UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA
COMUNIDAD EDUCATIVA AL SERVICIO DEL PUEBLO
UNIDAD ACADÉMICA DE MEDICINA, ENFERMERIA Y CIENCIAS DE LA SALUD FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
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ÍNDICE 1. 2.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO .................................................................................... 3 MARCO REFERENCIAL....................................................................................................... 3 2.1. Marco Contextual ........................................................................................................... 3 2.2. Marco Conceptual .......................................................................................................... 4 2.3. Marco Teórico .............................................................................................................. 12 2.4. Principios del modelo de Autoevaluación Institucional ............................................... 12 2.5. Importancia de la Autoevaluación ............................................................................... 13 3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA: .......................................................................... 14 3.1. Antecedentes legales e históricos ............................................................................... 14 3.2. Misión, visión y objetivos de la Carrera ....................................................................... 14 3.3. Oferta académica......................................................................................................... 16 3.3.1. Perfil Académico y Profesional: ........................................................................... 16 3.3.2. Campo Ocupacional: ............................................................................................ 17 3.4. Organización de la Carrera.......................................................................................... 18 4. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN.................................................. 18 5. DEFINICIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN DEL CEAACES ..................................... 19 5.1. Algunos lineamientos para elaborar las pruebas ........................................................ 25 5.2. Recomendaciones para aplicar las pruebas ............................................................... 26 6. DELIMITACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR. .................................................................... 26 7. METODOLOGÍA.................................................................................................................. 28 7.1. Mecanismos e instancias de participación .................................................................. 29 7.2. Elaboración de matrices informáticas de datos.- ........................................................ 29 7.3. Elaboración de los instrumentos; ................................................................................ 36 7.4. Recolección y procesamiento de datos e información que exigen las evidencias; ... 36 7.5. Valoración y ponderación. ........................................................................................... 37 8. ORGANIZACIÓN................................................................................................................. 38 8.1. Cronograma para el diseño, ejecución e implementación de actividades ................. 38 8.2. Unidades e involucrados de la autoevaluación ........................................................... 41 8.3. Presupuesto ................................................................................................................. 41 8.4. Coordinación de las actividades de autoevaluación con el CEAACES; ................... 42 9. PRODUCTO E IMPACTO.- ................................................................................................ 42 9.1. Informe de autoevaluación .......................................................................................... 42 9.2. Plan de Mejoras ........................................................................................................... 43 9.3. Monitoreo y evaluación del proyecto ........................................................................... 46 9.4. Impacto social esperado .............................................................................................. 46 10. Anexos ............................................................................................................................. 46
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1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO “Proyecto de Autoevaluación de la Carrera de Medicina Humana con fines de mejoramiento y/o Acreditación”
2. MARCO REFERENCIAL
2.1. Marco Contextual La Carrera de Medicina de la Universidad Católica de Cuenca, desde inicios de su vida académica ha venido formando profesionales altamente competitivos, entregando los elementos necesarios para que ellos sean formados de una manera integral, además año a año ha considerado varios elementos relacionados con las diferentes transiciones que la educación de hoy exige, logrando obtener médicos con una concepción integral, formados tanto en el campo ético, científico como biopsico-social capaces de responder a las necesidades de la población entera con conciencia de la responsabilidad social que han adquirido al tomar la profesión de servir a una comunidad entera. La Carrera de Medicina, entrega y consolida competencias tanto genéricas como específicas de su rama logrando una pertinencia con la realidad del país tanto de manera regional, provincial como nacional, logrando así resolver las necesidades de salud de las personas abarcando varios ámbitos tanto individual, familiar como comunitario. Azuay es una provincia localizada al sur del Ecuador, en la cordillera de los Andes a su vez localizada en la Región Interandina o Sierra, en su parte austral. Al norte limita con la provincia de Cañar, al sur con las provincias de El Oro y Loja, al este con las provincias de Morona Santiago y Zamora Chinchipe, y al oeste con la provincia de Guayas. Tiene una población en el área urbana de 330.000 habitantes y está conformada por 15 cantones. La mayor parte de médicos, se concentran en las zonas urbanas de la provincia, cabeceras cantonales y provincial, y una baja concentración en zonas rurales que 3
son las de menor accesibilidad a sistemas de salud y paradójicamente la población con mayores tasas de morbilidad y mortalidad. De acuerdo a estadísticas nacionales del INEC al 2010 existen 6.384.594 médicos que laboran en establecimientos de salud de la Sierra, y en el Azuay existen 714.341 médicos es decir nos da una tasa de 20.3 médicos por 10.000 habitantes, siendo profesionales que laboran de turnos de llamada o con servicios ocasionales, por lo que se puede observar que la cantidad de médicos existentes en nuestro país no abastece la demanda requerida, por lo que se requieren de nuevos y competitivos profesionales en el área de la salud de la región sierra. 2.2. Marco Conceptual Autoevaluación.- De acuerdo al Art. 99 de la LOES, “La autoevaluación es el riguroso proceso de análisis que una institución realiza sobre la totalidad de sus actividades institucionales y de una carrera o programa o posgrado específico, con amplia participación de sus integrantes, a través de un análisis crítico y un dialogo reflexivo, a fin de superar los obstáculos existentes y considerar los logros alcanzados, para mejorar la eficiencia institucional y mejorar la calidad académica” 1 Ámbito de aplicación.- Este reglamento es de observancia y aplicación obligatoria para las instituciones del sistema de educación superior, conforme lo detalla el artículo 14 de la LOES, en el marco del desarrollo de los procesos de evaluación, categorización y acreditación de las carreras de las Instituciones de Educación Superior (IES) que realice el CEAACES. Competencia.- El CEAACES, por norma constitucional y legal, es el órgano público competente para ejecutar los procesos de evaluación, acreditación y categorización de las carreras de las instituciones de educación superior. Obligaciones del CEAACES a. Informar el inicio de la etapa de evaluación de cada carrera, con el envío de la resolución aprobada por el pleno del CEAACES; b. Emitir y publicar el cronograma con base en el cual se efectuará el proceso de evaluación correspondiente a cada carrera o conjunto de carreras;
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Asamblea Nacional Constituyente, Ley Orgánica de Educación Superior, 2010.
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c. Poner en conocimiento de las IES la metodología de evaluación a ser aplicada en la evaluación externa del entorno de aprendizaje; d. Informar sobre los modelos y el Reglamento de Evaluación y Acreditación de Carreras de las Universidades y Escuelas Politécnicas; e. Absolver consultas de cualquier índole respecto a cualquiera de las etapas de este proceso; f. Respetar todas las etapas del proceso que están definidas en este reglamento; g. Apoyar técnicamente a las IES durante todo el proceso de evaluación, por medio del trabajo de la Comisión de Evaluación y Acreditación de Carreras de las Universidades y Escuelas Politécnicas. De los procesos de evaluación.- La evaluación de carreras tiene dos procesos principales, interdependientes y complementarios, cada cual con modelos y metodologías definidos por el CEAACES: la evaluación del entorno de aprendizaje y el Examen Nacional de Evaluación de Carreras. Ambos procesos contarán con comisiones específicas para su implementación, y deberán estar articulados mutuamente, para optimizar los recursos existentes en el equipo técnico. La evaluación del entorno de aprendizaje.- La evaluación del entorno de aprendizaje mide las condiciones académicas, administrativas y organizativas necesarias para el desarrollo de las carreras en las instituciones de educación superior. Examen Nacional de Evaluación de Carreras.- El Examen Nacional de Evaluación de Carreras – ENEC - es un mecanismo de evaluación y medición de las carreras de las instituciones de educación superior, que se centra principalmente en los conocimientos que se espera que los estudiantes hayan adquirido en su carrera durante el proceso de formación. El Examen Nacional de Evaluación de Carreras lo deben rendir los estudiantes de último año de la respectiva carrera. Los resultados de este examen no incidirán en el promedio final de calificaciones y titulación del estudiante, de acuerdo al artículo 103 de la Ley Orgánica de Educación Superior. Educación 5
Se denomina educación al proceso mediante el cual se adquieren competencias, habilidades y se promueve un desarrollo personal que tendrá como finalidad la una mejor integración en la sociedad. En tanto proceso que deben acompañar a todo individuo, existen numerosas corrientes que intentan dar cuenta de este, de modo tal de que se obtengan resultados óptimos. La disciplina que se ocupa de esta problemática se denomina psicopedagogía. El término proviene expresiones latinas que refieren al proceso de ser guiado. En efecto, los procesos de formación suele estar dirigidos por un individuo con mayor experiencia en la materia que se trate. Esto es especialmente cierto en la educación formal, ya sea primaria, secundaria o universitaria. En la mayoría de los países, esta educación formal está reglada desde el mismo estado. El modo en que se confirma si el proceso educativo ha tenido los resultados esperados es el de la evaluación. En ella se pretende estimar que alcances ha tenido en el educando las disciplinas impartidas mediante la medición de los conocimientos. Este proceso aspira a ser sistemático y lo más objetico posible, aunque es muy difícil dejar el zar y la subjetividad de lado. El acto de transmitir conocimientos puede observarse ya desde la edad antigua, especialmente evidenciado en Grecia y Roma. Así, por ejemplo en la Grecia clásica, la base de su educación se centraba en la posibilidad de legar aptitudes en el orden cívico, esto es, de lograr la integración social del individuo; así, se daba particular preferencia por la gimnasia, la retórica, la filosofía, la gramática, la poesía y las matemáticas. Una práctica educativa similar se ejercitó en Roma, en donde la transmisión de habilidades manuales se dejaba de lado con excepción de las propias de la guerra. Muchos de los conceptos vertidos por la edad clásica se recuperan durante el renacimiento, orientándolos a la impronta que el humanismo les deja. Así, el eje de las reflexiones y de las ciencias impartidas vuelve a ser el hombre, orientándose al laicismo, proceso que continuará acentuándose en la ilustración. Ya en la época contemporánea, la mayoría de los sistemas educativos están regulados por el estado, que se encarga de impartir cuales son los conocimientos que deberán enseñarse en las primeras fases del proceso educativo. Es importante que en lo referido a la educación se garantice la igualdad de oportunidades, en la medida en que es la educación uno de los medios garantizados de brindar inclusión. Es por ello que se hace imprescindible que el Estado no solo dictamine planes de estudio, sino que también otorgue ayudas a los más imposibilitados de acceder a la educación. Educación Superior 6
La educación superior (o enseñanza superior, estudios superiores o educación terciaria) se refiere al proceso y a los centros o instituciones educativas en donde, después de haber cursado la educación preparatoria o educación media superior, se estudia una carrera profesional y se obtiene una titulación superior. Por lo general el requisito de ingreso del estudiante a cualquier centro de enseñanza superior es tener 17 a 20 años como mínimo, lo que supone que se han completado la educación primaria y la educación preparatoria antes de ingresar. Es común que exista selección de los postulantes basados en el rendimiento escolar de la preparatoria o exámenes de selección. Según el país, estos exámenes pueden ser de ámbito estatal, local o universitario. En otros sistemas, no existe ningún tipo de selección. Cabe destacar también que cada vez más instituciones de enseñanza superior permiten, o incluso animan, el ingreso de personas adultas sin que hayan tenido necesariamente éxito en la educación secundaria; esto se aplica sobre todo a las universidades abiertas. La preparación que brinda la educación superior es de tipo profesional o académica. Se distingue entre estudios de pregrado y posgrado (Máster y Doctorado) según el sistema de titulación profesional y grados académicos. Los establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las universidades, pero además se consideran otros centros educacionales como institutos, escuelas profesionales o escuelas técnicas, centros de formación del profesorado, escuelas o institutos politécnicos, etc. (las denominaciones dependen del sistema educacional del país en particular). Aparte de la enseñanza, una función importante que se tiene en cuenta en la educación superior es la actividad de investigación en los distintos niveles del saber. Otra importante función es la que corresponde a las actividades de extensión, donde se procura la participación de la población y se vuelca hacia ella los resultados. Con base en lo anterior, se puede afirmar que la educación superior y de cualquier otra índole debe trascender a la sociedad. La educación superior que no se involucre socialmente deja mucho que desear, debido a que lo ideal de la educación es que la persona que la reciba comprenda que es un ser social y que debe servirle no solo a sí mismo, sino también a la sociedad a la cual pertenece o dentro de la cual interactúe. El papel jugado por la educación superior en la sociedad cambia según la cultura del país; por ejemplo, en muchos países del sur de Europa se entiende que el estudiante va a la universidad para obtener un diploma que le asegurará un buen trabajo, mientras que en varios países del norte de Europa el período de estudios a la universidad es también un momento en el que el estudiante aprende a ser autónomo emocional y económicamente, aprende a mezclar con gente de diferentes orígenes, y se desarrolla como persona. En estos países, el estudiante estudia en una ciudad más bien lejos de su pueblo natal. Calidad 7
Ahora, vivimos en una sociedad que en todas sus manifestaciones, demanda calidad. Los países más desarrollados están experimentando un proceso de auge imparable en la valoración de la calidad. Su logro se constituye en una necesidad y en un problema a la vez ya que pesar de su importancia crítica, permanece aún sin resolver en muchos lugares. Esto es uno de los grandes motivos para que la calidad de la educación sea un tema que en los últimos años haya concitado la atención de los especialistas. Los contenidos que presentamos en este trabajo, giran en torno a la Calidad de la Educación desde un concepto multifuncional. En la primera parte orientamos nuestro trabajo hacia una definición de calidad. En ella presentamos algunos argumentos sobre la necesidad de fijar el concepto de calidad; luego un análisis de las diferentes maneras de conceptualizar este tema y las características más relevantes que tienen los diferentes conceptos de calidad que estamos presentando. En una segunda parte, orientamos nuestro trabajo hacia una definición de la calidad en el ámbito educativo. En ella presentamos una definición de educación, luego un análisis de las diferentes maneras de conceptualizar la calidad educativa y a continuación nuestra propuesta de definición sobre este tema, a la que hemos denominado: "Calidad Educativa - Un concepto multidimensional", no sin antes haber planteado la importancia que tiene la calidad educativa para el logro de los grandes objetivos de un Estado. Finalmente explicamos los diferentes modelos de estimación de la calidad que existen y que pueden ser aplicados al campo educativo. "La calidad, como la creatividad, la inteligencia… cuanto más se profundiza en ellas, más difícil nos resulta delimitarlas" 1.1 De la necesidad de fijar el concepto de calidad Un estudio acerca de la calidad de la educación parece que no puede empezar de otro modo que ofreciendo una definición de qué se entiende por calidad. Pese a la dificultad que ello comporta y, hasta cierto punto, del atrevimiento de ofrecer cualquier definición, hemos creído conveniente "enfrentarnos" a esta tarea con el objeto de clarificar si existen elementos y/o argumentos constantes en el intento de definir qué es calidad y, más concretamente, calidad de la educación. Habitualmente en el campo de la pedagogía, y de las ciencias sociales en general, existe una definición y ambigüedad de términos que hace que cada persona le atribuya a un único significante o palabra un significado diferente. Es decir, cada uno interpreta de manera personal un mismo vocablo y ello lleva a dificultades en la comunicación. Este es el caso del término calidad, que es un tópico que se maneja con pretendida univocidad. Por ello conviene intentar acercarnos a una definición, no en el sentido estricto de proposición que expone con claridad y exactitud los caracteres genéricos y 8
diferenciales de una cosa material o inmaterial. Bajo esta premisa nos vamos a aproximar al concepto de calidad en tanto que recojamos las características que lo adornan, pero quizá sea en el camino de su estudio donde estemos construyendo nuestra noción de calidad. 1.2 Definiciones de calidad. Etimológicamente calidad viene del latín "quálitas, - atis", que es una derivación del latín "qualis" Calidad, cuya raíz etimológica es claramente latina, significa "clase" o "tipo", pero, estando exenta de cualquier matiz valorativo, posee actualmente otras acepciones, Así, podemos señalar que calidad es:
1. Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie. Bajo este concepto decimos por ejemplo: ¡Ese chocolate es de calidad inferior. Calidad en sentido amplio equivale a "cualidad": "Bondad es la calidad de bueno". También equivale a "cualidad" en las expresiones con que se suplen los nombres de cualidad no existentes: "La calidad crujiente de la seda", pero refiriéndose a las maneras posibles de ser las cosas significa "clase" y se aplica solamente al grado o lugar ocupado por ellas en la escala de lo bueno y lo malo.
2. En el sentido absoluto, buena calidad, superioridad o excelencia. La calidad del vino "Queirolo" ha conquistado los mercados.
3. Podemos entender calidad como atributo, adjetivo, propiedad, propio, esencia, modo, naturaleza, condición, carácter, genio, índole, rango, clase, especie, suerte, raza, linaje, casta, pelaje, aspecto, muestra, calaña, carácter, cuantía, circunstancia, particularidad, calificación, epíteto, nota, bondad/maldad, … Criterios
Los criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Deben permitir entender qué conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige una evaluación de sus conocimientos teóricos, su capacidad de resolución de problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros aspectos. Los criterios de evaluación deben concretarse en distintas dimensiones, subdimensiones y atributos que permitan medir de manera más precisa la evolución en el aprendizaje del alumno, su nivel y calidad. Las dimensiones son los diferentes aspectos que componen el objeto de evaluación. Las subdimensiones son diferentes facetas de una dimensión. Los atributos son cada uno de los elementos o ítems que globalmente constituye una dimensión. 9
Para definir los criterios de evaluación es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones: i) Para cada contenido determinar que competencias se esperan desarrollar y establecerle un criterio de evaluación. ii) Especificar claramente el tipo y grado de aprendizaje que se pretende que el alumno alcance. Deben hacer referencia a aprendizajes relevantes, entendiendo como tales, aquellos necesarios para que el alumno avance en dicho proceso. iii) Determinar un aprendizaje mínimo y, a partir de él, fijar diferentes niveles para evaluar la diversidad de aprendizajes. INDICADORES Los sistemas de indicadores educativos sirven a propósitos similares que los usados para monitorear los sistemas económico, judicial, y otros. Los indicadores estadísticos son usados para monitorear condiciones complejas que, en una observación asistemática seguramente serían juzgadas de manera imprecisa. Los gobiernos reconocen el valor de los estadísticos que ofrecen información actual, análisis de tendencias, o pronósticos de cambios inminentes. Consecuentemente, no es extraño que los investigadores y quienes hacen las políticas educativas estén buscando mejores indicadores estadísticos de los temas educativos. El propósito principal de los indicadores es caracterizar la naturaleza de un sistema a través de sus componentes: cómo están relacionados entre ellos y cómo cambian a través del tiempo. Esta información puede entonces ser utilizada para juzgar el progreso hacia alguna meta o estándar, desde un valor pasado, o por comparación con datos de otra institución o país.
El término indicador fue definido arriba como estadísticas. Tras revisar la literatura sobre indicadores sociales, Jaeger (1978) concluye que el concepto indicadores es “todo excepto claro y consistente. La revisión de una docena de definiciones ha producido muchas contradicciones y poco que sea conciso y revelador”. Él recomienda que todas las variables que (1) representen el estado agregado o cambio de estado de cualquier grupo de personas, objetos, instituciones o elementos bajo estudio, y que (2) sean esenciales para reportar el estado o cambio de las entidades bajo estudio o para una comprensión de las condiciones de las entidades bajo estudio, deben ser llamadas “indicadores”. “Yo no señalaría como un requisito que los reportes de estado o cambio de estado se den en forma cuantitativa, ya que la narrativa es casi siempre una ayuda mejor en la comprensión de los fenómenos que un reporte numérico”.
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La recomendación de Jaeger de dejar abierta la definición de indicador y de determinar el estado de indicadores potenciales basándose en su utilidad práctica en lugar de en una definición estricta, es sabia. Informe de Autoevaluación El informe de Autoevaluación tiene como objetivo orientar el análisis del desarrollo de la carrera de grado, basado en la revisión objetiva de cada una de las dimensiones y componentes, a la luz de criterios e indicadores definidos en el modelo nacional. Por tanto, su finalidad es la de constituirse en una herramienta metodológica, que permita al Comité de Autoevaluación obtener los resultados del análisis exhaustivo de la realidad. En el documento Guía para la Autoevaluación, Parte 2, del Modelo Nacional de la ANEAES, se establece que el proceso de Autoevaluación debe tener un patrón de comparación, estableciendo un estado deseable contra el cual contrastar el objeto de la evaluación. Estos parámetros de comparación tienen un componente disciplinar, sobre todo en cuanto a evaluación de programas de grado o cursos de postgrado se refiere. Se contemplan para ellos patrones reconocidos para la formación profesional en determinados campos o disciplinas, independientemente al contexto en que se desarrolla el proyecto académico. Se cuenta, además, con parámetros que permiten poner en contexto a la carrera de grado y evaluarla con respecto a sus propósitos y objetivos, siempre dentro de un marco de criterios generales y universales referentes a la educación superior.
Plan de Mejoras Un plan de mejora es un conjunto de medidas de cambio que se toman en una organización para mejorar su rendimiento, el rendimiento educativo en nuestro caso. Pueden ser de muchos tipos: organizativas, curriculares, etc. En concreto, en nuestro caso las medidas del plan deben tener como objetivo la mejora del rendimiento del alumnado y la disminución del fracaso escolar a la par que se mejora en excelencia. El mejor desarrollo de las competencias escolares deberá ser el eje de cualquier mejora. Las medidas de mejora deben ser sistemáticas, no improvisadas ni aleatorias. Deben planificarse cuidadosamente, llevarse a la práctica y constatar sus efectos. Un plan de 11
mejora de la enseñanza debe redundar en una mejora constatada del nivel de aprendizaje de los alumnos. Para que sea eficaz, un plan de mejora requiere ciertas condiciones previas: • El convencimiento de que la mejora es posible • El control de actitudes derrotistas • La ausencia de planteamientos justificativos • El liderazgo del equipo directivo • La implicación del profesorado y de los padres y madres • La comprensión del sentido que tiene plantearse mejoras 2.3. Marco Teórico El Art. 94 de la LOES señala que; Calidad.- “La evaluación de la calidad es un proceso permanente y supone un seguimiento continuo” de las actividades y tareas planificadas ¿POR QUÉ AUTOEVALUARSE? De la calidad de la educación depende el servicio educativo que brindan las instituciones de este sector, de allí que conocer cómo se están desarrollando sus respectivos procesos en los establecimientos, constituye una necesidad prioritaria y conlleva una serie de actividades que permiten su aplicación. Una herramienta idónea para conocer la realidad en la que se encuentran los establecimientos educativos, es la AUTOEVALUACIÓN ya que permite recopilar, organizar, analizar y verificar la información sobre el desarrollo de sus procesos y resultados. La autoevaluación se basa en el análisis de diferentes aspectos, documentos y evidencias que facilitan a los miembros de una organización educativa. 2.4. Principios del modelo de Autoevaluación Institucional El modelo de autoevaluación, en los establecimientos educativos, se fundamenta en los siguientes principios: 12
Veracidad: es fundamental que la honestidad, coherencia y responsabilidad en el manejo de la información sean actitudes que garanticen la calidad de la evaluación. De allí que las evidencias (documentos, informes, encuestas, indicadores) sean indispensables para sustentar los juicios relativos al estado en que se encuentra cada institución y las decisiones que a futuro se tomen. Participación: como forma de involucramiento de los miembros de la comunidad educativa, tanto en el conocimiento del estado de desarrollo institucional como en la construcción de espacios para la contribución significativa y propositiva en la autoevaluación y sus resultados. Corresponsabilidad: en el desarrollo de los procesos necesarios que, de acuerdo con los resultados de la autoevaluación, ameriten implementarse para mejorar la institución, a partir de la comprensión de los participantes en el sentido de que, el éxito de la gestión institucional requiere del esfuerzo conjunto y organizado de todos en el ámbito de acción que le corresponda. Empoderamiento: como el compromiso moral de analizar la realidad, reconocer su situación y buscar soluciones a problemas detectados. Pertinencia: para ubicar en el contexto institucional, los aspectos que corresponden a cada ámbito de la gestión escolar.
2.5. Importancia de la Autoevaluación La autoevaluación resulta importante porque: Permite reflexionar sobre lo que se hace; Facilita la coordinación vertical y horizontal; Ayuda a comprender lo que sucede; Impulsa el diálogo y la participación; Permite tomar decisiones racionales; Ayuda a incidir sobre lo que considera sustancial; Permite corregir los errores; Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial; Permite aprender nuevas cosas; Se convierte en un ejemplo para los estudiantes; Ayuda al perfeccionamiento del profesorado. (Tomado del Instructivo de autoevaluación del Ministerio de Educación). 13
3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA:
3.1. Antecedentes legales e históricos La Universidad Católica de Cuenca, en consideración a la realidad local, y de brindar un servicio integro a la comunidad, decide la creación de la Facultad de Medicina en el año 1977, logrando personería jurídica para formar la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, por resolución del Consejo Universitario del 29 de Septiembre de 1977 (acta número 63 libro número 2), considerando dentro del perfil de graduado, los requisitos y los requerimientos de la población y del ente rector de la salud pública, el Ministerio de Salud Pública del Ecuador. La naciente Facultad inició su labor docente con 54 médicos profesores y 233 estudiantes en los seis cursos de estudio en el local del antiguo Hospital “San Vicente de Paúl” y las prácticas en las salas del Hospital “Vicente Corral Moscoso”, además de las clínicas “Santa Inés”, Santa Ana” y “Santo Domingo” y las Instituciones “Miguel León” y “Tadeo Torres”. Hoy cuenta con alrededor de 1500 alumnos, por lo que para realizar las prácticas del externado e internado rotativo se firmaron convenios con el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS) a nivel nacional, Ministerio de Defensa en los Hospitales de la Fuerza Terrestre a nivel nacional, Hospital del Comando Conjunto en la ciudad de Quito, Hospital de la Armada Nacional en Guayaquil y Ministerio de Salud Pública en los Hospitales de la Provincia del Oro. 3.2. Misión, visión y objetivos de la Carrera Misión: La carrera de Medicina de la Universidad Católica de Cuenca forma médicos generales y especialistas calificados en aspectos técnicos, científicos, sociales e investigativos, con permanente actualización, eminentemente éticos y profundo humanismo cristiano, comprometidos con los principios básicos del cuidado en salud y enfermedad, que implementen actividades y procedimientos de atención primaria en sus aspectos de prevención, curación y rehabilitación de la salud del individuo, familia y comunidad. Visión: 14
La Facultad de Medicina busca formar profesionales altamente capacitados, humana y científicamente capaces de desarrollarse con altos conocimientos sociedad, aplicando las normas de Atención Primaria en Salud con énfasis atención preventiva, además tener una competencia adecuada tanto nacional internacional.
ética, en la en la como
Objetivos: Formar médicos capaces de realizar una atención primaria integral, con énfasis en la atención Preventiva, conscientes de la importancia de la educación continua y con las herramientas básicas para desarrollar investigación con calidad, valores éticos y humanísticos, compromiso social y autocrítica en el ejercicio de la medicina, con competencia adecuada tanto nacional como internacional. Realizar diagnósticos clínicos adecuados de las enfermedades más frecuentes de la población y en caso necesario apliquen la tecnología de punta como ayuda diagnóstica e inicien un tratamiento óptimo, eficiente, efectivo y eficaz. Integrarse al sistema nacional de atención primaria en la cultura de prevención en salud, con habilidad para el manejo de los protocolos de atención vigentes y autoridad para liderar el equipo de salud. Poseer una conciencia autocrítica, que les permita aceptar sus limitaciones diagnósticas y terapéuticas, para referir al paciente a un nivel de atención médica superior. Emprender proyectos de investigación, que les permita superación y actualización permanente, preparados para acceder a las oportunidades de estudio de postgrado a nivel nacional e internacional, para que contribuyan al avance científicos de la medicina. Diseñar proyectos de investigación basados en los conocimientos adquiridos en la carrera,
Realizar trabajos de investigación formando equipos de salud multidisciplinarios, Ejercer la medicina general, con calidad y calidez en ambientes complejos y cambiantes, que permitan satisfacer las necesidades de la población, acorde a su contexto bio-psico-social, Ejecutar los diferentes proyectos de Vinculación con la Colectividad para fortalecer su rol social y humano. Poseer valores humanos, éticos y cristianos, para que hagan de su profesión una vocación de servicio y respeto a la vida, desde el momento mismo de la concepción hasta su natural deceso, en la búsqueda constante del buen vivir en la sociedad.
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3.3. Oferta académica Modalidad de la carrera: Presencial. Denominación de la Titulación: Médico/Médica Duración de la Carrera sin Trabajo de Titulación: 6 años Duración de la Carrera con Trabajo de Titulación: 12 ciclos Fecha aprobación de la carrera: 29 de Septiembre de 1977 (acta número 63 libro número 2) Ente aprobador de la carrera: Consejo Universitario de la Universidad Católica de Cuenca. 3.3.1. Perfil Académico y Profesional: La facultad de Medicina de la Universidad Católica de Cuenca, aspira la formación de profesionales de la Medicina, cuyo perfil se describe en los siguientes términos:
Posee una sólida información médica científica en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales del ser humano distinguiendo lo normal de lo patológico. Ubica la atención de salud y enfermedad en el contexto histórico, económico, político, social y cultural de nuestro país, respetando los derechos del paciente. Utiliza instrumentos y métodos de apoyo diagnóstico para establecer la ontogenia de los fenómenos patológicos. Realiza juicios críticos y reflexivos sobre las diferentes fuentes de información para la resolución de problemas en salud. Organiza la evidencia científica, clínica y para-clínica, para llegar al diagnóstico y administrar el tratamiento más idóneo a los padecimientos más frecuentes, del adulto, anciano, recién nacido, niño, adolescente y mujer en periodo de estación, en atención de salud de primer nivel. Reconoce con autocrítica sus propias limitaciones terapéuticas, orienta y refiere oportunamente al paciente a un nivel de atención superior. Participa en el sistema y modelo de atención de salud del país, operando los diferentes protocolos de atención vigentes. Planifica acciones de prevención y desarrollo comunitario para los principales problemas de salud pública. Es capaz de buscar estrategias que le permitan construir su conocimiento, mantenerse actualizado y avanzar en su preparación profesional, buscando áreas de posgrado propios de la carrera, incursionando en la investigación y en el campo de la docencia, siguiendo el avance de la ciencia y tecnología. 16
Comprometido con el paciente y la sociedad en general, brindando atención con calidez, con vocación de servicio y humanismo, regido por los principios evangélicos, éticos y el marco jurídico del país, anteponiendo los intereses del paciente al suyo propio.
3.3.2. Campo Ocupacional: Los profesionales graduados en medicina podrán desempeñarse de forma competente en todos los campos de su rama, tanto en lo público como en el sector privado.
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3.4. Organización de la Carrera
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN
Identificar el desempeño de la carrera mediante un proceso de evaluación institucional basado en los indicadores de gestión emitidos por el CEAACES. Identificar las fortalezas y debilidades con el fin de tratarlas en un plan de mejoras como un instrumento de mejoramiento de la calidad. Analizar la información cuanti-cualitativa producida como evidencias de la gestión de la carrera. 18
Diseñar un informe del proceso de autoevaluación en el que se señalen las actividades de mejora de la carrera. Diseñar un plan de mejora que permita implementar acciones estratégicas defensivas y ofensivas enmarcadas en la mejora continua.
5. DEFINICIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN DEL CEAACES La estructura de árbol de criterios del modelo específico para la evaluación del entorno de aprendizaje de la carrera de medicina es como sigue: Entorno Aprendizaje de la Carrera
Pertinencia (P)
Plan Curricular (C)
Academia (A)
Ambiente Institucional (I)
Estudiantes (E)
Prácticas Pre Profesionales (IR)
Investigación (S) 19
Pertinencia (P)
Estado actual y prospectiva P.1.1
Seguimiento a graduados P.1.2
Vinculación con la sociedad P.1.3
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Plan Curricular (C)
Macrocurrículo C.1
Perfil de Egres o C.1.1
Mesocurrículo C.2
Malla Curricular C.2.1
Microcurrículo C.3
Programas de las Asignaturas C.3.1
Prácticas y Correspondencia Curricular C.3.2
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Academia A.
Calidad de Docentes A.1
Evaluación Docente A.1.1
Afinidad Formación Posgrado A.1.2
Actualización Científica A.1.3
Titularidad A.1.4
Dedicación A.2 Docente TC A.2.1
Estudiantes por Docente A.2.2
Carga Horaria Docentes TC A.2.3
Carga Horaria Docentes MT A.2.4
22 Carga Horaria Docentes TP A.2.5
Ambiente Institucional (I)
Biblioteca I.1
Bibliografía Básica I.1.1
Calidad Bibliográfica I.1.2
Administración I.2
Responsable Académico I.2.1
Calidad de la Información I.2.2
Seguimiento del Sílabo I.2.3
Laboratorios y Centros de Simulación I.3 Funcionalidad de Laboratorios I.3.1
Equipamiento de Laboratorios I.3.2
Suficiencia de Laboratorios I.3.3
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Estudiantes (E)
Ambiente Estudiantil E.1
Tutorías E.1.1
Participación Estudiantil E.1.2
BienestarEstudiantil E.1.3
Eficiencia E2
Tasa de Retención E.2.1
Eficiencia Terminal E.2.2
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Investigación (S )
Sistema de Investigación (S.1)
Unidad de Investigación S.1.1
Comité de Bioética S.1.2
Producción Científica (S.2)
Producción Científica (Artículos en revistas indexadas) S.2.1
Producción Científica (Artículos enrevistas indexadas en bases de datos regionales) S.2.2
Libros o capítulos de libros publicados por los Docentes / investigadores de la carrera S.2.3
5.1. Algunos lineamientos para elaborar las pruebas 1. Diseñar y aplicar pruebas piloto: Para todas la carreras las pruebas RAG, un equipo de al menos tres personas con formación ý experiencia en pruebas; para cada carrera las pruebas RAE un equipo de dos personas para que lidere el trabajo de los docentes de toda la carrera; 2. Utilizar como referente las guías de evaluación del plan de contingencia del CES ;
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3. Utilizar la malla curricular de la carrera y los resultados de aprendizaje del perfil profesional y de los syllabus.
5.2. Recomendaciones para aplicar las pruebas 1. Que un equipo de docentes que pueden ser los que diseñaron las pruebas, las socialicen con los docentes de las carreras de la Facultad; 2. Que se aplique la prueba a los estudiantes en calidad de «evaluación diagnóstica» para establecer el nivel alcanzado; 3. Que a partir de los resultados de la «evaluación diagnóstica» se capacite a los estudiantes en la resolución de cada una de las preguntas.
6. DELIMITACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR. El objeto de evaluación del presente proyecto, es la Carrera de Medicina de la Universidad Católica de Cuenca dentro del Área de la Salud. Pertinencia La evaluación del criterio Pertinencia en la carrera de medicina, se realiza de acuerdo con el Modelo Genérico en el que se califican tres indicadores: 1) Estado actual y prospectiva, 2) Seguimiento a graduados y, 3) Vinculación con la Sociedad. Plan Curricular En lo que respecta al criterio Plan Curricular, se mantienen los indicadores del Modelo genérico: 1) Perfil de egreso, 2) Perfiles consultados, 3) Malla curricular, 4) Programas de las asignaturas y, se añade el 26
5) Prácticas y correspondencia curricular. Academia Se destaca una característica específica para evaluar el Programa de Medicina Comunitaria (Pre Rural), tomando en cuenta los siguientes aspectos: 1. Participación de estudiantes y docentes en la solución de los problemas que afectan a la comunidad, 2. Cobertura de inmunizaciones (vacunación), 3. Indicadores de control de enfermedades crónicas no transmisibles, 4. Indicadores de control de enfermedades infecto contagiosas, 5. Modificación (impacto) de indicadores de salud en los centros de salud en los que se realiza rotación de Medicina Comunitaria (Pre rural). En este caso, en lo relacionado con la función de Vinculación con la Colectividad que limitaba las acciones a la “extensión” y en ciertos casos al servicio, amplía su horizonte y recupera su responsabilidad social, convirtiéndose en el espacio que fortalece la investigación y la docencia, y apoya a las transformaciones de la colectividad. En lo que respecta al criterio Plan Curricular, se mantienen los indicadores del Modelo genérico: 1) Perfil de egreso, 2) Perfiles consultados, 3) Malla curricular, 4) Programas de las asignaturas y, se añade el 5) Prácticas y correspondencia curricular. Ambiente Institucional Siguiendo con la tendencia internacional en evaluación de carreras de medicina, en el Criterio Ambiente Institucional se añade el Subcriterio: Laboratorios y Centros de Simulación, que evalúa si la carrera dispone de instalaciones de práctica que sean pertinentes y funcionales para la formación óptima de los estudiantes. Éstos deben contar con equipos y disponer de los insumos necesarios y suficientes para las prácticas. El modelo valora la funcionalidad, suficiencia y equipamiento de los Laboratorios de Simulación clínica con el objetivo de constatar que la institución ofrece a los estudiantes los escenarios para desarrollar habilidades y destrezas mediante la práctica repetitiva en simuladores, bajo un ambiente controlado, para evitar complicaciones no deseadas o iatrogenia en la relación estudiante-paciente. Estudiantes 27
En el criterio Estudiantes, se agrega el subcriterio Admisión y selección que evalúa si la carrera tiene establecida una política de admisión que establezca el proceso de selección y admisión de los aspirantes a la carrera de medicina; y en el subcriterio Ambiente estudiantil, se añade el indicador Bienestar estudiantil. Prácticas Pre Profesionales Prácticas Pre-profesionales que destaca la importancia de la práctica en la carrera de medicina. De esta forma se incorpora al Internado Rotativo como un periodo de integración docente-asistencial en el cual los estudiantes profundizan los conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas durante la carrera, a través de una práctica supervisada para consolidar los resultados de aprendizaje establecidos en los perfiles de egreso. Este criterio, evalúa de qué manera las prácticas preprofesionales se incorporan en el currículo de la carrera, de acuerdo con los siguientes indicadores: 1. Normativa Académica, 2. Programa Académico, 3. Ambiente de los escenarios. Investigación. La Investigación se redimensiona al plantearse la necesidad de la interacción Investigación-Docencia, bajo la premisa de que el futuro profesional de la medicina, debe ser capacitado durante su formación en el área de investigación; de esta manera, el aislamiento de la investigación de las otras funciones se sustituye por acciones concretas que convierten a esta en el recurso cualificador de la docencia. El criterio Investigación busca verificar si la carrera cuenta con una Unidad de Investigación responsable de la coordinación de líneas de investigación, presupuesto y personal dedicado a actividades de investigación. Se evalúa también si la carrera cuenta con un comité de Ética/Bioética. Finalmente, el indicador “Producción científica” evalúa los artículos publicados en revistas indexadas, revistas de impacto internacional o regional y la publicación de libros o capítulos de libros de docentes/investigadores de la carrera. 7. METODOLOGÍA La carrera de Medicina de la UCACUE, desarrollará el proceso de autoevaluación, cumpliendo con los pasos que sugiere el Reglamento de Auotevaluación del CEAACES, el Reglamento de Autoevaluación de la UCACUE, la Guía de 28
Autoevaluación de la UCACUE y considerando las características propias de la Carrera de Medicina en cumplimiento a los siguientes ítems: 7.1. Mecanismos e instancias de participación Los mecanismos e instancias de participación, giran alrededor de las autoridades, órgano colegiado de la Facultad e Institución, la comisión de valuación interna, los comités de evaluación de la carrera, los departamentos y unidades administrativas, las personas responsables. La coordinación, aceptación de responsabilidades, la capacitación y la adopción de compromisos es importante en la participación, para lo cual será necesario:
Nombramiento de la Comisión de Evaluación Interna y Comités de Evaluación Interna a nivel de la carrera, el mismo que facilitará y promoverá la participación activa de los integrantes de la carrera.
Conseguir el compromiso, interés y participación permanente de todos los actores del proceso académico de la carrera en búsqueda de resultados concretos de mejoramiento.
Los Directivos deberán generar compromisos en los diferentes estamentos a fin de fomentar la cultura de evaluación.
Diseñar un sistema de información con datos cualitativos y cuantitativos válidos, actualizados, suficientes, confiables y transparentes que faciliten la capacidad de análisis y síntesis para la toma de decisiones.
7.2. Elaboración de matrices informáticas de datos.Se realizará una matriz de datos consensuada por los miembros involucrados, la misma que servirá de modelo para la autoevaluación y que permitirá obtener un puntaje capaz de visualizar la realidad de la carrera mediante una fórmula de cálculo que considera las ponderaciones y los mínimos de calidad. Esta matriz permite determinar el nivel y la utilidad por cada indicador. Esta matriz es como se evidencia en el Anexo “A”:
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INDICADORES Crite rio
Subcr.
Cod.
N°
Descripción
Calculo y Escala Cálculo del indicador
Datos
Cálculo
EVIDENCIAS Evidencias
Descripción
Responsabl es
Observacione s
de la evidencias
y escala
Adicionalmente, se utilizará una matriz que permita identificar y monitorear las variables que utiliza el modelo de autoevaluación, así:
Variables
Calificación consensuada por el equipo de evaluación externa en las asignaturas de ciencias básicas. Calificación consensuada por el equipo de evaluación externa en las asignaturas de ciencias pre-clínicas. Calificación consensuada por el equipo de evaluación externa en las asignaturas de ciencias clínicas.
Tipo
cuantitativa
cuantitativa Calificación: consensuada por el equipo de evaluación externa en las asignaturas evaluada
Número de asignaturas impartidas por docentes con un título de PhD afín a la asignatura. Número de asignaturas impartidas por docentes con un título de MsC o
cuantitativa
cuantitativa
Definición
Valoración
Sustentación y/u observaciones
El indicador Programas de las asignaturas (micro currículo).- se refiere a la planificación y ejecución del proceso de aprendizaje-enseñanza a nivel del aula mediante actividades que, una vez concluidas satisfactoriamente, otorgan créditos al estudiante. Debe existir coherencia entre los elementos del micro currículo (objetivos, resultados, contenidos, actividades, métodos de evaluación, etc.) de las asignaturas y sus Resultados de Aprendizaje y, de éstos últimos, con el Perfil de Egreso. El indicador Prácticas y Correspondencia Curricular.- Evalúa la correlación entre los temas de las prácticas de laboratorios con los programas de las asignaturas correspondientes y los Resultados de Aprendizaje de la carrera. El periodo de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda. El indicador Afinidad-Formación de Posgrado.- Evalúa la proporción ponderada de asignaturas impartidas por docentes cuyo título de cuarto nivel (PhD., MSc, Especialidad Médica) es a fin a las mismas. El indicador evalúa la participación de los docentes en eventos de actualización
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Especialidad Médica afín a la asignatura. Número total de asignaturas impartidas. Número de docentes que participaron en eventos de actualización científica.
científica o educación médica (seminarios, talleres, cursos y actividades afines a la formación de docencia) en el área en la que el docente ejerce la cátedra.
Número total de docentes de la carrera. Número de docentes cuantitativa titulares de la carrera. Número total de docentes de la carrera.
El indicador se define como el porcentaje de docentes Titulares dedicados a la carrera.
Número de días de todos los docentes de TC que cuantitativa dictaron clases en la carrera. Número total de docentes que dictaron clases en la carrera.
El indicador evalúa el porcentaje de docentes a tiempo completo de la IES dedicados a la carrera, en relación al total de docentes de la carrera. Se pondera el número de días que el docente estuvo como tiempo completo. Se considera docente a tiempo completo el que tiene una relación laboral de 40 horas semanales de trabajo con la IES.
Número de estudiantes de la carrera. Número de docentes de TC de la carrera. Número de docentes MT de la carrera. Número de docentes TP de
cuantitativa
Número total de horas- Cuantitativa clase de 60 minutos dictadas por cada docente TC. Número total de docentes TC de la carrera en el periodo de evaluación. Número total de horas- cuantitativa clase de 60 minutos dictadas por cada docente MT.
Relaciona el número de estudiantes de la carrera con el número de Docentes de la carrera de TC, MT y TP que dictaron clases en el periodo de evaluación. Los Docentes considerados serán aquellos que hayan dictado clases en el periodo de análisis; sin embargo, los Docentes que no dictaron clases por encontrarse en su año sabático también serán tomados en cuenta Mide el número promedio de horas-clase (de 60 minutos) que los docentes a tiempo completo dictan por semana. Se considera las clases dictadas en pregrado y posgrado Mide el número promedio de horas-clase (de 60 minutos) que los docentes a medio tiempo dictan por semana. Se considera
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Número total de docentes MT de la carrera en el periodo de evaluación.
las clases dictadas en pregrado y posgrado.
Número total de horas- cuantitativa clase de 60 minutos dictadas por cada docente TP durante el año 2013. Número total de docentes TP de la carrera en el periodo de evaluación. Número de ejemplares cuantitativa físicos de los libros de las asignaturas seleccionadas para la evaluación. Número de estudiantes que cursaron las asignaturas en el periodo de evaluación. Bibliotecas virtuales de los libros de las asignaturas seleccionadas para la evaluación.
Mide el número promedio de horas-clase (de 60 minutos) que los docentes a medio tiempo dictan por semana. Se considera las clases dictadas en pregrado y posgrado.
Calificación consensuada cuantitativa en el aspecto pertinencia de la bibliografía. Calificación consensuada en el aspecto acervo bibliográfico. Calificación consensuada en el aspecto conservación del material bibliográfico. Calificación consensuada en el aspecto presupuesto ejecutado en la adquisición del material bibliográfico. Número de variables de cuantitativa buena calidad. Número total de variables del modelo.
El indicador evalúa la calidad bibliográfica de la carrera, a través de los siguientes criterios generales: 1. Pertinencia, 2. Acervo (clásico y contemporáneo, físico y virtual), 3. Conservación, renovación, 4. Presupuesto ejecutado en material bibliográfico.
Puntaje en Funcionalidad cuantitativa para el laboratorio: Anfiteatro o Laboratorio Virtual de Anatomía Humana. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Citología / Histología/Histopatología. Puntaje en Funcionalidad
El indicador Funcionalidad de Laboratorios evalúa las condiciones generales de los laboratorios de manera que se garantice la seguridad de las y los estudiantes y los docentes y/o instructores en las prácticas, y para que el desarrollo de las mismas
El indicador mide la disponibilidad promedio de material bibliográfico para cubrir las necesidades básicas (bibliografía obligatoria) de las asignaturas de la carrera. Se tomará una muestra de diez asignaturas de la malla. El evaluador debe verificar la pertinencia de la bibliografía analizada y la adecuación del número de ejemplares existentes para considerar la disponibilidad
Evalúa la calidad de la información que la carrera proporciona al CEAACES para los procesos de evaluación y acreditación, en función de las variables del modelo que han podido ser verificadas sin inconvenientes, con base en la información y evidencias presentadas por la carrera.
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para el laboratorio: Microbiología / Parasitología. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Bioquímica. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Biología Molecular y Genética. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Fisiología / Farmacología. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Simulación Clínica. Puntaje de equipamiento para el laboratorio: Anfiteatro o Laboratorio Virtual de Anatomía Humana. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Citología / Histología/Histopatología. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Microbiología / Parasitología. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Bioquímica. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Biología Molecular y Genética. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Fisiología / Farmacología. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Simulación Clínica. Puntaje en suficiencia para cuantitativa el laboratorio: Anfiteatro o Laboratorio Virtual de Anatomía Humana. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Citología / Histología/Histopatología. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Microbiología / Parasitología. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Bioquímica. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio:
permitan alcanzar los objetivos de las prácticas y actividades planificadas.
El indicador Equipamiento de Laboratorios evalúa la disponibilidad del equipamiento básico de cada uno de los laboratorios evaluados, con las condiciones y características apropiadas de manera que se garantice el desarrollo de las prácticas y la consecución de los objetivos de las prácticas y actividades planificadas.
El indicador Suficiencia de Laboratorios evalúa la capacidad instalada de los laboratorios en un periodo académico en relación con las y los estudiantes que han hecho uso de los mismos. Es la relación entre el número de estudiantes que utilizan los laboratorios en una hora de práctica programada y el número de puestos disponibles. Esta relación deberá permitir la consecución de los objetivos de las prácticas y actividades planificadas.
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Biología Molecular y Genética. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Fisiología / Farmacología. Puntaje en Funcionalidad para el laboratorio: Simulación Clínica. Número total de cuantitativa estudiantes de la carrera en el periodo de evaluación. Número de Docentes de la carrera asignados a tutorías en el periodo de evaluación.
Establece la relación entre el número total de estudiantes de la carrera y el número de docentes de la carrera asignados a actividades de tutoría acompañamiento y/o académicas) Se reconocen como actividades de tutoría el acompañamiento al estudiante y las consultas de tipo académico. Las actividades de tutoría deben estar definidas y planificadas formalmente por la IES y/o carrera.
Número de estudiantes cuantitativa matriculados en la carrera el año anterior a la evaluación y que fueron admitidos dos años antes. Número total de estudiantes que fueron admitidos en la carrera dos años antes del periodo de evaluación. Número de estudiantes cuantitativa graduados. Número de estudiantes de la cohorte.
Evalúa el porcentaje de estudiantes de la carrera que se encontraban matriculados en la carrera el año anterior a la evaluación, habiendo sido admitidos en la misma, dos años antes
Sumatoria de la valoración cuantitativa numérica correspondiente a la existencia de convenio entre la IES, la facultad o la carrera y cada una de las UAD, multiplicada por el número de estudiantes que están realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiantes que están realizando el Internado
Evalúa el porcentaje de estudiantes, que se encuentran realizando el Internado Rotativo, bajo la cobertura de un convenio interinstitucional (específico o macro) entre la IES, la facultad o la carrera y las UAD.
Es la tasa de graduación o titulación de las y los estudiantes de una cohorte en la carrera evaluada. Se calculará el promedio ponderado (por el número de estudiantes de la carrera) de las tasas de graduación en el caso de que hubiera varios períodos de matriculación en un año.
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Rotativo en cada una de las UAD. Sumatoria de la valoración numérica correspondiente a la actividad académica de cada una de las UAD, multiplicada por el número de estudiantes que están realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiantes que están realizando el Internado Rotativo en cada una de las UAD. Número de estudiantes que se encuentran realizando el Internado Rotativo. Número de Tutores contratados por la IES para el seguimiento a las y los estudiantes del Internado Rotativo. Sumatoria de la valoración numérica correspondiente a los resultados de aprendizaje de cada una de las UAD, multiplicada por el número de estudiantes que están realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiantes que están realizando el Internado Rotativo en cada una de las UAD. Sumatoria de la valoración numérica correspondiente al aspecto infraestructura de cada una de las UAD, multiplicada por el número de estudiantes que están realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiantes que están realizando el Internado Rotativo en cada una de las UAD. Sumatoria de la valoración numérica correspondiente al aspecto organización de cada una de las UAD, multiplicada por el número de estudiantes que están
cuantitativa
Todas las Unidades Asistenciales docentes deben contar con un programa de formación que contemple reuniones semanales para: revisiones bibliográficas, revisión de casos, club de revistas, sesiones clínicas anatomo-patológicas, y otras.
cuantitativa
El indicador evalúa la relación entre el número de estudiantes que se encuentran realizando el Internado Rotativo y el número de tutores contratados por las IES para dar seguimiento a las y los estudiantes.
cuantitativa
Las actividades del Internado Rotativo deben ser evaluadas periódicamente, de forma que al final de cada rotación se pueda establecer una valoración respecto a los resultados del aprendizaje obtenidos por cada uno de las y los estudiantes de la IES.
cuantitativa
El indicador evalúa las condiciones generales de infraestructura de las UAD en las que las y los estudiantes del Internado Rotativo realizan sus prácticas.
cuantitativa
Las Unidades Asistenciales Docentes deben contar con una estructura de servicios por especialidades, atendidos por médicos especialistas en las áreas de Medicina Interna, Pediatría, Cirugía, Ginecología y Obstetricia.
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realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiantes que están realizando el Internado Rotativo en cada una de las UAD.
Médicos Residentes o Asistenciales y personal de Enfermería. Los hospitales de especialidades: ginecoobstétricos y pediátricos, serán considerados en términos de la o las rotaciones correspondientes.
Sumatoria de 1 y más la cuantitativa puntuación obtenida en el baremo de evidencia científica, para cada uno de los artículos médicos publicados durante el periodo de evaluación en las bases de datos de LATINDEX o LILACS. Número de docentes de la carrera.
Es un índice que mide la producción per cápita de la carrera. Se considerarán los artículos o trabajos científicos publicados en revistas que no figuran en las bases de datos SCIMAGO (Scopus), o en las bases del ISI Web of Knowledge en los años 2011, 2012, 2013, pero que se encuentran en las bases de datos de LATINDEX y LILACS. Se toman en cuenta todas las M publicaciones realizadas por los docentes de la carrera, Cada publicación i recibe una valoración adicional Ei de acuerdo al nivel de evidencia del artículo.
Número de libros en áreas cuantitativa a fines a la medicina publicados por los docentes o investigadores de la Carrera que tengan auspicio institucional, consejo editorial o revisión por pares. Número de capítulos de libros en áreas a fines a la medicina publicados por los docentes o investigadores de la Carrera que tengan auspicio institucional, consejo editorial o revisión por pares. Número de Docentes de la Carrera.
Es el número de libros o capítulos de libros publicados por los docentes/investigadores de la carrera en los años 2013, 2012 y 2011, que tengan auspicio institucional, revisión por consejo editorial o revisión por pares. La publicación deberá ser realizada por docentes de la carrera. La publicación deberá contar con el código ISBN. No se tomarán en cuenta los manuales, notas de curso, tesinas, compilaciones, etc.
7.3. Elaboración de los instrumentos; 7.4. Recolección y procesamiento de datos e información que exigen las evidencias;
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Cada departamento responsable del cumplimiento de los criterios, subcriterios e indicadores se levantará las evidencias e información necesarias y suficientes tanto de forma física como magnética lo cual será ubicado en un repositorio con la ayuda del google drive para potenciar el uso de las Tecnologías de Información. Toda actividad que genere un resultado, deberá ser documentado tanto en formato impreso como digital. Adicionalmente se aplicarán una serie de instrumentos como encuestas y entrevistas para ampliar y fortalecer el cumplimiento de éstos criterios e indicadores.
7.5. Valoración y ponderación. La siguiente ponderación a nivel de criterios dada por el CEAACES en los talleres de capacitación, han sido trasladados a la matriz de autoevaluación a nivel de indicadores, que a su vez servirán para estructurar el informe de autoevaluación. Ponderación de criterios carreras de Medicina CRITERIOS
PONDERACIÓN
Pertinencia
7%
Plan Curricular
15%
Academia
20%
Ambiente Institucional
20%
Estudiantes
10%
Prácticas Pre Profesionales
18%
Investigación
10% TOTAL
100%
Fuente: CEAACES, 2014.-
Para el informe de autoevaluación se considerará tanto el componente de Evaluación del Entorno de Aprendizaje como del componente de Evaluación de los Aprendizajes, 37
como lo establece el borrador de Reglamento de Evaluación y Acreditación de Carreras del CEAACES. 8. ORGANIZACIÓN
8.1. Cronograma para el diseño, ejecución e implementación de actividades Para este proceso, y de conformidad con los Art. 13 al 19 del Reglamento para los Procesos de Autoevaluación de las Instituciones, Carreras y Programas del Sistema de Educación Superior, se considerarán el desarrollo de las fases que se demuestran en el siguiente cuadro:
I
II
III
IV
V
VI
Mes
Mes
Mes
Mes
Mes
Mes
FASES DE DESARROLLO Fase I: Planificación del Proceso de Autoevaluación:
Enero 2013
a. Definir los mecanismos de participación efectiva de los diferentes sectores de la comunidad universitaria en el proceso de autoevaluación; b. Definir el procedimiento de autoevaluación y la metodología a ser aplicada, que deberá contemplar el Modelo de Evaluación del CEAACES;
Enero 2013
38
Febrero 2013
c. Definir los procedimientos de recolección y revisión de documentos institucionales relevantes en el proceso de autoevaluación, informes de planificación y resultados de las evaluaciones para acreditación;
Marzo 2013
Marzo 2013
d. Establecer el cronograma bajo el cual se desarrollará el proceso de autoevaluación; e. Determinar las unidades, procesos y aspectos a ser examinados;
Abril 2013
f. Coordinar actividades autoevaluación el CEAACES;
Abril 2013
las de con
Mayo 2013
g. Determinar los actores, roles e instancias de participación, así como los recursos que se requieren en el proceso de autoevaluación.
Fase II: Ejecución del Proceso de Autoevaluación
Junio 2013
Julio 2013
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a. Garantizar el funcionamiento apropiado de la Comisión de Autoevaluación y de los comités cooperantes con el proceso; b. Generar reportes preliminares referentes a los propósitos y mejoramiento continuo;
Agosto 2013
c. Hacer seguimiento del progreso de respuestas provenientes de los comités y de la comunidad académica en general;
Agosto 2013
d. Administrar encuestas, procesarlas analizar resultados; e. Comprobar validar información;
Septiembre 2013
Septiembre 2013
Octubre 2013
y los
y la
f. Elaborar los reportes referentes a los propósitos y mejoramiento continuo; g. Elaborar el primer borrador del reporte de autoevaluación;
Octubre 2013
Noviembre 2013
Noviembre 2013
Diciembre 2013
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h. Conducir y propiciar una revisión integral de la institución referente al primer borrador del reporte de autoevaluación.
Diciembre 2013
i.
Diciembre 2013
Socialización del reporte preliminar
Fase III: Generación y entrega de resultados
a. Elaborar el reporte final b. Aprobación del reporte final por parte del Órgano Colegiado Superior; c. Presentación resultados CEAACES;
de al
Febrero 2014
Marzo 2014
Abril 2014
d. Plan de Mejoras
Mayo 2014
8.2. Unidades e involucrados de la autoevaluación En la matriz del apartado 7.1 constan por cada evidencia e indicador los responsables del cumplimiento. Será la Comisión de Evaluación Interna la encargada de designar los responsables y previa socialización y capacitación se les encargará la tarea de realizar las mejoras y reunir con calidad de las evidencias que permitan cumplir los indicadores. Para determinadas tareas académicas, los responsables pueden organizar equipos de trabajo específicos que les permita hacer las mejoras u organizar las evidencias.
8.3. Presupuesto 41
El presupuesto para la autoevaluación estará en directa correspondencia con los POAs de la carrera.
8.4. Coordinación de las actividades de autoevaluación con el CEAACES; Es la Comisión de Evaluación Interna de la Institución la que coordinará algunas acciones con el CEAACES, entre las que se destacan: Entrega del proyecto de autoevaluación, entrega del informe de autoevaluación, capacitación, subida de información a la plataforma del GIIES en procesos de evaluación de la carrera cuyos documentos se originan en la autoevaluación.
9. PRODUCTO E IMPACTO.9.1. Informe de autoevaluación Luego de obtener los resultados de todo el proceso de autoevaluación, la carrera mediante el comité de evaluación interna, desarrollará un informe consensuado y discutido con el fin de obtener un diagnóstico verás y oportuno que permita delimitar las mejoras frente a los hallazgos encontrados y considerará el esquema básico planteado por el CEAACES. El informe debe tener la siguiente estructura: 1. Datos Generales: 1.1. Nombre de la Universidad; 1.2. Nombre de la carrera: 1.3. Miembros del máximo órgano colegiado de la Institución: 1.4. Miembros de la Comisión de Evaluación Interna y del Comité de Evaluación Interna de la carrera; 2. Resumen Ejecutivo de la situación de la carrera: 2.1. Antecedentes; 2.2. Misión y visión; 2.3. Propósitos y objetivos; 2.4. Estructura organizativa; 2.5. Sinopsis histórica;
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2.6.
Logros alcanzados, dificultades asumidos y desafíos derivados;
superadas,
compromisos
3. Metodología/Procedimientos 4. Resultados: 4.1. Autoevaluación de variables; 4.2. Fortalezas y debilidades; 5. Conclusiones 6. Propuestas de mejoramiento 7. Anexos
9.2. Plan de Mejoras Para el Plan de Mejoras de la carrera, será elaborado como un plan de desarrollo de la Carrera que partiendo de la Misión, Visión, Perfil de egreso, determine objetivos estratégicos y acciones para ajustar la estructura académica y administrativa de la carrera con el fin de cumplir con la oferta académica propuesta. Dicho Plan de mejoras será incorporado al Plan de Mejoras de la Universidad Católica de Cuenca con el correspondiente presupuesto. A continuación el formato de Plan de Mejoras:
43
44
PLAN DE MEJORAS INSTITUCIONAL Plan: Plan de Acción: Institución: Contacto Oficial: Fecha de Inicio del Plan: Fecha de Finalización del Plan: Periodicidad de Seguimiento: Objetivos Estratégicos
Indicador Estratégico
Objetivos Tácticos
Indicador es
Fórmula de Cálculo
Meta Indicador Táctico
Estrategias
Acci ones
Tareas
Fecha Inicio
Fech a Fin
Responsa ble (Cargo)
Presupue sto (USD)
Medio Verificación
Indicadores (modelo evaluación) relacionados)
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9.3. Monitoreo y evaluación del proyecto Durante la implementación del Proyecto de Evaluación, resulta necesario un dispositivo de seguimiento que permita analizar en qué medida se va cumpliendo el Proyecto según lo planificado. El equipo de evaluación interna llevará a cabo, en forma periódica, reuniones para intercambiar información sobre el desarrollo y los resultados del proceso de Autoevaluación de la carrera para poder adecuar los dispositivos del mismo según las características de la institución.
9.4. Impacto social esperado
10. Anexos En los anexos se incluirá información pertinente que fundamente el proyecto de autoevaluación.
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Entorno Aprendizaje de la Carrera CRITERIOS
INDICADO SUBCRITERIOS N° RES
VARIABL ES DEL DEFINICIÓN INDICAD OR
Pertinencia (P) Marco Legal: La LOES, Art. 107.“Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia consiste en que la educación superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad cultural. Para ello, las
Estado actual y 1 prospectiva P.1.1
El indicador: Estado actual y prospectiva, evalúa la existencia de estudios vigentes sobre la planificación y gestión de la carrera. Se evaluará los estudios vigentes al momento de la evaluación.
EVIDENCIAS Descripción de las evidencias
FORMA DE CÁLCULO VALORACIÓN ALTO: La carrera cuenta con estudios vigentes (que satisfacen los requerimientos planteados en las evidencias, en al menos el 80%) y se demuestra que la planificación y la gestión de la carrera son coherentes con los resultados de los mismos. MEDIO: La carrera cuenta con estudios vigentes (que satisfacen los requerimientos planteados en las evidencias, en al menos el 80%) y no se demuestra que la planificación y la gestión de la carrera son coherentes con los resultados de los mismos. BAJO: La carrera no cuenta con estudios vigentes, (que satisfacen los requerimientos planteados en las evidencias, en al menos el 80%).
0
Documento de estado actual y prospectiva de la carrera. Es el documento vigente en el periodo de evaluación, con la información de los últimos tres años, anteriores al periodo de evaluación que resume la autoevaluación de la carrera. El documento debe incluir al menos: 1. Información general de la carrera: Denominación de la titulación, modalidad, duración de los estudios, fecha de la primera aprobación de la carrera, denominación del ente aprobador, fecha de la última aprobación, nombre del ente o institución que la aprobó, tabla con los datos de los aspirantes a la carrera, estudiantes admitidos, número total de estudiantes, número de graduados durante los tres últimos años.
47
instituciones de educación superior articularán su oferta docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados académicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales, provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología".
2. Análisis de pertinencia de la carrera. Se debe mostrar, de qué manera el diseño de la carrera responde: a) Las necesidades del entorno provincial y local; b) Las necesidades del entorno nacional; c) Las necesidades del desarrollo requerimientos de la planificación nacional y regional. 3. Resumen del estudio de la empleabilidad de los graduados: universo de los graduados, tamaño de la muestra para el estudio, metodología(s) utilizada(s), tipo de trabajo desempeñado en relación con los años transcurridos desde la graduación, relación del trabajo u ocupación en la que se desempeña con los estudios realizados, ingreso mensual percibido, análisis de la situación laboral real de los graduados, etc. 4. En relación con la evolución prospectiva del área de la carrera: Cuáles son los campos que se están desarrollando, que se prevé que se desarrollen a futuro, etc.; qué medidas se ha tomado con respecto al currículo.
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5. Medidas que se ha tomado con respecto al currículo, con base en el análisis de la situación laboral real de los graduados. *En caso de que se presenten resultados obtenidos en base a encuestas realizadas por la IES, se deberán adjuntar como evidencia, los instrumentos utilizados y la metodología estadística aplicada. El margen máximo del error deberá ser 10%. *PEDI (Plan Estratégico de Desarrollo Institucional) vigente en el periodo anterior a la evaluación. POA (Plan Operativo Anual) de la facultad o carrera, vigente en el periodo anterior a la evaluación. *Evidencia de ejecución del POA de la carrera o facultad a la que pertenece la carrera, vigente en el periodo de evaluación. *Plan de Mejoras de la carrera o facultad a la que pertenece la carrera, vigente en el periodo de evaluación. * Documento que contenga la planificación no ejecutada del POA.
49
Seguimiento 2 a graduados P.1.2
El indicador Seguimiento a graduados.- Evalúa la existencia, funcionamiento y conocimiento de la comunidad académica; lo que permite el monitoreo periódico de la evolución profesional de los graduados de la carrera, con el objetivo de identificar las posibles mejoras que se puedan introducir en el Perfil de Egreso y Currículo. El periodo de evaluación es el año 2013.
ALTO: Cuando la carrera cuenta con un sistema institucionalizado de seguimiento a graduados, que provee de información utilizada en la toma de decisiones y en el mejoramiento de la carrera. MEDIO: Cuando la carrera cuenta con un sistema institucionalizado de seguimiento a graduados, pero la información proporcionada por el mismo sistema, no ha sido utilizada en la toma de decisiones y el mejoramiento de la carrera. BAJO: Cuando la carrera no cuenta con un sistema de seguimiento a graduados institucionalizado.
Vinculación con la 3 sociedad P.1.3
El indicador Vinculación con la Sociedad.- evalúa la participación de los docentes y estudiantes de la carrera en las
ALTO: Si la ejecución del proceso de Vinculación con la Sociedad (Rotación de Medicina Comunitaria y/u otros proyectos de Vinculación de la carrera) ha contribuido a mejorar la cobertura de la atención en salud, cumpliendo más del 80% de las metas
0
Visita in situ para verificación: 1. Sistema institucional de seguimiento a graduados: puede ser una aplicación informática que ayude a la gestión de la información respectiva. 2. Encuestas realizadas a los graduados que permitan establecer una medición respecto a posibles mejoras que se puedan realizar al Perfil de Egreso, expresados en Resultados de Aprendizaje. 3. Evidencias que demuestren que los resultados de las encuestas realizadas a los graduados respecto del Perfil de Egreso, son conocidos por los actuales estudiantes de la carrera. 4.Actas o documentos similares, que demuestren los resultados de las encuestas realizadas a los graduados respecto al Perfil de Egreso, que han sido analizadas por una Comisión Académica (o similar), y que en base a los resultados se ha resuelto modificar la Malla Curricular u otro tipo de acciones.
0
*Lista de estudiantes y docentes de la carrera que han participado en el proyecto de Medicina Comunitaria y/u otros proyectos de Vinculación de la carrera en el periodo de evaluación. *Certificado de matrícula de las y los estudiantes que han participado en el proyecto de Medicina Comunitaria y
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actividades programadas en el marco de los programas y/o proyectos de Vinculación con la Sociedad, desarrollados por la carrera durante el año 2013.
establecidas. MEDIO: Si la ejecución del proceso de Vinculación con la Sociedad (Rotación de Medicina Comunitaria y/u otros proyectos de Vinculación de la carrera) ha contribuido a mejorar la cobertura de la atención en salud, cumpliendo entre 60% y 80% de las metas establecidas. BAJO: Si la ejecución del proceso de Vinculación con la Sociedad (Rotación de Medicina Comunitaria y/u otros proyectos de Vinculación de la carrera) ha contribuido a mejorar la cobertura de la atención en salud, cumpliendo menos del 60% de las metas establecidas.
/u otros proyectos de Vinculación de la carrera. *Evidencias de las actividades realizadas por las y los estudiantes en el proyecto de Medicina Comunitaria y/u otros proyectos de Vinculación de la carrera. *Distributivo de horas de dedicación del estudiante al proyecto de Medicina Comunitaria con formatos que evidencien su participación a partir de informes de actividades en este mismo periodo. *Certificado o algún documento similar, mediante el cual se evidencie que el estudiante realizó la pasantía por el Centro de Medicina Comunitaria. *Certificado o algún documento similar, mediante el cual se evidencie que el estudiante participó en las actividades de Vinculación descritas en los respectivos proyectos.
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*Distributivo de los docentes que evidencien su dedicación horaria al proyecto de Medicina Comunitaria y/u otros proyectos de Vinculación de la carrera. Los proyectos de Medicina Comunitaria y/u otros proyectos de Vinculación de la carrera deben al menos satisfacer los siguientes parámetros: 1. Generales: 1.1.Objetivos 1.2.Lista de docentes participantes 1.3.Lista y número de estudiantes participantes 1.4.Estadísticas de las atenciones realizadas 2.Actividades de prevención: 2.1.Cobertura de inmunizaciones 2.2.Actividades de Control de enfermedades crónicas no transmisibles 2.3.Actividades de Control de enfermedades infectocontagiosas.
Plan Curricular ( C) El criterio Plan Curricular.- Aborda la planificación del programa de manera que garantice que cada estudiante haya alcanzado el Perfil de Egreso de la carrera al momento de su graduación.
Macrocurrículo C.1 El subcriterio Macro currículo.- se refiere a la definición del Perfil de Egreso de la carrera y a los mecanismos utilizados para
Perfil Profesional 4 Consultado C.1.1
La carrera debe demostrar que el Perfil Profesional Consultado ha sido establecido en base a estudios y análisis de las necesidades del entorno (estado del arte de las áreas relacionadas con la carrera, de la
Se calificará sobre 100 puntos, mediante la suma de las puntuaciones obtenidas por la carrera de acuerdo a los puntajes obtenidos al momento de evaluar las evidencias presentadas, con los máximos que se describen a continuación: a. Reportes tabulados de los análisis de la información capturada en las encuestas/investigaciones realizadas para conocer los criterios de los graduados, los profesionales de la
*Informe del análisis de los resultados de las consultas realizadas en base a las encuestas a empleadores, graduados y profesionales de la rama. El Informe 0,00 debe tener como anexos al menos, las encuestas tabuladas y los instrumentos utilizados para las consultas a empleadores, graduados y profesionales de la rama.
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su validación social.
planificación nacional o regional, necesidades del sector productivo, criterios de los empleadores y de los graduados, entre otros). Vigente y realizado dentro de los años 2013, 2012 y 2011.
Perfil 5 Egreso C.1.2
de
El indicador Perfil de Egreso.- Evalúa la coherencia entre el Perfil de Egreso y el Perfil Profesional en relación a la pertinencia de la carrera. Vigente y realizado dentro de los años 2013, 2012, 2011.
rama y de los empleadores; hasta 50 puntos.
b. Reportes de los análisis de los planes de desarrollo nacionales, regionales y locales; hasta 20 puntos. c. Reportes de los análisis de las políticas nacionales de ciencia y tecnología; hasta 10 puntos.
*Documento de análisis de los planes de desarrollo nacional, regionales y locales; de las políticas nacionales de ciencia y tecnología, y de los estudios prospectivos realizados o consultados.
d. Reportes de los análisis de los estudios prospectivos realizados o consultados; 20 puntos
Valoración consensuada en una escala del 1 al 10, establecida por la comisión de evaluación externa luego del análisis y discusión de la coherencia entre el Perfil de Egreso y el Perfil Profesional, en relación a la pertinencia de la carrera. La valoración de 10 corresponde a una coherencia perfecta y la valoración de 1 corresponde a un Perfil de Egreso que no considera las consultas al medio externo. (Que no guarda ninguna coherencia con el Perfil Profesional).
0
*Documento del Perfil de Egreso de la carrera, vigente en el periodo de evaluación. El Perfil de Egreso es el conjunto de Resultados de Aprendizaje que debe demostrar el estudiante al término de la carrera. "Los Resultados de Aprendizaje (RdA) son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante deba saber, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje". *Documento del Perfil Profesional de la carrera, vigente en el periodo de evaluación. Es el estudio de las necesidades de los tipos de profesionales que demanda el medio en el que va a ejercer su profesión. Es el análisis de las competencias que debe tener el profesional cuando
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termina su carrera para ejercerla de acuerdo a las necesidades de su contexto.
Mesocurrículo C.2 El subcriterio Meso Currículo.Evalúa la coherencia entre el Perfil de Egreso y las asignaturas y/o actividades que otorgan créditos a las y los estudiantes. En este contexto, la coherencia se evidenciará al mostrar que los Resultados de Aprendizaje de las asignaturas y/o actividades permiten a las y los estudiantes
Malla 6 Curricular C.2.1
El indicador Malla Curricular.- Evalúa la coherencia entre el Perfil de Egreso y las asignaturas y/o actividades que otorgan créditos a las y los estudiantes. En este contexto, la coherencia se evidenciará al mostrar que los Resultados de Aprendizaje de las asignaturas y/o actividades, permiten a las y los estudiantes alcanzar el Perfil de Egreso. El periodo de evaluación es el último año anterior a la misma. La Malla
ALTO: Malla Curricular completa: si al finalizar sus estudios el estudiante puede adquirir más del 90% de los resultados o logros del aprendizaje estipulados en el Perfil de Egreso y en los niveles indicados en éste. MEDIO: Malla Curricular parcialmente completa: si al finalizar sus estudios el estudiante puede adquirir entre el 60% y 90% de los resultados o logros del aprendizaje estipulados en el Perfil de Egreso y en los niveles indicados en éste. BAJO: Malla Curricular incompleta: si al finalizar sus estudios el estudiante puede adquirir menos del 60% de los Resultados o logros del Aprendizaje estipulados en el Perfil de Egreso y en los niveles indicados en éste.
0
*Malla Curricular de la carrera aprobada y vigente en el periodo de evaluación. La Malla Curricular es una herramienta que permite observar de forma matricial todas las asignaturas y/o actividades del currículo de una carrera, y debe contener al menos: 1.Los Resultados del Aprendizaje a ser adquiridos por el estudiante en cada asignatura, para aprobar toda la Malla Curricular, indicando su nivel de contribución (inicial, medio, final) al Perfil de Egreso; 2.El tipo de asignatura y/o actividad: obligatoria, optativa, práctica; 3.El grupo al que pertenece: Ciencias básicas, ciencias pre-clínicas, ciencias clínicas, prácticas y laboratorios, y asignaturas de educación general; 4.La secuencia de las asignaturas y/o actividades: pre-requisitos, correquisitos; 5.El número de créditos que concede cada asignatura y/o actividad.
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alcanzar el Perfil de Egreso.
Curricular detalla las asignaturas y/o actividades del currículo a ser desarrolladas durante la formación profesional y debe garantizar que al término de sus estudios, el estudiante posea los resultados del aprendizaje estipulados en el Perfil de Egreso. Se analizará la última malla curricular vigente de la carrera.
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Microcurrículo C.3 currículo a ser desarrolladas durante la formación profesional y debe garantizar que al término de sus estudios, el estudiante posea los resultados del aprendizaje estipulados en el Perfil de Egreso. Se analizará la última malla curricular vigente de la carrera.
Calificació n consensu ada por el equipo de evaluació n externa en las asignatur as de ciencias básicas. Calificació n consensu Programas ada por el de las 7 equipo de Asignaturas evaluació C.3.1 n externa en las asignatur as de ciencias preclínicas. Calificació n consensu ada por el equipo de evaluació n externa en las
El indicador Programas de las asignaturas (micro currículo).se refiere a la planificación y ejecución del proceso de aprendizajeenseñanza a nivel del aula mediante actividades que, una vez concluidas satisfactoriamente , otorgan créditos al estudiante. Debe existir coherencia entre los elementos del micro currículo (objetivos, resultados, contenidos, actividades, métodos de evaluación, etc.) de las asignaturas y sus Resultados de Aprendizaje y, de éstos últimos, con el Perfil de Egreso. El periodo de evaluación es el
*Programa de estudio de las asignaturas, aprobado y en vigencia al periodo de evaluación. Cada asignatura o actividad que otorgue créditos a las y los estudiantes de la carrera debe contar con un programa de estudios de la asignatura (PEA), el Cálculo del indicador: objeto de este indicador, es que especifique claramente: 1. La secuencia de las asignaturas: preDónde: PA: Programa de las asignaturas requisitos y correquisitos. CB: Calificación consensuada por el equipo de evaluación 2. Objetivos de la asignatura dentro del Plan Curricular externa en una escala del 1 al 10 en las asignaturas de 3. El número de créditos que concede ciencias básicas. cada asignatura; 4. Los contenidos de la asignatura; 5. Los resultados del aprendizaje de la asignatura a ser desarrollados; 0,00 6. Los mecanismos utilizados para evaluarlos y su relación con los resultados esperados en el perfil de CPC: Calificación consensuada por el egreso; equipo de evaluación externa en una 7. La bibliografía base y la bibliografía escala del 1 al 10 en las asignaturas de complementaria de la asignatura ; ciencias pre-clínicas. 8. Constancia de que la bibliografía ha sido revisada.
CC: Calificación consensuada por el equipo de evaluación externa en una escala del 1 al 10 en las asignaturas de ciencias clínicas.
*Malla Curricular de la carrera aprobada y vigente en el periodo de evaluación
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asignatur as de ciencias clínicas.
último año anterior a la misma. Se analizará la última planificación vigente de las asignaturas que hayan sido ejecutadas o estén en ejecución durante el proceso de evaluación. La calificación de 1 corresponde a micro currículos planificados y ejecutados con absoluta incoherencia entre sus elementos y sus Resultados de Aprendizaje y el perfil de egreso. La calificación de 10 corresponde a micro currículos planificados y ejecutados con absoluta coherencia entre sus elementos y sus Resultados de
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Aprendizaje y el perfil de egreso.
Prácticas y Correspond 8 encia Curricular C.3.2
Calificació n: consensu ada por el equipo de evaluació n externa en las asignatur as evaluadas
El indicador Prácticas y Correspondencia Curricular.- Evalúa la correlación entre los temas de las prácticas de laboratorios con los programas de las asignaturas correspondientes y los Resultados de Aprendizaje de la carrera. Se analizará la última planificación vigente de las asignaturas que hayan sido ejecutadas o estén en ejecución durante el proceso de evaluación
*Perfil de Egreso (Resultados de
Cálculo
del
Aprendizaje) indicador: *Malla Curricular
0,00 *Programas de las Asignaturas (sílabos) Dónde: PCC: Prácticas y correspondencia curricular. *Guías de Prácticas de Laboratorio q: Número de asignaturas evaluadas ASi: Calificación consensuada por el equipo de evaluación externa en una escala del 1 al 10 en la asignatura. La calificación de 10 en cada ASi corresponde a una coherencia total de las actividades programadas para las prácticas de laboratorio con los objetivos y contenido de las asignaturas correspondientes y el perfil de egreso; mientras que 1 corresponde a una coherencia nula entre los mismos aspectos.
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Academia (A) Los docentes deben tener las competencias necesarias para cubrir todas las áreas curriculares de la carrera. Debe existir el número suficiente de docentes para mantener niveles adecuados de interacción estudiantesdocentes, actividades tutoriales con las y los estudiantes, actividades de servicio a la comunidad, interactuar con los sectores productivos o de servicio y profesionales, así como con los empleadores que conceden prácticas de las y los estudiantes. Los docentes deben tener cualificaciones apropiadas y deben haber demostrado suficiencia para asegurar una guía adecuada para la carrera, lo que le servirá para desarrollar e implementar procesos de evaluación y mejoramiento continuo de la carrera, la consecución de sus objetivos educacionales,
Calidad de Docentes A.1 Este subcriterio evalúa la experiencia en el ejercicio profesional, en investigación, así como la formación pedagógica del cuerpo docente de la carrera.
Evaluación 9 Docente A.1.1
El indicador evalúa la existencia de mecanismos y procedimientos de evaluación docente. El evaluador debe analizar si los elementos de evaluación son adecuados y en qué medida estos están aportando al mejoramiento de las prácticas de los docentes, la calidad de la enseñanza y la investigación. El periodo de evaluación es el año 2013.
ALTO: Si la carrera tiene procedimientos adecuados de evaluación docente y si con los resultados de la evaluación se han tomado decisiones correctivas o de incentivo hacia los docentes. MEDIO: Si la carrera tiene un procedimiento de evaluación docente, pero con los resultados de la evaluación no se han tomado decisiones correctivas o de incentivo hacia. BAJO: Si en la carrera no existe un procedimiento de evaluación docente.
0
*Documento que contiene las políticas y/o procedimientos para la realización de la evaluación de los docentes de la carrera, vigente en el periodo de evaluación. Puede ser un documento institucional que establezca la forma de realizar la evaluación a nivel de un procedimiento. *Informe de evaluación de los docentes, correspondientes a las dos últimas evaluaciones realizadas a los docentes. El informe de evaluación solicitado debe considerar los cuatro tipos de evaluación para cada docente: 1.Autoevaluación 2.Evaluación por Pares 3.Evaluación por Directivos 4.Heteroevaluación (evaluación que realizan las y los estudiantes a los docentes). Se debe disponer de dos informes consecutivos para poder realizar la comparación y evidenciar los correctivos o incentivos que se hayan realizado. *Instrumentos de evaluación de los docentes de la carrera, de acuerdo a los cuatro tipos de evaluación. *Instructivo de utilización del instrumento de evaluación, de acuerdo a los cuatro tipos de evaluación.
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así como los Resultados de Aprendizaje. Las competencias generales de los docentes se pueden apreciar mediante factores tales como: su nivel de escolaridad, su experiencia profesional, su experiencia y efectividad en enseñanza, su habilidad para comunicarse, su entusiasmo para desarrollar programas más efectivos, su participación en redes y sociedades profesionales.
Afinidad Formación 10 Posgrado A.1.2
Número de asignatur as impartida s por docentes con un título de PhD afín a la asignatur a. Número de asignatur as impartida s por docentes con un título de MsC o Especialid ad Médica afín a la asignatur a. Número total de asignatur as
El indicador AfinidadFormación de Posgrado.- Evalúa la proporción ponderada de asignaturas impartidas por docentes cuyo título de cuarto nivel (PhD., MSc, Especialidad Médica) es a fin a las mismas. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda.
Cálculo
del
Dónde: AFP: Afinidad formación de posgrado. NAPhD: Número de asignaturas impartidas por docentes con un título de PhD afín a la asignatura.
*Malla Curricular vigente en el periodo de evaluación. Solicitado para verificar la relación entre la asignatura y el docente. indicador: *Distributivo de las clases del docente con la cátedra que dictó en el periodo de evaluación y evidencia de título de posgrado. *Distributivo de asignaturas con las horas clase dictadas por el docente. *Contrato que establezca la relación del docente con la IES.
NAMsC: Número de asignaturas impartidas por docentes con un título de MsC o Especialidad Médica afín a la asignatura.
*Registro de títulos del docente en la SENESCYT.
0,00
NA: Número total de asignaturas impartidas.
*Lista de estudiantes de la carrera donde consten todas las asignaturas que tomó el estudiante en el periodo de evaluación. Se debe adjuntar al listado, los certificados de matrícula donde deben constar las asignaturas que tomó el estudiante en el periodo de evaluación. Solamente se deberán tomar en cuenta las asignaturas que tiene estudiantes registrados.
60
impartida s.
Número de docentes que participar on en eventos de actualizaci Actualizació ón 11 n Científica científica, A.1.3 en el año 2013. Número total de docentes de la carrera en el año 2013. 12
Titularidad A.1.4
Número de docentes
El indicador evalúa la participación de los docentes en eventos de actualización científica realizados en el último año anterior a la evaluación, tales como seminarios, talleres, cursos y otros, en el área en la que el docente ejerce la cátedra. El período de evaluación corresponde al año 2013.
Cálculo del indicador:
AC: Actualización científica. *Certificados debidamente legalizados NDAC: Número de docentes que han asistido a eventos de de la participación de los docentes en actualización científica.
NTD: Número total de docentes que han impartido clases en la carrera.
El indicador se define como el Cálculo porcentaje de
del
eventos de actualización científica. Los eventos de actualización científica pueden ser: seminarios, talleres, 0,00 cursos y otros, en el área de especialización del docente. Los eventos deberán ser por lo menos de treinta y dos horas de duración para ser tomados en cuenta.
*Contratos de los docentes de la
indicador: carrera, donde se especifica su 0,00 titularidad.
61
titulares de la carrera. Número total de docentes de la carrera.
Dedicación A.2 El sub criterio Dedicación, evalúa la calidad de la dedicación del docente articulando los principales tipos de dedicación o
Número de días de todos los docentes de TC que Docente TC dictaron 13 A.2.1 clases en la carrera. Número total de docentes que
docentes Titulares dedicados a la carrera con respecto a la planta docente de la carrera en el último año anterior a la evaluación. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda. El indicador evalúa el porcentaje de docentes a tiempo completo de la IES dedicados a la carrera, que dictaron clases en el último año, en relación al total de docentes de la carrera que dictaron clases en
TIT: Titularidad. NDT: Número de docentes Titulares que han impartido clases en la carrera. NTD: Número total de docentes que han impartido clases en la carrera.
*Contrato, acción de personal, resolución, memorando, o cualquier documento similar, mediante el cual se asigna una titularidad a un docente.
Cálculo del indicador: Lista de docentes a tiempo completo que dictaron clases en la carrera, en el DTC: docentes a tiempo completo 0,00 periodo anterior a la evaluación. Se NTCP: Número total de docentes, cuya última dedicación debe evidenciar mediante un contrato en el 2013 fue la de tiempo completo, ponderado por la el relación entre el docente y la IES.
número de días de cada uno de los docentes como tiempo completo NTD: Número total de docentes que han impartido clases en la carrera.
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relación laboral de los docentes con la carrera o la institución.
dictaron el mismo periodo. clases en Se pondera el la carrera. número de días que el docente estuvo como tiempo completo en el último año anterior a la evaluación. Se considera docente a tiempo completo el que tiene una relación laboral de 40 horas semanales de trabajo con la IES. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda.
dTCi: Número de días del docente i en calidad de tiempo completo durante el año 2013.
n: Número de docentes cuya última dedicación durante el 2013 fue tiempo completo. 100 * (sumatoria (1/365 * Número de días como profesor a tiempo completo de cada profesor que dictó clases en la carrera durante el último año)
Número total de profesores que dictaron clases en la carrera durante el último año).
63
Número de estudiant es de la carrera. Número Estudiantes de por Docente 14 docentes MT y TC de TC de A.2.2 la carrera. Número de docentes MT de la carrera.
Relaciona el número de estudiantes de la carrera con el número de docentes de la carrera de TC y MT que dictaron clases en el último año anterior a la evaluación. Los docentes considerados serán aquellos que hayan dictado clases en el periodo de análisis; sin embargo, los docentes que no dictaron clases por encontrarse en su año sabático también serán tomados en cuenta. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación,
Cálculo del indicador:
Lista de docentes que dictaron clases en la carrera, en el periodo anterior a la evaluación. Se debe evidenciar mediante un contrato la relación entre ETC: estudiantes por docente a tiempo completo y medio el docente y la IES. tiempo.
NE: Número total de estudiantes de la carrera. NTC: Número de docentes cuya última dedicación haya sido la de tiempo completo.
0,00
NMT: Número de docentes cuya última dedicación haya sido la de medio tiempo.
Lista de estudiantes matriculados en el periodo anterior a la evaluación Se debe evidenciar mediante los certificados de matrícula.
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según corresponda.
Número total de horasclase de 60 minutos Carga dictadas Horaria 15 por cada Docentes TC docente A.2.3 TC. Número total de docentes TC de la carrera.
Mide el número promedio de horas-clase (de 60 minutos) que los docentes a tiempo completo dictan por semana. Se considera las clases dictadas en pregrado y posgrado. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda.
Número total de horasclase de 60 minutos dictadas
Mide el número promedio de horas-clase (de 60 minutos) que los docentes a medio tiempo dictan por semana. Se
Carga Horaria 16 Docentes MT A.2.4
Cálculo del indicador: Distributivo de horas de clase por de los docentes a TC. HTC: Promedio semanal de horas clase de 60 minutos semestre, de Documento que permita evidenciar la los docentes que hayan estado como tiempo completodistribución al de la carga horaria menos en un periodo académico durante el 2013. semanal de clases (horas de 60 TTC: Número total de docentes que hayan estado como minutos) de cada docente a TC tiempo completo durante al menos un período académico durante el periodo de evaluación.
en el año 2013. HTCi: Promedio semanal de horas clase de 60 minutos 0,00 del docente i mientras fue TC. Número de horas-clase dictadas por cada profesor a tiempo completo de Registros de asistencia a clases de los docentes de TC. la carrera, durante el periodo de evaluación. Número total de profesores a tiempo completo de la carrera durante el periodo de evaluación.
Registros automatizados o registro de firmas manuales que permita evidenciar que los docentes cumplieron con la planificación horaria de clases semanal. Distributivo de horas de clase por semestre, de los docentes a MT. Documento que permita evidenciar la 0,00 distribución de la carga horaria semanal de clases (horas de 60 minutos) de cada docente a MT durante el periodo de evaluación.
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por cada docente MT. Número total de docentes MT de la carrera en el mismo periodo
considera las clases dictadas en pregrado y posgrado. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda.
Cálculo del indicador:
HMT: Promedio semanal de horas clase de 60 minutos de los docentes que hayan estado como medio tiempo al menos en un periodo académico durante el 2013. TMT: Número total de docentes que hayan estado como medio tiempo durante al menos un período académico en el año 2013. HMTi: Promedio semanal de horas clase de 60 minutos del docente i mientras fue medio tiempo. Número de horas-clase dictadas por cada profesor a medio tiempo de la Registros de asistencia a clases de los docentes de MT. carrera, durante el periodo de evaluación. Número total de profesores a medio tiempo de la carrera durante el periodo de evaluación.
Número total de horasclase de Carga 60 Horaria minutos 17 Docentes TP dictadas A.2.5 por cada docente TP durante el año 2013.
Mide el número promedio de horas-clase (de 60 minutos) que los docentes a tiempo parcial dictan por semana. Se considera las clases dictadas en pregrado y posgrado. El período de
Registros automatizados o registro de firmas manuales que permita evidenciar que los docentes cumplieron con la planificación horaria de clases semanal.
Cálculo del indicador: Distributivo de horas de clase por de los docentes a TP. HTP: Promedio semanal de horas clase de 60 minutos semestre, de Documento que permita evidenciar la los docentes que hayan estado como tiempo parcial al 0,00 distribución de la carga horaria menos en un periodo académico durante el 2013. semanal de clases (horas de 60 TTP: Número total de docentes que hayan estado como minutos) de cada docente a TP medio tiempo parcial al menos un período académico durante el periodo de evaluación.
durante el 2013. HTPi: Promedio semanal de horas clase de 60 minutos del docente i mientras fue tiempo parcial.
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Número total de docentes TP de la carrera en el mismo periodo.
Ambiente Institucional (I) se subdivide en tres subcriterios: Biblioteca, Administración y Laboratorio y Centros de Simulación, que analizan los siguientes aspectos: 1. La administración, los recursos financieros y el liderazgo, deben ser los adecuados para asegurar la calidad y la continuidad de la carrera; 2. Los recursos deben permitir adquirir, mantener y operar la infraestructura y el equipamiento de forma adecuada para la carrera. 3. Los recursos deben permitir atraer, retener y dar posibilidad de un desarrollo profesional sostenido a un cuerpo de docentes bien cualificado.
Biblioteca I.1 El subcriterio Biblioteca evalúa que la carrera cuente con los recursos bibliográficos y documentales suficientes y adecuados para Bibliografía las actividades 18 Básica de docencia, I.1.1 consulta de las y los estudiantes y desarrollo de la investigación formativa. Las colecciones bibliográficas y documentales deben ser
Número de ejemplare s físicos de los libros de las asignatur as selecciona das para la evaluació n. Número de estudiant es que cursaron las asignatur as en el periodo de
evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda. El indicador mide la disponibilidad promedio de material bibliográfico para cubrir las necesidades básicas (bibliografía obligatoria) de las asignaturas de la carrera. Se tomará una muestra de diez asignaturas de la malla. El evaluador debe verificar la pertinencia de la bibliografía analizada y la adecuación del número de ejemplares
Número de horas-clase dictadas por cada profesor a tiempo parcial de la carrera, durante el periodo de evaluación.
Registros de asistencia a clases de los docentes de TP.
Número total de profesores a tiempo parcial de la carrera durante el periodo de evaluación.
Registros automatizados o registro de firmas manuales que permita evidenciar que los docentes cumplieron con la planificación horaria de clases semanal.
Visita In situ. Malla Curricular de la carrera vigente en el periodo de evaluación. Se Cálculo del indicador: tomará una asignatura por cada nivel de estudios de la carrera. Programa de estudio de las asignaturas, aprobado y BB: Bibliografía básica. en vigencia al periodo de evaluación. LIB: Número de ejemplares del libro i constatados en la En este documento se espera biblioteca. encontrar la bibliografía básica utilizada para dictar la asignatura. NEi: Número de estudiantes que tomaron asignaturas Inventario de los librosexistentes en la donde consta el libro i como bibliografía básica. biblioteca de la carrera, facultad o IES.
0 Q: Número de asignaturas evaluadas.
Se espera obtener un inventario donde conste el número de ejemplares físicos o virtuales que existen de cada libro.
Número de ejemplares del libro i constatados en la biblioteca.
Lista de estudiantes matriculados en cada asignatura en el periodo anterior a la evaluación. Se debe evidenciar mediante los certificados matrícula.
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actualizadas, los sistemas de consulta y la infraestructura deben ofrecer facilidades a los usuarios.
evaluació n. Biblioteca s virtuales de los libros de las asignatur as selecciona das para la evaluació n.
existentes para considerar la disponibilidad. La evaluación se realizará al momento de la visita. Los libros deberán haber sido publicados en los últimos 10 años, salvo casos debidamente justificados por su relevancia y pertinencia. En el caso de que las y los estudiantes de una asignatura tengan acceso a una biblioteca virtual contratada por la IES, en la cual tengan a disposición todos los libros correspondientes a la bibliografía obligatoria de la asignatura, la sumatoria para esa asignatura tendrá el valor máximo
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posible asignatura.
Calificació n consensu ada en el aspecto pertinenci a de la bibliografí a. Calificació n consensu Calidad ada en el 19 Bibliográfica aspecto I.1.2 acervo bibliográfi co. Calificació n consensu ada en el aspecto conservac ión del material bibliográfi
por
Cálculo del indicador: CB = 0,25 ∙ PER + 0,3 ∙ ACE + 0,25 ∙ CON + 0,2 ∙ PRE CB: Calificación consensuada en una escala del 1 al 10 en el aspecto calidad bibliográfica. PER: Calificación consensuada en una escala del 1 al 10 en el aspecto pertinencia de la bibliografía. ACE: Calificación consensuada en una escala del 1 al 10 en el aspecto acervo bibliográfico. CON: Calificación consensuada en una escala del 1 al 10 en el aspecto conservación del material bibliográfico.
El indicador evalúa la calidad bibliográfica de la carrera, a través de los siguientes criterios generales: 1. Pertinencia, 2. Acervo (clásico y contemporáneo, físico y virtual), 3. Conservación, renovación, 4. Presupuesto ejecutado en PRE: Calificación consensuada en una material escala del 1 al 10 en el aspecto bibliográfico. presupuesto ejecutado en la adquisición del material bibliográfico.
0
Visita In situ. Catálogo de los libros físicos y virtuales existentes en la biblioteca de la carrera, facultad o IES. Los expertos académicos analizarán una muestra de los libros existentes en la biblioteca para establecer la calidad bibliográfica basándose en la fórmula de cálculo establecida.
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co. Calificació n consensu ada en el aspecto presupues to ejecutado en la adquisició n del material bibliográfi co. Administración I.2 El subcriterio Administración establece si el responsable de la carrera posee Responsable la calificación 20 Académico profesional I.2.1 adecuada en el área del conocimiento de la carrera, si la entrega de información a
El Responsable Académico es la autoridad unipersonal académica responsable de la carrera y debería cumplir con dos requisitos: ser docente titular de tiempo completo de la IES y poseer formación de posgrado en un área de
CUMPLIMIENTO TOTAL: El Responsable Académico de la carrera es un docente titular a tiempo completo y posee una formación de posgrado en la carrera o áreas del conocimiento afines a la carrera. CUMPLIMIENTO PARCIAL: El Responsable Académico de la carrera es un docente titular a tiempo completo pero no posee una formación de posgrado en la carrera o áreas del conocimiento afines a la carrera. CUMPLIMIENTO INSUFICIENTE: El
0
Contrato o algún documento similar donde se evidencie el tiempo de dedicación a la IES del Responsable Académico de la carrera. Acción de personal, oficio, memorando, resolución o algún documento similar en el que conste la designación de Responsable Académico de la carrera a un docente titular a tiempo completo de la carrera. Hoja de vida del Responsable Académico de la carrera con todos sus respaldos.
70
los organismos de control se realiza bajo parámetros de calidad y si existen las facilidades para que las y los estudiantes Número puedan realizar de el seguimiento variables a los programas Información de buena de las para la calidad. asignaturas. 21 Evaluación Número I.2.2 total de variables del modelo.
Seguimiento 22 del Sílabo I.2.3
conocimiento afín Responsable Académico de la carrera a la carrera. no es un docente titular.
Evalúa la calidad de la información que la carrera proporciona al CEAACES para los NVC: Número de variables de buena calidad. procesos de evaluación y acreditación, en función de las variables del modelo que han podido ser verificadas sin NTV: Número total de variables del modelo. inconvenientes, con base en la información y evidencias presentadas por la carrera. El indicador evalúa si existe un mecanismo que facilite a las y los estudiantes el seguimiento del cumplimiento del
CUMPLIMIENTO TOTAL: Existe un sistema estructurado para el seguimiento del cumplimiento del silabo por parte de las y los estudiantes para todas las asignaturas de la carrera. CUMPLIMIENTO PARCIAL: Existe un sistema estructurado para el
Títulos registrados en la SENESCYT del Responsable Académico de la carrera que evidencien su afinidad con la carrera que coordina.
Este indicador será valorado y calificado por el CEAACES.
0
0
Documento de políticas y/o normativa para la realización del seguimiento del sílabo por parte de las y los estudiantes de la carrera. Informes de las y los estudiantes encargados al coordinador de la carrera, sobre el seguimiento del sílabo de cada una de las asignaturas.
71
sílabo de cada una seguimiento del cumplimiento del de sus asignaturas. silabo por parte de las y los estudiantes, pero no todas las asignaturas de la carrera están contempladas. NO CUMPLE: No existe un sistema estructurado para el seguimiento del cumplimiento del silabo por parte de las y los estudiantes. Laboratorios y Puntaje Centros de en El indicador Simulación Funcionali Funcionalidad de I.3 dad para Laboratorios El Subcriterio el evalúa las Laboratorios y laboratori condiciones Centros de o: generales de los Simulación, Anfiteatro laboratorios de evalúa si la o manera que se carrera dispone Laboratori garantice la de instalaciones Funcionalida o Virtual seguridad de las y de práctica que d de de 23 los estudiantes y sean Laboratorios Anatomía los docentes y/o pertinentes y I.3.1 Humana. instructores en las funcionales y Puntaje prácticas, y para que existan en en que el desarrollo número Funcionali de las mismas suficiente para dad para permitan alcanzar la formación de el los objetivos de las las y los laboratori prácticas y estudiantes. o: actividades Estos deben Citología / planificadas. contar con Histología equipos y /Histopat
Acta, resolución o documento similar donde se pueda evidenciar las acciones correctivas necesarias en caso de que no se haya dado cumplimiento a la programación establecida en el sílabo.
Los evaluadores del CEAACES en la visita in situ aplicarán un cuestionario de preguntas y solicitarán las correspondientes evidencias para los siguientes laboratorios: 1. Anfiteatro o Laboratorio Virtual de Anatomía Humana; 2. Citología / Histología/Histopatología;
Cálculo
del
3. Microbiología / Parasitología; indicador:
0
4. Bioquímica;
FUN: Funcionalidad FUNi: Valoración obtenida por el laboratorio i de acuerdo al 5. Biología Molecular y Genética; aspecto de funcionalidad. 6. Fisiología / Farmacología;
Q: Número de laboratorios evaluados. 7. Simulación Clínica.
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mantenimiento adecuados, así como disponer de los insumos necesarios y suficientes para las prácticas.
ología. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Microbiol ogía / Parasitolo gía. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Bioquímic a. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Biología Molecular y Genética. Puntaje en Funcionali
73
dad para el laboratori o: Fisiología / Farmacol ogía. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Simulació n Clínica. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori Equipamient o: o de 24 Anfiteatro Laboratorios o I.3.2 Laboratori o Virtual de Anatomía Humana. Puntaje
El indicador Equipamiento de Laboratorios evalúa la disponibilidad del equipamiento básico de cada uno de los laboratorios evaluados, con las condiciones y características apropiadas de manera que se garantice el desarrollo de las
Cálculo
del
Los evaluadores del CEAACES en la visita in situ aplicarán un cuestionario de preguntas y solicitarán las correspondientes evidencias para los siguientes laboratorios: 1. Anfiteatro o Laboratorio Virtual de Anatomía Humana; 2. Citología / indicador: Histología/Histopatología; 0 3. Microbiología / Parasitología; 4. Bioquímica;
EQ: Equipamiento EQi: Valoración obtenida por el laboratorio i de acuerdo al 5. Biología Molecular y Genética; aspecto de equipamiento. Q: Número de laboratorios evaluados.
6. Fisiología / Farmacología;
74
en Funcionali dad para el laboratori o: Citología / Histología /Histopat ología. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Microbiol ogía / Parasitolo gía. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Bioquímic a. Puntaje en Funcionali dad para
prácticas y la consecución de los objetivos de las prácticas y actividades planificadas.
7. Simulación Clínica.
75
el laboratori o: Biología Molecular y Genética. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Fisiología / Farmacol ogía. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Simulació n Clínica. Puntaje Suficiencia en de Funcionali 25 Laboratorios dad para I.3.3 el laboratori
El indicador Suficiencia de Cálculo Laboratorios evalúa la capacidad instalada de los laboratorios en un SUF:
del
Los evaluadores del CEAACES en la visita in situ aplicarán un cuestionario indicador: de preguntas y solicitarán las correspondientes evidencias para los 0 siguientes laboratorios: 1. Anfiteatro o Labora Suficiencia torio Virtual de Anatomía Humana;
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o: Anfiteatro o Laboratori o Virtual de Anatomía Humana. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Citología / Histología /Histopat ología. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Microbiol ogía / Parasitolo gía. Puntaje en Funcionali
2. Citología / periodo académico SUFi: Valoración obtenida por el laboratorio i de acuerdo al Histología/Histopatología; en relación con las aspecto de suficiencia. 3. Microbiología / Parasitología; y los estudiantes que han hecho uso 4. Bioquímica; de los mismos. Es 5. Biología Molecular y Genética; la relación entre el número de 6. Fisiología / Farmacología; estudiantes que utilizan los laboratorios en una hora de práctica programada y el número de puestos disponibles. Esta relación deberá permitir la consecución de los objetivos de las prácticas y Q: Número de laboratorios evaluados. 7. Simulación Clínica. actividades planificadas.
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dad para el laboratori o: Bioquímic a. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Biología Molecular y Genética. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o: Fisiología / Farmacol ogía. Puntaje en Funcionali dad para el laboratori o:
78
Simulació n Clínica.
Estudiantes ( E) El criterio estudiantes evalúa distintos aspectos fundamentales en relación a las y los estudiantes de la carrera mediante los siguientes subcriterios: Ambiente Estudiantil, Eficiencia y Admisión y Selección.
Ambiente Estudiantil E.1 El subcriterio Tutorías Ambiente 26 E.1.1 Estudiantil mide el cumplimiento que realiza la carrera respecto al otorgamiento de becas y la acción afirmativa para el ingreso a estudiantes. Adicionalmente se evalúa la participación de Participació las y los 27 n Estudiantil estudiantes en E.1.2 tutorías y procesos de autoevaluación.
Número total de estudiant es de la carrera en el año 2013. Número de docentes de la carrera asignados a tutorías en el año 2013.
Establece la relación entre el número total de estudiantes de la carrera y el número de docentes de la carrera asignados a actividades de tutoría en el año anterior a la evaluación.
El indicador mide en qué medida existe participación estudiantil en los procesos de autoevaluación y de aseguramiento de la calidad de la carrera en el año anterior a la evaluación.
*Documento de planificación de las actividades académicas del docente en el periodo de evaluación. *Distributivo de la carrera. *Documento debidamente legalizado donde se evidencie la designación de Tutorías. cada uno de los docentes a actividades de tutoría.
TUT: NTE: Número total de estudiantes de la carrera. 0,00
*Registros, agenda, o cualquier documento similar que evidencie la realización de las tutorías a las y los estudiantes.
NTUT: Número de docentes asignados a actividades de tutoría de la carrera.
CUMPLE: Evidencia la participación de las y los estudiantes en los procesos de autoevaluación y de aseguramiento de calidad de la carrera. CUMPLE PARCIALMENTE: Se evidencia de forma parcial la participación de las y los estudiantes en los procesos de auto-evaluación y de aseguramiento de calidad de la carrera. NO CUMPLE: No se evidencia la participación de las y los estudiantes en los procesos de autoevaluación y de aseguramiento de calidad de la carrera.
*Documento de políticas y/o normativa referente a la participación estudiantil en la autoevaluación de la carrera.
0 *Actas de reuniones o resoluciones para tratar temas de autoevaluación, que evidencien la participación de las y los estudiantes.
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Bienestar 28 Estudiantil E.1.3
El indicador evalúa el nivel de cumplimiento que realiza la carrera respecto de: 1. Existencia y cumplimiento de políticas de becas para estudiantes regulares que no cuenten con recursos suficientes, con alto promedio académico, deportistas de alto rendimiento, personas con capacidades especiales, minorías. 2. Políticas de acción afirmativa y cumplimiento respecto al ingreso de estudiantes a la carrera, demostrar que existen asignadas cuotas a estudiantes pertenecientes a grupos históricamente
Normativa vigente y aprobada respecto asignación de becas en la carrera. Listado de estudiantes matriculados en la carrera.
Escala del indicador: ALTO: Existe la normativa para asignación de becas y de políticas de acción afirmativa para el ingreso de estudiantes, así como evidencias de su cumplimiento. MEDIO: No existe normativa de asignación de becas o políticas de acción afirmativa sin embargo se evidencia el cumplimiento; o en el caso de existir tal normativa no se evidencia su cumplimiento. BAJO: No existe normativa de asignación de becas, políticas de acción afirmativa ni se evidencia el cumplimiento.
Listado de estudiantes a los cuales se les ha concedido algún tipo de beca, el documento debe especificar el tipo de beca concedida y el monto al que asciende la beca.
0
Normativa vigente y aprobada respecto a las Políticas de Acción Afirmativa, específicamente respecto al ingreso de estudiantes a la carrera.
Listado de estudiantes que han ingresado a la carrera, donde se pueda evidenciar que no existe discriminación por razones socioeconómicas, étnicas, regionales o de género.
80
excluidos o discriminados. Tanto la normativa relacionada con este indicador como el cumplimiento de la misma debe considerar lo dispuesto por la LOES. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda. Número Evalúa el Eficiencia de porcentaje de E2 estudiant estudiantes de la El subcriterio Tasa de es carrera que se eficiencia mide 29 Retención matricula encontraban los porcentajes E.2.1 dos en la matriculados en la de retención y carrera el carrera el año graduación de año anterior a la las y los anterior a evaluación,
Cálculo del indicador:
*Lista de estudiantes que fueron admitidos dos años antes del periodo de evaluación en la carrera, y se 0 encontraban matriculados en el TR: Tasa de retención. periodo de evaluación en la misma NEMA: Número de estudiantes matriculados en la carrera el año anterior a la evaluación y que fueron admitidos carrera. dos
años antes.
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estudiantes de la carrera
Eficiencia 30 Terminal E.2.2
la evaluació n y que fueron admitidos dos años antes. Número total de estudiant es que fueron admitidos en la carrera dos años antes del último año anterior a la evaluació n. Número de estudiant es graduado s. Número de estudiant
habiendo sido admitidos en la misma, dos años antes.
NTEA: Número total de estudiantes que fueron admitidos en la carrera dos años antes del último año anterior a la evaluación.
Es la tasa de graduación o titulación de las y los estudiantes de Cálculo del una cohorte en la carrera evaluada. Se calculará el ET: Eficiencia promedio NEG: Número de estudiantes graduados.
*Documentos debidamente legalizados que formalizan la matrícula del estudiante.
Lista de estudiantes que ingresaron al primer nivel de la carrera en los periodos solicitados en la variable.
indicador: 0
Documento de matrícula de cada Estudiante, que certifique su ingreso al primer nivel de la carrera, en los terminal. periodos solicitados.
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es de la ponderado (por el cohorte. número de estudiantes de la carrera) de las tasas de graduación en el caso de que hubiera varios períodos de matriculación en NEC: Número de estudiantes de la un año. Las cohorte. cohortes deberían graduarse teóricamente en el año anterior a la evaluación. No se considerarán estudiantes que hayan convalidado créditos. Admisión y Selección E.3 La carrera debe Proceso de tener una 31 Selección política de E.3.1 admisión en la que claramente se establezca el proceso de
El indicador evalúa la existencia y el cumplimiento de la normativa que establezca los criterios académicos objetivos de selección de estudiantes en
Escala del indicador: CUMPLIMIENTO TOTAL: Existe la adecuada normativa que establece cuales son los criterios académicos de selección, el organismo responsable, los métodos que se utilizan, los mecanismos de apelación, y evidencias de su correcta aplicación. CUMPLIMIENTO PARCIAL: Cuando existe la adecuada normativa que establece cuales son los criterios
Lista de estudiantes de estas cohortes, que se graduaron hasta el periodo de evaluación. Actas de graduación de los estudiantes.
Documentos que contengan las políticas y normativa relacionada, con el proceso de Inscripción y Admisión de estudiantes a la carrera.
0
Acta de aprobación de los documentos que contengan las políticas y normativa relacionada, con el proceso de Inscripción y Admisión de estudiantes a la carrera, por parte del Estamento Académico Correspondiente.
83
selección y nivelación de las y los estudiantes.
Estudiantes admitidos – capacidad 32 de formación E.3.2
función del rendimiento de examen de admisión, el organismo responsable, y los métodos y mecanismos de apelación de los resultados. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda.
académicos de selección, el organismo responsable, los métodos que se utilizan, los mecanismos de apelación, y evidencias parciales de su correcta aplicación. CUMPLIMIENTO INSUFICIENTE: Cuando no existe la adecuada normativa que establece cuales son los criterios académicos de selección, el organismo responsable, los métodos que se utilizan y los mecanismos de apelación.
El indicador evalúa la existencia y el cumplimiento de políticas respecto al número de estudiantes admitidos en el primer semestre de forma que se garantice una
CUMPLIMIENTO TOTAL: La carrera cuenta con políticas respecto al número de estudiantes admitidos en el primer semestre de forma que garantiza una adecuada formación académica tanto teórica como práctica y se evidencia su cumplimiento. CUMPLIMIENTO PARCIAL: La carrera cuenta con políticas respecto al
Lista de estudiantes que se inscribieron en el periodo anterior a la evaluación. Lista de estudiantes que fueron admitidos en el periodo anterior a la evaluación.
Evidencias que certifiquen la correcta aplicación del proceso de selección, de los métodos que se utilizan, de los mecanismos de apelación de ser el caso, y de acuerdo a la normativa vigente y aprobada.
*Documentos que contengan las políticas y normativa relacionada con el proceso de Inscripción y Admisión de estudiantes a la carrera.
0 *Acta de aprobación de los documentos que contengan las políticas y normativa relacionada, con el proceso de Inscripción y Admisión de estudiantes a la carrera, por parte
84
33
Nivelación E.3.3
Valoració n obtenida en el curso de nivelación general. Valoració n obtenida en el curso de nivelación específico .
adecuada formación académica tanto teórica como práctica. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda.
número de estudiantes admitidos en el primer semestre de forma que garantiza una adecuada formación académica tanto teórica como práctica y se evidencia parcialmente su cumplimiento. CUMPLIMIENTO INSUFICIENTE: La carrera no cuenta con políticas respecto al número de estudiantes admitidos en el primer semestre de forma que garantiza una adecuada formación académica tanto teórica como práctica.
El indicador evalúa la oferta de módulos o asignaturas adicionales de apoyo académico pertinentes y de calidad para las y los estudiantes que han demostrado tener aptitudes para estudiar la carrera pero tienen vacíos de conocimiento en
Cálculo del indicador y escala: NIV = 0,4∙ CG + 0,6 ∙ CE NIV: Nivelación. CG: Valoración obtenida en el curso de nivelación general. CE: Valoración obtenida en el curso de nivelación específico. La valoración de los cursos general y específico estará dada por los valores de 1; 0,5 y 0 según obtengan las siguientes valoraciones: Escala utilizada: CUMPLIMIENTO TOTAL: La carrera ofrece cursos de nivelación que son pertinentes y que llenan los vacíos de conocimiento necesario para tomar
del estamento académico correspondiente.
*Lista de estudiantes que se inscribieron en el periodo anterior a la evaluación. *Lista de estudiantes que fueron admitidos en el periodo anterior a la evaluación. Evidencias que certifiquen que las y los estudiantes aprobados corresponden a las mejores notas del resultado del examen de ingreso y que el número de estudiantes aprobados está en relación con la normativa vigente y aprobada.
0
*Documento que contenga las políticas y normativa relacionadas con cursos de nivelación distintos o similares al SNNA. *Acta o documento similar que evidencie la aprobación del documento de políticas y normativas de los cursos de nivelación por la autoridad correspondiente. Planificación de los cursos de nivelación del periodo anterior a la evaluación. *Distributivo de docentes para los cursos de nivelación de la carrera. *Programas de las Asignaturas del curso de nivelación. Lista de estudiantes matriculados en los cursos
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Prácticas Pre profesionales / Internado Rotativo (IR) Evalúa el cumplimiento del siguiente artículo de la LOES: "Art. 87.Requisitos previos a la obtención del título.Como requisito previo a la obtención del título, los y las estudiantes deberán acreditar
Normativa Académica IR.1 Este subcriterio Reglamento busca de Internado establecer si 34 Rotativo existen IR.1.1 políticas, reglamentos, procedimientos y/o instructivos
de nivelación en el periodo de evaluación.
temas básicos. El período de evaluación corresponde a los dos últimos semestres o al último año concluido antes del inicio del proceso de evaluación, según corresponda.
las asignaturas del primer semestre de la carrera (1). CUMPLIMIENTO PARCIAL: La carrera ofrece cursos de nivelación que solo son parcialmente pertinentes o no son completamente suficientes para llenar los vacíos de conocimiento necesario para tomar las asignaturas del primer semestre de la carrera (0,5). CUMPLIMIENTO INSUFICIENTE: La carrera no cuenta con el curso de nivelación (0).
El indicador establece la existencia de políticas, reglamentos, procedimientos e instructivos donde se establezca y regule los mecanismos bajo los cuales se debe
*Documentos de políticas, reglamentos, procedimientos o instructivos donde se establezca y ALTO: Existen políticas, reglamentos, procedimientos o regule los mecanismos bajo los cuales instructivos, aprobados por las autoridades responsables se debe planificar, ejecutar, controlar de la carrera y se encuentran socializados a las Unidades y medir la realización del Internado 0 Asistenciales docentes. Rotativo.
*Certificados de matrícula o inscripción de las y los estudiantes a los cursos de nivelación. *Documentos que evidencien la participación de docentes y estudiantes en el proceso de nivelación de acuerdo con la planificación establecida. *Registros de asistencia de docentes y estudiantes, manuales o automatizados. Registro de las notas obtenidas por las y los estudiantes al finalizar el curso de nivelación. *Lista de las y los estudiantes que aprobaron el curso de nivelación.
MEDIO: Existen políticas, reglamentos, procedimientos o instructivos, aprobados por las autoridades responsables *Acta, resolución o documento similar de la carrera pero no se encuentran socializados adonde las se aprueban las políticas, reglamentos, procedimientos o Unidades Asistenciales docentes. instructivos. BAJO: No Existen políticas, reglamentos, procedimientos o
86
servicios a la comunidad mediante prácticas o pasantías pre profesionales, debidamente monitoreadas, en los campos de su especialidad, de conformidad con los lineamientos generales definidos por el Consejo de Educación Superior. Dichas actividades se realizarán en coordinación con organizaciones comunitarias, empresas e instituciones públicas y privadas relacionadas con la respectiva especialidad." El Internado Rotativo es la etapa final de la formación profesional de la carrera de Medicina. Es un periodo de integración docenteasistencial en el cual las y los estudiantes aplican y profundizan conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas durante la carrera, a través de una práctica supervisada para consolidar los Resultados de Aprendizaje establecidos en los perfiles de egreso. Este criterio evalúa de qué
que garanticen un proceso de formación teórico práctico para asegurar la consolidación de habilidades, destrezas, actitudes y valores durante el Internado Rotativo.
*Certificado o documento similar planificar, ejecutar, instructivos, aprobados por las autoridades responsables donde se evidencie la socialización de controlar y medir de la carrera. las políticas, reglamentos, la realización del procedimientos o instructivos, donde Internado se establezca y regule los mecanismos Rotativo. bajo los cuales se debe planificar, Visita in situ. ejecutar, controlar y medir la realización del Internado Rotativo, emitido por el Jefe de Docencia de la Unidad Asistencial.
Sumatoria de la valoración numérica correspon diente a la existencia de convenio entre la Convenios IES, la Interinstituci facultad o 35 onales y/o la carrera con UAD y cada una IR.1.2 de las UAD, multiplica da por el número de estudiant es que están realizando
Cálculo
Evalúa el porcentaje de estudiantes, que se encuentran realizando el Internado Rotativo, bajo la cobertura de un convenio interinstitucional (específico o macro) entre la IES, la facultad o la carrera y las UAD. Visita in situ
del
indicador:
CONV: Convenios interinstitucionales y/o con UAD. ni: Número de estudiantes realizando el Internado Rotativo en la UAD iésima. Q: Número total de UAD en las que se encuentran realizando el Internado Rotativo las y los estudiantes de la carrera. ci: Valoración numérica correspondiente a la evaluación de la existencia de convenio entre la IES, la facultad o la carrera y la UAD i-ésima. La valoración de cada ci será 1 o 0 de acuerdo a: Escala utilizada: EXISTENTE: Existe un convenio firmado entre la carrera y la UAD, con las características señaladas en las guías de evaluación. INEXISTENTE: No existe un convenio firmado entre la carrera y la UAD, con
Documentos de Convenios Marco y/o específicos con Instituciones Públicas o Privadas o con Unidades Asistenciales docentes, donde se establece la realización del Internado Rotativo.
0
Lista de estudiantes y certificados de matrículas que evidencien que las y los estudiantes están habilitados para realizar el Internado Rotativo.
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manera las prácticas pre profesionales se incorporan en el currículo de la carrera.
el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiant es que están realizando el Internado Rotativo en cada una de las UAD.
Procesos de Asignación 36 de Plazas IR.1.3
las características señaladas en las guías de evaluación (0).
Evalúa la existencia y aplicación de políticas y procedimientos para la asignación de plazas para el Internado Rotativo. Visita in situ.
ALTO: Existe un documento vigente y aprobado por la autoridad académica respectiva donde se establece el proceso de asignación de plazas y se evidencia que todas las plazas han sido asignadas mediante concurso de merecimientos y oposición. MEDIO: Existe un documento vigente y aprobado por la autoridad académica respectiva donde se establece el proceso de asignación de plazas y se evidencia que no todas las plazas han sido asignadas mediante
Documento que establece el proceso de selección de estudiantes que realizarán el Internado Rotativo.
0
Acta o documento similar que evidencie la aprobación por la Autoridad competente del procedimiento que establece el proceso de selección de estudiantes que realizarán el Internado Rotativo. Lista de estudiantes inscritos para realizar el Internado Rotativo. Lista de estudiantes de la carrera que cumplen con las condiciones
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concurso de merecimientos y oposición. BAJO: No existe un documento vigente y aprobado por la autoridad académica respectiva donde se establece el proceso de asignación de plazas. Sumatoria de la valoración numérica correspon diente a la Programa actividad Académico académic IR.2 a de cada El subcriterio Actividad una de las Programa Académica UAD, Académico, de la Unidad multiplica evalúa la 37 Asistencial da por el calidad de los Docente número Resultados de IR.2.1 de Aprendizaje estudiant que se obtienen es que en el Internado están Rotativo. realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria
Todas las Unidades Asistenciales docentes deben contar con un programa de formación que contemple reuniones semanales para: revisiones bibliográficas, revisión de casos, club de revistas, sesiones clínicas anatomopatológicas, y otras. Visita in situ
académicas para realizar el Internado Rotativo. Documentos que evidencian la ejecución del proceso de selección y la asignación de plazas para realizar el Internado Rotativo. Certificado o documento similar, de asignación de plazas para realizar el Internado Rotativo.
Documento de constancia de la planificación académica semanal firmado por el Jefe de Servicio y/o de Docencia de la Unidad Asistencial Docente.
Cálculo
del
indicador: Nombramiento, acción de personal o
documento equivalente donde se establece la nominación del profesional que se desempeña como AUAD: Actividad académica UAD. 0 Jefelade Servicio y/o de Docencia del di: Valoración numérica de la actividad académica de UDA i-ésima. La valoración de cada di será: 1, 0,5 o Hospital 0 de o Unidad Asistencial Docente.
acuerdo a la siguiente evaluación: Escala utilizada: CUMPLIMIENTO TOTAL: Se realizan, en promedio, al menos Reporte semanal de las actividades dos reuniones semanales académicas (1). de los Servicios en los que se realizan las rotaciones. Reuniones CUMPLIMIENTO PARCIAL: Se realizan, en promedio, al de revisiones bibliográficas, revisiones menos una pero menos de dos reuniones semanales (0.5). de casos, club de revistas, sesiones CUMPLIMIENTO INSUFICIENTE: Se realiza, en promedio, menos de una reunión semanal (0). ni: Númeroclínicas de anatomo-patológicas, y otras. estudiantes realizando el Internado Rotativo en la UAD iésima. S: Número de UAD.
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del número de estudiant es que están realizando el Internado Rotativo en cada una de las UAD.
El indicador evalúa la existencia y funcionamiento del sistema de tutoría y seguimiento del programa del Internado Rottivo.
Tutoría y seguimiento del 38 Programa de Internado Rotativo IR.2.2
39
Número de
El indicador evalúa la relación entre el
ALTO: Existen un Sistema de Seguimiento de Internado Rotativo, y un responsable debidamente designado y se evidencia la aplicación (el uso) sistemático del mismo. MEDIO: Existen un Sistema de Seguimiento de Internado Rotativo, y un responsable debidamente designado; sin embargo se evidencia su aplicación de forma parcial. BAJO: No existe un Sistema de Seguimiento del Programa de Internado Rotativo o el uso del mismo es esporádico.
Políticas, procedimientos y/o documentos similares, que establezcan la forma de dar seguimiento al Internado Rotativo (Reglamento de Internado Rotativo). Acta, certificado o documento similar donde se designe al responsable del seguimiento al Internado Rotativo. 0 Evidencias que certifican la aplicación de las políticas, procedimientos y/o documentos similares, que establezcan la forma de dar seguimiento al Internado Rotativo. Los evaluadores del CEAACES en la visita in situ aplicarán un cuestionario de preguntas y solicitarán las correspondientes evidencias. Lista de estudiantes que se 0,00 encuentran realizando el Internado Rotativo.
90
estudiant es que se encuentra n realizando el Internado Rotativo. Número Estudiantes de por Tutor Tutores IR.2.3 contratad os por la IES para el seguimien to a las y los estudiant es del Internado Rotativo.
número de estudiantes que se encuentran realizando el Internado Rotativo y el número de tutores contratados por las IES para dar seguimiento a las y los estudiantes. Visita in situ.
Sumatoria de la Evaluación valoración de los numérica Resultados correspon 40 de diente a Aprendizaje los IR.2.4 resultados de aprendizaj
Las actividades del Internado Rotativo deben ser evaluadas periódicamente, de forma que al final de cada rotación se pueda establecer una valoración
Cálculo del indicador: Certificado o documento similar donde se establece la designación del estudiante para realizar el Internado ETUT: estudiantes por tutor. Rotativo. EIR: Número de estudiantes que se encuentran realizando
el Internado Rotativo.
TIR: Tutores Internado Rotativo.
Cálculo
del
Lista de docentes y/o tutores del internado. Contratos que evidencian la relación del docente y/o tutor con la IES.
indicador:
Malla ERA: Evaluación de los Resultados de Aprendizaje del Curricular. Lista de las y los 0 estudiantes del Internado Rotativo. Internado Rotativo. ni: Número de estudiantes realizando el Internado Rotativo en la UAD i-ésima. S: Número total de UAD. ERAi: Valoración numérica de la evaluación de los resultados de aprendizaje del Internado Rotativo
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e de cada una de las UAD, multiplica da por el número de estudiant es que están realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiant es que están realizando el Internado Rotativo en cada una de las UAD.
respecto a los resultados del aprendizaje obtenidos por cada uno de las y los estudiantes de la IES. Visita in situ.
desarrollado en la UAD i-ésima. La valoración de cada Certificados ERAi de matrículas o será uno, medio o cero de acuerdo a la siguiente escala: documento similar. Escala utilizadas: CUMPLIMIENTO TOTAL: Se puede evidenciar por Reporte cada periódico del Tutor sobre las estudiante la respectiva planificación, ejecución y medición evaluaciones formativas en relación periódica y por rotación de los Resultados de Aprendizaje con las rotaciones avaladas por la respecto al Internado Rotativo (1). de Docencia de cada Unidad Jefatura CUMPLIMIENTO PARCIAL: Se puede evidenciar por Asistencial. cada estudiante la respectiva medición por rotación de Resultados de Aprendizaje respecto al Internado Rotativo Reglamento del Internado Rotativo, (0.5). parte pertinente al sistema de del Internado Rotativo. CUMPLIMIENTO INSUFICIENTE: No se puede evidenciarevaluación por cada estudiante la respectiva medición por rotación de Resultados de Aprendizaje respecto al Internado Rotativo (0).
Instrumentos de evaluación utilizados en los ambientes del Internado Rotativo.
92
El indicador evalúa el aporte del Internado Rotativo al cumplimiento de los Resultados de Aprendizaje en relación al Perfil de Egreso. Visita in situ.
Correspond encia Internado 41 RotativoPerfil de Egreso IR.2.5
Ambiente de los Escenarios IR.3 La Unidad Asistencial Docente debe Infraestruct ser una ura de las institución de 42 UAD salud con una IR.3.1 estructura organizacional por servicios, de nivel de atención II o III, debe contar
Sumatoria de la valoración numérica correspon diente al aspecto infraestru ctura de cada una de las UAD, multiplica da por el número
El indicador evalúa las condiciones generales de infraestructura de las UAD en las que las y los estudiantes del Internado Rotativo realizan sus prácticas. Visita in situ
ALTO: Se evidencia que la correspondencia entre los Resultados de Aprendizaje de las 5 rotaciones del Internado Rotativo y los Resultados de Aprendizaje definidos en el Perfil de Egreso es igual o superior al 80%. MEDIO: Se evidencia que, la correspondencia entre los Resultados de Aprendizaje de las 5 rotaciones del Internado Rotativo y los Resultados de Aprendizaje definidos en el Perfil de Egreso está entre el 60% y el 80%. BAJO: Se evidencia que la correspondencia entre los Resultados de Aprendizaje de las 5 rotaciones del Internado Rotativo y los Resultados de Aprendizaje definidos en el Perfil de Egreso es inferior al 60%.
Programa de Internado Rotativo vigente en el periodo de evaluación, en el que consten las rotaciones, objetivos y Resultados de Aprendizaje esperados.
0
Perfil de Egreso de la carrera expresado en Resultados de Aprendizaje.
0
Los evaluadores del CEAACES en la visita in situ aplicarán un cuestionario y solicitarán las correspondientes evidencias.
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con al menos las siguientes áreas de atención en emergencia, hospitalización y consulta externa: Medicina Interna, Cirugía General, Ginecología y Obstetricia, y Pediatría. Las Unidades de Medicina Comunitaria deben brindar atención primaria de salud y desarrollar los programas del
de estudiant es que están realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiant es que están realizando el Internado Rotativo en cada una de las UAD.
Cálculo
del
indicador:
IUAD: Infraestructura de las unidades asistenciales docentes. IUADi: Calificación consensuada en una escala del 1 al 10, obtenida por la unidad asistencial docente iésima en el aspecto infraestructura. ni: Número de estudiantes realizando el Internado Rotativo en la UAD iésima. S: Número total de UAD.
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Modelo de Asistencia Integral de Salud del Ministerio de Salud Pública. La Unidad Asistencial Docente debe contar con una oficina coordinadora de docencia y/o un Jefe de Docencia.
Sumatoria de la valoración numérica correspon diente al aspecto organizaci ón de cada una de las UAD, multiplica da por el Organizació número n de las de Unidades 43 estudiant Asistenciales es que docentes están IR.3.2 realizando el IR en cada una de las UAD. Sumatoria del número de estudiant es que están realizando el
Las Unidades Asistenciales docentes deben contar con una estructura de servicios por especialidades, atendidos por médicos especialistas en las *Visita in situ *Aplicación de instrumentos de áreas de Medicina 0 evaluación. Interna, Pediatría, Cirugía, Ginecología y Obstetricia. Médicos Residentes o Cálculo del indicador: Asistenciales y personal de Enfermería. OUAD: Organización de las unidades asistenciales Visita in situ. docentes. OUADi: Calificación consensuada en una escala del 1 al 10 obtenida por la unidad asistencial docente iésima en el aspecto organización. ni: Número de estudiantes realizando el Internado Rotativo en la UAD iésima. S: Número total de UAD.
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Internado Rotativo en cada una de las UAD.
Unidades de Práctica 44 Comunitaria (Pre Rural) IR.3.3
Una Unidad de Atención Comunitaria es un subcentro de salud, centro de salud, centro de salud/hospital u hospital, que se encuentra localizado en áreas rurales o urbano marginales y que cuenta con una infraestructura básica y docentes con título de cuarto nivel, que garanticen acciones de prevención,
Lista de Tutores de las Unidades de práctica Comunitaria. Contratos o documento similar que establezca la relación con la IES.
ALTO: Si las Unidades de Práctica Comunitaria disponen de Tutores con título de cuarto nivel, programa de rotación de Medicina Comunitaria y reporte semanal de las actividades académicas. MEDIO: Si las Unidades de Práctica Comunitaria disponen de Tutores con título de cuarto nivel y programa de rotación de Medicina Comunitaria. BAJO: Si las Unidades de Práctica Comunitaria no disponen de Tutores con título de cuarto nivel.
Registro de títulos de cuarto nivel de la SENESCYT. Programa de la rotación de Medicina Comunitaria.
0
Reporte semanal de las actividades académicas de las Unidades.
Reuniones de revisiones bibliográficas, revisiones de casos, club de revistas, sesiones clínicas anatomo-patológicas, y otras.
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promoción, curación y rehabilitación en salud. En esta rotación las y los estudiantes realizan actividades de Vinculación con la Sociedad. Visita in situ
Investigación (S) El criterio Investigación busca verificar si la carrera cuenta con una unidad de investigación responsable de la coordinación de líneas de investigación, presupuesto y personal dedicado a actividades de investigación. Se deben verificar los siguientes aspectos: Que la carrera cuente con un Comité de Ética/Bioética. Que la carrera cuente con un Programa de Formación Investigativa. Que la Producción Científica se refiera a los artículos publicados en revistas indexadas, revistas de impacto internacional y
Sistema de Investigación (S.1) Este subcriterio evalúa la existencia de una Unidad de Investigación Unidad de que coordine Investigació las actividades 45 n de investigación S.1.1 asignando de forma adecuada los recursos necesarios. La carrera debe contar con un Comité de
La carrera tiene una Unidad de Investigación que define las líneas de investigación, cuente con presupuesto específico y personal dedicado a la investigación. El periodo de evaluación es el año 2013.
ALTO: Cuando existen líneas de investigación aprobadas, asignación de presupuesto específico y evidencia que demuestre la ejecución del presupuesto asignado mediante proyectos de investigación, y acta o documento similar donde conste la designación del responsable de la unidad. MEDIO: No existen líneas de investigación aprobadas, sin embargo existe asignación de presupuesto específico y evidencia que demuestre la ejecución del presupuesto asignado mediante proyectos de investigación, y acta o documento similar donde conste la designación del responsable de la unidad. BAJO: No existe evidencia de
Líneas de Investigación aprobadas por la instancia correspondiente.
0
Acta o documento similar donde conste la aprobación de las líneas de investigación. Asignación de presupuesto específico y evidencia que demuestre la ejecución del presupuesto asignado mediante proyectos de investigación. Partida presupuestaria, oficio, carta o comunicación que establece la asignación de presupuesto para los proyectos aprobados de la Unidad de Investigación. Facturas, orden de pago, contratos y otros documentos que evidencien la ejecución del presupuesto de la Unidad de Investigación.
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regional, y a la publicación de libros o capítulos de libros escritos por docentes/investigadores de la carrera.
Ética/Bioética que siga la normativa internacional sobre investigación en seres humanos.
ejecución de investigación.
Comité de 46 Bioética S.1.2
Producción Científica (S.2) Este Subcriterio Producción se refiere a la Revistas publicación de 47 Indexadas artículos, S.2.1 trabajos científicos, libros y/o capítulos de
Sumatoria de Scimago Journal Rank multiplica do por 3,61 más 1 y más la puntuació n
proyectos
Acta o documento similar donde conste la designación del responsable de la unidad.
de
El Comité de Bioética es un organismo consultivo, normativo, educativo y asesor en Bioética, que tiene entre otras funciones la evaluación de los actos médicos o de investigación sometidos a su consideración. El periodo de evaluación es el año 2013.
ALTO: Cuando existe una Acta de designación de los miembros del Comité de Bioética por el Organismo correspondiente, existe la normativa que regule el funcionamiento del Comité de Bioética, y existen actas que evidencien el trabajo del Comité de Bioética. MEDIO: Cuando existe un Acta de designación de los miembros del Comité de Bioética por el Organismo correspondiente, existe la normativa que regule el funcionamiento del Comité de Bioética, y no existen actas que evidencien el trabajo del Comité de Bioética. BAJO: No existe un Comité de Bioética.
Es un índice que mide la producción per cápita de la carrera. Se considerarán los artículos o trabajos científicos publicados en revistas que figuran en las bases de datos SCIMAGO
Artículos en formato PDF. Archivo PDF del artículo publicado o aceptado para Cálculo del indicador: publicación en revistas de las bases SCIMAGO (Scopus) o Isi Web. El artículo debe adjuntar como primera hoja, la portada de la revista y el índice de los artículos, en el cual debe constar aquel publicado por el Dónde: IPC: Índice de Producción Científica docente / investigador. Debe ser N: Número de docentes de la carrera. posible identificar la filiación del M: Número de artículos médicos publicados durante el con la IES que presenta la docente período de evaluación. publicación, especialmente para el SJRi: Scimago Journal Rankde docentes extranjeros. caso
Acta de designación de los miembros del Comité de Bioética por el Organismo correspondiente.
0
Existencia de la normativa que regule el funcionamiento del Comité de Bioética Políticas o procedimientos o reglamentos que establezcan el funcionamiento del Comité de Bioética. Actas de reuniones del Comité de Bioética Actas que evidencien que el Comité de Bioética se ha reunido para discutir y aprobar asuntos inherentes a su competencia.
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libros de los docentes / investigadores asignados a la carrera evaluada en los últimos tres años anteriores a la evaluación.
obtenida en el baremo de evidencia científica, para cada uno de los artículos médicos publicado s durante el periodo de evaluació n. Número de docentes de la carrera.
(Scopus), o en las Ei: Puntuación en el baremo de evidencia científica. El bases del ISI Web baremo de nivel de evidencia científica otorgaNotificación los de aceptación del artículo para ser publicado en una revista de la of Knowledge en siguientes puntajes: base SCIMAGO (Scopus) o Isi Web. los años 2011, 2012, 2013. Se toman en cuenta todas las M publicaciones realizadas por los docentes de la carrera, Cada publicación i recibe una valoración adicional a la excelencia RE en base al índice de SCIMAGO SJR de la Documento que certifique la revista donde ha aceptación del artículo del docente / sido publicada; investigador para ser publicado en una revista de las bases SCIMAGO (Scopus) adicionalmente se o Isi Web. Puede ser un correo toma en cuenta electrónico del editor de la revista. una valoración adicional E de acuerdo al nivel de evidencia del artículo. En las publicaciones debe constar que el docente/investiga dor es docente de la IES. Con fines estadísticos la
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Sumatoria de 1 y más la puntuació n obtenida en el baremo de evidencia científica, para cada Producción uno de los Revistas No 48 artículos Indexadas médicos S.2.2 publicado s durante el periodo de evaluació n en las bases de datos de LATINDEX o LILACS. Número de
carrera reportará los artículos publicados durante los años 2009 y 2010 adicionalmente. Es un índice que mide la producción per cápita de la carrera. Se considerarán los artículos o trabajos científicos publicados en revistas que no figuran en las bases de datos SCIMAGO (Scopus), o en las bases del ISI Web of Knowledge en los años 2011, 2012, 2013, pero que se encuentran en las bases de datos de LATINDEX y LILACS. Se toman en cuenta todas las M publicaciones realizadas por los docentes de la carrera, Cada publicación i recibe una valoración
Cálculo
del
Artículos en formato PDF. Archivo PDF del artículo publicado o aceptado para publicación en las revistas de la base de datos LILACS o LATINDEX, en los últimos tres años anteriores al periodo de evaluación. El artículo debe adjuntar como primera hoja, la portada de la revista y el índice de artículos, en el cual debe constar aquel publicado por el docente / investigador. Debe ser posible identificar la afiliación del docente con la IES que presenta la publicación, especialmente para el caso de docentes extranjeros. Notificación de aceptación del artículo para ser publicado en una revista de las bases de datos del catálogo de indicador: LILACS o LATINDEX.
Documento que certifique la aceptación del artículo del docente / investigador para ser publicado en una Donde: IR: Índice Regional revista de las bases de datos del N: Número de docentes de la carrera catálogo de LILACS o LATINDEX. Puede M: Número de artículos médicos publicados durante el ser un correo electrónico del editor de período de evaluación. Ei: Puntuación en el baremo de la revista.
evidencia científica. El baremo de evidencia científica otorga los siguientes puntajes:
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docentes adicional Ei de de la acuerdo al nivel de carrera. evidencia del artículo. Con fines estadísticos la carrera reportará los artículos publicados durante los años 2009 y 2010 adicionalmente. Número Es el número de de libros o libros o capítulos capítulos de libros de libros publicados por los publicado docentes/investiga s por los dores de la carrera docentes en los años 2013, / 2012 y 2011, que investigad tengan auspicio Libros o ores de la institucional, Capítulos de 49 carrera en revisión por Libros los consejo editorial o S.2.3 últimos revisión por pares. tres años La publicación y que deberá ser tengan realizada por auspicio docentes de la institucio carrera. La nal, publicación deberá consejo contar con el editorial o código ISBN. No se
Libro físico o capítulo de libro. En la portada o índice del libro debe constar el nombre del docente como autor o coautor. La tapa y contratapa son las páginas en las cuales se puede encontrar datos como: año de publicación, Consejo Editorial, o Auspicio Institucional, etc.
Cálculo del indicador:
LCL: Libros o capítulos de libros Dónde: N: Número de docentes de la carrera.
L: Número de libros publicados por docentes o investigadores de la carrera.
CL: Capítulos de libros publicados por docentes o investigadores de la carrera.
0
Se debe adjuntar la parte del libro donde se evidencia la filiación del docente con la IES que presenta la publicación, especialmente para el caso de docentes extranjeros.
Libro físico o capítulo de libro debe ser enviado al CEAACES para verificar la pertinencia de la publicación.
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revisión tomarán en cuenta por pares. los manuales, notas de curso, tesinas, compilaciones, etc. Con fines estadísticos la carrera reportará los libros o capítulos de libros publicados durante los años 2009 y 2010 adicionalmente
20 En la etapa de visitas in situ el equipo de evaluación externa mantendrá reuniones con las autoridades, docentes, investigadores, funcionarios y estudiantes de la carrera, facultad, departamento o IES, según lo planificado en el cronograma, de manera que el análisis y la valoración de ciertas variables, tomará en cuenta la información recabada durante estos procesos.
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