y al aprendizaje de lenguas, mediante trazamiento de paralelismos entre las mismas. Los significados básicos y sus extensiones metafóricas y metonímicas están estrechamente relacionados mediante una estructura radial, en la que un trayector (una entidad que se desplaza) se sitúa en algún punto periférico de la definición central.
Teoría lingüística
20
Capítulo 7: Lingüística funcional Y de cómo se olvidaron del ctrl + N en la elaboración de éste capítulo. Nociones básicas de la lingüística funcional En contra de las ideas Chomskyanas, el enfoque funcional aborda el lenguaje como una manifestación con una intención clara: la comunicación. Si se quiere comprender el sistema lingüístico es necesario enmarcarlo en el seno de la comunidad de hablantes que hace uso del mismo, tal como decía Saussure. Las expresiones lingüísticas son entramados complejos que sostienen diferentes tipos de relaciones funcionales entre sus elementos. Este es un sistema funcional, y no tiene demasiado interés estudiar la estructura de forma aislada, sin tener en cuenta el propósito por el que se creó. Los modelos gramaticales funcionales que surgen como alternativa al chomskyano, plantean una noción de competencia más amplia. La competencia comunicativa de los hablantes es la habilidad de los seres humanos para interactuar socialmente a través del lenguaje, poniendo en marcha varias facultades, a saber: •
La facultad lingüística (crear y entender estructuras lingüísticas de gran complejidad y diversidad).
•
La capacidad epistémica (inferir conocimiento de las expresiones lingüísticas, clasificarlo y almacenarlo en la mente para ser usado posteriormente).
•
La capacidad lógica (construir conocimiento a partir de conocimientos previos).
•
La capacidad perceptiva (derivar conocimiento del entorno y utilizarlo en la producción).
•
La capacidad social (saber qué decir y cómo decirlo en función de quién es nuestro interlocutor).
En la Gramática Sistémica Funcional, de Halliday, uno de los parámetros más estudiados ha sido el ámbito del contexto social, de donde sacamos la noción de contexto de situación, que enmarca la situación en la que se contextualiza una expresión, sin la que posiblemente resulte artificial e inútil. El contexto de situación abarca tres parámetros: el campo (dominio experimental del enunciado, como familia, terrorismo), el tenor (participantes) y el modo (canal de producción). En la Gramática Discursivo-Funcional, de Dik, integra elementos extralingüísticos como el discurso y el componente textual. La unidad que engloba el ámbito de la descripción no es la oración, sino el move (episodio) definido como la unidad libre mínima en el discurso susceptible de participar en un intercambio comunicativo. Cada episodio está compuesto por uno o más actos. Funciones del lenguaje y de la gramática En la función del lenguaje, el destinador envía un mensaje al destinatario, con un contexto de referencia, un código compartido por destinador y destinatario y un contacto, un canal físico. Cada uno de estos seis elementos posee una función asociada, que procedemos a explicar brevemente: •
Función expresiva o emotiva (destinador): La comunicación atiende a sentimientos, estados de ánimo y opiniones del emisor, que éste transmite de manera subjetiva.
•
Función referencial o representativa (contexto): La comunicación se centra en el referente, que puede ser real o imaginario.
Teoría lingüística
21
•
Función apelativa o conativa (destinatario): La finalidad del mensaje es reclamar una respuesta, lingüística o no, del receptor.
•
Función poética o estética (mensaje): La forma del mensaje se convierte en el objetivo de la comunicación.
•
Función metalingüística (código): El mensaje se centra en el código, es decir, se utiliza el lenguaje para hablar del lenguaje.
•
Función fática o de contacto (contacto): El mensaje tiene por objeto verificar si la comunicación se mantiene.
Halliday distingue, por otro lado, tres metafunciones que abarcan todos los ámbitos, y son como siguen: •
La función ideacional: Se expresa el conocimiento del mundo exterior e interior.
•
La función interpersonal: Utilizada para transmitir opiniones y actitudes en el mensaje.
•
La función textual: Permite la creación de un texto y sirve para activar los mecanismos de cohesión de todos sus componentes, y su adecuación a la situación.
Cada acto de habla cuenta con tres factores diferentes: •
Acto locutivo: Idea o concepto de la frase.
•
Acto ilocutivo: Intención o finalidad concreta del acto de habla.
•
Acto perlocutivo: Efectos que el enunciado produce en el receptor.
Asumiendo esto, nos encontramos con dos actos de habla diferentes: •
Acto directo: Enunciados en los que la fuerza locutiva e ilocutiva coinciden.
•
Actos indirectos: Enunciados en los que la fuerza locutiva e ilocutiva no coinciden, la finalidad de la oración es distinta a la que se expresa.
Teoría lingüística
22
